SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 23
Downloaden Sie, um offline zu lesen
TALLERS D’ APRENENTATGE 2012/2013
PRÀCTIQUES PROFESIONALS IV. CEIP NOSTRA SENYORA DE ROBINES
Què és una comunitat d’aprenentatge?
• És un projecte de transformació social i cultural de un centre
educatiu i del seu entorn per aconseguir una societat de la
informació per a totes les persones, basada en el aprenentatge
dialògic, mitjançant una educació participativa de la
comunitat, que es concreta en tots els seus espais. (Valls:2000).
• Són grups de persones que es troben en un mateix entorn, ja
sigui virtual o presencial, i que tenen un interès comú
d’aprenentatge amb diferentes objectius i interessos particulars.
Es basen en la confiança i en el reconoixement de la diversitat i
la disposició per compartir experiències i coneixements.
Mitjançant aquestes es pretén establir processos d’aprenentatge
a llarg termini que apuntin a la innovació, el desenvolupament
de capacitats, el millorament de la pràctica i l’enfortiment dels
vincles entre membres -les sinergies-. (Diaz & Morfin:2003).
• És un projecte de transformació de centres educatius dirigit a la
superació del fracàs escolar i l’eliminació del conflicte. Aquesta
transformació està orientada cap a l’escola que es vol
aconseguir, on l’aprenentatge escolar no recau exclusivament en
mans del professorat, sinó que l’assoliment d’una educació de
qualitat depèn de la participació conjunta de les families, les
associacions de la comunitat, el voluntariat, etc.
Principis pedagògics de les comunitats
d’aprenentatge
• La creació d’una organització i un ambient
d’aprenentatge, mitjançant la recerca de
formes alternatives a l’organització escolar
tradicional.
• El centre educatiu es converteix en el centre
d’aprenentatge de tota la comunitat.
• L’ensenyament es planifica per al
col.lectiu, amb finalitats clares i compartides
per tots.
• Es fomenten les altes expectatives.
• El desenvolupament de l’autoestima.
• L’evaluació continua i sistemàtica i la
reorientació, en el seu cas, mitjançant les
comissions de treball.
• La participació de l’alumnat, de la família i de
la comunitat, de forma igualitària.
• El lideratge escolar compartit, que implica una
gran delegació de responsabilitats.
• L’educació entre iguals.
Fases del procès de transformació
POSADA EN MARXA
1. Sensibilització
2. Presa de decisió
3. Somni
4. Selecció de prioritats
5. Planificació
CONSOLIDACIÓ
6. Investigació
7. Formació
8. Evaluació
Fase de sensibilització:
• Conéixer les grans línies del projecte i analitzar
el context social, l’evolució de les teories
actuals de les ciencies socials y els models
d’educació.
• Preveu unes sessions de formació d’unes 30
hores, on es comenta la situació de
l’escola, els problemes i les oportunitats, el pla
de transformació i les seves implicacions, així
com la planificació general de treball.
Fase de presa de decisió:
• Decidir l’inici del projecte sobre la base del
compromís adquirit per tota la comunitat.
• Requisits mínims:
– El 90% del claustre ha d’estar a favor de dur a terme el
projecte.
– Acord de l’equip directiu del centre educatiu.
– Aprovació pel consell escolar.
– Aprovació majoritària de l’APIMA.
– Suport de la Conselleria d’Educació que doti al centre
del màxim d’autonomia pedagògica i financera.
Fase del somni:
• En aquesta fase comença realment el procés
de transformació.
• Rompre amb la reproducció cultural, que talla
les ales als desitjos i les possibilitats de
l’alumnat, de les families i del professorat.
• Consisteix en idear entre tots els agents
socials el centre on els agradaria assistir, fer
classe, dur els nins i nines.
Fase de selecció de prioritats:
• Conèixer la realitat i els mitjans amb els què es
compta en el present, analitzarlos i establir las
prioritats del somni.
Fase de planificació:
• Disenyar grups d’acció heterogenis i crear
comissions de treball encarregades de dur a
terme el pla d’acció disenyat per a cada
prioritat.
Fase de investigació:
• Innovar per millorar, reflexionar des de
l’acció, experimentar i posar en comú les
experiències dutes a terme i els resultats
obtinguts.
Fase de formació:
• Formació sol.licitada per las comissions de
treball en funció dels requeriments del
procés, i formació de tota la comunitat
d’aprenentatge en nuclis d’interés concrets.
Fase d’evaluació:
• Evaluació continua del procés.
• Valoració permanent de la realització del
procés per prendre decissions que el millorin i
en què participin totes les persones
implicades en el mateix.
Elements
• Aprenentatge dialògic. Desenvolupat per
Paulo Freire, als anys seixanta. Inclou a tota la
comunitat en el diàleg educatiu. Es basa en la
idea que totes les persones que formen part
de l’entorn de l’infant influeixen en el seu
aprenentatge, i, per tant, han de planificar-lo
conjuntament.
• Grups interactius. Són agrupaments petits
d’alumnes (4-6). Han d’estar compostos per
persones heterogènies. Cada activitat pot
planificar-se per fer-la en uns 20 minuts. Cada
grup realitza una activitat concreta i disposa
d’una persona adulta (voluntari) encarregada
de dinamitzar-la. Les activitats han de
mantenir relació entre elles. Després dels 20
minuts, tots els grups roten fins a una altra
activitat en la qual hi ha una altra persona
adulta que dinamitza el grup.
• Participació de les families. Implica la
formació d’aquestes. En l’actual societat de la
informació, l’aprenentatge depén cada vegada
menys d’alló que passa a l’aula i cada vegada
més de la correlació entre el que passa a les
aules i en el carrer o a casa. La formació que
es facilita a les persones adultes que conviuen
a l’aula amb el nin o la nina (professorat)
fomenta el seu aprenentatge, peró més ho fa
la formació que reben les persones adultes
amb las que conviuen a casa (les families).
Sobre els grups interactius…
• Resultats:
– Accelerar l’aprenentatge i enriquiment dels
procesos educatius.
– Generar interaccions en l’aprenentatge.
– Diversitat de veus, possibilitat d’arribar millor a
tots i a totes.
– Grups reduïts, atendre a tots els alumnes.
(Extret del blog del CEIP Pintor Joan Miró)
• Exemple de Grup Interactiu (conte).
Grup Interactiu 1: LECTURA
Activitat: Lectura individual i
grupal del conte.
Grup Interactiu 2:
ESCRIPTURA
Activitat: Dictat per parelles
de fragments del conte i
posterior autocorrecció.
Grup Interactiu 3:
CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA I
EXPRESSIÓ ORAL
Activitat: Expressió oral
mitjançant les làmines del
conte. Treball de paraules
determinades.
Grup Interactiu 4:
MATEMÀTIQUES
Activitat: Resolució de
problemes de lògica i espacials
relacionats amb el conte.
(Extret del blog del CEIP Pintor Joan Miró)
Objectius de la intervenció
• Augmentar/potenciar la participació de les families dins del centre
educatiu.
• Prevenir i detectar situacions de risc d’exclusió. En el seu
cas, intervenir-hi.
• Proporcionar personal de suport dins l’aula.
• Dur a terme una activitat d’innovació educativa.
• Mudar el concepte que l’educació només correspon a l’escola.
Entendre que la responsabilitat de l’educació és de tots i totes.
• Dotar de més significat per als estudiants d’alló après dins l’escola.
• Entendre que dins l’escola no només s’ensenyen i s’aprenen
conceptes acadèmics.
• Entendre i practicar un vertader aprenentatge dialògic.
• Donar exemple d’una vertadera participació.
Estratègia de la intervenció
• Realització d’uns tallers impregnats de la
metodologia i esperit de las comunitats
d’aprenentatge (tallers d’aprenentage).
• Es cerca la participació d’altres persones alienes a
l’equip de professionals que fan feina dins del
centre educatiu. Preferentment es comptarà amb
la col.laboració de les families, encara que seria
interesant que altres membres de la comunitat
participessin de la experiència.
• El treball durant els tallers d’aprenentatge tindrà
dos pilars bàsics: la participació comunitària i els
grups interactius.
Iniciatives de la intervenció
• Posar en coneixement de les families el projecte que es
pensa dur a terme.
• Captar voluntaris.
• Disenyar activitats didàctiques en funció dels nivells
educatius que participin. Si fos possible, fer-ho amb
tots els que participessin.
• Fer una evaluació de cada sessió (evaluació
processual).
• Crear un espai web que serveixi com a eina de treball i
espai comú .
• Fer una evaluació final per poder valorar tot el
projecte.
Bibliografia i llocs d’interès
• Flecha Garcia, R., Puigvert, L. «Las comunidades de aprendizaje: una
apuesta por la igualdad educativa». Universidad de Barcelona.
Disponible en:
www.pnte.cfnavarra.es/profesorado/recursos/multiculti/docs/com
unid_aprend.doc
• CREA, Centro Especial en Teorías y Prácticas Superadoras de
Desigualdades. Disponible en: http://creaub.info/es/
• Universidad de padres. Disponible en:
http://www.universidaddepadres.es/
• Comunidades de aprendizaje. Disponible en:
http://utopiadream.info/ca/
• CEIP Pintor Joan Miró. Disponible en:
http://ceippintorjoanmiro.blogspot.com.es/
• Edublog Talleres de Aprendizaje: http://talleres-
aprendizaje2013.blogspot.com.es/

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Pedagogia Holística. Construcció de Comunitat
Pedagogia Holística. Construcció de ComunitatPedagogia Holística. Construcció de Comunitat
Pedagogia Holística. Construcció de ComunitatMontserrat González Vera
 
Projecte escoltam
Projecte escoltamProjecte escoltam
Projecte escoltamAina Martin
 
Formació voluntariat, CEIP Jaume I El Conqueridor de Catarroja
Formació voluntariat, CEIP Jaume I El Conqueridor de CatarrojaFormació voluntariat, CEIP Jaume I El Conqueridor de Catarroja
Formació voluntariat, CEIP Jaume I El Conqueridor de Catarrojaxavilealpi
 
Itineraris Formatius i Competències del docent en la Societat del Coneixement
Itineraris Formatius i Competències del docent en la Societat del Coneixement Itineraris Formatius i Competències del docent en la Societat del Coneixement
Itineraris Formatius i Competències del docent en la Societat del Coneixement Montserrat González Vera
 
Competències bàsiques, Educació per a la Ciutadania (EpD-Pau-DDHH) i Curricul...
Competències bàsiques, Educació per a la Ciutadania (EpD-Pau-DDHH) i Curricul...Competències bàsiques, Educació per a la Ciutadania (EpD-Pau-DDHH) i Curricul...
Competències bàsiques, Educació per a la Ciutadania (EpD-Pau-DDHH) i Curricul...Edualter
 
Com motivar els alumnes?
Com motivar els alumnes?Com motivar els alumnes?
Com motivar els alumnes?PERE MARQUES
 
Tortosa grups interactius17-04-2010
Tortosa grups interactius17-04-2010Tortosa grups interactius17-04-2010
Tortosa grups interactius17-04-2010CRP Baix Ebre
 
De la Identitat digital a la construcció de coneixement PLE / PLN
De la Identitat digital a la construcció de coneixement PLE / PLNDe la Identitat digital a la construcció de coneixement PLE / PLN
De la Identitat digital a la construcció de coneixement PLE / PLNMontserrat González Vera
 
Competencies Bellera Cat
Competencies Bellera CatCompetencies Bellera Cat
Competencies Bellera Catmcunille
 
Lideratge per a l'aprenentatge. Joan Badia #AgostMe21
Lideratge per a l'aprenentatge. Joan Badia #AgostMe21Lideratge per a l'aprenentatge. Joan Badia #AgostMe21
Lideratge per a l'aprenentatge. Joan Badia #AgostMe21MenorcaEdu21
 
Artículo 4
Artículo 4Artículo 4
Artículo 4lamian
 
Jfmrppv 2015
Jfmrppv 2015Jfmrppv 2015
Jfmrppv 2015acaturla
 
L'escola del segle XXI
L'escola del segle XXIL'escola del segle XXI
L'escola del segle XXIsistemes
 
Desconcertprofessorat6 1
Desconcertprofessorat6 1Desconcertprofessorat6 1
Desconcertprofessorat6 1mcunille
 
Presentació pd c
Presentació pd cPresentació pd c
Presentació pd cnuriatp31
 

Was ist angesagt? (20)

Pedagogia Holística. Construcció de Comunitat
Pedagogia Holística. Construcció de ComunitatPedagogia Holística. Construcció de Comunitat
Pedagogia Holística. Construcció de Comunitat
 
Projecte escoltam
Projecte escoltamProjecte escoltam
Projecte escoltam
 
Formació voluntariat, CEIP Jaume I El Conqueridor de Catarroja
Formació voluntariat, CEIP Jaume I El Conqueridor de CatarrojaFormació voluntariat, CEIP Jaume I El Conqueridor de Catarroja
Formació voluntariat, CEIP Jaume I El Conqueridor de Catarroja
 
Itineraris Formatius i Competències del docent en la Societat del Coneixement
Itineraris Formatius i Competències del docent en la Societat del Coneixement Itineraris Formatius i Competències del docent en la Societat del Coneixement
Itineraris Formatius i Competències del docent en la Societat del Coneixement
 
Competències bàsiques, Educació per a la Ciutadania (EpD-Pau-DDHH) i Curricul...
Competències bàsiques, Educació per a la Ciutadania (EpD-Pau-DDHH) i Curricul...Competències bàsiques, Educació per a la Ciutadania (EpD-Pau-DDHH) i Curricul...
Competències bàsiques, Educació per a la Ciutadania (EpD-Pau-DDHH) i Curricul...
 
Com motivar els alumnes?
Com motivar els alumnes?Com motivar els alumnes?
Com motivar els alumnes?
 
Tortosa grups interactius17-04-2010
Tortosa grups interactius17-04-2010Tortosa grups interactius17-04-2010
Tortosa grups interactius17-04-2010
 
De la Identitat digital a la construcció de coneixement PLE / PLN
De la Identitat digital a la construcció de coneixement PLE / PLNDe la Identitat digital a la construcció de coneixement PLE / PLN
De la Identitat digital a la construcció de coneixement PLE / PLN
 
Pujolas
PujolasPujolas
Pujolas
 
Competencies Bellera Cat
Competencies Bellera CatCompetencies Bellera Cat
Competencies Bellera Cat
 
Acciocultural3
Acciocultural3Acciocultural3
Acciocultural3
 
Tas presentació faber_llull_maig 21
Tas presentació faber_llull_maig 21Tas presentació faber_llull_maig 21
Tas presentació faber_llull_maig 21
 
Projecte cesire juliol 21
Projecte cesire juliol 21Projecte cesire juliol 21
Projecte cesire juliol 21
 
Lideratge per a l'aprenentatge. Joan Badia #AgostMe21
Lideratge per a l'aprenentatge. Joan Badia #AgostMe21Lideratge per a l'aprenentatge. Joan Badia #AgostMe21
Lideratge per a l'aprenentatge. Joan Badia #AgostMe21
 
Artículo 4
Artículo 4Artículo 4
Artículo 4
 
Jfmrppv 2015
Jfmrppv 2015Jfmrppv 2015
Jfmrppv 2015
 
L'escola del segle XXI
L'escola del segle XXIL'escola del segle XXI
L'escola del segle XXI
 
La tutoria
La tutoriaLa tutoria
La tutoria
 
Desconcertprofessorat6 1
Desconcertprofessorat6 1Desconcertprofessorat6 1
Desconcertprofessorat6 1
 
Presentació pd c
Presentació pd cPresentació pd c
Presentació pd c
 

Andere mochten auch

Hoja de cotejo presentación gregorio
Hoja de cotejo presentación gregorioHoja de cotejo presentación gregorio
Hoja de cotejo presentación gregorioGregorio Rodríguez
 
Anexos manual facilitador bpa
Anexos manual facilitador bpaAnexos manual facilitador bpa
Anexos manual facilitador bpaDiego Chava
 
Programa educativo Lactancia Materna
Programa educativo Lactancia MaternaPrograma educativo Lactancia Materna
Programa educativo Lactancia MaternaAldo Ayala MD. MPH.
 
Metodos Para Recolectar Informacion
Metodos Para Recolectar InformacionMetodos Para Recolectar Informacion
Metodos Para Recolectar Informacionerikamolina
 
Taller lactancia materna
Taller lactancia maternaTaller lactancia materna
Taller lactancia maternaanaalcedo
 
FICHA DE EVALUACIÓN DE LA EXPRESION ORAL (DISCURSO O DECLAMACIÓN)
FICHA DE EVALUACIÓN DE LA EXPRESION ORAL (DISCURSO O DECLAMACIÓN)FICHA DE EVALUACIÓN DE LA EXPRESION ORAL (DISCURSO O DECLAMACIÓN)
FICHA DE EVALUACIÓN DE LA EXPRESION ORAL (DISCURSO O DECLAMACIÓN)EDWINCARHUACHI
 
Formato de evaluacion
Formato de evaluacionFormato de evaluacion
Formato de evaluacionJavier Perez
 
Evaluacion del desempeño laboral
Evaluacion del desempeño laboralEvaluacion del desempeño laboral
Evaluacion del desempeño laboralantoniolux
 

Andere mochten auch (12)

Poot-7-03-09
Poot-7-03-09Poot-7-03-09
Poot-7-03-09
 
M pp (2)
M pp (2)M pp (2)
M pp (2)
 
Hoja de cotejo para evaluar el folleto
Hoja de cotejo para evaluar  el folletoHoja de cotejo para evaluar  el folleto
Hoja de cotejo para evaluar el folleto
 
Hoja de cotejo presentación gregorio
Hoja de cotejo presentación gregorioHoja de cotejo presentación gregorio
Hoja de cotejo presentación gregorio
 
Anexos manual facilitador bpa
Anexos manual facilitador bpaAnexos manual facilitador bpa
Anexos manual facilitador bpa
 
Programa educativo Lactancia Materna
Programa educativo Lactancia MaternaPrograma educativo Lactancia Materna
Programa educativo Lactancia Materna
 
Metodos Para Recolectar Informacion
Metodos Para Recolectar InformacionMetodos Para Recolectar Informacion
Metodos Para Recolectar Informacion
 
Taller lactancia materna
Taller lactancia maternaTaller lactancia materna
Taller lactancia materna
 
Taller de Lactancia
Taller de LactanciaTaller de Lactancia
Taller de Lactancia
 
FICHA DE EVALUACIÓN DE LA EXPRESION ORAL (DISCURSO O DECLAMACIÓN)
FICHA DE EVALUACIÓN DE LA EXPRESION ORAL (DISCURSO O DECLAMACIÓN)FICHA DE EVALUACIÓN DE LA EXPRESION ORAL (DISCURSO O DECLAMACIÓN)
FICHA DE EVALUACIÓN DE LA EXPRESION ORAL (DISCURSO O DECLAMACIÓN)
 
Formato de evaluacion
Formato de evaluacionFormato de evaluacion
Formato de evaluacion
 
Evaluacion del desempeño laboral
Evaluacion del desempeño laboralEvaluacion del desempeño laboral
Evaluacion del desempeño laboral
 

Ähnlich wie Presentación Talleres de Aprendizaje 2012/2013

Mentoria Eines per al Canvi - Institut Milà i Fontanals
Mentoria Eines per al Canvi - Institut Milà i FontanalsMentoria Eines per al Canvi - Institut Milà i Fontanals
Mentoria Eines per al Canvi - Institut Milà i FontanalsFrancesc Vila i Batallé
 
Metodologia Molí d'en Xema
Metodologia Molí d'en XemaMetodologia Molí d'en Xema
Metodologia Molí d'en Xemaefsauba
 
Jornada sobre Competències i Eines Digitals
Jornada sobre Competències i Eines DigitalsJornada sobre Competències i Eines Digitals
Jornada sobre Competències i Eines DigitalsRamon Barlam
 
Artículo autores
Artículo autoresArtículo autores
Artículo autoreslamian
 
Autors
AutorsAutors
Autorslamian
 
Artículo autores
Artículo autoresArtículo autores
Artículo autoreslamian
 
Competències i EpD
Competències i EpDCompetències i EpD
Competències i EpDEdualter
 
Jornades d’escola verda zer berguedà centre
Jornades d’escola verda zer berguedà centreJornades d’escola verda zer berguedà centre
Jornades d’escola verda zer berguedà centrehome.
 
El nostre projecte de socialització
El nostre projecte de socialitzacióEl nostre projecte de socialització
El nostre projecte de socialitzacióelemerpcast
 
Ptil 2014 2015-ceip_maria lluïsa serra_07015021
Ptil 2014 2015-ceip_maria lluïsa serra_07015021Ptil 2014 2015-ceip_maria lluïsa serra_07015021
Ptil 2014 2015-ceip_maria lluïsa serra_07015021antonisociaspons
 
Servei comunitari 03 11.14
Servei comunitari 03 11.14Servei comunitari 03 11.14
Servei comunitari 03 11.14Servei Educatiu
 
Jornada Inclusió 2009
Jornada Inclusió 2009Jornada Inclusió 2009
Jornada Inclusió 2009guest06f4a
 
Ballbé riart pac1
Ballbé riart  pac1Ballbé riart  pac1
Ballbé riart pac1mballberi
 
Què és inclusió
Què és inclusióQuè és inclusió
Què és inclusiómariasureda
 

Ähnlich wie Presentación Talleres de Aprendizaje 2012/2013 (20)

Mentoria Eines per al Canvi - Institut Milà i Fontanals
Mentoria Eines per al Canvi - Institut Milà i FontanalsMentoria Eines per al Canvi - Institut Milà i Fontanals
Mentoria Eines per al Canvi - Institut Milà i Fontanals
 
PAT
PATPAT
PAT
 
Metodologia Molí d'en Xema
Metodologia Molí d'en XemaMetodologia Molí d'en Xema
Metodologia Molí d'en Xema
 
Jornada sobre Competències i Eines Digitals
Jornada sobre Competències i Eines DigitalsJornada sobre Competències i Eines Digitals
Jornada sobre Competències i Eines Digitals
 
Artículo autores
Artículo autoresArtículo autores
Artículo autores
 
Autors
AutorsAutors
Autors
 
Artículo autores
Artículo autoresArtículo autores
Artículo autores
 
Competències i EpD
Competències i EpDCompetències i EpD
Competències i EpD
 
Tema 5
Tema 5Tema 5
Tema 5
 
Jornades d’escola verda zer berguedà centre
Jornades d’escola verda zer berguedà centreJornades d’escola verda zer berguedà centre
Jornades d’escola verda zer berguedà centre
 
El nostre projecte de socialització
El nostre projecte de socialitzacióEl nostre projecte de socialització
El nostre projecte de socialització
 
Ptil 2014 2015-ceip_maria lluïsa serra_07015021
Ptil 2014 2015-ceip_maria lluïsa serra_07015021Ptil 2014 2015-ceip_maria lluïsa serra_07015021
Ptil 2014 2015-ceip_maria lluïsa serra_07015021
 
Servei comunitari 03 11.14
Servei comunitari 03 11.14Servei comunitari 03 11.14
Servei comunitari 03 11.14
 
Educar en la diversitat
Educar en la diversitatEducar en la diversitat
Educar en la diversitat
 
Jornada Inclusió 2009
Jornada Inclusió 2009Jornada Inclusió 2009
Jornada Inclusió 2009
 
Programació
ProgramacióProgramació
Programació
 
Pec definitiu ce gen 2019
Pec definitiu ce gen 2019Pec definitiu ce gen 2019
Pec definitiu ce gen 2019
 
Ballbé riart pac1
Ballbé riart  pac1Ballbé riart  pac1
Ballbé riart pac1
 
Què és inclusió
Què és inclusióQuè és inclusió
Què és inclusió
 
Pec definitiu ce
Pec definitiu cePec definitiu ce
Pec definitiu ce
 

Kürzlich hochgeladen

DIÈDRIC PROJECCIONS VERTICALS, HORITZONTALS I DE PERFIL DELS PUNTS ALS QUATRE...
DIÈDRIC PROJECCIONS VERTICALS, HORITZONTALS I DE PERFIL DELS PUNTS ALS QUATRE...DIÈDRIC PROJECCIONS VERTICALS, HORITZONTALS I DE PERFIL DELS PUNTS ALS QUATRE...
DIÈDRIC PROJECCIONS VERTICALS, HORITZONTALS I DE PERFIL DELS PUNTS ALS QUATRE...Lasilviatecno
 
Com fer, per passes, la regleta de Genaille del 7
Com fer, per passes, la regleta de Genaille del 7Com fer, per passes, la regleta de Genaille del 7
Com fer, per passes, la regleta de Genaille del 7calaix2ie
 
4 RATLLES / ABRIL 2024 - Escola Ametllers
4 RATLLES / ABRIL 2024 - Escola Ametllers4 RATLLES / ABRIL 2024 - Escola Ametllers
4 RATLLES / ABRIL 2024 - Escola AmetllersSuperAdmin9
 
Explicació del trencaclosques dels "nans entremaliats"
Explicació del trencaclosques dels "nans entremaliats"Explicació del trencaclosques dels "nans entremaliats"
Explicació del trencaclosques dels "nans entremaliats"calaix2ie
 
Exemple de multiplicació amb les regletes de Genaile
Exemple de multiplicació amb les regletes de GenaileExemple de multiplicació amb les regletes de Genaile
Exemple de multiplicació amb les regletes de Genailecalaix2ie
 

Kürzlich hochgeladen (6)

DIÈDRIC PROJECCIONS VERTICALS, HORITZONTALS I DE PERFIL DELS PUNTS ALS QUATRE...
DIÈDRIC PROJECCIONS VERTICALS, HORITZONTALS I DE PERFIL DELS PUNTS ALS QUATRE...DIÈDRIC PROJECCIONS VERTICALS, HORITZONTALS I DE PERFIL DELS PUNTS ALS QUATRE...
DIÈDRIC PROJECCIONS VERTICALS, HORITZONTALS I DE PERFIL DELS PUNTS ALS QUATRE...
 
Peça amb leds i controlador extern amb microfon
Peça amb leds i controlador extern amb microfonPeça amb leds i controlador extern amb microfon
Peça amb leds i controlador extern amb microfon
 
Com fer, per passes, la regleta de Genaille del 7
Com fer, per passes, la regleta de Genaille del 7Com fer, per passes, la regleta de Genaille del 7
Com fer, per passes, la regleta de Genaille del 7
 
4 RATLLES / ABRIL 2024 - Escola Ametllers
4 RATLLES / ABRIL 2024 - Escola Ametllers4 RATLLES / ABRIL 2024 - Escola Ametllers
4 RATLLES / ABRIL 2024 - Escola Ametllers
 
Explicació del trencaclosques dels "nans entremaliats"
Explicació del trencaclosques dels "nans entremaliats"Explicació del trencaclosques dels "nans entremaliats"
Explicació del trencaclosques dels "nans entremaliats"
 
Exemple de multiplicació amb les regletes de Genaile
Exemple de multiplicació amb les regletes de GenaileExemple de multiplicació amb les regletes de Genaile
Exemple de multiplicació amb les regletes de Genaile
 

Presentación Talleres de Aprendizaje 2012/2013

  • 1. TALLERS D’ APRENENTATGE 2012/2013 PRÀCTIQUES PROFESIONALS IV. CEIP NOSTRA SENYORA DE ROBINES
  • 2. Què és una comunitat d’aprenentatge? • És un projecte de transformació social i cultural de un centre educatiu i del seu entorn per aconseguir una societat de la informació per a totes les persones, basada en el aprenentatge dialògic, mitjançant una educació participativa de la comunitat, que es concreta en tots els seus espais. (Valls:2000). • Són grups de persones que es troben en un mateix entorn, ja sigui virtual o presencial, i que tenen un interès comú d’aprenentatge amb diferentes objectius i interessos particulars. Es basen en la confiança i en el reconoixement de la diversitat i la disposició per compartir experiències i coneixements. Mitjançant aquestes es pretén establir processos d’aprenentatge a llarg termini que apuntin a la innovació, el desenvolupament de capacitats, el millorament de la pràctica i l’enfortiment dels vincles entre membres -les sinergies-. (Diaz & Morfin:2003).
  • 3. • És un projecte de transformació de centres educatius dirigit a la superació del fracàs escolar i l’eliminació del conflicte. Aquesta transformació està orientada cap a l’escola que es vol aconseguir, on l’aprenentatge escolar no recau exclusivament en mans del professorat, sinó que l’assoliment d’una educació de qualitat depèn de la participació conjunta de les families, les associacions de la comunitat, el voluntariat, etc.
  • 4. Principis pedagògics de les comunitats d’aprenentatge • La creació d’una organització i un ambient d’aprenentatge, mitjançant la recerca de formes alternatives a l’organització escolar tradicional. • El centre educatiu es converteix en el centre d’aprenentatge de tota la comunitat. • L’ensenyament es planifica per al col.lectiu, amb finalitats clares i compartides per tots.
  • 5. • Es fomenten les altes expectatives. • El desenvolupament de l’autoestima. • L’evaluació continua i sistemàtica i la reorientació, en el seu cas, mitjançant les comissions de treball. • La participació de l’alumnat, de la família i de la comunitat, de forma igualitària. • El lideratge escolar compartit, que implica una gran delegació de responsabilitats. • L’educació entre iguals.
  • 6. Fases del procès de transformació POSADA EN MARXA 1. Sensibilització 2. Presa de decisió 3. Somni 4. Selecció de prioritats 5. Planificació CONSOLIDACIÓ 6. Investigació 7. Formació 8. Evaluació
  • 7. Fase de sensibilització: • Conéixer les grans línies del projecte i analitzar el context social, l’evolució de les teories actuals de les ciencies socials y els models d’educació. • Preveu unes sessions de formació d’unes 30 hores, on es comenta la situació de l’escola, els problemes i les oportunitats, el pla de transformació i les seves implicacions, així com la planificació general de treball.
  • 8. Fase de presa de decisió: • Decidir l’inici del projecte sobre la base del compromís adquirit per tota la comunitat. • Requisits mínims: – El 90% del claustre ha d’estar a favor de dur a terme el projecte. – Acord de l’equip directiu del centre educatiu. – Aprovació pel consell escolar. – Aprovació majoritària de l’APIMA. – Suport de la Conselleria d’Educació que doti al centre del màxim d’autonomia pedagògica i financera.
  • 9. Fase del somni: • En aquesta fase comença realment el procés de transformació. • Rompre amb la reproducció cultural, que talla les ales als desitjos i les possibilitats de l’alumnat, de les families i del professorat. • Consisteix en idear entre tots els agents socials el centre on els agradaria assistir, fer classe, dur els nins i nines.
  • 10. Fase de selecció de prioritats: • Conèixer la realitat i els mitjans amb els què es compta en el present, analitzarlos i establir las prioritats del somni.
  • 11. Fase de planificació: • Disenyar grups d’acció heterogenis i crear comissions de treball encarregades de dur a terme el pla d’acció disenyat per a cada prioritat.
  • 12. Fase de investigació: • Innovar per millorar, reflexionar des de l’acció, experimentar i posar en comú les experiències dutes a terme i els resultats obtinguts.
  • 13. Fase de formació: • Formació sol.licitada per las comissions de treball en funció dels requeriments del procés, i formació de tota la comunitat d’aprenentatge en nuclis d’interés concrets.
  • 14. Fase d’evaluació: • Evaluació continua del procés. • Valoració permanent de la realització del procés per prendre decissions que el millorin i en què participin totes les persones implicades en el mateix.
  • 15. Elements • Aprenentatge dialògic. Desenvolupat per Paulo Freire, als anys seixanta. Inclou a tota la comunitat en el diàleg educatiu. Es basa en la idea que totes les persones que formen part de l’entorn de l’infant influeixen en el seu aprenentatge, i, per tant, han de planificar-lo conjuntament.
  • 16. • Grups interactius. Són agrupaments petits d’alumnes (4-6). Han d’estar compostos per persones heterogènies. Cada activitat pot planificar-se per fer-la en uns 20 minuts. Cada grup realitza una activitat concreta i disposa d’una persona adulta (voluntari) encarregada de dinamitzar-la. Les activitats han de mantenir relació entre elles. Després dels 20 minuts, tots els grups roten fins a una altra activitat en la qual hi ha una altra persona adulta que dinamitza el grup.
  • 17. • Participació de les families. Implica la formació d’aquestes. En l’actual societat de la informació, l’aprenentatge depén cada vegada menys d’alló que passa a l’aula i cada vegada més de la correlació entre el que passa a les aules i en el carrer o a casa. La formació que es facilita a les persones adultes que conviuen a l’aula amb el nin o la nina (professorat) fomenta el seu aprenentatge, peró més ho fa la formació que reben les persones adultes amb las que conviuen a casa (les families).
  • 18. Sobre els grups interactius… • Resultats: – Accelerar l’aprenentatge i enriquiment dels procesos educatius. – Generar interaccions en l’aprenentatge. – Diversitat de veus, possibilitat d’arribar millor a tots i a totes. – Grups reduïts, atendre a tots els alumnes. (Extret del blog del CEIP Pintor Joan Miró)
  • 19. • Exemple de Grup Interactiu (conte). Grup Interactiu 1: LECTURA Activitat: Lectura individual i grupal del conte. Grup Interactiu 2: ESCRIPTURA Activitat: Dictat per parelles de fragments del conte i posterior autocorrecció. Grup Interactiu 3: CONSCIÈNCIA FONOLÒGICA I EXPRESSIÓ ORAL Activitat: Expressió oral mitjançant les làmines del conte. Treball de paraules determinades. Grup Interactiu 4: MATEMÀTIQUES Activitat: Resolució de problemes de lògica i espacials relacionats amb el conte. (Extret del blog del CEIP Pintor Joan Miró)
  • 20. Objectius de la intervenció • Augmentar/potenciar la participació de les families dins del centre educatiu. • Prevenir i detectar situacions de risc d’exclusió. En el seu cas, intervenir-hi. • Proporcionar personal de suport dins l’aula. • Dur a terme una activitat d’innovació educativa. • Mudar el concepte que l’educació només correspon a l’escola. Entendre que la responsabilitat de l’educació és de tots i totes. • Dotar de més significat per als estudiants d’alló après dins l’escola. • Entendre que dins l’escola no només s’ensenyen i s’aprenen conceptes acadèmics. • Entendre i practicar un vertader aprenentatge dialògic. • Donar exemple d’una vertadera participació.
  • 21. Estratègia de la intervenció • Realització d’uns tallers impregnats de la metodologia i esperit de las comunitats d’aprenentatge (tallers d’aprenentage). • Es cerca la participació d’altres persones alienes a l’equip de professionals que fan feina dins del centre educatiu. Preferentment es comptarà amb la col.laboració de les families, encara que seria interesant que altres membres de la comunitat participessin de la experiència. • El treball durant els tallers d’aprenentatge tindrà dos pilars bàsics: la participació comunitària i els grups interactius.
  • 22. Iniciatives de la intervenció • Posar en coneixement de les families el projecte que es pensa dur a terme. • Captar voluntaris. • Disenyar activitats didàctiques en funció dels nivells educatius que participin. Si fos possible, fer-ho amb tots els que participessin. • Fer una evaluació de cada sessió (evaluació processual). • Crear un espai web que serveixi com a eina de treball i espai comú . • Fer una evaluació final per poder valorar tot el projecte.
  • 23. Bibliografia i llocs d’interès • Flecha Garcia, R., Puigvert, L. «Las comunidades de aprendizaje: una apuesta por la igualdad educativa». Universidad de Barcelona. Disponible en: www.pnte.cfnavarra.es/profesorado/recursos/multiculti/docs/com unid_aprend.doc • CREA, Centro Especial en Teorías y Prácticas Superadoras de Desigualdades. Disponible en: http://creaub.info/es/ • Universidad de padres. Disponible en: http://www.universidaddepadres.es/ • Comunidades de aprendizaje. Disponible en: http://utopiadream.info/ca/ • CEIP Pintor Joan Miró. Disponible en: http://ceippintorjoanmiro.blogspot.com.es/ • Edublog Talleres de Aprendizaje: http://talleres- aprendizaje2013.blogspot.com.es/