This are the slides I used in my class within the Masters Programme on International Cooperation.

1. METODOLOGÍAS
PARTICIPATIVAS, SISTÉMICAS
Y APRECIATIVAS PARA LA
GESTIÓN DE PROYECTOS
María Llanos del Corral

2. Ejercicio de reflexión:
 ¿Por qué quieres trabajar en Cooperación?
 ¿Qué es para ti la cooperación?
 ¿Que retos crees que enfrenta este sector?
En postits escribir vuestra motivación principal,
tú definición de cooperación y algunos de los
retos que crees que enfrenta el sector.
Creamos un mural colectivo.

3. Escucha Activa
 Predisposición física y mental para
prestar atención.
 Apartar las suposiciones, los prejuicios
y las preocupaciones, presentando
una mente abierta.
 No juzgar a nuestro interlocutor.
 Prestar atención al lenguaje no verbal.
 Considerar los sentimientos, las
emociones y los valores de nuestro
interlocutor.
 Intentar comprender el lugar desde
donde habla.
 Comprender su diferente visión del
mundo e intentar sumergirnos en él.
 No distraernos, porque distraerse es fácil
en determinados momentos. La curva de
la atención se inicia en un punto muy
alto, disminuye a medida que el mensaje
continua y vuelve a ascender hacia el
final del mensaje.
 No interrumpir al que habla.
 No juzgar.
 No ofrecer ayuda o soluciones
prematuras.
 No rechazar lo que el otro esté sintiendo,
por ejemplo: "no te preocupes, eso no es
nada".
 No contar "tu historia" cuando el otro
necesita hablarte.
 No contraargumentar. Por ejemplo: el
otro dice "me siento mal" y tú respondes
"y yo también".
 Evitar el "síndrome del experto": ya
tienes las respuestas al problema de la
otra persona, antes incluso de que te
haya contado la mitad.

4. Beneficios y Retos del EML.
4 equipos de 8 personas
2 defienden el Marco Lógico
2 en contra del Marco Lógico
15 mi preparación:
5 mi por enfretamiento

5. Algunas de las limitaciones y retos del
EML Estrategias simplistas. Reducir problemas a relaciones causales lineales simples.
Actividades, resultados y objetivos. Su mayor ventaja es también su principal
inconveniente.
(Modelos Mentales (MM): Mecanicismo, todo tiene una relación causal lineal observable y física. Método
científico, observable verificable universal). Creencia en un futuro predecible, y controlable. Creencia en la
certidumbre.
 Foco en soluciones rápidas sintomáticas: no atajamos problemas estructurales.
 Metodologías rígidas que no se adaptan al cambio.
Creencia en que si reducimos el sistema a sus partes más pequeñas podemos comprenderlo, predecirlo y
afectarlo de forma controlada.
 Sistema de rendición de cuentas fijado por y mirando hacía los donantes,
“We focus on doing things right rather than doing the right thing” B. Ramalingam.
 No aprendemos de los errores por que nadie los comete!
 Enfoque de proyectos (soluciones rápidas Silver bullets) y tiempos definidos por los
la financiación.

6. Algunos de los Retos del Sistéma de
Cooperación
 Falta de tiempo y recursos por tanto falta de
conocimiento de los contextos y participación.
 Estrategias prescriptivas. Extrapolación de soluciones,
globalización de estrategías de intervención.
 (MM:Implementación del método científico, principio de universalidad)
 Primacía de una determinada visión del desarrollo.
Desarrollo=desarrollo económico con el que adquirir
bienes y servicios.
 (MM:Orígenes del desarrollo, sistema de producción e influencia del pensamiento
económico y reduccionista)
 Competición entre las ONGs

7. Retos de la cooperación
 After more than 25 years of sustainable
development we are yet facing increasing
deterioration of the environment, increasing
inequalities and non poverty reduction. The UN
reports reveal that despite the level of progress in
social issues, there is an inverse relation between
economic growth and environmental sustainability,
when one rises up the other goes down.
 (http://www.un.org/gsp/sites/default/files/attachment
s/GSPReportOverview_A4%20size.pdf)

8. Orígenes de la cooperación
 “We must embark [President Truman said] on a bold
new program for making the benefits of our scientific
advances and industrial progress available for the
improvement and growth of underdeveloped areas.
The old imperialism — exploitation for foreign profit
— has no place in our plans. What we envisage is a
program of development based on the concepts of
democratic fair dealing.' Quote in The Development
dictionary. W. Sachs. 1992, Zedbooks, London from
Truman´s speech.

9. Pensando en sistemas para cambiar el sistema

10. Pensado en sistemas para cambiar el sistema
 «El paradigma obsoleto consiste en una enquistada
serie de ideas y valores, entre los que podemos
citar la visión del Universo como un sistema
mecánico compuesto de piezas, del cuerpo humano
como una máquina, de la vida en sociedad como
una lucha competitiva por la existencia, la creencia
en el progreso material ilimitado a través del
crecimiento económico y tecnológico y, por último
pero no menos importante, la convicción de que una
sociedad en la que la mujer está sometida al
hombre por doquier, no hace sino seguir las leyes
naturales» (F.Capra 1996).

11. Modelos de pensamiento emergentes: Sistemas vivos complejos.Modelos de pensamiento emergentes: Sistemas vivos complejos.

12. Cuatro principios para hacer desarrollo desde unna
visión sistémica.
1. Usa enfoque de sistemas para comprender
y promover cambios estructurales.
2. Promueve la participación: implica a todos
los actores y apoya proyectos liderados
localmente.
3. Promueve procesos adaptativos, iterativos,
e innovación.
4. Liderazgo colaborativo y sistémico capaz de
llevar estos procesos adelante.

13. Algunos enfoques: Impacto Colectivo
 Impacto Colectivo.

15. Algunos enfoques: Mapeo de Alcances
 Cambios en los comportamientos, las relaciones,
actividades y/o acciones de las personas, y las
organizaciones con los que determinado programa de
desarrollo trabaja.
 Los contextos en cooperación son complejos y los
impactos fruto de una confluencia de factores sobre
los que ninguna organización u organizaciones
pueden atribuirse el mérito de forma exclusiva.
 Centrado en influir no atribuir.

16. Metodologías participativas, apreciativas y sistémicas
para el cambio social. Características.
 Permiten ver el sistema en su conjunto.
 Pasamos de objetos de desarrollo a sujetos de desarrollo.
 Generan espacios donde lo emocional e intuitivo se consideran
inteligencias y cualidades tan importantes como lo racional.
 Promueven espacios donde emerge el liderazgo compartido.
 Crean visiones y objetivos compartidos.
 Incitan a la acción
 Incrementan la sostenibilidad de los resultados.
 Facilitan el paso a un liderazgo colaborativo basado en la
eficiencia.
 Rompen con la creencia en la inmovilidad y ofrecen una visión más
asequible del cambio.

17. Metodologías 1) Mapa de actores
A system is defined as a group of interacting, interrelated, and
interdependent components that form a complex and unified whole.
A system’s overall purpose or goal is achieved through the actions
and interactions of its components. For those working to address
complex social and environmental problems, the implication of this
is clear: These large-scale problems cannot be solved by any
individual or single entity, no matter how large or powerful. Rather,
the key to success lies in optimizing the activities, relationships, and
interactions among the various components of a system.

18. Mapeo de Actores
 Nos sirve para:
 Comprender los diferentes actores y sus roles
en el sistema.
 Conocer los diferentes niveles y tipos de
relación entre actores.
 Identificar puntos de anclaje, oportunidades de
interveción.
 Reflexionar y discutir diferentes estrategias para
la comunidad y planificar.

19. Mapeo de Actores VS análisis de
implicados.
 Mapeo de Actores: explorar
relaciones y conexiones entre
actores y en un sistema
determinado.
 El objetivo es identificar
oportunidades para mejorar el
sistema en su conjunto.
 Permite establecer relaciones
entre actores y ver huecos y
oportunidades en el sistema
 Visual fácil para los actores.
 Análisis de implicados
 Recogida y análisis de
información cualitativa para
definir las posiciones e
intereses de las personas
implicadas en un proyecto
determinado.
 Evalúa la capacidad de los
implicados de influir, afectar un
proyecto determinado.
 Objetivo. Priorizar implicados
clave para un proyecto.

20. Ejercicio
 Teniendo en cuenta la información que
tenéis sobre el estudio de casos y el análisis
de implicados que habéis realizado vamos a
hacer un mapa de actores de la ciudad de
Alén en relación a los medios de vida.
 Definir así mismo. Los siguientes pasos…

21. Identifica actores, influencia y relaciones
 Definir el sistema que vamos a mapear. En este caso actores relacionados con
medios de vida en Alén
 Identificar los diferentes actores.
 Capacidad de influencia/poder: cuanto más poder o capacidad de influencia circulo
más grande.
 Relación relevancia con el tema: cuanto más relevante sea el actor más cerca del
centro.
 Preguntaros: ¿Están los actores más relevantes presentes?
 Identificar los diferentes sectores a los que pertenece los actores.
 Posiciona en los bordes del mapa las características de cada actor:
 A. Objetivos e intereses. Qué hace
 B. Estrategias clave que utiliza. Cómo lo hace.
 C. Qué poder tiene este actor.
 Mapeo de relaciones:
 _____ Significa relaciones estrechas, fuertes.
 La dirección de la flecha define la direccionalidad de la relación
- - - - -Significa una relación débil.
En la línea escribe el tipo de relación que tienen, ej: financiador, proveedor…

22. Identificando momentum, oportunidades, bloqueos
 ¿Qué relaciones débiles se pueden estrechar y qué
relaciones se pueden crear para generar oportunidades?
 ¿Qué actores no existen y pueden suponer
oportunidades de creación de negocio o medios de
vida?
 En esta fase de discusión y diálogo propuesto
comenzamos a idetificar oportunidades dentro del
sistema, zonas de bloqueo dentro del mismo. Este
análisis lo realiza la propia comunidad.
 Ver fotos de los mapas de actores realizados en clase.

23. Ejercicio
 Presentación del mapeo de actores
 Reflexión sobre el ejercicio.

24. Mayo 9
METODOLOGÍAS PARTICIPATIVAS,
APRECIATIVAS Y SISTÉMICAS PARA LA
GESTIÓN DE PROYECTOS
Metodologías participativas apreciativas
Juego Oasis
Desarrollo Comunitario Basado en Activos (ABCD)
Metodologías participativas sistémicas
Economía circular.
Desarrollo a Escala Humana

25. Metodologías participativas apreciativas:
Indagación Apreciativa
 La Indagación Apreciativa (IA) es un proceso y una metodología
que explora, hace visible, planifica y diseña en base a las
potencialidades de una comunidad, organización, equipo. Parte de
las fortalezas, de lo positivo para crear espacios de visualización
de un futuro deseable.
 Ventajas:
 Favorece la colaboración en la comunidad.
 impulsa el cambio y empodera en el proceso.
 Incrementa las fortalezas y las convierte en hábitos.
 Promueve la ilusión y la motivación.
 Favorece la emergencia de proyectos liderados localmente.

26. Algunas metodologías participativas
apreciativas
 Mapping: Indigenous mapping -
http://vimeo.com/12401127
 SOAR
 Desarrollo comunitario basado en activos. Asset
Based Community Development. (ABCD)
 Positive deviance.
 Indigenous Technology.
 Visioning: http://www.dreamingnewmexico.org/
 Misiones exploratorias
 Oasis Game.

27. 2) Juego Oasis.

28. 3) Desarrollo Comunitario basado en Activos.
 Este enfoque valora las capacidades, habilidades,
conocimientos, relaciones y potenciales ya existentes en una
comunidad.
 Bottom up. Responsabilidad e iniciativa desde la comunidad.
 Puede favorecer estrategias más centradas en los actores
locales existentes y en propuestas impulsadas desde la
comunidad.
 Sostenibilidad.
 Eficiencia. Bajo costo y técnicas, tecnología adaptada a la
comunidad.
 Promueve la mejora de las relaciones dentro de la comunidad.
 Empoderamiento de la comunidad y las personas.

29. Desarrollo Comunitario basado en Activos.
ABCD: Asset Based Community Development
 Recursos Naturales: bosques, rios, montañas glaciares,
minerales, tierra fertil, fauna, flora…
 Recursos físicos: estructuras constriudas, parques infantiles, agua
y saneamiento, carreteras…
 Recursos Sociales: cultura, prácticas en la comunidad, eventos
organizados por la comunida, tradiciones, asociaciones, grupos de
apoyo…
 Recursos Económicos: trabajos, negocios, infraestructura de tipo
económico…
 Recursos Públicos (Servicios), escuelas hospitales,
ayuntamientos, bibliotecas públicas…
 Recursos intangibles: capacidades, conocimientos, motivaciones
de los miembros de la propia comunidad, relaciones en la
comunidad…

30. Ejercicio
 Dibujar un mapa de la comunidad y alrededores en la que incluyáis
todos los activos que esta tiene. Dibuja la Comunidad, las
montañas ríos, carreteras, infraestructuras…
 En un postit cerca de cada recurso responder:
 ¿Qué sostiene o potencia este recurso?
 ¿Qué lo pone en peligro?
 En la parte de atrás del mapa crear una lista con todos los activos y
ordenarlos; los más estratégicos y claves para la comunidad arriba.
 Lluvia de ideas para incrementar potenciadores y bloquear riesgos
de los 3 primeros activos.

31. Metodologías con enfoque de sistemas.
 Ventajas
 Permite establecer relaciones de
interdependencia existentes
entre elementos del contexto a
analizar.
 Refleja las realidades complejas
del contexto.
 Permite y busca propuestas de
solución sinérgicas para las
necesidades del contexto.
Disminuyendo el costo y
aumentado el impacto.
 Revierte la MP en cuanto a que
1 actividad repercute en varios
objetivos. Ej: Integrated Malaria
Management.
 Desventajas
 Es necesaria formación de los
equipos locales e
internacionales para el manejo y
conocimiento de herramientas.
 Existen pocas herramienta que
sistematicen información
compleja y poco conocidas en el
ámbito de la cooperación.

32. Metodologías participativas con enfoque
de sistemas.
 Diagrama de flujos
 Mapeo de sistemas y modelling
 El iceberg del pensamiento sistémico
 AQAL: Theory ad practice of Integral sustainable development.
 Escala de necesidades humana
 Economía circular: Pts://www.youtube.com/watch?
v=7caAxy3Gkd4
 https://vimeo.com/88072661
 Permacultura: https://www.youtube.com/watch?v=u1d2zsAK4EI

33. 4) Desarrollo a Escala Humana
Nos permite:
 Disgrega necesidades de satisfactores que
son culturales e históricos.
 Establecer relación entre las necesidades.
Su satisfacción está relacionada unas con
otras. No organizadas en jerarquías.
 Diferencia entre pobrezas y riquezas. Es
empoderante.
 Permite un análisis profundo de la situación
de la comunidad.

34. Desarrollo a Escala Humana: Necesidades
 Desarrollo a Escala Humana: http://habitat.aq.upm.es/deh/adeh.pdf
 Necesidades humanas: tienen caracter social-universal, en tanto
necesidades cuya realización resulta deseable a cualquiera y cuya
inhibición, también para cualquiera, ha de resultar indeseable.
 Las necesidades no sólo son carencias, sino también
potencialidades humanas individuales y colectivas.

35. Desarrollo a Escala Humana: necesidades

36. Gross national Happiness…Inpiración.

37. Desarrollo a Escala Humana Satisfactores
 Satisfactores: Lo que está culturalmente determinado no son las necesidades
humanas fundamentales, sino los satisfactores de esas necesidades.
 El cambio cultural es, entre otras cosas, consecuencia de abandonar
satisfactores tradicionales para reemplazarlos por otros nuevos y diferentes.
 Cambian en función del tiempo (historia) y lugar (países).
 El efecto de 1 satisfactor puede variar en función del tiempo y el cambio de
contexto. Por ejemplo los hábitos alimenticios, el cuidado de los niños…
 Los satisfactores, por otra parte, son formas de ser, tener, hacer y estar, de
carácter individual y colectivo, conducentes a la actualización de necesidades.
 Pueden funcionar de 5 maneras:
 a) violadores o destructores;
 b) pseudo-satisfactores;
 c) satisfactores inhibidores;
 d) satisfactores singulares;
 e) satisfactores sinérgicos.

38. Desarrollo a Escala Humana: retos de la
cooperación
 Con la cooperación podemos estar
importando satisfactores que no
corresponden histórica o culturalmente con la
situación de un país, de una comunidad.

40. Ejercicio DEH
 Ejercicio: En grupos vamos a definir de forma específica como
cada una y uno de nosotr@s satisfacemos las diferentes
necesidades.
 Posteriormente vamos a definir cuales de esos satisfactores son
violadores, inhibidores, pseudo-satisfactores, singulares, o
sinérgicos.
 Observamos ¿Qué necesidades tenemos bien cubiertas?
Cuáles no? Que tipo de satisfactores tengo?
 Cómo puedo fomentar satisfactores sinérgicos?
 Ver los mapas realizados en clase en las fotos adjuntas

41. Beneficios y retos de la participación
 Benecifios de la participación:
 Programas y proyectos más eficientes y efectivos.
 Mejor distribución de los recursos
 Incrementa la sostenibilidad a largo plazo.
 Promueve transformaciones cualitativas comportamentales en las personas y en la
comunidad.
 Es un medio y un fin en si mismo. Satisface nuestra necesidad de recogida de datos
de una forma una forma sinérgica.
 Empodera a las personas.
 Retos de la participación:
 Cambios actitudinales llevan tiempo.
 Las estructuras institucionales pueden no permitir la participación.
 La estructura de financión en cooperación puede ser un impedimento para la
participación.
 Es un proceso lento al principio, pues hay que construir habilidades y capacadides
dentro de la comunidad y con los equipos locales.
 Puede ser dificil en situaciones de inseguridad.

42. Para fomentar un enfoque diferente en
cooperación debemos:
Trabajar desde la participación siempre. Fórmate para saber como
gestionar espacios “realmente” participativos.
Utiliza herramientas que te permita ver el sistema como un todo y
entender sus interrelaciones.
Crea espacios de reflexión (en la comunidad, el equipo y la
Organización)
 Chequea y se consciente de tus presunciones y prejuicios.
Controla el euro-centrismo:
 Entiende tu pasado.

43. Para fomentar un enfoque diferente en
cooperación debemos:
Entiende el sistema (la industria) de la Ayuda Internacional en su
conjunto.
Mantener una mirada hacia el proceso, hacia la organización y hacia
ti mismo. Pregúntate ¿porque hacemos lo que hacemos? ¿Y como
lo hacemos? Ej: ¿Qué información y cómo la recogemos? ¿De
quien la recogemos?¿Qué presunciones están asociadas a estos
sistemas de recogida de información, como puedo revertirlo.
Busca la coherencia siempre en ti mismo y en tu organización.
Fórmate en enfoques, metodologías y herramientas.
Ten valor y determinación para atreverte a cambiar cosas.

44. Referencias:
 Doing Development Differently: http://doingdevelopmentdifferently.com/
 World Food Program (2001). Participatory Techniques and tools . A WFP
Guide.
 B. Ramalingam. (2013). Aid in the Edge of Chaos . Oxford University Press.
Oxford.
 M. Llanos, M. Segales, C. Garcia, J. Kindelan (2016). Experiencias de un
cambio sistémico: Factores clave para la investigación acción colaborativa .
Grupo Compartir.
 M. Llanos: From Development to Happiness / Ways of doing development
Differently
 L. Wild, D. Booth, C. Cumming, M. Foresti, J. Wales (2015). Adapting
Development: Improving Services for the poor. Overseas Development
Institute.

45. Referencias:
 R. Chambers (2002). Participatory Workshops, EarthScan, London.
 P. Holdman, T. Devane (1999). The Change Handbook . Berrett-koehler,
San Francisco.
 P. Reason & H. Bradbury (2001) Handbook of Action Research:
Participative Inquiry & Practice. Earth Scan, London.
 Nguyen, N. C., Bosch, O. J.H. and Maani, K. E. (2011), Creating ‘learning
laboratories’ for sustainable development in biospheres: A systems thinking
approach . Syst. Res., 28: 51–62. doi:10.1002/sres.1044.
 The systems thinker introduction: https://thesystemsthinker.com/wp-
content/uploads/2016/03/Introduction-to-Systems-
 Thinking-IMS013Epk.pdf
 D. Roduner and W. Schläppi, AGRIDEA and Walter Egli, NADEL (2008).
Logical Framework Approach and Outcome Mapping A constructive attempt
of synthesis.