Este documento presenta el portafolio de evidencias de la docente Mara Yali Morales Hernández. Ella imparte las materias de Orientación Vocacional, Filosofía y Introducción a las Ciencias Sociales. Además, es asesora de un primer y tercer semestre. El documento describe la filosofía de enseñanza-aprendizaje, metodología, materiales didácticos y esfuerzos para mejorar la enseñanza de la materia de Orientación Vocacional. Se incluyen ejemplos de actividades, rúbricas y gu

1. PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
DOCENTE:
Mara Yali Morales Hernández
Escuela Preparatoria “J. José Ortíz Mazo”
Sistema Educativo Estatal Regular
Cd. Valles, S.L.P.
Semestre 1
agosto-diciembre 2014

2. MODULO 4 TEMA 1 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 1; INTEGRACIÓN DE PORTAFOLIO
DOCENTE; MI PRACTICA DOCENTE
1.- RESPONSABILIDADES DOCENTES:
a) Asignaturas que imparto:
Titular de la materia Orientación Vocacional, (de la cual integraré el portafolio de evidencias), y
Filosofía en el Tercer Semestre, ambas ubicadas dentro del núcleo de Formación Básica, Campo
de Conocimiento Humanidades, así como titular de la materia de Introducción a las Ciencias
Sociales, en el primer semestre, ubicada dentro del núcleo de Formación Básica y Campo de
Conocimiento: Ciencias Sociales.
b)Otras funciones:
Asesora de un Primer y Tercer Semestre, teniendo la responsabilidad de dar seguimiento de
asistencia, índice de reprobación y aprobación, reuniones con padres de familia y acercamiento
directo con los maestros que imparten asignaturas en los grupos asesorados. Seguimiento puntual
a alumnos en riesgo académico, apoyo en actividades culturales convocadas por la dirección de la
escuela.
2.- FILOSOFIA DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LA MATERIA ORIENTACIÓN
VOCACIONAL :
La asignatura de Orientación Vocacional, pertenece al área Formativa, tiene
carácter obligatorio y se cursa en el Tercer Semestre, es consecuente de
Orientación Psicosocial y es antecedente para Orientación Profesiográfica y
Toma de Decisiones, impartiéndose tres horas a la semana, haciendo mención
que no se realizan exámenes sino actividades a las que se les da una
ponderación la que al final nos represente el 100% de la calificación.
En consecuencia con los objetivos del Bachillerato y del área, contribuye al
desarrollo del perfil de egreso, ya que a través de ésta busca identificar
intereses, aptitudes y habilidades de los jóvenes; aquellos factores que apoyan
el descubrir alguna vocación que le permitan estudiar alguna carrera
profesional.
La Orientación Vocacional, permite tener una mirada integradora, la cual
faculta a detectar esas habilidades e intereses mediante la aplicación de
técnicas operativas y de uso de herramientas propias de su disciplina.
Su trabajo consiste en identificar los procesos que prepararán al alumno a su
posterior toma de decisiones y realizar actividades orientadas a ese proceso;
en generar espacios de reflexión que permitan una acción organizada y en
forma cooperativa e interdisciplinaria, separar modelos de contención y de
comportamiento.

3. Actividades de enseñanza aprendizaje: La materia de Orientación Vocacional es tan
flexible que permite realizar actividades no solo que se apeguen a los objetivos del
programa sino a una reflexión del ser y saber ser, por ello la utilización de diversas
estrategias de enseñanza aprendizaje permiten llevar a cabo una serie de actividades
integradoras de estos dos aspectos.
Ejemplo:
EJERCICIO 2.-
1)Analiza en equipo los atributos de un buen maestro. Después de haber analizado y
discutido con tus compañeros de equipo las características de los atributos de un buen
maestro, elabora por equipo un escrito donde pongas de manifiesto las ideas
principales de esa lista. (p1)
2) Elabora una historieta utilizando el atributo que para ti resulte más significativo de
un buen o mal maestro. (p2)
Rubricas utilizadas
Es evidente que no todos los alumnos trabajan al mismo ritmo, y que algunos de ellos
aprovechan el reunirse en equipo para dejar que los demás hagan por ellos su trabajo,
por tanto, al inicio de la clase doy lectura a los aspectos que estaré evaluando en el
desarrollo de la sesión, siendo la siguiente tabla de observación la que me ayuda a
corroborar lo realizado durante la actividad.
Guía de observación
Actividad p1
INDICADORES RARA VEZ CASI SIEMPRE SIEMPRE
1.-Mantiene una participación activa y dinámica
durante la actividad
2.-¿Es tolerante ante los comentarios vertidos por
sus compañeros?
3.-¿ Demuestra aprender con y a través de sus
compañeros?
4.-¿Aporta sus ideas de una manera clara y/o
ordenada?
5.- ¿Se le facilita trabajar en forma colaborativa?
RÚBRICA PARA CALIFICAR EL ESCRITO
P1

4. INDICADORES REGULAR BIEN EXCELENTE
1.- Plasma las ideas más importantes surgidas de la
discusión
2.- Las ideas son plasmadas de forma ordenada
(sintáxis)
3.-El escrito es presentado con buena ortografía
4.- El trabajo final tiene la presentación deseada
RÚBRICA PARA CALIFICAR A HISTORIETA
P2
INDICADORES EXCELENTE BIEN REGULAR
1.- Desarrolla con claridad la idea del tema sugerido
para la historieta:
2.-¿ Comparte ideas con sus compañeros?
3.- Muestra interés en la consecución del producto
4.- ¿Su historieta cuenta con un inicio, un desarrollo
y un final?
5.- Integra los conocimientos previos del tema
historieta visto en la materia de T. de Lectura y
Redacción (elementos de la historieta
En ambos ejercicios se pretende que los jóvenes pongan de manifiesto su nivel de reflexión, así
como sus habilidades y destrezas para distinguir la información relevante. Esta actividad se
construyó a partir del tema “Vocación”, correspondiente a la Unidad I de la materia. Como actividad
final se trabajó sobre el análisis de la película fancesa: “ SER Y TENER”, ya que en este
largometraje pueden analizarse no solo el aspecto de vocación del docente, sino la realidad de
los estudiantes de una pequeña comunidad quienes asisten a las llamadas “escuelas unitarias”
centros que reúnen a los niños desde preescolar hasta el final de la enseñanza pimaria,
compartiendo para bien y para mal la vida cotidiana, siendo el soporte de la educación infantil
los padres, los alumnos y los maestro, así como las responsabilidades de un maestro
comprometido, que conoce a sus alumnos complementando su labor con el apoyo de los padres
quienes a pesar de sus grades limitaciones están plenamente comprometidos con la escuela.
Este documental pretende provocar la reflexión de los alumnos sobre lo que significa la
Vocación, vista desde el punto de la docencia, contexto más cercano a ellos.
RUBRICA PARA CALIFICAR EL ANÁLISIS Y REFLEXIÓN DE LA PELÍCULA
INDICADORES EXCELENTE BIEN REGULAR
1.-Realiza una síntesis tomando los aspectos más
relevantes de la película.
2.- Hace una valoración adecuada de lo que
representa la vocación del docente.
3.- Hace una comparación con su contexto
utilizando información pertinente
4.-Distingue los valores que se muestran en el
largometraje
5.- Da sus puntos de vista justificando
adecuadamente cada uno de ellos.
6.- Valora su situación a partir de lo visto en la

5. película, dando cuenta de ello a través de su
participación
3.- METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA:
a) Programa de Estudios: Como línea de orientación curricular se pretende auxiliar
al estudiante en el conocimiento y manejo de la ciencia y sus métodos, ante lo cual se
enfatizará el empleo de aquéllos que estén acorde con los objetivos y contenidos del
programa de estudio, mediante actividades estructuradas bajo un enfoque integrado
respecto del método propio de la disciplina y del pedagógico seleccionado para la
estrategia didáctica, a fin de que el alumno estructure en su esquema de estudio y
trabajo formas sistemáticas y desarrolle estrategias de lecturas, de observación directa
y/o indirecta; de análisis crítico y reflexivo relacionados igualmente con los contenidos
declarativos y procedimentales que se incluyen en el programa.
-Promover valores que le permitan fortalecer la identidad personal de los jóvenes.
-Fomentar la educación ambiental donde se promoverá la cultura, de no desperdiciar
elementos escolares, al mantener limpia el área de estudio, al reciclar objetos de uso
diario, al cuidar áreas verdes.
-Apreciar el valor de la democracia y los derechos humanos con acciones de equidad
dentro de la interacción en el aula, al coevaluar o autoevaluar una actividad, al
mantener el respeto y tolerancia entre alumnos y alumnas; también se deben
considerar estos aspectos en nuestro entorno social y familiar.
-Impulsar la calidad buscando la mejora continua en todas las actividades y productos
de cada sesión académica a fin de alcanzar la excelencia en diferentes aspectos de la
vida. Favorecer la comunicación académica en esta asignatura debido a la interacción
comunicativa que se da entre los sujetos en sus procesos de enseñanza y aprendizaje.
b) Evaluación del aprendizaje: Esta materia se evalúa a través de exposiciones e
investigaciones, es importante trabajar colaborativamente en algunas actividades, y
que los alumnos aprendan con y a través de sus compañeros. (práctica 1 P1)
Como se pretende que el alumno tome conciencia de la importancia de la Orientación
Vocacional como parte del proceso que lo llevará a una toma de decisión más acertada
para su vida profesional, es indispensable evaluar aspectos importantes como lo son
los valores dentro del aula, que les servirán en su desempeño profesional.
1b) Evaluación Diagnóstica:
Consiste en valorar los distintos aspectos sobre los que van a incidir los procesos de
enseñanza y aprendizaje, bien sea al inicio del programa o una unidad didáctica. Esta
modalidad de evaluación tiene un carácter descriptivo-cualitativo y de ajuste al
contexto real, que nos permite que ambos, maestro y alumno identificar el
conocimiento previo ya sea formal e informal. (experiencias, ideas preconcebidas,
nociones, aprendizajes de contenidos antecedentes, etc.) Es importante evaluar los
conceptos de interés, actitudes, aptitudes o capacidades así como valores y
personalidad.

6. Este tipo de evaluación la llevé a cabo a través de problematizaciones tomando en
cuenta aspectos de la vida cotidiana de los alumnos y temas de interés, también se
llevó a cabo a través de la técnica de lluvia de ideas y la aplicación de c uestionarios
donde se consideré los conceptos de los procesos históricos y las ideas previas.
2b) Evaluación: Evaluación Formativa:
Tiene como función principal orientar al alumno durante su aprendizaje, y a nosotros
como profesores en su estrategia de enseñanza. Esta se recomienda principalmente
que sea cualitativa (basada en criterios) y que se fomente la autoevaluación y
coevaluación (entre iguales). La participación del alumno favorece y potencia su
autorregulación y motivación al hacerse responsables de la construcción de su
conocimiento. En esta etapa de evaluación el profesor tiene la oportunidad de
modificar su estrategia didáctica, si advierte que con ésta los alumnos no están
aprendiendo.
La llevo a cabo al final de cada actividad recuperando por ejemplo en una de las
unidades de apendizaje los: Contenidos declarativos: dar explicaciones sobre lo que es
la vocación, la orientación, el papel del yo, el rol y el status.
Contenidos procedimentales: serán evaluados verificando la habilidad de los alumnos
para plantear sus puntos de vista de manera objetiva y clara; a través de una lista de
verificación de cómo se realizan los ejercicios que he propuesto.
Contenidos actitudinales: se evaluarán las actitudes como la calidad de la
participación, interés, responsabilidad, cooperación, respeto, tolerancia, disposición y
socialización del estudiante; observando sistemáticamente por medio de la auto y
coevaluación.
2c)Evaluación Sumativa.
Es de tipo “retroac tiva”, ya que proporc iona resultados al final del proc eso, da lugar a
tomar decisiones de calificación y/o promoción. Con este tipo de ealuación valoro si los
estudiantes lograron o no los objetivos, tanto de la unidad como de la asignatura. Se
relaciona con los objetivos: general y de unidades, los cuales guardar congruencia
entre sí y se realizarán al término de la unidad con el fin de conocer los resultados
finales del proceso enseñanza-aprendizaje para determinar el nivel de conocimiento de
los estudiantes, el grado de cumplimiento de los objetivos así como para otorgar una
calificación o acreditación a los participantes.
c) material didáctico:
Respecto al uso de materiales y recursos didácticos, se utilizaron durante el ciclo:
- Recursos tecnológicos disponibles en la institución, de tal forma que el estudiante
mantenga una relación constante con su entorno.
- Inclusión de problemas o situaciones contextualizadas que recuperaron temas de
interés para el educando.

7. - Textos adecuados que motivaron la lectura y el análisis de los procesos históricos.
- Textos diversos ubicados en: periódicos, revistas, obras literarias, enciclopedias,
atlas, etc.
- Organizadores gráficos: mapa mental, mapa conceptual, cuadro sinóptico, diagrama
de flujo, etc.
- Películas que ayuden a la comprensión de los contenidos temáticos de la unidad.
- Casos donde se tenga que utilizar los puntos de vista.
- Guías de lectura, discusión, consulta.
- Aplicación de Test.
- Presentaciones en diapositivas.
* Se recomienda que en la medida de lo posibilidades los alumnos participen en la
preparación del material a fin de involucrarse en el proceso de enseñanza aprendizaje.
4.- Esfuerzos para mejorar la enseñanza:
a) Actualización docente: Yo estudié Ciencias de la Comunicación, y 3 años de
Normal Superior con la especialidad Literatura y Lengua Española, sin embargo a pesar
de no contar con la pedagogía adecuada estoy en constante actualización, sobre todo
de temas que influyan en mi práct ica docente, actualmente estoy en un curso de
Estrategias para aplicar Instrumentos de Evaluación, y procuro allegarme de cursos
que pueden apoyar en mi quehacer diario.
Con los alumnos que presentan alguna dificultad en el aprendizaje, tengo mayor
acercamiento, sin que los demás noten esa cercanía, por supuesto, ya que esto
generaría seguramente conflicto. En el grupo donde imparto la materia de Orientación
Vocacional, tengo dos alumnos con dislexia, uno de ellos presenta también dislalia y
disgrafia, por lo que considero el gran esfuerzo que esto representa para su proceso de
aprendizaje, utilizando otras formas de evaluar que no sea la escrita.
Tomando en cuenta que tengo alumnos que aprenden de distinta forma (visuales,
kinestésicos y auditivos) genero distintos tipos de actividades al interior del aula, lo
mismo al exterior siendo algunas de ellas la asistencia a conferencias.
Es un hecho que la forma de evaluar a la que estuvimos acostumbrados mucho tiempo
hoy es obsoleta, los alumnos están más cerca de herramientas tecnológicas y alejados
de sus congéneres, por tanto han ido perdiendo la capacitad y habilidad de trabajar en
forma colaborativa, han perdido también tolerancia y respeto por lo que otros aportan,
pero especialmente se han undido en un mundo donde el individualismo prevalece.
Es fundamental el apoyo que los padres de familia hagan a la actividad escolar, por lo
que he implementado, además de las reuniones al final de cada período donde se les

8. da a conocer el avance de sus hijos, actividades extra clase, apoyada de videos, y
pláticas motivadoras sobre la importancia de estar cercanos a sus hijos. En dichas
actividades se encuentran padres e hijo, compartiendo espacio e información.
En la primera reunión de padres de familia cree un directorio, de su puño y letra, en
donde se encuentra concentrada la siguiente información: Nombre del alumno y tutor,
así como un número celular en donde estar en contacto con ellos de forma rápida, esto
me ayuda a corroborar información como la inasistencia del alumno, o dar a conocer
de manera inmediata si es necesario se presente a la escuela para atender asuntos
relacionados con el aprendizaje de sus hijos así como de su conducta.
5.- RESULTADOS DE LA PRACTICA DOCENTE:
a) apreciación de los estudiantes: Con frecuencia es gratificante escuchar que los
alumnos se interesen en mi c lase, porque según sus palabras “soy diferente a los
demás maestros”. No utilizo un mismo instrumento de evaluac ión; c onsidero varios
aspectos a evaluar, trato que mi forma de dirigirme a los alumnos sea con respeto,
pero sin que resulte rígida, me involucro en lo que diario viven, y procuro que tengan
la confianza para hablar de cualquier tema, sobre todo aquellos que no pueden hacerlo
con sus padres.
Considero siempre, que vienen de contextos diferentes, y hago una pequeña encuesta
a principio de semestre que va desde preguntas simples, hasta gustos y preferencias
por alguna cosa en particular. Les gusta cuestionarme y piden mi opinión sobre algún
acontecimiento relevante en la comunidad o país, incluso, puedo sentir de alguna
manera que se sienten c ómodos c uando tratamos temas “tabú” para la sociedad.
Crear conciencia y facilitar el proceso para que el adolescente descubra mediante sus
intereses, las aptitudes y habilidades con las que cuenta y así llegue a ser capaz de
descubrir su perfil vocacional más adecuado que lo encamine hacia esa toma de
decisión importante: el elegir una carrera profesional para proyectar su futuro en
forma activa, sintiéndose feliz con su elección y desarrollo personal.
Es satisfac torio c uando “suena” el timbre, y ellos piden: “no se vaya maestra, termine
de c ontarnos” Eso me hace sentir realmente satisfecha de mi trabajo.
b) Desempeño de los Estudiantes: A pesar de haber sido un grupo difícil los dos
primeros semestres, considero que han madurado, y ahora han tomado, la mayoría, en
serio su papel como alumnos de la institución edu. Al principio, tenían muchas
expectativas sobre mi persona, ya que no les había dado clases, comentando ahora,
que pensaban que era una maestra difícil, intolerante y en ocasiones demasiado
estricta. El primer período a evaluar, les costó un poco de trabajo, ya que como ellos
dicen, pensaban que haría un examen teórico, nunca se imaginaron que la práctica y
aplicación del conocimiento era lo que realmente importaba para mí. Ahora, se han
acostumbrado a un examen reflexivo, incluso a hacerlo por equipo a través de una
situación dada.
6.- NIVEL DE REFLEXIÓN Y LOGROS DEL APRENDIZAJE:

9. En lo trabajado hasta el día de hoy, he concluido que llevar a cabo una evaluación
exige un gran compromiso y por tanto una gran responsabilidad, ya que esta debe
hacerse de una forma integral, conocimientos y actitudes van de la mano, por lo tanto
el portafolio de evidencias del docente debe incluir productos que sean el reflejo de
contextos reales, en donde los alumnos desarrollen sus habilidades a través de un
aprendizaje significativo, es decir, evaluar lo que saben, lo que conocen y lo que han
aprendido.
Es mi responsabilidad no solo acercar a mis alumnos a su realidad, sino acompañarlos
en la construcción del aprendizaje bajo un contexto real, que los ayude a enfrentarse
al momento que están viviendo, y a lo que les espera como futuros ciudadanos, por
tanto desarrollar habilidades y destrezas que sean compatibles a su entorno, pero a la
vez que el conocimiento no solo sea una repetición de frases a través de la
memorización, sino una aplicación de lo que han aprendido.
Mi trabajo también consiste en ayudar a que el alumno identifique los factores que
influyen en la toma de decisiones, que lo descubra como un individuo capaz de
realizar la elección más acertada e identifique el perfil más cercano a la toma de
decisión.
Por lo que conociendo lo anterior, durante la evaluación será verificado que mis
alumnos logren el desempeño deseado, no solo para la materia de Orientación
Educativa, sino que reflexionen sobre su desempeño de las materias de la curricula.
Las actividades que se realicen durante el semestre me permitirán identificar aspectos
relevantes como la problemática a la que se enfrenten en determinado tema, en ese
rubro podré intervenir en tiempo y forma, hasta asegurarme que se han apropiado del
conocimiento. También ayudará en mi labor docente para detectar las necesidades que
cada uno de ellos tienen, y de la misma forma intervenir oportunamente, a través de
una lluvia de ideas, por ejemplo, podré identificar aquellos alumnos que aún no han
adquirido no solo el conocimiento sino las habilidades y destrezas, cuáles son sus
debilidades pero al mismo tiempo que destrezas tienen, ello me apoyará para retomar
o incluir otras formas de evaluar, o que ejercicios incorporar que los apoyen en la
consecución de los objetivos.
En ejercicios realizados de forma individual, se valorará de forma particular el
conocimiento, reforzando en lo particular aquellas áreas de oportunidad que se
detecten.
En lo general, el trabajo colaborativo, a través de los equipos, me ayudarán a valorar
aspectos como integración, respeto y tolerancia por ejemplo, así de forma significativa
los conduciré a conocer su entorno, aplicar estrategias para dar solución a los
problemas a los que se enfrenten, y las herramientas necesarias para trabajar en
comunidad. En relación a la mejorar trato de concientizarlos sobre actividades que
han ido perdiendo como es el leer para ellos mismos a través de sus propios escritos
antes de que los entreguen, de que estén conscientes también de la importancia de
usar el diccionario como una herramienta útil de apoyo al momento de redactar.

10. BALANCE Y METAS: El trabajo de academia y la planeación docente, juegan un papel
importante en el logro de los propósitos educativos. Es en la planeación donde se
concreta las estrategias de enseñanza, dosificamos los contenidos y conocimientos
disciplinares, retomamos las características de los alumnos y su nivel cognitivo,
planeamos los recursos a emplear para el logro de sus propósitos, diseñamos las
actividades para promover el aprendizaje centrado en los alumnos, identificamos
tareas y actividades a evaluar, entre otras, para ello es necesario que llevemos a cabo
las siguientes actividades:
 Analizar los programas de estudio.
 Relacionar la asignatura a impartir con el campo de conocimiento al cual
pertenece, así como con las asignaturas que se cursan de
manera paralela en el semestre y el plan de estudios en su totalidad.
 Tomar en cuenta los tiempos reales de los que dispone en clase.
 Definir una distribución real de las actividades a desarrollar según las unidades
de competencia y elementos curriculares establecidos en los programas,
recordando que una planeación didáctica es un instrumento flexible que orienta
la actividad en el aula.
 Que mis alumnos se responsabilicen de su aprendizaje.
 Que mis alumnos valoren el hecho de recibir una instrucción preparatoria
siendo sus padres los primeros en brindarles la oportunidad de continuar
estudiando, la escuela, y la misma soc iedad, por lo que deben ser conscientes,
es decir que sienta y obre con conocimiento de sus actos, de su repercusión y
del gran compromiso que esto representa.
Trabajar por medio del Portafolio de Evidencias del Docente, fue de gran ayuda
en mi práctica docente para, por lo que me quedo con
LA EXPERIENCIA DE:
- Evaluar el diseño de actividades de aprendizaje que realizamos en nuestra
tarea diaria así como el enfoque del campo formativo y las características del
alumno.
- El dominio de los propósitos educativos y los enfoques didácticos en general.
- La forma de intervención y evaluación que utilizamos como docentes para
propiciar que los alumnos usen lo que saben para alcanzar nuevos aprendizajes.
-El diseño de ambientes seguros que favorezcan la convivencia en el aula.
-El diseño y selección de materiales para propiciar los aprendizajes (incluye las
tecnologías de la información y la comunicación.
- Nos retroalimenta para guiar la toma de decisiones.
QUE DEBO CORREGIR:
Estoy consciente de la gran responsabilidad que representa el ser el conductor y
moderador del conocimiento, por ello es necesario:

11. - Que organice mejor mis actividades de tal forma que se desarrollen en el
tiempo apropiado, es decir los 50 minutos de mi clase, para que haya no solo
un inicio y desarrollo de las actividades, sino un final en donde mis alumnos
logren apoderarse del conocimiento.
- Que elija adecuadamente los recursos y medios para las actividades que se
planeen, tomando en cuenta aspectos relevantes como el espacio físico con el
que se cuenta así como el uso de la tecnología.
- Que tenga mayor dominio sobre los instrumentos de evaluación que elija para
cada una de las actividades.
- Mayor reflexión sobre mi práctica y el efecto de mis acciones en el aprendizaje
de mis alumnos.
- Mejorar el nivel de trabajo colaborativo con los demás docentes y la
participación en discusiones y análisis de aspectos educativos para mejorar mi
práctica profesional.
- Participar en acciones conjuntas con miembros de la comunidad educativa para
superar los problemas de la escuela y su influencia en la calidad de los
resultados.
PROBLEMAS CON LOS QUE ME ENFRENTE Y COMO LOS RESOLVÍ:
- Al inicio la apatía de mis alumnos, con forme fue avanzando el semestre el
grado de incertidumbre disminuyó lográndose una compenetración en el
proceso.
- La poca comunicación con el resto de los docentes dificultó lleva a cabo la
transversalidad de los temas así como de las actividades.
- La planeación de mis actividades durante los primeros periodos fueron
extensas, por lo que tuve que hacer reajustes para logra la consecución de los
objetivos.
MIS LOGROS:
- Desarrollar en mis alumnos valores como el respeto y la tolerancia.
- Fomentar el trabajo colaborativo.
- Aplicar estrategias de aprendizaje donde logre la consecución de objetivos
tomando en cuenta los diferentes estilos y ritmos de aprendizaje.

12. Trasmitir un aprendizaje significativo, al reconocer los conocimientos previos y
valorando el contexto de mis alumnos.
- La participación activa de los estudiantes en cada una de las actividades
realizadas.