El documento describe cómo el concepto de aprendizaje ha cambiado en el siglo XXI, pasando de centrarse en la memoria y repetición a ser un proceso sistémico y continuo basado en el individuo. Explica que el aprendizaje basado en competencias identifica evidencias y diseña tareas mediante dos metodologías. Además, destaca la importancia del conocimiento tácito y de modelos como la espiral práctica y la tutoría cognoscitiva, donde el docente guía al alumno hasta que este pueda ayudar a otros

1. <br />-146685-627939<br />MAESTRIA EN NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA EL APRENDIZAJE<br />Temas Avanzados de Aprendizaje<br />Asesor: Doctor Miguel Ángel López Carrasco<br />Alumno: José Juan Lechuga Ruiz<br />Grupo: G<br />22 de agosto de 2010<br />El concepto de aprendizaje en el siglo XXI se ha transformado de manera radical, atrás queda la forma en que solo aprendía quien tuviera buena memoria o se centrara en un sinfín de repeticiones de un mismo concepto para poder aprenderlo; hoy en día el aprendizaje puede verse como un proceso sistémico plagado de una serie de ciclos, apropiación de ideas, procesos, relaciones, interacciones con la realidad, todo esto sucede de manera permanente y continua, a manera de bucle.<br />Sin embargo para que todo esto suceda, se transforme y aplique en la cotidianeidad de nuestro mundo globalizado, paradójicamente se ha tenido que partir del concepto individual, que ubica a cada ser humano con diferentes habilidades, experiencias, cultura y aprendizajes, mismos que desembocan en lo que hoy se conoce como el aprendizaje basado en competencias, el cual nos habla de dos metodologías de apoyo, 1) la identificación de evidencias y 2) el diseño y desarrollo de tareas y actividades. <br />quot;
Una competencia se reconoce al relacionar de manera adecuada los conocimientos previos con un problemaquot;
. Esta afirmación de Perrenoud, unida a aquella en que expresaba que “en un trabajo centrado en las competencias, el problema es el que organiza los conocimientos”, (Perrenoud 2002). Nos sugiere que los conocimientos se movilizan justo en el mismo momento en que la estructura que los contiene es exigida a ponerlos al servicio de una competencia debido a la acción del sujeto sobre una determinada realidad problemática. Tal acción puede estar orientada a satisfacer necesidades, atender situaciones, resolver problemas, tomar decisiones y/o alcanzar objetivos, pero siempre y necesariamente demandará de la estructura cognitiva del sujeto, aquellos viejos conocimientos que mejor se acomoden a los requerimientos que la nueva situación exige. <br />De acuerdo a lo anterior, queda expuesto lo que se ha denominado el conocimiento tácito; que es el tipo de conocimiento que permanece en un nivel quot;
inconscientequot;
, se encuentra desarticulado y lo implementamos y ejecutamos de una manera mecánica sin darnos cuenta de su contenido (Belly 2003). Nos ayuda a enfrentar situaciones cotidianas.<br />Si se habla hoy en día de la modernidad en los sistemas y modelos de aprendizaje, es importante resaltar el modelo de la espiral practica y la tutoría cognoscitiva; el primero reconoce la necesidad de acompañamiento por parte del docente hacia el alumno en el proceso de maduración de un aprendizaje, donde este último puede llegar a ser un experto que ayude a sus demás compañeros a conseguir este rango, convirtiéndose en un aliado del docente.<br />En lo que respecta a la tutoría cognoscitiva el docente tratará de hacer que el alumno redescubra el conocimiento tácito que tiene y que le ayudará a desarrollar diferentes formas de pensar y enseñar, haciendo algo con lo que ya saben.<br />El proceso enseñanza aprendizaje ha cambiado mucho, entrando en una constante de continuas revisiones y modificaciones, el reto será que cada docente madure un concepto de enseñanza y aprendizaje propio, de no hacerlo así, estará condenado a navegar en un mar de teorías sin portar bandera alguna.<br />Bibliografía.<br />Belly Pablo (2003) Gestión del conocimiento, recuperado el 21 de agosto de 2010 de:<br />http://www.gestiopolis.com/canales/gerencial/articulos/59/niveles.htm<br />Carrasco, M. A. (2010). El aprendizaje Basado en Competencias: una perspectiva desde la tutoría cognoscitiva. En M. A. Carrasco, Aprendizaje y Tecnologías de Información y Comunicación (p.p. 19-35). Puebla. (Libro pendiente de publicar)<br />Perrenoud, Philippe (2002), Construir competencias desde la escuela. Dolmen ediciones, (pp. 41), Santiago de Chile, Chile.<br />