2. Carl Ransom Rogers nació en 1902 en Oak Park,
Illinois. Fue el cuarto de seis hijos en un hogar que el
mismo describe como “marcado por íntimos lazos
familiares, por una atmósfera muy estricta e
incondicionalmente religiosa y ética, y por la entrega
sincera del trabajo intenso”.
Rogers aplicó sus teorías a una amplia variedad
de situaciones. Durante muchos años trabajó en terapia
y asesoría individual. También aplicó sus conceptos y
métodos a la vida familiar, a la educación y al
aprendizaje, a los procesos grupales, y en la última etapa
de su vida dedicó buena parte de su tiempo a los
"grupos de encuentro".
1. BIOGRAFÍA

3. Concretamente en las áreas de
Psicología y Educación estas ideas han dado
origen a programas en el marco de lo que se
ha llamado "desarrollo humano", que como
su nombre lo dice, tienen como objetivo la
superación de la persona. En estos programas
se trabajan aspectos como el autoconcepto, la
autorrealización, la formación de valores, etc.
Sin duda esta temática parece ser
importantísima para el campo educativo,
pero los fundamentos de esta teoría (llamada
también "educación centrada en el alumno" o
"educación no directiva") y los fines que
pregona distan mucho de una concepción de
educación formal.
1.1. Contexto

4. 1.2. El humanismo
El humanismo aparece como una reacción a la
estructura rígida de las escuelas. Este tipo de aprendizaje al ser
autodirigido exige un reordenamiento de las prioridades
educativas, así como una redefinición de los roles del profesor-
alumno. Presenta las siguientes características:
a) Educación centrada en el alumno.
b) Dan a los estudiantes la oportunidad de explorar y entrar en
contacto con sus sentidos, autoconceptos y valores.
c) Educación que involucra los sentidos, las emociones, las
motivaciones, gestos y disgustos de los estudiantes.
d) Desarrollo de contenidos de acuerdo a los intereses y
necesidades del estudiante.

5. 1.3. Fundamentos teórico-filosóficos
a) Naturalismo. Una de las influencias más notorias fue la de Rousseau.
La idea de la bondad innata en el hombre es una constante y base del
aprendizaje no-directivo.
b) Empirismo y experimentalismo. La base del conocimiento y de la vida
es la experiencia. La experiencia es el criterio superior que debe regir la
misma vida.
c) Fenomenología, Gestalt y Teoría del campo. El hombre se encuentra en
un continuo devenir. La realidad depende del campo perceptual y por
lo tanto, la realidad es un concepto individual.
d) Existencialismo. Conceptos como «vivir el aquí y el ahora» y «ser lo que
realmente se es» expresan claramente la relación.

6. 2. TEORÍAS
a) SOBRE LA NATURALEZA DEL HOMBRE. Se deriva de "la
bondad básica de la naturaleza humana". Supone Rogers
que si dejamos al niño en completa libertad para actuar,
todo lo que haga y aprenda siempre será correcto y bueno
para él. La persona necesita crecer, no que se le cultive.
Solamente requiere contar con las condiciones propicias
para desarrollarse.
b) SOBRE LA NO DIRECTIVIDAD. Ni el padre, ni el maestro, ni el
terapeuta deben dirigir la conducta del niño, solo deben
«facilitarla», esto es, poner las condiciones necesarias para
que se desarrolle.

7. c) SOBRE LA NO INTROYECCIÓN. El procedimiento más
adecuado para que una persona adquiera valores, sin que
se distorsione su personalidad, es a través de su propia
experiencia. Cada persona debe descubrir sus propias
normas y valores.
d) EL INDIVIDUALISMO EN ROGERS. La educación debe ser
individual. Esto protegerá al niño de los efectos nocivos de
la sociedad. El niño tiene sus propias necesidades que
deben ser satisfechas.
e) SOBRE EL CONCEPTO DE REALIDAD. La realidad está en un
continuo devenir. La realidad es cambiante. La conducta de
una persona está determinada por su actual campo de
experiencia.

8. 3. APORTES A LA EDUCACIÓN
Revolucionó la Educación
Se enfoca en el alumno, donde el profesor es un «orientador»
o «facilitador».
Considera que al alumno no se le impone una formación
(normas, mandatos, enseñanzas, etc.), sino que a través de su
experiencia vaya adquiriendo sus propios valores .

9. APORTES A
LA
EDUCACIÓN
“la bondad
básica de la
naturaleza
humana”
LA NO DIRECTIVIDAD
a) Confianza en el alumno para
solucionar sus propios problemas
b) No debemos decirle al niño que
debe de hacer, sino dejar al niño
hacer lo quiera o sienta.
LA NO INTROYECCIÓN
No tratar de
internalizar valores,
normas, ideas al niño,
sino más bien a través
de sus vivencias, y
experiencias pueda
descubrir sus propios
valores y normas.
INDIVIDUALISTA
a) Cada persona vive y
conoce su propio mundo
y que solo él conoce.
b) La educación debe ser
individual.
c) Lo importante es que
el individuo se sienta a
gusto consigo mismo.

10. ALUMNO
Aula
Virtual
Foros
Ejercicios de
Autoevaluación
Ambiente
Laboral
Enlaces
Web – Blog
Trabajos y
Proyectos
Grupales
Referencias
Bibliográficas

11. 4. CONCLUSIONES
- Es indudable que las ideas de Rogers han tenido una
gran influencia desde la década de los cincuenta y hasta
nuestros días en diversos campos. Sus conceptos y
métodos se han difundido en áreas como la Psicología,
la Medicina, la industria y, desde luego, la Educación.
- Conceptos como "vivir auténticamente", "persona de
funcionamiento cabal", "respeto a la persona", "no
directividad", "crecer", "autorrealización", etc., son
parte ya de un lenguaje común en empresas y escuelas.

12. - Después de estudiar cada teoría, en cuanto del
impacto en la educación actual, la infraestructura
escolar y el diseño curricular, es justo decir que Carl
Rogers impactó profundamente nuestra situación
educativa actual.
- Gracias a sus teorías, tenemos muchos métodos que
cuidan los sentimientos de los alumnos y que
consideran cómo podemos ayudarlos a sentirse más
cómodos y sin amenazas en el salón de clase. Si
podemos entender a nuestros alumnos, podemos
enseñarles mejor.