subjetividad - escuela - curriculum - resiliencia

1. ESCUELA Y SUBJETIVIDAD

2. SUBJETIVIDAD
pertenece al sujeto estableciendo una oposición a lo externo.
Configura un particular modo de sentir y pensar que es propia del mismo
sujeto.
No viene dada, es un proceso histórico social, en la que los otros tienen
carácter configurante.
INDIVIDUAL
•Propio del sujeto, singular.
•Particular modo de organizar las
pulsiones , la fantasía, la relación
con los objetos y los deseos de los
otros.
•Depende de el y tiene valor solo
para el
•Aquello que solo existe en el
pensamiento del sujeto.
•No solo se existe en el
pensamiento sino también engloba
acciones, practicas, cuerpos .
COLECTIVA
•Da cuenta de representaciones
sociales, imaginarios colectivos y
componentes pulsionales que comparten
los integrantes de una época histórica y
que constituyen una ficción dominante
que hace lazo social y es presentada
como la realidad.
•Es el modo en que cada sociedad
articula las condiciones materiales de
existencia, las relaciones sociales, las
practicas colectivas, los discursos
hegemónicos y contra hegemónicos.

3. Sujeto Dividido
Sujeto socio histórico
Con subjetividad en
constante constitución
•Instaura una representación
de lo que los sujetos son y
deben ser, configurando
modos de pensar, sentir y
actuar en el mundo.
•Espacio físico, simbólico.
•Función de enseñar:
selección cultural.
•Espacio de socialización•Dispositivo de transmisión y
reproducción cultural, social,
política e ideológica,.
•Selecciona aspectos de la vida y
de la sociedad representados en
la escuela.
•Va mas allá de los explicito.

4. ESCUELA, CURRICULUM Y SUBJETIVIDAD, HOY
 Escuela y Curriculum antes eran espacios
privilegiados de socialización, pero fueron
perdiendo poder de afectación.
 Hoy se observa desfasaje entre el discurso
institucional escolar y los actores sociales que
lo habitan actualmente.
 Los sujetos ya no se forman en el aprendizaje
de roles propuestos, sino en las diferentes
formas de manejar conocimientos y culturas
que portan.

5. RESILIENC
IA
Conj. De procesos sociales
inatrapsiquicos que posibilitan tener una
vida sana, viviendo en un medio insano.
(Rutter)
Cualidad humana universal que permite hacer
frente a las adversidades y salir favorecido de
las experiencias negativas” (Vanistaendel)
Contra
Determinismo
biologico y
social
En
EDUCACION
FACTORES
PROTECTORE
S
ASPECTOS
QUE
FAVORECEN
PROFESORES
RESILIENTES

6. FACTORES A TENER EN CUENTA
 De riesgo: cualidad de un sujeto o comunidad
que tiene alto porcentaje de daño.
 Protectores: externos (condiciones del medio
que reducen los riesgos) e internos (atributos
personales)
 Para la escuela: Escuela normalizada -
Atención afectuosa - Inteligencia estimulada -
Motivación al logro - Autoconcepto positivo -
Relaciones sociales positivas

7. ASPECTOS QUE FAVORECEN LA RESILIENCIA
 Enriquecer vínculos pro sociales
 Fijar limites claros
 Participación significativa
 Enseñar habilidades para la vida
 Ofrecer afecto y apoyo
 Establecer objetivos retadores

8. PROFESORES RESILIENTES
 Emocionalmente estables
 Con alta motivación al logro
 Tolerantes a la frustración
 De espíritu animoso
 Con formación psicopedagógica orientada a
la empatía
 Tiene como convicción que todos los
alumnos tienen algo positivo

9. CUESTIONARIO ACERCA DE LA PELÍCULA:
1. ¿Cuál es el contexto en el que se desarrollaban
esos niños?
2. ¿Qué concepción de infancia se ve que tenia el
Director sobre los niños?
3. ¿Cómo podría describirse la subjetividad colectiva
construida en torno a esos niños?
4. ¿Qué cambios introduce Mathiu?
5. ¿Cómo incide su intervención en la subjetividad
colectiva y en las individuales de algunos de estos
niños?
6. ¿Qué papel cumple la escuela y el curriculum como
dispositivos productores de subjetividad en la
película?
7. ¿Cómo se da el proceso de Resiliencia en estos