Este documento presenta una capacitación para profesores de español como lengua extranjera en Ucrania. Explora cómo las emociones afectan el aprendizaje y ofrece perspectivas sobre cómo los profesores pueden trabajar con las emociones en el aula para mejorar la experiencia y calidad del aprendizaje de los estudiantes. También discute las características clave de un buen profesor, incluida la importancia de las competencias emocionales y la gestión del grupo.

1. X Curso didáctico para profesores de
español como lengua extranjera en
Ucrania (2015)
Embajada de España en Ucrania
Universidad Ivan Franko. Lviv.
María del Carmen Méndez Santos
Profesora de ELE en el Centro de Linguas (Universidade
de Vigo)
macms@uvigo.es Twitter: @mariaparrula

2. Índice
•¿Es importante la emoción para aprender?
•¿Qué emociones aparecen en el aula?
•¿Desde qué perspectiva podemos trabajar con las
emociones?
•¿Cómo podemos trabajar con las emociones?
•Conclusión
•Turno de preguntas y debate

3. Hipótesis 1: ¿Las emociones condicionan el
aprendizaje?
Hipótesis 2: ¿Las emociones positivas mejoran la
experiencia del aprendizaje?
Hipótesis 3: ¿Las emociones positivas mejoran la
calidad del aprendizaje?

5. No nos olvidemos de
que esto hay que
trabajarlo de manera
GLOBAL y desde el
PRIMER día

7. David Brierly (2011, El País)
La emoción es imprescindible para aprender.
Se recuerda lo que se siente y eso se
convierte en una experiencia
Emociones
del alumno

8. Analí Fernández Corbacho (2014): La
investigación demuestra que los estudiantes
aprenden y recuerdan más cuando están
activa y personalmente implicados en el
proceso de aprendizaje, es decir, cuando
usan la lengua de forma significativa
Emociones
del alumno

9. Rogers (1969): El aprendizaje significativo solo
se lleva a cabo cuando la materia que se enseña
es percibida por el alumno como algo que tiene
relevancia personal y cuando implica la
participación activa del alumno, esto es,
cuando sea un aprendizaje basado en la
experiencia
Emociones
del alumno

10. Francisco Mora (2002): Un último tipo
de aprendizaje y memoria que vale la
pena es aquel porque el cuando un
suceso viene ligado a un
acontecimiento emocional tiene tanta
fuerza como para ser guardado en
nuestra memoria
Emociones
del alumno

11. El profesor “conmueve”
 Williams & Burden (1999:141): Es posible que
todos los alumnos se dejen influir por los
sentimientos personales que les producen
los profesores y, por tanto, la percepción que
tienen de sus profesores y de las
interacciones que ocurren entre ellos y sus
profesores afectarán sin duda a su motivación
para aprender
Mi profesor favorito
era…
Yo odio … por culpa
del profesor…
Emociones
del alumno

12. Carga
emocional
positiva
Impactos
Emociones
del alumno

13. Felicida
d
¿Es importante la emoción para
aprender?
Meta
Queremos evitar el apagón
emocional (Bueno, 24-5-
2015)

16. ¿Cómo podemos “emocionarlos”,
“conmoverles”?
• Promover el sentimiento de “eficacia”
• Promover el sentimiento de “poder”
• Promover la sensación de “utilidad”
• Promover la “realidad”
• Promover el sentimiento de “personalización”
• Promover el sentimiento de “relevancia personal”
• Promover la sensación de “pertenencia al grupo”
• Reducir la sensación de “incompetencia”, “incapacidad”
Grupo de
discusión

17. Contenido gramatical: imperfecto de subjuntivo
Contenido funcional: dar consejos
•Si yo fuera tú…
•Problemas
•Empieza el profesor
•Luego los estudiantes (anónimo, a viva voz)
Características: relevante, personal, íntimo, real.

18. ¿Cómo nos sentimos en clase como
profesores?
Emociones
del
profesor
₊₋

19. Prabhu (1990)
•La eficacia del profesor de idiomas no se mide ya
por que el método que se utiliza sea bueno malo,
sino en términos más básicos de si es activo y
suficientemente motivador y operativo para
involucrar tanto al profesor como al alumno. La
enseñanza mecánica es consecuencia de una
sobrerrutinización de las actividades y la enseñanza
como tal está sujeta a grandes presiones de
rutinización.
Emociones
del
profesor

20. ¿Qué es ser un
buen profesor
de lenguas
extranjeras?
Emociones
del
profesor
¿Qué
características
tiene que tener un
profesor de ELE?

21. Informe de investigación del Cervantes
(2011): características profesionales
- Es un buen profesional docente
-Tiene formación
- Conoce didáctica de la lengua
-Tiene másteres, doctorados
- Sabe enseñar
- Planifica
- Prepara bien las clases
- Sabe dar bien las clases
- Busca recursos
- Prepara materiales
- Observa
- Conoce a sus alumnos
-Tiene interés en los alumnos y alumnas
- Desarrolla empatía con los alumnos
y alumnas
- Tiene capacidad de adaptarse
- Es un buen comunicador
- Hace que aprendan
- Sabe sacar lo que los alumnos y
alumnas saben del idioma
- Sabe motivar a los alumnos y
alumnas
- Sabe hacer que los alumnos y
alumnas disfruten aprendiendo
- Gusta a los alumnos y alumnas
- Crea grupo
- Cohesiona al grupo
- Conoce metodologías
- Reflexiona sobre su praxis
- Realiza investigación
Emociones
del
profesor

22. Informe del buen profesor (Cervantes,
2011): características personales
•Características personales
•Tiene ganas
•Está motivado
•Es feliz
•Quiere mejorar
•Quiere formarse
Emociones
del
profesor
• Tiene un buen núcleo
emocional
• Tiene flexibilidad
• Creativo
• Tiene iniciativa
• Quiere experimentar
• Abierto
Los alumnos valoran
más estas
características que los
mismos profesores

23. Estadística
• Capacidad de relación (45.5%):
• Paciencia
• Simpatía
• Dotes para la comunicación
• Sentido del humor
• Buen núcleo emocional (18.8%)
• Que sea eficiente (12.7%)
• Actitud de apertura (11,5%)
• Capacidad para (auto)motivarse (8,5%)
Emociones
del
profesor

24. ¿Cuáles son las competencias
claves de un profesor de lenguas
extranjeras?
• Informe del Cervantes (2012)
Emociones
del
profesor
Educador
emocional

25. ¿Qué es ser un buen profesor?
 Según Ericksen (1984:3) en The essence of GoodTeaching
El buen profesor debería ser un
instructor entusiasta que se preocupe
de sus alumnos un activo erudito que
sea respetado por sus iguales y un
profesional metódico que sea
accesible para sus alumnos y sus
colegas
Emociones
del
profesor

26. Gestionar el grupo:
el profesor como líder
• Stevik (1996):
• En el tablero de ajedrez del estilo académico de la educación, la pieza más poderosa es el
profesor. La sociedad le confiere autoridad, que es el derecho a ejercer el poder. El estilo
personal con el que el profesor ejerce su autoridad es un determinante principal de la
estructura del poder de clase.
Goleman: Liderazgo. EL
poder de la inteligencia
emocional
Emociones
del
profesor
Emociones
del
profesor

27. Emociones
del
profesor

29. Conclusiones generales
 Es necesaria una mejor formación del profesorado con una mayor
atención a la interdisciplinariedad para atender aspectos como la
psicología de grupos, variables individuales y grupales, detalles
relacionados con la neurología o la sociología.
 Es necesario entender que todo necesita un “tiempo”: el tiempo es
oro. El profesor necesita tiempo para preparar actividades
individualizadas, que atiendan la diversidad de los alumnos para
fomentar un mejor aprendizaje y más motivador.
 El tiempo es necesario para poder plantear una actividad
adecuadamente y también para dedicarle el tiempo adecuado a cada
contenido dentro de un currículo académico.
 Para poder trabajar con más profundidad todos los aspectos que
hemos tratado necesitamos grupos de trabajo pequeños.

30. ¿Es posible la perfección?
¿Qué es la perfección?
¿El aprendizaje con éxito?
¿Qué es el aprendizaje con éxito?

31. Muchas gracias por vuestra atención
Tiempo de preguntas ¿? y debate ¡!