SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo
1 von 26
Downloaden Sie, um offline zu lesen
z
PembahasanPembahasanPembahasanPembahasan SoalSoalSoalSoal
OLIMPIADE SAINS NASIONAL KHUSUS GURU MATEMATIKA SMAOLIMPIADE SAINS NASIONAL KHUSUS GURU MATEMATIKA SMAOLIMPIADE SAINS NASIONAL KHUSUS GURU MATEMATIKA SMAOLIMPIADE SAINS NASIONAL KHUSUS GURU MATEMATIKA SMA
OSN Guru MatematikaOSN Guru MatematikaOSN Guru MatematikaOSN Guru Matematika SMASMASMASMA
(Olimpiade Sains Nasional)
Disusun oleh:
Pak AnangPak AnangPak AnangPak Anang
Halaman 2 dari 26
Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com
PEMBAHASANPEMBAHASANPEMBAHASANPEMBAHASAN SOALSOALSOALSOAL
OLIMPIADE GURU MATEMATIKAOLIMPIADE GURU MATEMATIKAOLIMPIADE GURU MATEMATIKAOLIMPIADE GURU MATEMATIKA SMASMASMASMA
TINGKAT PROPINSITINGKAT PROPINSITINGKAT PROPINSITINGKAT PROPINSI
TANGGALTANGGALTANGGALTANGGAL 20202020 JUJUJUJULLLLI 201I 201I 201I 2011111
By Pak Anang (By Pak Anang (By Pak Anang (By Pak Anang (http://pakhttp://pakhttp://pakhttp://pak----anang.blogspot.comanang.blogspot.comanang.blogspot.comanang.blogspot.com))))
Bagian pertamaBagian pertamaBagian pertamaBagian pertama
1. Diketahui suatu barisan bilangan riil 12 yang memenuhi 1234 = 21236 + 12, dimana
19 = 9 dan 1; = 128, 1= = ….
Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:
19 = 214 + 16
1? = 219 + 14 = 2(214 + 16) + 14 = 514 + 216
1= = 21? + 19 = 2(514 + 216) + 214 + 16 = 1214 + 516
1; = 21= + 1? = 2(1214 + 516) + 514 + 216 = 2914 + 1216
Dari soal diketahui 19 = 9 dan 1; = 128, eliminasi 16 untuk mendapatkan nilai 16
2914 + 1216 = 128 × 1 2914 + 1216 = 128
214 + 16 = 9 × 12 2414 + 1216 = 108
514 = 20 ⇔ 14 = 4
Substitusi 14 ke 214 + 16 = 9, sehingga
214 + 16 = 9 ⇔ 2(4) + 16 = 9
⇔ 8 + 16 = 9
⇔ 16 = 9 − 8
⇔ 16 = 1
Jadi, didapatkan nilai 1= yaitu:
1= = 1214 + 516
= 12(4) + 5(1)
= 48 + 5
= 53
Halaman 3 dari 26
Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com
2. Jika FG dan H̅ vektor sehingga K|FG + H̅|K = 3 dan K|FG − H̅|K = 5, maka FG ∙ H̅ = ….
Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:
Dari bentuk berikut:
K|FG + H̅|K
4
= |F|4
+ |H|4
+ 2|F||H| cosN
K|FG − H̅|K
4
= |F|4
+ |H|4
− 2|F||H| cosN
Eliminasi |F|4
+ |H|4
pada K|FG + H̅|K
4
dan K|FG − H̅|K
4
, sehingga:
K|FG + H̅|K
4
= |F|4
+ |H|4
+ 2|F||H| cos N
K|FG − H̅|K
4
= |F|4
+ |H|4
− 2|F||H| cos N
K|FG + H̅|K
4
− K|FG − H̅|K
4
= 4|F||H| cos N ⇔ |FG||H̅| cosN =
K|FG + H̅|K
4
− K|FG − H̅|K
4
4
⇔ FG ∙ H̅ =
34
− 54
4
⇔ FG ∙ H̅ =
9 − 25
4
⇔ FG ∙ H̅ =
−16
4
⇔ FG ∙ H̅ = −4
Halaman 4 dari 26
Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com
3. Diberikan gambar berikut:
P
A B
O
Banyaknya rute terpendek dari titik O ke P yang tidak melalui ruas garis AB adalah ….
Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:
TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:
Lintasan atau rute terpendek dari titik O ke P adalah lintasan yang terdiri kombinasi dari
gerakan ke kanan dan ke atas. Misal titik-titik C, D, E terletak seperti pada gambar berikut:
P
A B
O
Perhatikan gambar, dari titik O ke titik C ada 1 lintasan, dari titik O ke titik C ada 1 lintasan,
sehingga dari titik O ke titik D terdapat 2 lintasan, yaitu melalui titik C atau titik E. Demikian
seterusnya hingga mencapai titik P.
Dengan demikian untuk mencapai titik P dapat melalui titik Q dan R, sehingga banyak
lintasan atau rute terpendek dari titik O ke titik P yang tidak melewati titik A dan B adalah
sebanyak 20 + 22 = 42 lintasan.
C
E
D
1111 2222
1111 1111 1111 1111 1111
3333 4444 5555 6666
1111 3333 0000 0000 5555 11111111
1111 4444 4444 4444 9999 20202020
1111 5555 9999 13131313 22222222 42424242
Q
R
Halaman 5 dari 26
Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com
4. Segitiga ABC memiliki titik sudut A = (2, 0), B = (0, 2) dan C, dimana C berada pada garis
S + T = 5. Luas segitiga ABC yang terbesar adalah ….
Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:
Pertama, kita harus memahami maksud soal tersebut. Misal U adalah alas segitiga ABC, dan
kita misalkan ruas garis AB adalah alas dari segitiga ABC, maka
U = V(0 − 2)4 + (2 − 0)4 = √8 = 2√2
Selanjutnya, tinggi segitiga ABC adalah jarak antara ruas garis AB terhadap titik C yang
terletak pada garis S + T = 5. Luas daerah segitiga ABC akan menjadi tak hingga apabila
garis S + T = 5 dan ruas garis AB tidak sejajar, karena tinggi segitiga ABC akan berbeda
untuk setiap titik C.
Sehingga, kita akan memeriksa apakah ruas garis AB sejajar dengan garis S + T = 5.
Misal YZ[ adalah gradien ruas garis AB, dan Y adalah gradient garis S + T = 5, maka:
YZ[ =
2 − 0
0 − 2
= −1
S + T = 5 ⇔ T = 5 − S ⇔ Y = −1
Karena YZ[ = Y, maka ruas garis AB sejajar dengan garis S + T = 5.
Dengan demikian misalkan  menyatakan tinggi segitiga ABC terhadap alas AB, maka 
adalah jarak titik pada ruas garis AB terhadap garis S + T = 5. Kita ambil titik A yang
berada di ruas garis AB, maka  adalah jarak titik A = (2, 0) ke garis S + T − 5 = 0,
sehingga:
 = ]
(2) + (0) − 5
√14 + 14
] = ^
−3
√2
^ =
3
√2
=
3
2
√2
Jadi, luas daerah segitiga ABC yang terbesar adalah:
_∆abc =
1
2
U =
1
2
∙ 2√2 ∙
3
2
√2 = 3 satuan luas
Halaman 6 dari 26
Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com
5. Wati memiliki dua orang kakak laki-laki yang kembar. Wati berumur U tahun dan kakak
laki-lakinya berumur e tahun, dimana U dan e adalah bilangan bulat. Hasil perkalian ketiga
umur mereka adalah 128. Jumlah ketiga umur mereka adalah ….
Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:
128 = 2f
Diketahui umur Wati adalah U, umur kakak laki-laki Wati yang kembar adalah e, dimana
U, e adalah bilangan bulat dan U < e, maka perkalian umur ketiganya adalah:
Ue4
= 128
Nilai U dan e yang mungkin adalah:
2 × (29)4
= 128 ⇔ U = 2, e = 29
Sehingga, misal h adalah jumlah ketiga umur mereka, maka:
h = U + 2e = 2 + 2 ∙ 29
= 2 + 16 = 18 tahun.
Halaman 7 dari 26
Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com
6. Banyakya segitiga siku-siku yang memiliki sisi tegak U, e dan sisi miring e + 1, dimana U, e
adalah bilangan bulat dan e < 100, adalah ….
Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:
Jika U, e, dan e + 1 adalah sisi-sisi segitiga siku-siku dengan sisi miring e + 1, maka nilai
sisi-sisi segitiga tersebut harus memenuhi:
U + e > e + 1 ⇔ U > 1
Pada segitiga siku-siku dengan sisi tegak U, e dan sisi miring e + 1 berlaku teorema
Pythagoras:
U4
+ e4
= (e + 1)4
⇔ U4
= (e + 1)4
− e4
⇔ U4
= j(e + 1) + ekj(e + 1) − ek
⇔ U4
= 2e + 1
Padahal dari soal diketahui e < 100, sehingga nilai U4
yang mungkin U4
< 201. Sedangkan
dari syarat U > 1 maka U4
> 1. Berarti nilai U harus berada pada interval 1 < U4
< 201
Mengingat 2e adalah bilangan bulat dan U4
= 2e + 1, sehingga U4
pasti bernilai ganjil.
Karena U adalah bilangan bulat, maka nilai U4
adalah bilangan kuadrat yang bernilai ganjil
yang harus memenuhi 1 < U4
< 201.
Nilai U4
yang mungkin adalah 9, 25, 49, 81, 121, dan 169.
Sehingga pasangan sisi segitiga siku-siku yang mungkin dibuat adalah:
U4
= 9 ⇔ 2e + 1 = 9 ⇔ e = 4, jadi sisi-sisi segitiga tersebut adalah 3, 4, dan 5.
U4
= 25 ⇔ 2e + 1 = 25 ⇔ e = 12, jadi sisi-sisi segitiga tersebut adalah 5, 12, dan 13.
U4
= 49 ⇔ 2e + 1 = 49 ⇔ e = 24, jadi sisi-sisi segitiga tersebut adalah 7, 24, dan 25.
U4
= 81 ⇔ 2e + 1 = 81 ⇔ e = 40, jadi sisi-sisi segitiga tersebut adalah 9, 40, dan 41.
U4
= 121 ⇔ 2e + 1 = 121 ⇔ e = 60, jadi sisi-sisi segitiga tersebut adalah 11, 60, dan 61.
U4
= 169 ⇔ 2e + 1 = 169 ⇔ e = 84, jadi sisi-sisi segitiga tersebut adalah 13, 84, dan 85.
Jadi dapat disusun sebanyak 6 buah segitiga siku-siku.
Halaman 8 dari 26
Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com
7. Misalkan diberikan fungsi n: ℝ → ℝ dengan n(1) = 1 dan untuk sebarang S ∈ ℝ memenuhi
n(S + 5) ≥ n(S) + 5 dan n(S + 1) ≤ n(S) + 1. Jika t(S) = n(S) − S + 1 maka t(2011)
adalah ….
Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:
Kita periksa fungsi rekursif dari n(S + 1) ≤ n(S) + 1 dengan nilai awal n(1) = 1, maka:
n(2) ≤ n(1) + 1 ⇔ n(2) ≤ 1 + 1 ⇔ n(2) ≤ 2
n(3) ≤ n(2) + 1 ⇔ n(3) ≤ 2 + 1 ⇔ n(3) ≤ 3
n(4) ≤ n(3) + 1 ⇔ n(4) ≤ 3 + 1 ⇔ n(4) ≤ 4
⋮
n(2012) ≤ 2012
Dari pola tersebut, bisa disimpulkan nilai n(2012) ≤ 2012
Sekarang periksa fungsi rekursif dari n(S + 5) ≥ n(S) + 5 dengan nilai awal n(1) = 1, maka
n(6) ≥ n(1) + 5 ⇔ n(6) ≥ 1 + 5 ⇔ n(6) ≥ 6
n(7) ≥ n(2) + 5 ⇔ n(7) ≥ 2 + 5 ⇔ n(7) ≥ 7
n(8) ≥ n(1) + 5 ⇔ n(8) ≥ 3 + 5 ⇔ n(8) ≥ 8
⋮
n(2012) ≥ 2012
Dari pola tersebut, bisa disimpulkan nilai n(2012) ≥ 2012
Karena 2012 ≤ n(2012) ≤ 2012, artinya n(2012) = 2012, sehingga:
t(S) = n(S) − S + 1, jika S = 2012, maka diperoleh:
t(2012) = n(2012) − 2012 + 1 = 2012 − 2012 + 1 = 1
Halaman 9 dari 26
Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com
8. Banyaknya nilai U yang memenuhi v 3S4
− 3 wS
x
y6
= −4 adalah ….
Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:
z 3S4
− 3 wS
x
y6
= −4 ⇔ {S9
− 3S|y6
x
= −4
⇔ (U9
− 3U) − (−1 + 3) = −4
⇔ U9
− 3U − 2 = −4
⇔ U9
− 3U + 2 = 0
⇔ (U − 1)4(U + 2) = 0
Jadi, ada 2 nilai U yang memenuhi adalah U = 1 atau U = −2.
Halaman 10 dari 26
Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com
9. Misalkan U, e, }, w bilangan asli sehingga logx e =
9
4
dan log~ w =
=
?
. Jika U − } = 9 maka
e − w = ….
Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:
logx e =
3
2
⇔ e = U
•
€
log~ w =
5
4
⇔ w = }
•
‚
Misalkan S = U
ƒ
€ maka berakibat e = U
•
€ ⇔ e = „U
ƒ
€…
9
⇔ e = S9
.
Misalkan T = }
ƒ
‚ maka berakibat w = }
•
‚ ⇔ w = „}
ƒ
‚…
=
⇔ w = T=
.
Sementara itu, dari S = U
ƒ
€ diperoleh U = S4
, dan dari dari T = }
ƒ
‚ diperoleh } = T?
,
sehingga:
U − } = 9 ⇔ S4
− T?
= 9 j†‡tU eˆ‡F‰ U4
− e4
= (U + e)(U − e)k
⇔ (S + T4)(S − T4) = 9 (†‡tU nU‰Š‹ wU‹† 9 UwUŒUℎ 3 × 3 UUF 9 × 1)
Ž†•UŒ (S + T4) = 3 wU‡ (S − T4) = 3, •UwUℎUŒ (S + T4) ≠ (S − T4).
’Uw† (S + T4) = 3 wU‡ (S − T4) = 3 †wU‰ YˆYˆ‡Fℎ†.
⇔ hˆℎ†‡ttU TU‡t YˆYˆ‡Fℎ† UwUŒUℎ (S + T4) = 9 wU‡ (S − T4) = 1
Dengan metode eliminasi dan substitusi pada persamaan (S + T4) = 9 dan (S − T4) = 1
akan diperoleh nilai S dan T sebagai berikut:
S + T4
= 9
S − T4
= 1
2S = 10 ⇔ S = 5
Sehingga,
S + T4
= 9 ⇔ T4
= 9 − S
⇔ T4
= 9 − 5
⇔ T4
= 4
⇔ T = ±2 (‰U‹ˆ‡U S, T e†ŒU‡tU‡ U•Œ†, YU‰U TU‡t YˆYˆ‡Fℎ† ℎU‡TU T = 2)
⇔ T = 2
Jadi,
e − w = S9
− T=
= 59
− 2=
= 125 − 32 = 93
Halaman 11 dari 26
Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com
10. Jika U dan e bilangan asli dan V12 + √140 = √U + √e, maka nilai U × e adalah ….
Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:
”12 + √140 ⇔ ”12 + 2√35
⇔ ”j7 + 2√7√5 + 5k
⇔ ”j√7 + √5k
4
⇔ √7 + √5
Jadi, nilai U = 7 dan e = 5, sehingga U × e = 7 × 5 = 35.
TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:
”12 + √140 ⇔ ”12 + 2√35
Jadi, dengan mengingat konsep ”(U + e) + 2√Ue = √U + √e dan dengan melihat bentuk
V12 + 2√35 di atas, sangat mudah kita temukan bahwa nilai U × e = 35.
Halaman 12 dari 26
Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com
11. Nilai dari
log tan 1° + log tan 2° + log tan 3° + … + log tan 89°
adalah ….
Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:
log tan 1° + log tan 2° + log tan 3° + … + log tan 89°
⇔ log(tan 1° × tan 2° × tan 3° × … × tan 89°)
⇔ log(tan 1° × tan 89° × tan 2° × tan 88° × tan 3° × tan 87° × … × tan 45°)
⇔ log(tan 1° × tan(90° − 1°) × tan 2° × tan(90° − 2°) × tan 3° × tan(90° − 3°) × … × tan 45°)
⇔ logj(tan 1° × cot 1°) × (tan 2° × cot 2°) × (tan 3° × cot 3°) × … × tan 45°k
⇔ log(1 × 1 × 1 × … × 1)
⇔ log 1
⇔ 0
Halaman 13 dari 26
Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com
12. U, e, 2011 adalah sebuah barisan dengan U dan e adalah bilangan bulat positif dan
U < e < 2011. Jika setiap suku dikurangi dengan dua, maka barisan tersebut menjadi
barisan geometri dengan rasio bilangan bulat. Nilai U adalah ….
Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:
U, e, 2011 adalah sebuah barisan, U, e ∈ ℕ.
Jika setiap suku dikurangi dua, diperoleh barisan geometri dengan rasio ‹, untuk ‹ ∈ ℤ.
Barisan geometri tersebut adalah:
(U − 2), (e − 2), 2009
Perhatikan bilangan pada suku ke-3 barisan geometri tersebut. Dikarenakan rumus suku
ke-‡ dari barisan geometri adalah F2 = U‹2y6
, maka suku ke-3 adalah F9 = U‹4
.
Padahal diketahui U, e ∈ ℕ dan ‹ ∈ ℤ, maka untuk suku ke-3 pasti memuat faktor kuadrat.
Kita periksa faktor dari bilangan 2009, diperoleh:
2009 = 74
× 41
Dan karena F9 = U‹4
dan F9 = 2009 maka diperoleh:
U‹4
= 74
× 41 ⇒ ‹4
= 74
⇒ ‹ = 7
⇒ U = 41
Halaman 14 dari 26
Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com
13. Suku banyak •(S) = Sf
+ US;
+ eS=
+ }S?
+ wS9
+ ˆS4
+ nS + t mempunyai tujuh akar
real berbeda dan salah satunya adalah nol. Koefisien yang tidak boleh nol adalah ….
Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:
Misal akar-akar suku banyak •(S) = Sf
+ US;
+ eS=
+ }S?
+ wS9
+ ˆS4
+ nS + t adalah
S6, S4, S9, S?, S=, S;, dan Sf. Diketahui suku banyak memiliki tujuah akar real berbeda dan
salah satu akarnya adalah nol, misal S6 = 0.
Sehingga dengan memeriksa sifat simetri akar (teorema Vieta) diperoleh:
S6 + S4 + S9 + S? + S= + S; + Sf = −U (eŠŒˆℎ ‡ŠŒ)
S6S4 + S6S9 + S6S? + … + S;Sf = e (eŠŒˆℎ ‡ŠŒ)
S6S4S9 + S6S4S? + S6S4S= + … + S=S;Sf = −}(eŠŒˆℎ ‡ŠŒ)
S6S4S9S? + S6S4S9S= + S6S4S9S; + … + S?S=S;Sf = w(eŠŒˆℎ ‡ŠŒ)
S6S4S9S?S= + S6S4S9S?S; + S6S4S9S?Sf + … + S9S?S=S;Sf = −ˆ(eŠŒˆℎ ‡ŠŒ)
S6S4S9S?S=S; + S6S4S9S?S=Sf + S6S4S9S?S;Sf + … + S4S9S?S=S;Sf = n(†wU‰ eŠŒˆℎ ‡ŠŒ)
S6S4S9S?S=S;Sf = −t = 0(•U•† ‡ŠŒ)
Nilai – U, e, −}, w, −ˆ mungkin saja nol jika jumlah suku yang tidak memuat S6 adalah nol.
Nilai – t pasti nol. Karena terdapat S6 = 0 yang membuat nilai S6S4S9S?S=S;Sf = 0.
Sedangkan untuk n, tidak boleh nol, karena semua yang berwarna merah nilainya adalah 0,
dan mengingat hanya satu akar yang nol yaitu S6 maka akar suku banyak yang lainnya
adalah tidak nol. Jadi perkalian S4S9S?S=S;Sf tidak boleh nol!
Halaman 15 dari 26
Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com
14.
4
1 2 32 16
8
Tiga dadu dibentuk dengan pola seperti gambar di atas. Jika ketiga dadu tersebut ditumpuk
di atas sebuah meja sedemikian sehingga satu dadu berada di atas dadu lainnya, maka
jumlah maksimum dari angka-angka yang dapat terlihat adalah ….
Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:
Perhatikan jumlah angka-angka pada sisi-sisi berhadapan adalah:
1 + 32 = 33
2 + 16 = 18
4 + 8 = 12
Sehingga jumlah semua angka pada sisi dadu adalah 1 + 2 + 4 + 8 + 16 + 32 = 63
UY•U‰ wˆ•U‡ UY•U‰ eˆŒU‰U‡t
Jika kita menyusun tiga dadu secara bertumpuk, maka akan terdapat dua pasang sisi
berhadapan yang tidak terlihat pada dua buah dadu terbawah, sementara pada dadu teratas
hanya ada satu sisi yang tidak terlihat.
Sehingga, jumlah maksimum dari angka-angka yang dapat terlihat bisa diperoleh dengan
meminimumkan angka-angka yang tidak terlihat.
Pertama, untuk dua pasang sisi berhadapan kita pilih pasangan angka 4 dan 8.
Kedua, untuk satu sisi yang tidak terlihat di dadu teratas kita pilih angka 1.
Jadi, jumlah maksimum dari angka-angka yang terlihat adalah:
(3 × 63) − j(2 × 12) + 1k = 189 − 25 = 164
Halaman 16 dari 26
Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com
15. Barisan naik 1, 3, 4, 9, 10, 12, 13, … terdiri dari bilangan-bilangan asli perpangkatan dari 3
atau jumlah dari perpangkatan 3 yang berbeda. Suku ke-2011 barisan itu adalah ….
PembPembPembPembahasan:ahasan:ahasan:ahasan:
(3œ), (36), (36
+ 3œ), (34), (34
+ 3œ), (34
+ 36), (34
+ 36
+ 3œ), …
Jika diamati, barisan tersebut ekuivalen dengan barisan bilangan biner 1, 10, 11, 100, 101,
110, 111, … pada basis 3.
Jadi untuk mendapatkan suku ke 2011 maka kita harus mencari bilangan biner untuk 2011:
2011
1005
0502
0251
0125
0062
0031
0015
0007
0003
0001
Jadi 20116œ = 111110110114.
Perhatikan bahwa bisa dibuktikan 2011 = 26œ
+ 2•
+ 2ž
+ 2f
+ 2;
+ 2?
+ 29
+ 26
+ 2œ
.
Sehingga suku ke 2011 barisan tersebut adalah:
F4œ66 = 36œ
+ 3•
+ 3ž
+ 3f
+ 3;
+ 3?
+ 39
+ 36
+ 3œ
= 59049 + 19683 + 6561 + 2187 + 729 + 81 + 27 + 3 + 1
= 88321
sisa 1
sisa 1
sisa 0
sisa 1
sisa 1
sisa 0
sisa 1
sisa 1
sisa 1
sisa 1
÷2
÷2
÷2
÷2
÷2
÷2
÷2
÷2
÷2
÷2
Halaman 17 dari 26
Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com
16. Misalkan Y dan ‡ bilangan asli yang memenuhi
6
+
6
2
=
?
f
. Nilai Y + ‡ adalah ….
Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:
1
Y
+
1
‡
=
4
7
⇔
Y + ‡
Y‡
=
4
7
⇔ 7(Y + ‡) = 4Y‡
⇔ 4Y‡ − 7Y − 7‡ = 0
¡c¢(4, −7, −7) = 1, ŒUŒF ‰ˆwFU ‹FU• w†‰UŒ† 4.
⇔ 16Y‡ − 28Y − 28‡ = 0 (UYeUℎ‰U‡ ‰ˆwFU ‹FU• wˆ‡tU‡ 49)
⇔ 16Y‡ − 28Y − 28‡ + 49 = 49
⇔ (4Y − 7)(4‡ − 7) = 49
’Uw† (4Y − 7) •U•† •UŒUℎ •UF nU‰Š‹ wU‹† 49 = ±1, ±7 ± 49
• Karena 1 adalah faktor 49, maka:
(4Y − 7) = 1 ⇔ 4Y = 8 ⇔ Y = 2, sehingga:
(4Y − 7)(4‡ − 7) = 49 ⇔ (4‡ − 7) =
?•
6
⇔ 4‡ = 56 ⇔ ‡ = 14
Jadi, Y = 2 dan ‡ = 14 adalah solusi bulat dari
6
+
6
2
=
?
f
.
• Karena −1 adalah faktor 49, maka:
(4Y − 7) = −1 ⇔ 4Y = 6 ⇔ Y =
;
?
, sehingga ini bukan solusi bulat dari
6
+
6
2
=
?
f
.
• Karena 7 adalah faktor 49, maka:
(4Y − 7) = 7 ⇔ 4Y = 14 ⇔ Y =
6?
?
, sehingga ini juga bukan solusi bulat dari
6
+
6
2
=
?
f
.
• Karena −7 adalah faktor 49, maka:
(4Y − 7) = −7 ⇔ 4Y = 0 ⇔ Y = 0, sehingga:
(4Y − 7)(4‡ − 7) = 49 ⇔ (4‡ − 7) =
49
−7
⇔ 4‡ = 0 ⇔ ‡ = 0
Jadi, Y = 0 dan ‡ = 0, namun sayang bukan bilangan asli, dan penyebut pecahan haram
diisi bilangan nol. Sehingga tidak jadi masuk ke jawaban. Hehe…
• Karena 49 adalah faktor 49, maka:
(4Y − 7) = 49 ⇔ 4Y = 56 ⇔ Y = 14, sehingga:
(4Y − 7)(4‡ − 7) = 49 ⇔ (4‡ − 7) =
49
49
⇔ 4‡ = 8 ⇔ ‡ = 2
Jadi, Y = 14 dan ‡ = 2 adalah solusi bulat dari
6
+
6
2
=
?
f
.
• Karena −49 adalah faktor 49, maka:
(4Y − 7) = −49 ⇔ 4Y = −42 ⇔ Y =
y?4
?
, sehingga bukan solusi bulat dari
6
+
6
2
=
?
f
.
Jadi Y + ‡ = 2 + 14 = 14 + 2 = 16
Halaman 18 dari 26
Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com
TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:
1
Y
+
1
‡
=
4
7
⇔
Y + ‡
Y‡
=
4
7
⇔ 7(Y + ‡) = 4Y‡
⇔ 7Y + 7‡ = 4Y‡
⇔ 7Y = 4Y‡ − 7‡
⇔ 7Y = ‡(4Y − 7)
⇔ ‡ =
7Y
4Y − 7
; 4Y − 7 ≠ 0
Solusi bulat Y dan ‡ didapatkan untuk nilai Y = 2 ⇒ ‡ = 14 dan Y = 14 ⇒ ‡ = 2
Jadi Y + ‡ = 2 + 14 = 14 + 2 = 16
Halaman 19 dari 26
Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com
17. Untuk bilangan riil U dan e didefinisikan U $ e = (U − e)4
. Bentuk sederhana dari
(S − T)4
$(T − S)4
adalah ….
Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:
(S − T)4
$(T − S)4
= ((S − T)4
− (T − S)4)4
= j(S4
− 2ST + T4) − (T4
− 2ST + S4)k
4
= 04
= 0
TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:
Ingat S4
= (−S)4
, maka (S − T)4
= j−(S − T)k
4
= (T − S)4
Jadi (S − T)4
$(T − S)4
= (S − T)4
$(S − T)4
= j(S − T) − (S − T)k
4
= 04
= 0
Halaman 20 dari 26
Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com
18. Jika 50œ
+ 506
+ 504
+ 509
+ … + 504œ66
dibagi oleh 7, maka sisanya adalah ….
Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:
Misal S2 adalah sisa pembagian 502
oleh 7, maka:
50 = 1 (YŠw 7) ¥‰U‹ˆ‡U 50 − 1 = 49 = 7 × 7, ¦Uw† 7|49§
502
= 12 (YŠw 7)
Jadi berapapun nilai ‡ (pangkat) dari 502
, sisa pembagian 502
adalah S2 = 12
= 1.
Sehingga,
Sisa pembagian 50œ
+ 506
+ 504
+ 509
+ … + 504œ66
oleh 7, bisa dituliskan sebagai:
¨ 52
4œ66
2©œ
(YŠw 7) = ¨ 1
4œ66
2©œ
(YŠw 7)
= ª1 + 1 + 1 + … + 1«¬¬¬¬¬-¬¬¬¬¬®
4œ64 ¯x°±²³
´ (YŠw 7)
= 2012 (YŠw 7)
= 24
× 503 (YŠw 7) ¥503 = 6 (YŠw 7)§
= 4 × 6 (YŠw 7)
= 24 (YŠw 7)
= 3 (YŠw 7)
Jadi sisa pembagian 50œ
+ 506
+ 504
+ 509
+ … + 504œ66
oleh 7 adalah 3.
TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:
Menggunakan cara pembagian tradisional, sisa pembagian 2012 terhadap 7 adalah 3.
Halaman 21 dari 26
Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com
19. Volume dari sebuah kubus yang memiliki luas permukaan dua kali lebih luas dari luas
permukaan kubus yang memiliki volume satu satuan adalah ….
Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:
Dari soal diperoleh informasi berikut:
_4 = 2_6 ⇔ 6•4
4
= 2 ∙ 6•6
4
⇔
•6
4
•4
4 =
1
2
⇔
•6
•4
=
1
√2
Sehingga, karena
µƒ
µ€
=
6
√4
dan H6 = 1 satuan volume, maka:
H6
H4
=
•6
9
•4
9 ⇔
H6
H4
= ¶
•6
•4
·
9
⇔
1
H4
= ¶
1
√2
·
9
⇔
1
H4
=
1
√29
⇔ H4 = √8
⇔ H4 = 2√2 satuan volume
TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:
Volume dan luas adalah ¸ ∼ _
•
€.
Sehingga volumenya adalah 2
•
€ = 2√2
Halaman 22 dari 26
Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com
20. Jika bilangan real S dan T memenuhi (S + 5)4
+ (T − 12)4
= 144
, maka nilai minimum
S4
+ T4
adalah ….
Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:
(S + 5)4
+ (T − 12)4
= 144
Persamaan tersebut adalah persamaan lingkaran dengan pusat (−5, 12) dan jari-jari 14.
S4
+ T4
= ‹4
Persamaan tersebut adalah persamaan lingkaran dengan pusat (0, 0) dan jari-jari ‹.
Sekarang, mari kita periksa apakah titik (0, 0) berada di dalam lingkaran atau tidak?
S = 0 dan T = 0 ⇔ 54
+ (−12)4
< 144
Jadi titik (0, 0) berada di dalam lingkaran, sehingga agar nilai S4
+ T4
maksimum maka
lingkaran S4
+ T4
= ‹4
harus menyinggung lingkaran (S + 5)4
+ (T − 12)4
= 144
.
Misalkan titik singgung tersebut adalah titik », maka diperoleh:
Jarak titik (−5, 12) ke titik P adalah jari-jari lingkaran tersebut, yaitu 14.
Jarak titik (−5, 12) ke titik (0, 0) dengan menggunakan teorema Pythagoras adalah 13 .
Nah, karena titik », (−5, 12), (0,0) adalah sebuah garis lurus, sehingga jarak jari-jari
lingkaran yang berpusat di (0, 0) adalah 1.
Jadi, nilai minimum S4
+ T4
adalah 14
= 1.
TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:
Dari teorema Pythagoras diperoleh jarak ke titik O adalah 13, sementara jari-jari lingkaran
luar adalah 14. Berarti selisihnya adalah jari-jari maksimum lingkaran dalam yang
menyinggung sisi lingkaran luar. Jadi nilai maksimum 14 − 13 = 1.
Halaman 23 dari 26
Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com
BagianBagianBagianBagian keduakeduakeduakedua
A. Persamaan kuadrat
S4
− (2U + 1)S + U(U − 1) = 0
mempunyai dua akar real S6 ≤ −1 dan S4 > 1.
21. Apakah nilai dari diskriminan ¢ ≥ 0 dan S6 ∙ S4 < 0 perlu dan cukup untuk menentukan
nilai U yang memenuhi persamaan dengan akar-akar tersebut? Mengapa?
Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:
Tidak, karena jika ¢ ≥ 0 berarti ada kemungkinan dua akar tersebut real dan kembar.
Padahal kenyataannya nilai akar-akar persamaan kuadrat tersebut terpisah pada dua
interval S6 ≤ −1 dimana nilai S6 pasti negatif, sementara S4 > 1 nilai S4 pasti positif. Jelas
diketahui bahwa tidak aka nada irisan yang tercipta antara bilangan positif dan negatif.
Untuk syarat S6 ∙ S4 < 0 juga kurang tepat, mengingat perkalian paling kecil yang tercipta
adalah −1 × 1 Œˆe†ℎ w†‰† = −1 ‰F‹U‡t w†‰†.
22. Jika tidak, tuliskan kondisi (persyaratan) yang harus dimiliki agar nilai U dapat ditentukan
untuk akar-akar tersebut? Catatan:Catatan:Catatan:Catatan: Saudara tidak perlu menentukan nilai U.
Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:
Syarat yang harus dimiliki adalah:
S6 ≤ −1
S4 > 1 ⇔ 1 < S4
¼ Jadi S6 ≤ −1 < 1 < S4.
Sehingga daerah penyelesaian dari S6 ≤ −1 < 1 < S4 adalah irisan dari:
S6 ≤ −1 < S4 ⇔ S6 + 1 ≤ 0 < S4 + 1 ⇔ (S6 + 1)(S4 + 1) ≤ 0 ………….(1)
S6 < 1 < S4 ⇔ S6 − 1 < 0 < S4 − 1 ⇔ (S6 − 1)(S4 − 1) < 0 …………….(2)
Dan juga jangan lupa, karena persamaan kuadrat memiliki dua akar real berbeda, maka
determinan harus positif, sehingga:
¢ > 0 ⇔ j−(2U + 1)k
4
− 4(1)jU(U − 1)k > 0 …………………….…………….(3)
Sehingga daerah penyelesaiannya agar nilai U dapat ditentukan untuk akar-akar tersebut
adalah irisan dari daerah penyelesaian (1), (2), dan (3).
Halaman 24 dari 26
Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com
B. Perhatikan persamaan:
|S − 1| − 3|S + 1| + |S − 2| = U
Untuk mencari nilai U agar persamaan itu memiliki penyelesaian dapat dilakukan
dengan menggambar grafik
T = n(S) = |S − 1| − 3|S + 1| + |S − 2|.
23. Gambar sketsa grafik fungsi n!
Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:
n(S) = |S − 1| − 3|S + 1| + |S − 2|
Pertama kita hilangkan tanda mutlak pada |S − 1|, sehingga n(S) menjadi:
n(S) = ½
S − 1 − 3|S + 1| + |S − 2|, S − 1 ≥ 0
−S + 1 − 3|S + 1| + |S − 2|, S − 1 < 0
Selanjutnya kita hilangkan tanda mutlak pada |S + 1|, sehingga n(S) menjadi:
n(S) = ¾
S − 1 − 3(S + 1) + |S − 2|, S − 1 ≥ 0 wU‡ S + 1 ≥ 0
S − 1 − 3(−S − 1) + |S − 2|, S − 1 ≥ 0 wU‡ S + 1 < 0
−S + 1 − 3(S + 1) + |S − 2|, S − 1 < 0 wU‡ S + 1 ≥ 0
−S + 1 − 3(−S − 1) + |S − 2|, S − 1 < 0 wU‡ S + 1 < 0
Selanjutnya kita hilangkan tanda mutlak pada |S − 2|, sehingga n(S) menjadi:
n(S) =
¿
À
À
À
Á
À
À
À
Â
S − 1 − 3(S + 1) + (S − 2), S − 1 ≥ 0 wU‡ S + 1 ≥ 0 wU‡ S − 2 ≥ 0
S − 1 − 3(S + 1) + (−S + 2), S − 1 ≥ 0 wU‡ S + 1 ≥ 0 wU‡ S − 2 < 0
S − 1 − 3(−S − 1) + (S − 2), S − 1 ≥ 0 wU‡ S + 1 < 0 wU‡ S − 2 ≥ 0
S − 1 − 3(−S − 1) + (−S + 2), S − 1 ≥ 0 wU‡ S + 1 < 0 wU‡ S − 2 < 0
−S + 1 − 3(S + 1) + (S − 2), S − 1 < 0 wU‡ S + 1 ≥ 0 wU‡ S − 2 ≥ 0
−S + 1 − 3(S + 1) + (−S + 2), S − 1 < 0 wU‡ S + 1 ≥ 0 wU‡ S − 2 < 0
−S + 1 − 3(−S − 1) + (S − 2), S − 1 < 0 wU‡ S + 1 < 0 wU‡ S − 2 ≥ 0
−S + 1 − 3(−S − 1) + (−S + 2), S − 1 < 0 wU‡ S + 1 < 0 wU‡ S − 2 < 0
Sehingga dengan menyederhanakan fungsi n(S) akan diperoleh:
n(S) =
¿
À
À
Á
À
À
Â
−S − 6, S ≥ 2
−3S − 2, 1 ≤ S < 2
5S, S ≥ 1 wU‡ S < −1 wU‡ S ≥ 2
3S − 4, S ≥ 1 wU‡ S < −1 wU‡ S < 2
−3S − 4, S < 1 wU‡ S ≥ −1 wU‡ S ≥ 2
−5S, −1 ≤ S < 1
3S − 2, S < 1 wU‡ S < −1 wU‡ S ≥ 2
S − 6, S < −1
Perhatikan untuk yang saya tandai merah adalah domain tidak valid.
Sehingga, fungsi n(S) adalah:
n(S) = ¾
−S − 6, F‡F‰ S ≥ 2
−3S − 2, F‡F‰ 1 ≤ S < 2
−5S − 6, F‡F‰ − 1 ≤ S < 1
S + 6, F‡F‰ S < −1
Untuk sketsa grafiknya bisa dilihat di sebelah kanan.
−8
5
21−1
−5
Halaman 25 dari 26
Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com
24. Dengan menggunakan sketsa grafik yang telah Saudara buat, tentukan nilai U agar
persamaan itu memiliki paling sedikit satu penyelesaian untuk S.
Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:
Nilai U bisa dimaknai sebagai titik-titik potong keempat garis tersebut.
Sehingga dengan eliminasi dan substitusi diperoleh titik-titik potong berikut:
−3S − 2, −5S − 6, dan S + 6 berpotongan di (−2, 4). Sehingga U = T = 4.
−S − 6 dan S + 6 berpotongan di (−6,0). Sehingga U = T = 0.
−S − 6 dan − 3S − 2 berpotongan di (2, −2). Sehingga U = T = −2.
−S − 6 dan − 5S − 6 berpotongan di (0, −6). Sehingga U = T = 0.
Halaman 26 dari 26
Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com
C. Misalkan N adalah bilangan bulat positif, dan N* menyatakan bilangan bulat yang
diperoleh dari menjumlahkan bilangan N dengan semua angka-angkanya. Sebagai
contoh: 5* = 10, 86* = 100, 977* = 1000, 9968* = 10000. Untuk menentukan bilangan
bulat N sehingga N* = 1.000.000, perhatikan proses pencarian berikut ini:
i. N memiliki paling banyak enam angka, sehingga jumlahnya paling besar 54.
ii. Misalkan N = 999.9Ue dengan U dan e adalah dua angka terakhir, dan N ≥ 999.946
iii. 1.000.000 = N* = (999.900 + 10U +e) + (36 + U + e) atau 11U + 2e = 64.
iv. Kita memperoleh 46 ≤ 11U ≤ 64 atau 46/11 ≤ U ≤ 64/11.
v. Nilai U = 5 dan e =
•
4
25. Tuliskan pernyataan yang salah atau buat suatu kesimpulan dari proses pencarian bilangan
bulat N di atas!
Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:
Pernyataan yang salah berwarna merah:
i. N memiliki paling banyak enam angka, sehingga jumlahnya paling besar 54.
ii. Misalkan N = 999.9Ue dengan U dan e adalah dua angka terakhir, dan N ≥ 999.946
iii. 1.000.000 = N* = (999.900 + 10U +e) + (36 + U + e) atau 11U + 2e = 64.
iv. Kita memperoleh 46 ≤ 11U ≤ 64 atau 46/11 ≤ U ≤ 64/11.
v. Nilai U = 5 dan e =
•
4
Solusi bulat untuk persamaan linear dua variabel tersebut adalah dengan menggunakan
teorema Diophantine.
Setelah menyelesaikan teorema Diophantine pada persamaan tersebut, ternyata tidak
ditemukan hasil yang memenuhi, karena nilai bulat yang memenuhi adalah, U = 4, dan
e = 10. Ingat U, e adalah bilangan satuan mulai 0 sampai 9.
Sehingga kesimpulannya, untuk N* = 1.000.000 tidak akan ditemukan solusinya.
Pembahasan soal OSN Guru Matematika SMA 2011 ini sangat mungkin jauh dari sempurna
mengingat keterbatasan penulis. Saran, koreksi dan tanggapan sangat diharapkan demi perbaikan
pembahasan soal OSN ini.
Untuk download pembahasan soal SNMPTN, UNAS, Olimpiade, dan rangkuman materi pelajaran
serta soal-soal ujian yang lainnya, silahkan kunjungi http://pak-anang.blogspot.com.
Terima kasih.
Pak Anang.

Weitere ähnliche Inhalte

Was ist angesagt?

Sel volta dalam kehidupan sehari hari
Sel volta dalam kehidupan sehari hariSel volta dalam kehidupan sehari hari
Sel volta dalam kehidupan sehari hariMukhammad Lutfan
 
Laporan percobaan kimia elektrolisis
Laporan percobaan kimia elektrolisisLaporan percobaan kimia elektrolisis
Laporan percobaan kimia elektrolisisWaQhyoe Arryee
 
Soal Latihan UTS Kimia Kelas XII bab sifat koligatif larutan
Soal Latihan UTS Kimia Kelas XII bab sifat koligatif larutanSoal Latihan UTS Kimia Kelas XII bab sifat koligatif larutan
Soal Latihan UTS Kimia Kelas XII bab sifat koligatif larutanNuroh Bahriya
 
kedudukan titik, garis dan bidang dalam ruang
kedudukan titik, garis dan bidang dalam ruangkedudukan titik, garis dan bidang dalam ruang
kedudukan titik, garis dan bidang dalam ruangfitri mhey
 
Media Pembelajaran Larutan Elektrolit dan Non-elektrolit
Media Pembelajaran Larutan Elektrolit dan Non-elektrolitMedia Pembelajaran Larutan Elektrolit dan Non-elektrolit
Media Pembelajaran Larutan Elektrolit dan Non-elektrolitReza Firmansyah
 
LAPORAN PRAKTIKUM LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON ELEKTROLIT
LAPORAN PRAKTIKUM LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON ELEKTROLITLAPORAN PRAKTIKUM LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON ELEKTROLIT
LAPORAN PRAKTIKUM LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON ELEKTROLITNesha Mutiara
 
Unsur Kimia Periode 4
Unsur Kimia Periode 4Unsur Kimia Periode 4
Unsur Kimia Periode 4Ghozali Rois
 
Laporan Biologi Fermentasi
Laporan Biologi Fermentasi Laporan Biologi Fermentasi
Laporan Biologi Fermentasi Hilya Auliya
 
laporan percobaan Elektrolisis
laporan percobaan Elektrolisislaporan percobaan Elektrolisis
laporan percobaan ElektrolisisVirdha Rahma
 
Laporan Praktikum Kimia_Warna Nyala
Laporan Praktikum Kimia_Warna NyalaLaporan Praktikum Kimia_Warna Nyala
Laporan Praktikum Kimia_Warna NyalaFeren Jr
 
Penerapan konsep mol dalam kehidupan sehari hari
Penerapan konsep mol dalam kehidupan sehari hariPenerapan konsep mol dalam kehidupan sehari hari
Penerapan konsep mol dalam kehidupan sehari hariAdha Pratama
 
Laporan Biologi Enzim Katalase
Laporan Biologi Enzim KatalaseLaporan Biologi Enzim Katalase
Laporan Biologi Enzim KatalaseHilya Auliya
 
Rangkuman materi kimia kelas XII semester 2
Rangkuman materi kimia kelas XII semester 2Rangkuman materi kimia kelas XII semester 2
Rangkuman materi kimia kelas XII semester 2Raha Sia
 
KIMIA-Alkali kelas XII by SMAN 1 MANDIRANCAN
KIMIA-Alkali kelas XII by SMAN 1 MANDIRANCANKIMIA-Alkali kelas XII by SMAN 1 MANDIRANCAN
KIMIA-Alkali kelas XII by SMAN 1 MANDIRANCANDesy Ratna Yunita
 
Golongan alkali dan alkali tanah
Golongan alkali dan alkali tanahGolongan alkali dan alkali tanah
Golongan alkali dan alkali tanahOlivia Tifani
 
Laporan Praktikum Kimia Elektrolisis
Laporan Praktikum Kimia ElektrolisisLaporan Praktikum Kimia Elektrolisis
Laporan Praktikum Kimia ElektrolisisRevika Nurul Fadillah
 
kimia Unsur "Unsur transisi"
kimia Unsur "Unsur transisi"kimia Unsur "Unsur transisi"
kimia Unsur "Unsur transisi"SMAN 2 Dumai
 

Was ist angesagt? (20)

Sel volta dalam kehidupan sehari hari
Sel volta dalam kehidupan sehari hariSel volta dalam kehidupan sehari hari
Sel volta dalam kehidupan sehari hari
 
Laporan percobaan kimia elektrolisis
Laporan percobaan kimia elektrolisisLaporan percobaan kimia elektrolisis
Laporan percobaan kimia elektrolisis
 
Periode ketiga ppt
Periode ketiga pptPeriode ketiga ppt
Periode ketiga ppt
 
Soal Latihan UTS Kimia Kelas XII bab sifat koligatif larutan
Soal Latihan UTS Kimia Kelas XII bab sifat koligatif larutanSoal Latihan UTS Kimia Kelas XII bab sifat koligatif larutan
Soal Latihan UTS Kimia Kelas XII bab sifat koligatif larutan
 
kedudukan titik, garis dan bidang dalam ruang
kedudukan titik, garis dan bidang dalam ruangkedudukan titik, garis dan bidang dalam ruang
kedudukan titik, garis dan bidang dalam ruang
 
Media Pembelajaran Larutan Elektrolit dan Non-elektrolit
Media Pembelajaran Larutan Elektrolit dan Non-elektrolitMedia Pembelajaran Larutan Elektrolit dan Non-elektrolit
Media Pembelajaran Larutan Elektrolit dan Non-elektrolit
 
LAPORAN PRAKTIKUM LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON ELEKTROLIT
LAPORAN PRAKTIKUM LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON ELEKTROLITLAPORAN PRAKTIKUM LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON ELEKTROLIT
LAPORAN PRAKTIKUM LARUTAN ELEKTROLIT DAN NON ELEKTROLIT
 
Unsur Kimia Periode 4
Unsur Kimia Periode 4Unsur Kimia Periode 4
Unsur Kimia Periode 4
 
Laporan Biologi Fermentasi
Laporan Biologi Fermentasi Laporan Biologi Fermentasi
Laporan Biologi Fermentasi
 
laporan percobaan Elektrolisis
laporan percobaan Elektrolisislaporan percobaan Elektrolisis
laporan percobaan Elektrolisis
 
Konfigurasi elektron
Konfigurasi elektronKonfigurasi elektron
Konfigurasi elektron
 
Laporan Praktikum Kimia_Warna Nyala
Laporan Praktikum Kimia_Warna NyalaLaporan Praktikum Kimia_Warna Nyala
Laporan Praktikum Kimia_Warna Nyala
 
Penerapan konsep mol dalam kehidupan sehari hari
Penerapan konsep mol dalam kehidupan sehari hariPenerapan konsep mol dalam kehidupan sehari hari
Penerapan konsep mol dalam kehidupan sehari hari
 
Laporan Biologi Enzim Katalase
Laporan Biologi Enzim KatalaseLaporan Biologi Enzim Katalase
Laporan Biologi Enzim Katalase
 
Laporan enzim katalase
Laporan enzim katalaseLaporan enzim katalase
Laporan enzim katalase
 
Rangkuman materi kimia kelas XII semester 2
Rangkuman materi kimia kelas XII semester 2Rangkuman materi kimia kelas XII semester 2
Rangkuman materi kimia kelas XII semester 2
 
KIMIA-Alkali kelas XII by SMAN 1 MANDIRANCAN
KIMIA-Alkali kelas XII by SMAN 1 MANDIRANCANKIMIA-Alkali kelas XII by SMAN 1 MANDIRANCAN
KIMIA-Alkali kelas XII by SMAN 1 MANDIRANCAN
 
Golongan alkali dan alkali tanah
Golongan alkali dan alkali tanahGolongan alkali dan alkali tanah
Golongan alkali dan alkali tanah
 
Laporan Praktikum Kimia Elektrolisis
Laporan Praktikum Kimia ElektrolisisLaporan Praktikum Kimia Elektrolisis
Laporan Praktikum Kimia Elektrolisis
 
kimia Unsur "Unsur transisi"
kimia Unsur "Unsur transisi"kimia Unsur "Unsur transisi"
kimia Unsur "Unsur transisi"
 

Andere mochten auch

創業資源 2017客庄12大節慶實施計畫-詹翔霖老師
創業資源 2017客庄12大節慶實施計畫-詹翔霖老師創業資源 2017客庄12大節慶實施計畫-詹翔霖老師
創業資源 2017客庄12大節慶實施計畫-詹翔霖老師文化大學
 
EspañA Su Majestad
EspañA  Su MajestadEspañA  Su Majestad
EspañA Su Majestadguest12766c
 
106 what is execution zone 1, the honeymoon zone
106   what is execution zone 1, the honeymoon zone106   what is execution zone 1, the honeymoon zone
106 what is execution zone 1, the honeymoon zoneTim Griggs
 
Corsocomunicazionepolitica 110822103936-phpapp01
Corsocomunicazionepolitica 110822103936-phpapp01Corsocomunicazionepolitica 110822103936-phpapp01
Corsocomunicazionepolitica 110822103936-phpapp01Marina Mancini
 
106.03.11 領導統御與士氣激勵-陸軍通信訓練中心-詹翔霖教授
106.03.11 領導統御與士氣激勵-陸軍通信訓練中心-詹翔霖教授106.03.11 領導統御與士氣激勵-陸軍通信訓練中心-詹翔霖教授
106.03.11 領導統御與士氣激勵-陸軍通信訓練中心-詹翔霖教授文化大學
 
ReachOut Digital Marketing Tips On Building Email List
ReachOut Digital Marketing Tips On Building Email ListReachOut Digital Marketing Tips On Building Email List
ReachOut Digital Marketing Tips On Building Email ListReachOut Services
 
Apresentação concluida
Apresentação concluidaApresentação concluida
Apresentação concluidaLuiz Henrique
 
Juan van de venter actividad1_2mapac
Juan van de venter actividad1_2mapacJuan van de venter actividad1_2mapac
Juan van de venter actividad1_2mapacJuan Van de venter
 
5 plan de auditoria financiera
5   plan de auditoria financiera5   plan de auditoria financiera
5 plan de auditoria financieraRosa Moran
 
Len leger (1)
Len leger (1)Len leger (1)
Len leger (1)Len Leger
 
Hilda Mariñez, Usos de Internet en la educacion
Hilda Mariñez, Usos de Internet en la educacionHilda Mariñez, Usos de Internet en la educacion
Hilda Mariñez, Usos de Internet en la educacionHilda Mariñez
 

Andere mochten auch (16)

創業資源 2017客庄12大節慶實施計畫-詹翔霖老師
創業資源 2017客庄12大節慶實施計畫-詹翔霖老師創業資源 2017客庄12大節慶實施計畫-詹翔霖老師
創業資源 2017客庄12大節慶實施計畫-詹翔霖老師
 
EspañA Su Majestad
EspañA  Su MajestadEspañA  Su Majestad
EspañA Su Majestad
 
Courtney visual resume
Courtney visual resumeCourtney visual resume
Courtney visual resume
 
106 what is execution zone 1, the honeymoon zone
106   what is execution zone 1, the honeymoon zone106   what is execution zone 1, the honeymoon zone
106 what is execution zone 1, the honeymoon zone
 
Corsocomunicazionepolitica 110822103936-phpapp01
Corsocomunicazionepolitica 110822103936-phpapp01Corsocomunicazionepolitica 110822103936-phpapp01
Corsocomunicazionepolitica 110822103936-phpapp01
 
Guardametas nicolas
Guardametas nicolasGuardametas nicolas
Guardametas nicolas
 
106.03.11 領導統御與士氣激勵-陸軍通信訓練中心-詹翔霖教授
106.03.11 領導統御與士氣激勵-陸軍通信訓練中心-詹翔霖教授106.03.11 領導統御與士氣激勵-陸軍通信訓練中心-詹翔霖教授
106.03.11 領導統御與士氣激勵-陸軍通信訓練中心-詹翔霖教授
 
ReachOut Digital Marketing Tips On Building Email List
ReachOut Digital Marketing Tips On Building Email ListReachOut Digital Marketing Tips On Building Email List
ReachOut Digital Marketing Tips On Building Email List
 
yogesh CV
yogesh CVyogesh CV
yogesh CV
 
Apresentação concluida
Apresentação concluidaApresentação concluida
Apresentação concluida
 
Juan van de venter actividad1_2mapac
Juan van de venter actividad1_2mapacJuan van de venter actividad1_2mapac
Juan van de venter actividad1_2mapac
 
data gangguan jiwa
data gangguan jiwadata gangguan jiwa
data gangguan jiwa
 
5 plan de auditoria financiera
5   plan de auditoria financiera5   plan de auditoria financiera
5 plan de auditoria financiera
 
Len leger (1)
Len leger (1)Len leger (1)
Len leger (1)
 
Prislista e print-storbild
Prislista e print-storbildPrislista e print-storbild
Prislista e print-storbild
 
Hilda Mariñez, Usos de Internet en la educacion
Hilda Mariñez, Usos de Internet en la educacionHilda Mariñez, Usos de Internet en la educacion
Hilda Mariñez, Usos de Internet en la educacion
 

Ähnlich wie Matematika Olimpiade Guru 2011

Soal dan-pembahasan-osn-guru-mat-sma-2011
Soal dan-pembahasan-osn-guru-mat-sma-2011Soal dan-pembahasan-osn-guru-mat-sma-2011
Soal dan-pembahasan-osn-guru-mat-sma-2011Codang Edogawa
 
Pembahasan Soal Olimpiade Tungkat SMP Babak Penyisihan
Pembahasan Soal Olimpiade Tungkat SMP Babak PenyisihanPembahasan Soal Olimpiade Tungkat SMP Babak Penyisihan
Pembahasan Soal Olimpiade Tungkat SMP Babak Penyisihanhimatika_jaya
 
Pembahasan soal snmptn 2012 matematika ipa kode 634
Pembahasan soal snmptn 2012 matematika ipa kode 634Pembahasan soal snmptn 2012 matematika ipa kode 634
Pembahasan soal snmptn 2012 matematika ipa kode 634Wayan Sudiarta
 
Smart solution un matematika sma 2013 (skl 2.5 persamaan lingkaran dan garis ...
Smart solution un matematika sma 2013 (skl 2.5 persamaan lingkaran dan garis ...Smart solution un matematika sma 2013 (skl 2.5 persamaan lingkaran dan garis ...
Smart solution un matematika sma 2013 (skl 2.5 persamaan lingkaran dan garis ...Catur Prasetyo
 
Solusi osn matematika sma kab. 2013
Solusi osn matematika sma kab. 2013Solusi osn matematika sma kab. 2013
Solusi osn matematika sma kab. 2013thelesssonsblog
 
Soal dan Pembahasan OSN Matematika SMP Tingkat Provinsi 2018
Soal dan Pembahasan OSN Matematika SMP Tingkat Provinsi 2018Soal dan Pembahasan OSN Matematika SMP Tingkat Provinsi 2018
Soal dan Pembahasan OSN Matematika SMP Tingkat Provinsi 2018Mathematics Sport
 
Kuncijawaban
KuncijawabanKuncijawaban
Kuncijawabanfondaessa
 
Smart solution un matematika sma 2013 (skl 2.11 sudut antara dua vektor)
Smart solution un matematika sma 2013 (skl 2.11 sudut antara dua vektor)Smart solution un matematika sma 2013 (skl 2.11 sudut antara dua vektor)
Smart solution un matematika sma 2013 (skl 2.11 sudut antara dua vektor)Catur Prasetyo
 
Diktat Pembinaan OM Materi Dasar versi 5.1
Diktat Pembinaan OM Materi Dasar versi 5.1Diktat Pembinaan OM Materi Dasar versi 5.1
Diktat Pembinaan OM Materi Dasar versi 5.1Kia Hti
 
Tugas matematika kelas xi mipa 1,2,dan 3
Tugas matematika kelas xi mipa 1,2,dan 3Tugas matematika kelas xi mipa 1,2,dan 3
Tugas matematika kelas xi mipa 1,2,dan 3rizkipn_
 
Smart solution un matematika sma 2013 (skl 5.4 aplikasi integral (luas daerah...
Smart solution un matematika sma 2013 (skl 5.4 aplikasi integral (luas daerah...Smart solution un matematika sma 2013 (skl 5.4 aplikasi integral (luas daerah...
Smart solution un matematika sma 2013 (skl 5.4 aplikasi integral (luas daerah...Catur Prasetyo
 
latihan soal dan pembahsan barisan dan deret
latihan soal dan pembahsan barisan dan deretlatihan soal dan pembahsan barisan dan deret
latihan soal dan pembahsan barisan dan deretMohamad Nur Fauzi
 
Soal uas math kls 8 13-14-ok
Soal uas math kls 8 13-14-okSoal uas math kls 8 13-14-ok
Soal uas math kls 8 13-14-okMtk Sumarno
 
Pembahasan soal simak ui 2012 matematika dasar kode 221
Pembahasan soal simak ui 2012 matematika dasar kode 221Pembahasan soal simak ui 2012 matematika dasar kode 221
Pembahasan soal simak ui 2012 matematika dasar kode 221Lydia Putrii
 

Ähnlich wie Matematika Olimpiade Guru 2011 (20)

Soal dan-pembahasan-osn-guru-mat-sma-2011
Soal dan-pembahasan-osn-guru-mat-sma-2011Soal dan-pembahasan-osn-guru-mat-sma-2011
Soal dan-pembahasan-osn-guru-mat-sma-2011
 
Pembahasan Soal Olimpiade Tungkat SMP Babak Penyisihan
Pembahasan Soal Olimpiade Tungkat SMP Babak PenyisihanPembahasan Soal Olimpiade Tungkat SMP Babak Penyisihan
Pembahasan Soal Olimpiade Tungkat SMP Babak Penyisihan
 
Pembahasan soal snmptn 2012 matematika ipa kode 634
Pembahasan soal snmptn 2012 matematika ipa kode 634Pembahasan soal snmptn 2012 matematika ipa kode 634
Pembahasan soal snmptn 2012 matematika ipa kode 634
 
Smart solution un matematika sma 2013 (skl 2.5 persamaan lingkaran dan garis ...
Smart solution un matematika sma 2013 (skl 2.5 persamaan lingkaran dan garis ...Smart solution un matematika sma 2013 (skl 2.5 persamaan lingkaran dan garis ...
Smart solution un matematika sma 2013 (skl 2.5 persamaan lingkaran dan garis ...
 
Solusi osn matematika sma kab. 2013
Solusi osn matematika sma kab. 2013Solusi osn matematika sma kab. 2013
Solusi osn matematika sma kab. 2013
 
Barisanderet
BarisanderetBarisanderet
Barisanderet
 
Soal dan Pembahasan OSN Matematika SMP Tingkat Provinsi 2018
Soal dan Pembahasan OSN Matematika SMP Tingkat Provinsi 2018Soal dan Pembahasan OSN Matematika SMP Tingkat Provinsi 2018
Soal dan Pembahasan OSN Matematika SMP Tingkat Provinsi 2018
 
Kuncijawaban
KuncijawabanKuncijawaban
Kuncijawaban
 
Kuncijawaban
KuncijawabanKuncijawaban
Kuncijawaban
 
Diantra pdf
Diantra pdfDiantra pdf
Diantra pdf
 
Diantra pdf
Diantra pdfDiantra pdf
Diantra pdf
 
Smart solution un matematika sma 2013 (skl 2.11 sudut antara dua vektor)
Smart solution un matematika sma 2013 (skl 2.11 sudut antara dua vektor)Smart solution un matematika sma 2013 (skl 2.11 sudut antara dua vektor)
Smart solution un matematika sma 2013 (skl 2.11 sudut antara dua vektor)
 
Diktat Pembinaan OM Materi Dasar versi 5.1
Diktat Pembinaan OM Materi Dasar versi 5.1Diktat Pembinaan OM Materi Dasar versi 5.1
Diktat Pembinaan OM Materi Dasar versi 5.1
 
Smart solution
Smart solutionSmart solution
Smart solution
 
Tugas matematika kelas xi mipa 1,2,dan 3
Tugas matematika kelas xi mipa 1,2,dan 3Tugas matematika kelas xi mipa 1,2,dan 3
Tugas matematika kelas xi mipa 1,2,dan 3
 
Smart solution un matematika sma 2013 (skl 5.4 aplikasi integral (luas daerah...
Smart solution un matematika sma 2013 (skl 5.4 aplikasi integral (luas daerah...Smart solution un matematika sma 2013 (skl 5.4 aplikasi integral (luas daerah...
Smart solution un matematika sma 2013 (skl 5.4 aplikasi integral (luas daerah...
 
latihan soal dan pembahsan barisan dan deret
latihan soal dan pembahsan barisan dan deretlatihan soal dan pembahsan barisan dan deret
latihan soal dan pembahsan barisan dan deret
 
Materi Aljabar Persamaan Linear
Materi Aljabar Persamaan LinearMateri Aljabar Persamaan Linear
Materi Aljabar Persamaan Linear
 
Soal uas math kls 8 13-14-ok
Soal uas math kls 8 13-14-okSoal uas math kls 8 13-14-ok
Soal uas math kls 8 13-14-ok
 
Pembahasan soal simak ui 2012 matematika dasar kode 221
Pembahasan soal simak ui 2012 matematika dasar kode 221Pembahasan soal simak ui 2012 matematika dasar kode 221
Pembahasan soal simak ui 2012 matematika dasar kode 221
 

Mehr von Hendrijanto Mazhend

09 permendikbud-nomor-71-tahun-2013-ttg-buku-teks-pelajaran-layak
09 permendikbud-nomor-71-tahun-2013-ttg-buku-teks-pelajaran-layak09 permendikbud-nomor-71-tahun-2013-ttg-buku-teks-pelajaran-layak
09 permendikbud-nomor-71-tahun-2013-ttg-buku-teks-pelajaran-layakHendrijanto Mazhend
 
08 permendikbud-nomor-70-ttg-kerangka-dasar-dan-struktur-kurikulum-smk-mak-da...
08 permendikbud-nomor-70-ttg-kerangka-dasar-dan-struktur-kurikulum-smk-mak-da...08 permendikbud-nomor-70-ttg-kerangka-dasar-dan-struktur-kurikulum-smk-mak-da...
08 permendikbud-nomor-70-ttg-kerangka-dasar-dan-struktur-kurikulum-smk-mak-da...Hendrijanto Mazhend
 
07 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-69-th-2013-ttg-kurikulum-sma-ma
07 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-69-th-2013-ttg-kurikulum-sma-ma07 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-69-th-2013-ttg-kurikulum-sma-ma
07 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-69-th-2013-ttg-kurikulum-sma-maHendrijanto Mazhend
 
07 a-salinan-permendikbud-no-69-th-2013-ttg-ttg-kd-dan-struktur-kurikulum-sma-ma
07 a-salinan-permendikbud-no-69-th-2013-ttg-ttg-kd-dan-struktur-kurikulum-sma-ma07 a-salinan-permendikbud-no-69-th-2013-ttg-ttg-kd-dan-struktur-kurikulum-sma-ma
07 a-salinan-permendikbud-no-69-th-2013-ttg-ttg-kd-dan-struktur-kurikulum-sma-maHendrijanto Mazhend
 
06 a-salinan-permendikbud-no-68-th-2013-ttg-ttg-kd-dan-struktur-kurikulum-smp...
06 a-salinan-permendikbud-no-68-th-2013-ttg-ttg-kd-dan-struktur-kurikulum-smp...06 a-salinan-permendikbud-no-68-th-2013-ttg-ttg-kd-dan-struktur-kurikulum-smp...
06 a-salinan-permendikbud-no-68-th-2013-ttg-ttg-kd-dan-struktur-kurikulum-smp...Hendrijanto Mazhend
 
05 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-67-th-2013-ttg-kurikulum-sd
05 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-67-th-2013-ttg-kurikulum-sd05 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-67-th-2013-ttg-kurikulum-sd
05 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-67-th-2013-ttg-kurikulum-sdHendrijanto Mazhend
 
05 a-salinan-permendikbud-no-67-th-2013-ttg-kd-dan-struktur-kurikulum-sd-mi
05 a-salinan-permendikbud-no-67-th-2013-ttg-kd-dan-struktur-kurikulum-sd-mi05 a-salinan-permendikbud-no-67-th-2013-ttg-kd-dan-struktur-kurikulum-sd-mi
05 a-salinan-permendikbud-no-67-th-2013-ttg-kd-dan-struktur-kurikulum-sd-miHendrijanto Mazhend
 
04 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-66-th-2013-tentang-standar-penilaian
04 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-66-th-2013-tentang-standar-penilaian04 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-66-th-2013-tentang-standar-penilaian
04 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-66-th-2013-tentang-standar-penilaianHendrijanto Mazhend
 
04 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-66-th-2013-tentang-standar-penilaian
04 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-66-th-2013-tentang-standar-penilaian04 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-66-th-2013-tentang-standar-penilaian
04 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-66-th-2013-tentang-standar-penilaianHendrijanto Mazhend
 
04 a-salinan-permendikbud-no-66-th-2013-ttg-standar-penilaian
04 a-salinan-permendikbud-no-66-th-2013-ttg-standar-penilaian04 a-salinan-permendikbud-no-66-th-2013-ttg-standar-penilaian
04 a-salinan-permendikbud-no-66-th-2013-ttg-standar-penilaianHendrijanto Mazhend
 
03 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-65-th-2013-ttg-standar-proses
03 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-65-th-2013-ttg-standar-proses03 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-65-th-2013-ttg-standar-proses
03 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-65-th-2013-ttg-standar-prosesHendrijanto Mazhend
 
03 a-salinan-permendikbud-no-65-th-2013-ttg-standar-proses
03 a-salinan-permendikbud-no-65-th-2013-ttg-standar-proses03 a-salinan-permendikbud-no-65-th-2013-ttg-standar-proses
03 a-salinan-permendikbud-no-65-th-2013-ttg-standar-prosesHendrijanto Mazhend
 
01 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-54-tahun-2013-ttg-skl
01 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-54-tahun-2013-ttg-skl01 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-54-tahun-2013-ttg-skl
01 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-54-tahun-2013-ttg-sklHendrijanto Mazhend
 
01 a-salinan-permendikbud-no-54-tahun-2013-ttg-skl
01 a-salinan-permendikbud-no-54-tahun-2013-ttg-skl01 a-salinan-permendikbud-no-54-tahun-2013-ttg-skl
01 a-salinan-permendikbud-no-54-tahun-2013-ttg-sklHendrijanto Mazhend
 
Kompetensi inti-dan-kompetensi-dasar-smp-kurikulum 2013
Kompetensi inti-dan-kompetensi-dasar-smp-kurikulum 2013Kompetensi inti-dan-kompetensi-dasar-smp-kurikulum 2013
Kompetensi inti-dan-kompetensi-dasar-smp-kurikulum 2013Hendrijanto Mazhend
 
Kompetensi inti-dan-kompetensi-dasar-sma-kurikulum 2013
Kompetensi inti-dan-kompetensi-dasar-sma-kurikulum 2013Kompetensi inti-dan-kompetensi-dasar-sma-kurikulum 2013
Kompetensi inti-dan-kompetensi-dasar-sma-kurikulum 2013Hendrijanto Mazhend
 
Kompetensi inti-dan-kompetensi-dasar-sd-Kurikulum 2013
Kompetensi inti-dan-kompetensi-dasar-sd-Kurikulum 2013Kompetensi inti-dan-kompetensi-dasar-sd-Kurikulum 2013
Kompetensi inti-dan-kompetensi-dasar-sd-Kurikulum 2013Hendrijanto Mazhend
 

Mehr von Hendrijanto Mazhend (20)

Snmptn2012 matdas999
Snmptn2012 matdas999Snmptn2012 matdas999
Snmptn2012 matdas999
 
09 permendikbud-nomor-71-tahun-2013-ttg-buku-teks-pelajaran-layak
09 permendikbud-nomor-71-tahun-2013-ttg-buku-teks-pelajaran-layak09 permendikbud-nomor-71-tahun-2013-ttg-buku-teks-pelajaran-layak
09 permendikbud-nomor-71-tahun-2013-ttg-buku-teks-pelajaran-layak
 
08 permendikbud-nomor-70-ttg-kerangka-dasar-dan-struktur-kurikulum-smk-mak-da...
08 permendikbud-nomor-70-ttg-kerangka-dasar-dan-struktur-kurikulum-smk-mak-da...08 permendikbud-nomor-70-ttg-kerangka-dasar-dan-struktur-kurikulum-smk-mak-da...
08 permendikbud-nomor-70-ttg-kerangka-dasar-dan-struktur-kurikulum-smk-mak-da...
 
07 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-69-th-2013-ttg-kurikulum-sma-ma
07 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-69-th-2013-ttg-kurikulum-sma-ma07 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-69-th-2013-ttg-kurikulum-sma-ma
07 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-69-th-2013-ttg-kurikulum-sma-ma
 
07 a-salinan-permendikbud-no-69-th-2013-ttg-ttg-kd-dan-struktur-kurikulum-sma-ma
07 a-salinan-permendikbud-no-69-th-2013-ttg-ttg-kd-dan-struktur-kurikulum-sma-ma07 a-salinan-permendikbud-no-69-th-2013-ttg-ttg-kd-dan-struktur-kurikulum-sma-ma
07 a-salinan-permendikbud-no-69-th-2013-ttg-ttg-kd-dan-struktur-kurikulum-sma-ma
 
06 a-salinan-permendikbud-no-68-th-2013-ttg-ttg-kd-dan-struktur-kurikulum-smp...
06 a-salinan-permendikbud-no-68-th-2013-ttg-ttg-kd-dan-struktur-kurikulum-smp...06 a-salinan-permendikbud-no-68-th-2013-ttg-ttg-kd-dan-struktur-kurikulum-smp...
06 a-salinan-permendikbud-no-68-th-2013-ttg-ttg-kd-dan-struktur-kurikulum-smp...
 
05 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-67-th-2013-ttg-kurikulum-sd
05 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-67-th-2013-ttg-kurikulum-sd05 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-67-th-2013-ttg-kurikulum-sd
05 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-67-th-2013-ttg-kurikulum-sd
 
05 a-salinan-permendikbud-no-67-th-2013-ttg-kd-dan-struktur-kurikulum-sd-mi
05 a-salinan-permendikbud-no-67-th-2013-ttg-kd-dan-struktur-kurikulum-sd-mi05 a-salinan-permendikbud-no-67-th-2013-ttg-kd-dan-struktur-kurikulum-sd-mi
05 a-salinan-permendikbud-no-67-th-2013-ttg-kd-dan-struktur-kurikulum-sd-mi
 
04 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-66-th-2013-tentang-standar-penilaian
04 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-66-th-2013-tentang-standar-penilaian04 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-66-th-2013-tentang-standar-penilaian
04 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-66-th-2013-tentang-standar-penilaian
 
04 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-66-th-2013-tentang-standar-penilaian
04 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-66-th-2013-tentang-standar-penilaian04 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-66-th-2013-tentang-standar-penilaian
04 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-66-th-2013-tentang-standar-penilaian
 
04 a-salinan-permendikbud-no-66-th-2013-ttg-standar-penilaian
04 a-salinan-permendikbud-no-66-th-2013-ttg-standar-penilaian04 a-salinan-permendikbud-no-66-th-2013-ttg-standar-penilaian
04 a-salinan-permendikbud-no-66-th-2013-ttg-standar-penilaian
 
03 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-65-th-2013-ttg-standar-proses
03 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-65-th-2013-ttg-standar-proses03 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-65-th-2013-ttg-standar-proses
03 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-65-th-2013-ttg-standar-proses
 
03 a-salinan-permendikbud-no-65-th-2013-ttg-standar-proses
03 a-salinan-permendikbud-no-65-th-2013-ttg-standar-proses03 a-salinan-permendikbud-no-65-th-2013-ttg-standar-proses
03 a-salinan-permendikbud-no-65-th-2013-ttg-standar-proses
 
01 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-54-tahun-2013-ttg-skl
01 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-54-tahun-2013-ttg-skl01 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-54-tahun-2013-ttg-skl
01 b-salinan-lampiran-permendikbud-no-54-tahun-2013-ttg-skl
 
01 a-salinan-permendikbud-no-54-tahun-2013-ttg-skl
01 a-salinan-permendikbud-no-54-tahun-2013-ttg-skl01 a-salinan-permendikbud-no-54-tahun-2013-ttg-skl
01 a-salinan-permendikbud-no-54-tahun-2013-ttg-skl
 
Soal uas semester ii klas x
Soal uas semester ii klas xSoal uas semester ii klas x
Soal uas semester ii klas x
 
PP No. 32 tahun 2013
PP No. 32 tahun 2013PP No. 32 tahun 2013
PP No. 32 tahun 2013
 
Kompetensi inti-dan-kompetensi-dasar-smp-kurikulum 2013
Kompetensi inti-dan-kompetensi-dasar-smp-kurikulum 2013Kompetensi inti-dan-kompetensi-dasar-smp-kurikulum 2013
Kompetensi inti-dan-kompetensi-dasar-smp-kurikulum 2013
 
Kompetensi inti-dan-kompetensi-dasar-sma-kurikulum 2013
Kompetensi inti-dan-kompetensi-dasar-sma-kurikulum 2013Kompetensi inti-dan-kompetensi-dasar-sma-kurikulum 2013
Kompetensi inti-dan-kompetensi-dasar-sma-kurikulum 2013
 
Kompetensi inti-dan-kompetensi-dasar-sd-Kurikulum 2013
Kompetensi inti-dan-kompetensi-dasar-sd-Kurikulum 2013Kompetensi inti-dan-kompetensi-dasar-sd-Kurikulum 2013
Kompetensi inti-dan-kompetensi-dasar-sd-Kurikulum 2013
 

Kürzlich hochgeladen

Program Roots Indonesia/Aksi Nyata AAP.pdf
Program Roots Indonesia/Aksi Nyata AAP.pdfProgram Roots Indonesia/Aksi Nyata AAP.pdf
Program Roots Indonesia/Aksi Nyata AAP.pdfwaktinisayunw93
 
RENCANA + Link2 Materi Pelatihan/BimTek "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN...
RENCANA + Link2 Materi Pelatihan/BimTek "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN...RENCANA + Link2 Materi Pelatihan/BimTek "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN...
RENCANA + Link2 Materi Pelatihan/BimTek "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN...Kanaidi ken
 
UNGGAH PEGANGAN LOKAKARYA DAN PENDAMPINGAN INDIVIDU DALAM KEGIATAN PEMBEKALAN...
UNGGAH PEGANGAN LOKAKARYA DAN PENDAMPINGAN INDIVIDU DALAM KEGIATAN PEMBEKALAN...UNGGAH PEGANGAN LOKAKARYA DAN PENDAMPINGAN INDIVIDU DALAM KEGIATAN PEMBEKALAN...
UNGGAH PEGANGAN LOKAKARYA DAN PENDAMPINGAN INDIVIDU DALAM KEGIATAN PEMBEKALAN...jumadsmanesi
 
Sejarah Perkembangan Teori Manajemen.ppt
Sejarah Perkembangan Teori Manajemen.pptSejarah Perkembangan Teori Manajemen.ppt
Sejarah Perkembangan Teori Manajemen.pptssuser940815
 
Topik 1 - Pengenalan Penghayatan Etika dan Peradaban Acuan Malaysia.pptx
Topik 1 - Pengenalan Penghayatan Etika dan Peradaban Acuan Malaysia.pptxTopik 1 - Pengenalan Penghayatan Etika dan Peradaban Acuan Malaysia.pptx
Topik 1 - Pengenalan Penghayatan Etika dan Peradaban Acuan Malaysia.pptxsyafnasir
 
MATERI 1_ Modul 1 dan 2 Konsep Dasar IPA SD jadi.pptx
MATERI 1_ Modul 1 dan 2 Konsep Dasar IPA SD jadi.pptxMATERI 1_ Modul 1 dan 2 Konsep Dasar IPA SD jadi.pptx
MATERI 1_ Modul 1 dan 2 Konsep Dasar IPA SD jadi.pptxrofikpriyanto2
 
AKSI NYATA MODUL 1.3 VISI GURU PENGGERAK.pptx
AKSI NYATA MODUL 1.3 VISI GURU PENGGERAK.pptxAKSI NYATA MODUL 1.3 VISI GURU PENGGERAK.pptx
AKSI NYATA MODUL 1.3 VISI GURU PENGGERAK.pptxHeriyantoHeriyanto44
 
PAMPHLET PENGAKAP aktiviti pengakap 2024
PAMPHLET PENGAKAP aktiviti pengakap 2024PAMPHLET PENGAKAP aktiviti pengakap 2024
PAMPHLET PENGAKAP aktiviti pengakap 2024MALISAAININOORBINTIA
 
SBM_Kelompok-7_Alat dan Media Pembelajaran.pptx
SBM_Kelompok-7_Alat dan Media Pembelajaran.pptxSBM_Kelompok-7_Alat dan Media Pembelajaran.pptx
SBM_Kelompok-7_Alat dan Media Pembelajaran.pptxFardanassegaf
 
Modul Ajar Informatika Kelas 11 Fase F Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Informatika Kelas 11 Fase F Kurikulum MerdekaModul Ajar Informatika Kelas 11 Fase F Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Informatika Kelas 11 Fase F Kurikulum MerdekaAbdiera
 
materi pembelajaran tentang INTERNET.ppt
materi pembelajaran tentang INTERNET.pptmateri pembelajaran tentang INTERNET.ppt
materi pembelajaran tentang INTERNET.pptTaufikFadhilah
 
PPT PERLINDUNGAN KONSUMEN .Pengertian Transaksi Online
PPT PERLINDUNGAN KONSUMEN .Pengertian Transaksi OnlinePPT PERLINDUNGAN KONSUMEN .Pengertian Transaksi Online
PPT PERLINDUNGAN KONSUMEN .Pengertian Transaksi OnlineMMario4
 
PPT TEKS TANGGAPAN KELAS 7 KURIKUKULM MERDEKA
PPT TEKS TANGGAPAN KELAS 7 KURIKUKULM MERDEKAPPT TEKS TANGGAPAN KELAS 7 KURIKUKULM MERDEKA
PPT TEKS TANGGAPAN KELAS 7 KURIKUKULM MERDEKARenoMardhatillahS
 
PUEBI.bahasa Indonesia/pedoman umum ejaan bahasa Indonesia pptx.
PUEBI.bahasa Indonesia/pedoman umum ejaan bahasa Indonesia pptx.PUEBI.bahasa Indonesia/pedoman umum ejaan bahasa Indonesia pptx.
PUEBI.bahasa Indonesia/pedoman umum ejaan bahasa Indonesia pptx.aechacha366
 
rpp bangun-ruang-sisi-datar kelas 8 smp.pdf
rpp bangun-ruang-sisi-datar kelas 8 smp.pdfrpp bangun-ruang-sisi-datar kelas 8 smp.pdf
rpp bangun-ruang-sisi-datar kelas 8 smp.pdfGugunGunawan93
 
Tina fitriyah - Uji Sampel statistik.pptx
Tina fitriyah - Uji Sampel statistik.pptxTina fitriyah - Uji Sampel statistik.pptx
Tina fitriyah - Uji Sampel statistik.pptxTINAFITRIYAH
 
1.2.a.6. Demonstrasi Konstektual - Modul 1.2 (Shinta Novianti - CGP A10).pdf
1.2.a.6. Demonstrasi Konstektual - Modul 1.2 (Shinta Novianti - CGP A10).pdf1.2.a.6. Demonstrasi Konstektual - Modul 1.2 (Shinta Novianti - CGP A10).pdf
1.2.a.6. Demonstrasi Konstektual - Modul 1.2 (Shinta Novianti - CGP A10).pdfShintaNovianti1
 
Materi Kelas Online Ministry Learning Center - Bedah Kitab 1 Tesalonika
Materi Kelas Online Ministry Learning Center - Bedah Kitab 1 TesalonikaMateri Kelas Online Ministry Learning Center - Bedah Kitab 1 Tesalonika
Materi Kelas Online Ministry Learning Center - Bedah Kitab 1 TesalonikaSABDA
 
Keberagaman-Peserta-Didik-dalam-Psikologi-Pendidikan.pptx
Keberagaman-Peserta-Didik-dalam-Psikologi-Pendidikan.pptxKeberagaman-Peserta-Didik-dalam-Psikologi-Pendidikan.pptx
Keberagaman-Peserta-Didik-dalam-Psikologi-Pendidikan.pptxLeniMawarti1
 
LATIHAN SOAL SISTEM PENCERNAAN KELAS 11pptx
LATIHAN SOAL SISTEM PENCERNAAN KELAS 11pptxLATIHAN SOAL SISTEM PENCERNAAN KELAS 11pptx
LATIHAN SOAL SISTEM PENCERNAAN KELAS 11pptxnataliadwiasty
 

Kürzlich hochgeladen (20)

Program Roots Indonesia/Aksi Nyata AAP.pdf
Program Roots Indonesia/Aksi Nyata AAP.pdfProgram Roots Indonesia/Aksi Nyata AAP.pdf
Program Roots Indonesia/Aksi Nyata AAP.pdf
 
RENCANA + Link2 Materi Pelatihan/BimTek "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN...
RENCANA + Link2 Materi Pelatihan/BimTek "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN...RENCANA + Link2 Materi Pelatihan/BimTek "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN...
RENCANA + Link2 Materi Pelatihan/BimTek "Teknik Perhitungan & Verifikasi TKDN...
 
UNGGAH PEGANGAN LOKAKARYA DAN PENDAMPINGAN INDIVIDU DALAM KEGIATAN PEMBEKALAN...
UNGGAH PEGANGAN LOKAKARYA DAN PENDAMPINGAN INDIVIDU DALAM KEGIATAN PEMBEKALAN...UNGGAH PEGANGAN LOKAKARYA DAN PENDAMPINGAN INDIVIDU DALAM KEGIATAN PEMBEKALAN...
UNGGAH PEGANGAN LOKAKARYA DAN PENDAMPINGAN INDIVIDU DALAM KEGIATAN PEMBEKALAN...
 
Sejarah Perkembangan Teori Manajemen.ppt
Sejarah Perkembangan Teori Manajemen.pptSejarah Perkembangan Teori Manajemen.ppt
Sejarah Perkembangan Teori Manajemen.ppt
 
Topik 1 - Pengenalan Penghayatan Etika dan Peradaban Acuan Malaysia.pptx
Topik 1 - Pengenalan Penghayatan Etika dan Peradaban Acuan Malaysia.pptxTopik 1 - Pengenalan Penghayatan Etika dan Peradaban Acuan Malaysia.pptx
Topik 1 - Pengenalan Penghayatan Etika dan Peradaban Acuan Malaysia.pptx
 
MATERI 1_ Modul 1 dan 2 Konsep Dasar IPA SD jadi.pptx
MATERI 1_ Modul 1 dan 2 Konsep Dasar IPA SD jadi.pptxMATERI 1_ Modul 1 dan 2 Konsep Dasar IPA SD jadi.pptx
MATERI 1_ Modul 1 dan 2 Konsep Dasar IPA SD jadi.pptx
 
AKSI NYATA MODUL 1.3 VISI GURU PENGGERAK.pptx
AKSI NYATA MODUL 1.3 VISI GURU PENGGERAK.pptxAKSI NYATA MODUL 1.3 VISI GURU PENGGERAK.pptx
AKSI NYATA MODUL 1.3 VISI GURU PENGGERAK.pptx
 
PAMPHLET PENGAKAP aktiviti pengakap 2024
PAMPHLET PENGAKAP aktiviti pengakap 2024PAMPHLET PENGAKAP aktiviti pengakap 2024
PAMPHLET PENGAKAP aktiviti pengakap 2024
 
SBM_Kelompok-7_Alat dan Media Pembelajaran.pptx
SBM_Kelompok-7_Alat dan Media Pembelajaran.pptxSBM_Kelompok-7_Alat dan Media Pembelajaran.pptx
SBM_Kelompok-7_Alat dan Media Pembelajaran.pptx
 
Modul Ajar Informatika Kelas 11 Fase F Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Informatika Kelas 11 Fase F Kurikulum MerdekaModul Ajar Informatika Kelas 11 Fase F Kurikulum Merdeka
Modul Ajar Informatika Kelas 11 Fase F Kurikulum Merdeka
 
materi pembelajaran tentang INTERNET.ppt
materi pembelajaran tentang INTERNET.pptmateri pembelajaran tentang INTERNET.ppt
materi pembelajaran tentang INTERNET.ppt
 
PPT PERLINDUNGAN KONSUMEN .Pengertian Transaksi Online
PPT PERLINDUNGAN KONSUMEN .Pengertian Transaksi OnlinePPT PERLINDUNGAN KONSUMEN .Pengertian Transaksi Online
PPT PERLINDUNGAN KONSUMEN .Pengertian Transaksi Online
 
PPT TEKS TANGGAPAN KELAS 7 KURIKUKULM MERDEKA
PPT TEKS TANGGAPAN KELAS 7 KURIKUKULM MERDEKAPPT TEKS TANGGAPAN KELAS 7 KURIKUKULM MERDEKA
PPT TEKS TANGGAPAN KELAS 7 KURIKUKULM MERDEKA
 
PUEBI.bahasa Indonesia/pedoman umum ejaan bahasa Indonesia pptx.
PUEBI.bahasa Indonesia/pedoman umum ejaan bahasa Indonesia pptx.PUEBI.bahasa Indonesia/pedoman umum ejaan bahasa Indonesia pptx.
PUEBI.bahasa Indonesia/pedoman umum ejaan bahasa Indonesia pptx.
 
rpp bangun-ruang-sisi-datar kelas 8 smp.pdf
rpp bangun-ruang-sisi-datar kelas 8 smp.pdfrpp bangun-ruang-sisi-datar kelas 8 smp.pdf
rpp bangun-ruang-sisi-datar kelas 8 smp.pdf
 
Tina fitriyah - Uji Sampel statistik.pptx
Tina fitriyah - Uji Sampel statistik.pptxTina fitriyah - Uji Sampel statistik.pptx
Tina fitriyah - Uji Sampel statistik.pptx
 
1.2.a.6. Demonstrasi Konstektual - Modul 1.2 (Shinta Novianti - CGP A10).pdf
1.2.a.6. Demonstrasi Konstektual - Modul 1.2 (Shinta Novianti - CGP A10).pdf1.2.a.6. Demonstrasi Konstektual - Modul 1.2 (Shinta Novianti - CGP A10).pdf
1.2.a.6. Demonstrasi Konstektual - Modul 1.2 (Shinta Novianti - CGP A10).pdf
 
Materi Kelas Online Ministry Learning Center - Bedah Kitab 1 Tesalonika
Materi Kelas Online Ministry Learning Center - Bedah Kitab 1 TesalonikaMateri Kelas Online Ministry Learning Center - Bedah Kitab 1 Tesalonika
Materi Kelas Online Ministry Learning Center - Bedah Kitab 1 Tesalonika
 
Keberagaman-Peserta-Didik-dalam-Psikologi-Pendidikan.pptx
Keberagaman-Peserta-Didik-dalam-Psikologi-Pendidikan.pptxKeberagaman-Peserta-Didik-dalam-Psikologi-Pendidikan.pptx
Keberagaman-Peserta-Didik-dalam-Psikologi-Pendidikan.pptx
 
LATIHAN SOAL SISTEM PENCERNAAN KELAS 11pptx
LATIHAN SOAL SISTEM PENCERNAAN KELAS 11pptxLATIHAN SOAL SISTEM PENCERNAAN KELAS 11pptx
LATIHAN SOAL SISTEM PENCERNAAN KELAS 11pptx
 

Matematika Olimpiade Guru 2011

  • 1. z PembahasanPembahasanPembahasanPembahasan SoalSoalSoalSoal OLIMPIADE SAINS NASIONAL KHUSUS GURU MATEMATIKA SMAOLIMPIADE SAINS NASIONAL KHUSUS GURU MATEMATIKA SMAOLIMPIADE SAINS NASIONAL KHUSUS GURU MATEMATIKA SMAOLIMPIADE SAINS NASIONAL KHUSUS GURU MATEMATIKA SMA OSN Guru MatematikaOSN Guru MatematikaOSN Guru MatematikaOSN Guru Matematika SMASMASMASMA (Olimpiade Sains Nasional) Disusun oleh: Pak AnangPak AnangPak AnangPak Anang
  • 2. Halaman 2 dari 26 Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com PEMBAHASANPEMBAHASANPEMBAHASANPEMBAHASAN SOALSOALSOALSOAL OLIMPIADE GURU MATEMATIKAOLIMPIADE GURU MATEMATIKAOLIMPIADE GURU MATEMATIKAOLIMPIADE GURU MATEMATIKA SMASMASMASMA TINGKAT PROPINSITINGKAT PROPINSITINGKAT PROPINSITINGKAT PROPINSI TANGGALTANGGALTANGGALTANGGAL 20202020 JUJUJUJULLLLI 201I 201I 201I 2011111 By Pak Anang (By Pak Anang (By Pak Anang (By Pak Anang (http://pakhttp://pakhttp://pakhttp://pak----anang.blogspot.comanang.blogspot.comanang.blogspot.comanang.blogspot.com)))) Bagian pertamaBagian pertamaBagian pertamaBagian pertama 1. Diketahui suatu barisan bilangan riil 12 yang memenuhi 1234 = 21236 + 12, dimana 19 = 9 dan 1; = 128, 1= = …. Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan: 19 = 214 + 16 1? = 219 + 14 = 2(214 + 16) + 14 = 514 + 216 1= = 21? + 19 = 2(514 + 216) + 214 + 16 = 1214 + 516 1; = 21= + 1? = 2(1214 + 516) + 514 + 216 = 2914 + 1216 Dari soal diketahui 19 = 9 dan 1; = 128, eliminasi 16 untuk mendapatkan nilai 16 2914 + 1216 = 128 × 1 2914 + 1216 = 128 214 + 16 = 9 × 12 2414 + 1216 = 108 514 = 20 ⇔ 14 = 4 Substitusi 14 ke 214 + 16 = 9, sehingga 214 + 16 = 9 ⇔ 2(4) + 16 = 9 ⇔ 8 + 16 = 9 ⇔ 16 = 9 − 8 ⇔ 16 = 1 Jadi, didapatkan nilai 1= yaitu: 1= = 1214 + 516 = 12(4) + 5(1) = 48 + 5 = 53
  • 3. Halaman 3 dari 26 Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com 2. Jika FG dan H̅ vektor sehingga K|FG + H̅|K = 3 dan K|FG − H̅|K = 5, maka FG ∙ H̅ = …. Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan: Dari bentuk berikut: K|FG + H̅|K 4 = |F|4 + |H|4 + 2|F||H| cosN K|FG − H̅|K 4 = |F|4 + |H|4 − 2|F||H| cosN Eliminasi |F|4 + |H|4 pada K|FG + H̅|K 4 dan K|FG − H̅|K 4 , sehingga: K|FG + H̅|K 4 = |F|4 + |H|4 + 2|F||H| cos N K|FG − H̅|K 4 = |F|4 + |H|4 − 2|F||H| cos N K|FG + H̅|K 4 − K|FG − H̅|K 4 = 4|F||H| cos N ⇔ |FG||H̅| cosN = K|FG + H̅|K 4 − K|FG − H̅|K 4 4 ⇔ FG ∙ H̅ = 34 − 54 4 ⇔ FG ∙ H̅ = 9 − 25 4 ⇔ FG ∙ H̅ = −16 4 ⇔ FG ∙ H̅ = −4
  • 4. Halaman 4 dari 26 Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com 3. Diberikan gambar berikut: P A B O Banyaknya rute terpendek dari titik O ke P yang tidak melalui ruas garis AB adalah …. Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan: TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT: Lintasan atau rute terpendek dari titik O ke P adalah lintasan yang terdiri kombinasi dari gerakan ke kanan dan ke atas. Misal titik-titik C, D, E terletak seperti pada gambar berikut: P A B O Perhatikan gambar, dari titik O ke titik C ada 1 lintasan, dari titik O ke titik C ada 1 lintasan, sehingga dari titik O ke titik D terdapat 2 lintasan, yaitu melalui titik C atau titik E. Demikian seterusnya hingga mencapai titik P. Dengan demikian untuk mencapai titik P dapat melalui titik Q dan R, sehingga banyak lintasan atau rute terpendek dari titik O ke titik P yang tidak melewati titik A dan B adalah sebanyak 20 + 22 = 42 lintasan. C E D 1111 2222 1111 1111 1111 1111 1111 3333 4444 5555 6666 1111 3333 0000 0000 5555 11111111 1111 4444 4444 4444 9999 20202020 1111 5555 9999 13131313 22222222 42424242 Q R
  • 5. Halaman 5 dari 26 Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com 4. Segitiga ABC memiliki titik sudut A = (2, 0), B = (0, 2) dan C, dimana C berada pada garis S + T = 5. Luas segitiga ABC yang terbesar adalah …. Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan: Pertama, kita harus memahami maksud soal tersebut. Misal U adalah alas segitiga ABC, dan kita misalkan ruas garis AB adalah alas dari segitiga ABC, maka U = V(0 − 2)4 + (2 − 0)4 = √8 = 2√2 Selanjutnya, tinggi segitiga ABC adalah jarak antara ruas garis AB terhadap titik C yang terletak pada garis S + T = 5. Luas daerah segitiga ABC akan menjadi tak hingga apabila garis S + T = 5 dan ruas garis AB tidak sejajar, karena tinggi segitiga ABC akan berbeda untuk setiap titik C. Sehingga, kita akan memeriksa apakah ruas garis AB sejajar dengan garis S + T = 5. Misal YZ[ adalah gradien ruas garis AB, dan Y adalah gradient garis S + T = 5, maka: YZ[ = 2 − 0 0 − 2 = −1 S + T = 5 ⇔ T = 5 − S ⇔ Y = −1 Karena YZ[ = Y, maka ruas garis AB sejajar dengan garis S + T = 5. Dengan demikian misalkan menyatakan tinggi segitiga ABC terhadap alas AB, maka adalah jarak titik pada ruas garis AB terhadap garis S + T = 5. Kita ambil titik A yang berada di ruas garis AB, maka adalah jarak titik A = (2, 0) ke garis S + T − 5 = 0, sehingga: = ] (2) + (0) − 5 √14 + 14 ] = ^ −3 √2 ^ = 3 √2 = 3 2 √2 Jadi, luas daerah segitiga ABC yang terbesar adalah: _∆abc = 1 2 U = 1 2 ∙ 2√2 ∙ 3 2 √2 = 3 satuan luas
  • 6. Halaman 6 dari 26 Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com 5. Wati memiliki dua orang kakak laki-laki yang kembar. Wati berumur U tahun dan kakak laki-lakinya berumur e tahun, dimana U dan e adalah bilangan bulat. Hasil perkalian ketiga umur mereka adalah 128. Jumlah ketiga umur mereka adalah …. Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan: 128 = 2f Diketahui umur Wati adalah U, umur kakak laki-laki Wati yang kembar adalah e, dimana U, e adalah bilangan bulat dan U < e, maka perkalian umur ketiganya adalah: Ue4 = 128 Nilai U dan e yang mungkin adalah: 2 × (29)4 = 128 ⇔ U = 2, e = 29 Sehingga, misal h adalah jumlah ketiga umur mereka, maka: h = U + 2e = 2 + 2 ∙ 29 = 2 + 16 = 18 tahun.
  • 7. Halaman 7 dari 26 Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com 6. Banyakya segitiga siku-siku yang memiliki sisi tegak U, e dan sisi miring e + 1, dimana U, e adalah bilangan bulat dan e < 100, adalah …. Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan: Jika U, e, dan e + 1 adalah sisi-sisi segitiga siku-siku dengan sisi miring e + 1, maka nilai sisi-sisi segitiga tersebut harus memenuhi: U + e > e + 1 ⇔ U > 1 Pada segitiga siku-siku dengan sisi tegak U, e dan sisi miring e + 1 berlaku teorema Pythagoras: U4 + e4 = (e + 1)4 ⇔ U4 = (e + 1)4 − e4 ⇔ U4 = j(e + 1) + ekj(e + 1) − ek ⇔ U4 = 2e + 1 Padahal dari soal diketahui e < 100, sehingga nilai U4 yang mungkin U4 < 201. Sedangkan dari syarat U > 1 maka U4 > 1. Berarti nilai U harus berada pada interval 1 < U4 < 201 Mengingat 2e adalah bilangan bulat dan U4 = 2e + 1, sehingga U4 pasti bernilai ganjil. Karena U adalah bilangan bulat, maka nilai U4 adalah bilangan kuadrat yang bernilai ganjil yang harus memenuhi 1 < U4 < 201. Nilai U4 yang mungkin adalah 9, 25, 49, 81, 121, dan 169. Sehingga pasangan sisi segitiga siku-siku yang mungkin dibuat adalah: U4 = 9 ⇔ 2e + 1 = 9 ⇔ e = 4, jadi sisi-sisi segitiga tersebut adalah 3, 4, dan 5. U4 = 25 ⇔ 2e + 1 = 25 ⇔ e = 12, jadi sisi-sisi segitiga tersebut adalah 5, 12, dan 13. U4 = 49 ⇔ 2e + 1 = 49 ⇔ e = 24, jadi sisi-sisi segitiga tersebut adalah 7, 24, dan 25. U4 = 81 ⇔ 2e + 1 = 81 ⇔ e = 40, jadi sisi-sisi segitiga tersebut adalah 9, 40, dan 41. U4 = 121 ⇔ 2e + 1 = 121 ⇔ e = 60, jadi sisi-sisi segitiga tersebut adalah 11, 60, dan 61. U4 = 169 ⇔ 2e + 1 = 169 ⇔ e = 84, jadi sisi-sisi segitiga tersebut adalah 13, 84, dan 85. Jadi dapat disusun sebanyak 6 buah segitiga siku-siku.
  • 8. Halaman 8 dari 26 Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com 7. Misalkan diberikan fungsi n: ℝ → ℝ dengan n(1) = 1 dan untuk sebarang S ∈ ℝ memenuhi n(S + 5) ≥ n(S) + 5 dan n(S + 1) ≤ n(S) + 1. Jika t(S) = n(S) − S + 1 maka t(2011) adalah …. Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan: Kita periksa fungsi rekursif dari n(S + 1) ≤ n(S) + 1 dengan nilai awal n(1) = 1, maka: n(2) ≤ n(1) + 1 ⇔ n(2) ≤ 1 + 1 ⇔ n(2) ≤ 2 n(3) ≤ n(2) + 1 ⇔ n(3) ≤ 2 + 1 ⇔ n(3) ≤ 3 n(4) ≤ n(3) + 1 ⇔ n(4) ≤ 3 + 1 ⇔ n(4) ≤ 4 ⋮ n(2012) ≤ 2012 Dari pola tersebut, bisa disimpulkan nilai n(2012) ≤ 2012 Sekarang periksa fungsi rekursif dari n(S + 5) ≥ n(S) + 5 dengan nilai awal n(1) = 1, maka n(6) ≥ n(1) + 5 ⇔ n(6) ≥ 1 + 5 ⇔ n(6) ≥ 6 n(7) ≥ n(2) + 5 ⇔ n(7) ≥ 2 + 5 ⇔ n(7) ≥ 7 n(8) ≥ n(1) + 5 ⇔ n(8) ≥ 3 + 5 ⇔ n(8) ≥ 8 ⋮ n(2012) ≥ 2012 Dari pola tersebut, bisa disimpulkan nilai n(2012) ≥ 2012 Karena 2012 ≤ n(2012) ≤ 2012, artinya n(2012) = 2012, sehingga: t(S) = n(S) − S + 1, jika S = 2012, maka diperoleh: t(2012) = n(2012) − 2012 + 1 = 2012 − 2012 + 1 = 1
  • 9. Halaman 9 dari 26 Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com 8. Banyaknya nilai U yang memenuhi v 3S4 − 3 wS x y6 = −4 adalah …. Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan: z 3S4 − 3 wS x y6 = −4 ⇔ {S9 − 3S|y6 x = −4 ⇔ (U9 − 3U) − (−1 + 3) = −4 ⇔ U9 − 3U − 2 = −4 ⇔ U9 − 3U + 2 = 0 ⇔ (U − 1)4(U + 2) = 0 Jadi, ada 2 nilai U yang memenuhi adalah U = 1 atau U = −2.
  • 10. Halaman 10 dari 26 Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com 9. Misalkan U, e, }, w bilangan asli sehingga logx e = 9 4 dan log~ w = = ? . Jika U − } = 9 maka e − w = …. Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan: logx e = 3 2 ⇔ e = U • € log~ w = 5 4 ⇔ w = } • ‚ Misalkan S = U ƒ € maka berakibat e = U • € ⇔ e = „U ƒ €… 9 ⇔ e = S9 . Misalkan T = } ƒ ‚ maka berakibat w = } • ‚ ⇔ w = „} ƒ ‚… = ⇔ w = T= . Sementara itu, dari S = U ƒ € diperoleh U = S4 , dan dari dari T = } ƒ ‚ diperoleh } = T? , sehingga: U − } = 9 ⇔ S4 − T? = 9 j†‡tU eˆ‡F‰ U4 − e4 = (U + e)(U − e)k ⇔ (S + T4)(S − T4) = 9 (†‡tU nU‰Š‹ wU‹† 9 UwUŒUℎ 3 × 3 UUF 9 × 1) Ž†•UŒ (S + T4) = 3 wU‡ (S − T4) = 3, •UwUℎUŒ (S + T4) ≠ (S − T4). ’Uw† (S + T4) = 3 wU‡ (S − T4) = 3 †wU‰ YˆYˆ‡Fℎ†. ⇔ hˆℎ†‡ttU TU‡t YˆYˆ‡Fℎ† UwUŒUℎ (S + T4) = 9 wU‡ (S − T4) = 1 Dengan metode eliminasi dan substitusi pada persamaan (S + T4) = 9 dan (S − T4) = 1 akan diperoleh nilai S dan T sebagai berikut: S + T4 = 9 S − T4 = 1 2S = 10 ⇔ S = 5 Sehingga, S + T4 = 9 ⇔ T4 = 9 − S ⇔ T4 = 9 − 5 ⇔ T4 = 4 ⇔ T = ±2 (‰U‹ˆ‡U S, T e†ŒU‡tU‡ U•Œ†, YU‰U TU‡t YˆYˆ‡Fℎ† ℎU‡TU T = 2) ⇔ T = 2 Jadi, e − w = S9 − T= = 59 − 2= = 125 − 32 = 93
  • 11. Halaman 11 dari 26 Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com 10. Jika U dan e bilangan asli dan V12 + √140 = √U + √e, maka nilai U × e adalah …. Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan: ”12 + √140 ⇔ ”12 + 2√35 ⇔ ”j7 + 2√7√5 + 5k ⇔ ”j√7 + √5k 4 ⇔ √7 + √5 Jadi, nilai U = 7 dan e = 5, sehingga U × e = 7 × 5 = 35. TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT: ”12 + √140 ⇔ ”12 + 2√35 Jadi, dengan mengingat konsep ”(U + e) + 2√Ue = √U + √e dan dengan melihat bentuk V12 + 2√35 di atas, sangat mudah kita temukan bahwa nilai U × e = 35.
  • 12. Halaman 12 dari 26 Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com 11. Nilai dari log tan 1° + log tan 2° + log tan 3° + … + log tan 89° adalah …. Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan: log tan 1° + log tan 2° + log tan 3° + … + log tan 89° ⇔ log(tan 1° × tan 2° × tan 3° × … × tan 89°) ⇔ log(tan 1° × tan 89° × tan 2° × tan 88° × tan 3° × tan 87° × … × tan 45°) ⇔ log(tan 1° × tan(90° − 1°) × tan 2° × tan(90° − 2°) × tan 3° × tan(90° − 3°) × … × tan 45°) ⇔ logj(tan 1° × cot 1°) × (tan 2° × cot 2°) × (tan 3° × cot 3°) × … × tan 45°k ⇔ log(1 × 1 × 1 × … × 1) ⇔ log 1 ⇔ 0
  • 13. Halaman 13 dari 26 Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com 12. U, e, 2011 adalah sebuah barisan dengan U dan e adalah bilangan bulat positif dan U < e < 2011. Jika setiap suku dikurangi dengan dua, maka barisan tersebut menjadi barisan geometri dengan rasio bilangan bulat. Nilai U adalah …. Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan: U, e, 2011 adalah sebuah barisan, U, e ∈ ℕ. Jika setiap suku dikurangi dua, diperoleh barisan geometri dengan rasio ‹, untuk ‹ ∈ ℤ. Barisan geometri tersebut adalah: (U − 2), (e − 2), 2009 Perhatikan bilangan pada suku ke-3 barisan geometri tersebut. Dikarenakan rumus suku ke-‡ dari barisan geometri adalah F2 = U‹2y6 , maka suku ke-3 adalah F9 = U‹4 . Padahal diketahui U, e ∈ ℕ dan ‹ ∈ ℤ, maka untuk suku ke-3 pasti memuat faktor kuadrat. Kita periksa faktor dari bilangan 2009, diperoleh: 2009 = 74 × 41 Dan karena F9 = U‹4 dan F9 = 2009 maka diperoleh: U‹4 = 74 × 41 ⇒ ‹4 = 74 ⇒ ‹ = 7 ⇒ U = 41
  • 14. Halaman 14 dari 26 Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com 13. Suku banyak •(S) = Sf + US; + eS= + }S? + wS9 + ˆS4 + nS + t mempunyai tujuh akar real berbeda dan salah satunya adalah nol. Koefisien yang tidak boleh nol adalah …. Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan: Misal akar-akar suku banyak •(S) = Sf + US; + eS= + }S? + wS9 + ˆS4 + nS + t adalah S6, S4, S9, S?, S=, S;, dan Sf. Diketahui suku banyak memiliki tujuah akar real berbeda dan salah satu akarnya adalah nol, misal S6 = 0. Sehingga dengan memeriksa sifat simetri akar (teorema Vieta) diperoleh: S6 + S4 + S9 + S? + S= + S; + Sf = −U (eŠŒˆℎ ‡ŠŒ) S6S4 + S6S9 + S6S? + … + S;Sf = e (eŠŒˆℎ ‡ŠŒ) S6S4S9 + S6S4S? + S6S4S= + … + S=S;Sf = −}(eŠŒˆℎ ‡ŠŒ) S6S4S9S? + S6S4S9S= + S6S4S9S; + … + S?S=S;Sf = w(eŠŒˆℎ ‡ŠŒ) S6S4S9S?S= + S6S4S9S?S; + S6S4S9S?Sf + … + S9S?S=S;Sf = −ˆ(eŠŒˆℎ ‡ŠŒ) S6S4S9S?S=S; + S6S4S9S?S=Sf + S6S4S9S?S;Sf + … + S4S9S?S=S;Sf = n(†wU‰ eŠŒˆℎ ‡ŠŒ) S6S4S9S?S=S;Sf = −t = 0(•U•† ‡ŠŒ) Nilai – U, e, −}, w, −ˆ mungkin saja nol jika jumlah suku yang tidak memuat S6 adalah nol. Nilai – t pasti nol. Karena terdapat S6 = 0 yang membuat nilai S6S4S9S?S=S;Sf = 0. Sedangkan untuk n, tidak boleh nol, karena semua yang berwarna merah nilainya adalah 0, dan mengingat hanya satu akar yang nol yaitu S6 maka akar suku banyak yang lainnya adalah tidak nol. Jadi perkalian S4S9S?S=S;Sf tidak boleh nol!
  • 15. Halaman 15 dari 26 Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com 14. 4 1 2 32 16 8 Tiga dadu dibentuk dengan pola seperti gambar di atas. Jika ketiga dadu tersebut ditumpuk di atas sebuah meja sedemikian sehingga satu dadu berada di atas dadu lainnya, maka jumlah maksimum dari angka-angka yang dapat terlihat adalah …. Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan: Perhatikan jumlah angka-angka pada sisi-sisi berhadapan adalah: 1 + 32 = 33 2 + 16 = 18 4 + 8 = 12 Sehingga jumlah semua angka pada sisi dadu adalah 1 + 2 + 4 + 8 + 16 + 32 = 63 UY•U‰ wˆ•U‡ UY•U‰ eˆŒU‰U‡t Jika kita menyusun tiga dadu secara bertumpuk, maka akan terdapat dua pasang sisi berhadapan yang tidak terlihat pada dua buah dadu terbawah, sementara pada dadu teratas hanya ada satu sisi yang tidak terlihat. Sehingga, jumlah maksimum dari angka-angka yang dapat terlihat bisa diperoleh dengan meminimumkan angka-angka yang tidak terlihat. Pertama, untuk dua pasang sisi berhadapan kita pilih pasangan angka 4 dan 8. Kedua, untuk satu sisi yang tidak terlihat di dadu teratas kita pilih angka 1. Jadi, jumlah maksimum dari angka-angka yang terlihat adalah: (3 × 63) − j(2 × 12) + 1k = 189 − 25 = 164
  • 16. Halaman 16 dari 26 Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com 15. Barisan naik 1, 3, 4, 9, 10, 12, 13, … terdiri dari bilangan-bilangan asli perpangkatan dari 3 atau jumlah dari perpangkatan 3 yang berbeda. Suku ke-2011 barisan itu adalah …. PembPembPembPembahasan:ahasan:ahasan:ahasan: (3œ), (36), (36 + 3œ), (34), (34 + 3œ), (34 + 36), (34 + 36 + 3œ), … Jika diamati, barisan tersebut ekuivalen dengan barisan bilangan biner 1, 10, 11, 100, 101, 110, 111, … pada basis 3. Jadi untuk mendapatkan suku ke 2011 maka kita harus mencari bilangan biner untuk 2011: 2011 1005 0502 0251 0125 0062 0031 0015 0007 0003 0001 Jadi 20116œ = 111110110114. Perhatikan bahwa bisa dibuktikan 2011 = 26œ + 2• + 2ž + 2f + 2; + 2? + 29 + 26 + 2œ . Sehingga suku ke 2011 barisan tersebut adalah: F4œ66 = 36œ + 3• + 3ž + 3f + 3; + 3? + 39 + 36 + 3œ = 59049 + 19683 + 6561 + 2187 + 729 + 81 + 27 + 3 + 1 = 88321 sisa 1 sisa 1 sisa 0 sisa 1 sisa 1 sisa 0 sisa 1 sisa 1 sisa 1 sisa 1 ÷2 ÷2 ÷2 ÷2 ÷2 ÷2 ÷2 ÷2 ÷2 ÷2
  • 17. Halaman 17 dari 26 Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com 16. Misalkan Y dan ‡ bilangan asli yang memenuhi 6 + 6 2 = ? f . Nilai Y + ‡ adalah …. Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan: 1 Y + 1 ‡ = 4 7 ⇔ Y + ‡ Y‡ = 4 7 ⇔ 7(Y + ‡) = 4Y‡ ⇔ 4Y‡ − 7Y − 7‡ = 0 ¡c¢(4, −7, −7) = 1, ŒUŒF ‰ˆwFU ‹FU• w†‰UŒ† 4. ⇔ 16Y‡ − 28Y − 28‡ = 0 (UYeUℎ‰U‡ ‰ˆwFU ‹FU• wˆ‡tU‡ 49) ⇔ 16Y‡ − 28Y − 28‡ + 49 = 49 ⇔ (4Y − 7)(4‡ − 7) = 49 ’Uw† (4Y − 7) •U•† •UŒUℎ •UF nU‰Š‹ wU‹† 49 = ±1, ±7 ± 49 • Karena 1 adalah faktor 49, maka: (4Y − 7) = 1 ⇔ 4Y = 8 ⇔ Y = 2, sehingga: (4Y − 7)(4‡ − 7) = 49 ⇔ (4‡ − 7) = ?• 6 ⇔ 4‡ = 56 ⇔ ‡ = 14 Jadi, Y = 2 dan ‡ = 14 adalah solusi bulat dari 6 + 6 2 = ? f . • Karena −1 adalah faktor 49, maka: (4Y − 7) = −1 ⇔ 4Y = 6 ⇔ Y = ; ? , sehingga ini bukan solusi bulat dari 6 + 6 2 = ? f . • Karena 7 adalah faktor 49, maka: (4Y − 7) = 7 ⇔ 4Y = 14 ⇔ Y = 6? ? , sehingga ini juga bukan solusi bulat dari 6 + 6 2 = ? f . • Karena −7 adalah faktor 49, maka: (4Y − 7) = −7 ⇔ 4Y = 0 ⇔ Y = 0, sehingga: (4Y − 7)(4‡ − 7) = 49 ⇔ (4‡ − 7) = 49 −7 ⇔ 4‡ = 0 ⇔ ‡ = 0 Jadi, Y = 0 dan ‡ = 0, namun sayang bukan bilangan asli, dan penyebut pecahan haram diisi bilangan nol. Sehingga tidak jadi masuk ke jawaban. Hehe… • Karena 49 adalah faktor 49, maka: (4Y − 7) = 49 ⇔ 4Y = 56 ⇔ Y = 14, sehingga: (4Y − 7)(4‡ − 7) = 49 ⇔ (4‡ − 7) = 49 49 ⇔ 4‡ = 8 ⇔ ‡ = 2 Jadi, Y = 14 dan ‡ = 2 adalah solusi bulat dari 6 + 6 2 = ? f . • Karena −49 adalah faktor 49, maka: (4Y − 7) = −49 ⇔ 4Y = −42 ⇔ Y = y?4 ? , sehingga bukan solusi bulat dari 6 + 6 2 = ? f . Jadi Y + ‡ = 2 + 14 = 14 + 2 = 16
  • 18. Halaman 18 dari 26 Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT: 1 Y + 1 ‡ = 4 7 ⇔ Y + ‡ Y‡ = 4 7 ⇔ 7(Y + ‡) = 4Y‡ ⇔ 7Y + 7‡ = 4Y‡ ⇔ 7Y = 4Y‡ − 7‡ ⇔ 7Y = ‡(4Y − 7) ⇔ ‡ = 7Y 4Y − 7 ; 4Y − 7 ≠ 0 Solusi bulat Y dan ‡ didapatkan untuk nilai Y = 2 ⇒ ‡ = 14 dan Y = 14 ⇒ ‡ = 2 Jadi Y + ‡ = 2 + 14 = 14 + 2 = 16
  • 19. Halaman 19 dari 26 Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com 17. Untuk bilangan riil U dan e didefinisikan U $ e = (U − e)4 . Bentuk sederhana dari (S − T)4 $(T − S)4 adalah …. Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan: (S − T)4 $(T − S)4 = ((S − T)4 − (T − S)4)4 = j(S4 − 2ST + T4) − (T4 − 2ST + S4)k 4 = 04 = 0 TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT: Ingat S4 = (−S)4 , maka (S − T)4 = j−(S − T)k 4 = (T − S)4 Jadi (S − T)4 $(T − S)4 = (S − T)4 $(S − T)4 = j(S − T) − (S − T)k 4 = 04 = 0
  • 20. Halaman 20 dari 26 Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com 18. Jika 50œ + 506 + 504 + 509 + … + 504œ66 dibagi oleh 7, maka sisanya adalah …. Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan: Misal S2 adalah sisa pembagian 502 oleh 7, maka: 50 = 1 (YŠw 7) ¥‰U‹ˆ‡U 50 − 1 = 49 = 7 × 7, ¦Uw† 7|49§ 502 = 12 (YŠw 7) Jadi berapapun nilai ‡ (pangkat) dari 502 , sisa pembagian 502 adalah S2 = 12 = 1. Sehingga, Sisa pembagian 50œ + 506 + 504 + 509 + … + 504œ66 oleh 7, bisa dituliskan sebagai: ¨ 52 4œ66 2©œ (YŠw 7) = ¨ 1 4œ66 2©œ (YŠw 7) = ª1 + 1 + 1 + … + 1«¬¬¬¬¬-¬¬¬¬¬® 4œ64 ¯x°±²³ ´ (YŠw 7) = 2012 (YŠw 7) = 24 × 503 (YŠw 7) ¥503 = 6 (YŠw 7)§ = 4 × 6 (YŠw 7) = 24 (YŠw 7) = 3 (YŠw 7) Jadi sisa pembagian 50œ + 506 + 504 + 509 + … + 504œ66 oleh 7 adalah 3. TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT: Menggunakan cara pembagian tradisional, sisa pembagian 2012 terhadap 7 adalah 3.
  • 21. Halaman 21 dari 26 Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com 19. Volume dari sebuah kubus yang memiliki luas permukaan dua kali lebih luas dari luas permukaan kubus yang memiliki volume satu satuan adalah …. Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan: Dari soal diperoleh informasi berikut: _4 = 2_6 ⇔ 6•4 4 = 2 ∙ 6•6 4 ⇔ •6 4 •4 4 = 1 2 ⇔ •6 •4 = 1 √2 Sehingga, karena µƒ µ€ = 6 √4 dan H6 = 1 satuan volume, maka: H6 H4 = •6 9 •4 9 ⇔ H6 H4 = ¶ •6 •4 · 9 ⇔ 1 H4 = ¶ 1 √2 · 9 ⇔ 1 H4 = 1 √29 ⇔ H4 = √8 ⇔ H4 = 2√2 satuan volume TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT: Volume dan luas adalah ¸ ∼ _ • €. Sehingga volumenya adalah 2 • € = 2√2
  • 22. Halaman 22 dari 26 Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com 20. Jika bilangan real S dan T memenuhi (S + 5)4 + (T − 12)4 = 144 , maka nilai minimum S4 + T4 adalah …. Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan: (S + 5)4 + (T − 12)4 = 144 Persamaan tersebut adalah persamaan lingkaran dengan pusat (−5, 12) dan jari-jari 14. S4 + T4 = ‹4 Persamaan tersebut adalah persamaan lingkaran dengan pusat (0, 0) dan jari-jari ‹. Sekarang, mari kita periksa apakah titik (0, 0) berada di dalam lingkaran atau tidak? S = 0 dan T = 0 ⇔ 54 + (−12)4 < 144 Jadi titik (0, 0) berada di dalam lingkaran, sehingga agar nilai S4 + T4 maksimum maka lingkaran S4 + T4 = ‹4 harus menyinggung lingkaran (S + 5)4 + (T − 12)4 = 144 . Misalkan titik singgung tersebut adalah titik », maka diperoleh: Jarak titik (−5, 12) ke titik P adalah jari-jari lingkaran tersebut, yaitu 14. Jarak titik (−5, 12) ke titik (0, 0) dengan menggunakan teorema Pythagoras adalah 13 . Nah, karena titik », (−5, 12), (0,0) adalah sebuah garis lurus, sehingga jarak jari-jari lingkaran yang berpusat di (0, 0) adalah 1. Jadi, nilai minimum S4 + T4 adalah 14 = 1. TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT:TRIK SUPERKILAT: Dari teorema Pythagoras diperoleh jarak ke titik O adalah 13, sementara jari-jari lingkaran luar adalah 14. Berarti selisihnya adalah jari-jari maksimum lingkaran dalam yang menyinggung sisi lingkaran luar. Jadi nilai maksimum 14 − 13 = 1.
  • 23. Halaman 23 dari 26 Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com BagianBagianBagianBagian keduakeduakeduakedua A. Persamaan kuadrat S4 − (2U + 1)S + U(U − 1) = 0 mempunyai dua akar real S6 ≤ −1 dan S4 > 1. 21. Apakah nilai dari diskriminan ¢ ≥ 0 dan S6 ∙ S4 < 0 perlu dan cukup untuk menentukan nilai U yang memenuhi persamaan dengan akar-akar tersebut? Mengapa? Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan: Tidak, karena jika ¢ ≥ 0 berarti ada kemungkinan dua akar tersebut real dan kembar. Padahal kenyataannya nilai akar-akar persamaan kuadrat tersebut terpisah pada dua interval S6 ≤ −1 dimana nilai S6 pasti negatif, sementara S4 > 1 nilai S4 pasti positif. Jelas diketahui bahwa tidak aka nada irisan yang tercipta antara bilangan positif dan negatif. Untuk syarat S6 ∙ S4 < 0 juga kurang tepat, mengingat perkalian paling kecil yang tercipta adalah −1 × 1 Œˆe†ℎ w†‰† = −1 ‰F‹U‡t w†‰†. 22. Jika tidak, tuliskan kondisi (persyaratan) yang harus dimiliki agar nilai U dapat ditentukan untuk akar-akar tersebut? Catatan:Catatan:Catatan:Catatan: Saudara tidak perlu menentukan nilai U. Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan: Syarat yang harus dimiliki adalah: S6 ≤ −1 S4 > 1 ⇔ 1 < S4 ¼ Jadi S6 ≤ −1 < 1 < S4. Sehingga daerah penyelesaian dari S6 ≤ −1 < 1 < S4 adalah irisan dari: S6 ≤ −1 < S4 ⇔ S6 + 1 ≤ 0 < S4 + 1 ⇔ (S6 + 1)(S4 + 1) ≤ 0 ………….(1) S6 < 1 < S4 ⇔ S6 − 1 < 0 < S4 − 1 ⇔ (S6 − 1)(S4 − 1) < 0 …………….(2) Dan juga jangan lupa, karena persamaan kuadrat memiliki dua akar real berbeda, maka determinan harus positif, sehingga: ¢ > 0 ⇔ j−(2U + 1)k 4 − 4(1)jU(U − 1)k > 0 …………………….…………….(3) Sehingga daerah penyelesaiannya agar nilai U dapat ditentukan untuk akar-akar tersebut adalah irisan dari daerah penyelesaian (1), (2), dan (3).
  • 24. Halaman 24 dari 26 Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com B. Perhatikan persamaan: |S − 1| − 3|S + 1| + |S − 2| = U Untuk mencari nilai U agar persamaan itu memiliki penyelesaian dapat dilakukan dengan menggambar grafik T = n(S) = |S − 1| − 3|S + 1| + |S − 2|. 23. Gambar sketsa grafik fungsi n! Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan: n(S) = |S − 1| − 3|S + 1| + |S − 2| Pertama kita hilangkan tanda mutlak pada |S − 1|, sehingga n(S) menjadi: n(S) = ½ S − 1 − 3|S + 1| + |S − 2|, S − 1 ≥ 0 −S + 1 − 3|S + 1| + |S − 2|, S − 1 < 0 Selanjutnya kita hilangkan tanda mutlak pada |S + 1|, sehingga n(S) menjadi: n(S) = ¾ S − 1 − 3(S + 1) + |S − 2|, S − 1 ≥ 0 wU‡ S + 1 ≥ 0 S − 1 − 3(−S − 1) + |S − 2|, S − 1 ≥ 0 wU‡ S + 1 < 0 −S + 1 − 3(S + 1) + |S − 2|, S − 1 < 0 wU‡ S + 1 ≥ 0 −S + 1 − 3(−S − 1) + |S − 2|, S − 1 < 0 wU‡ S + 1 < 0 Selanjutnya kita hilangkan tanda mutlak pada |S − 2|, sehingga n(S) menjadi: n(S) = ¿ À À À Á À À À Â S − 1 − 3(S + 1) + (S − 2), S − 1 ≥ 0 wU‡ S + 1 ≥ 0 wU‡ S − 2 ≥ 0 S − 1 − 3(S + 1) + (−S + 2), S − 1 ≥ 0 wU‡ S + 1 ≥ 0 wU‡ S − 2 < 0 S − 1 − 3(−S − 1) + (S − 2), S − 1 ≥ 0 wU‡ S + 1 < 0 wU‡ S − 2 ≥ 0 S − 1 − 3(−S − 1) + (−S + 2), S − 1 ≥ 0 wU‡ S + 1 < 0 wU‡ S − 2 < 0 −S + 1 − 3(S + 1) + (S − 2), S − 1 < 0 wU‡ S + 1 ≥ 0 wU‡ S − 2 ≥ 0 −S + 1 − 3(S + 1) + (−S + 2), S − 1 < 0 wU‡ S + 1 ≥ 0 wU‡ S − 2 < 0 −S + 1 − 3(−S − 1) + (S − 2), S − 1 < 0 wU‡ S + 1 < 0 wU‡ S − 2 ≥ 0 −S + 1 − 3(−S − 1) + (−S + 2), S − 1 < 0 wU‡ S + 1 < 0 wU‡ S − 2 < 0 Sehingga dengan menyederhanakan fungsi n(S) akan diperoleh: n(S) = ¿ À À Á À À Â −S − 6, S ≥ 2 −3S − 2, 1 ≤ S < 2 5S, S ≥ 1 wU‡ S < −1 wU‡ S ≥ 2 3S − 4, S ≥ 1 wU‡ S < −1 wU‡ S < 2 −3S − 4, S < 1 wU‡ S ≥ −1 wU‡ S ≥ 2 −5S, −1 ≤ S < 1 3S − 2, S < 1 wU‡ S < −1 wU‡ S ≥ 2 S − 6, S < −1 Perhatikan untuk yang saya tandai merah adalah domain tidak valid. Sehingga, fungsi n(S) adalah: n(S) = ¾ −S − 6, F‡F‰ S ≥ 2 −3S − 2, F‡F‰ 1 ≤ S < 2 −5S − 6, F‡F‰ − 1 ≤ S < 1 S + 6, F‡F‰ S < −1 Untuk sketsa grafiknya bisa dilihat di sebelah kanan. −8 5 21−1 −5
  • 25. Halaman 25 dari 26 Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com 24. Dengan menggunakan sketsa grafik yang telah Saudara buat, tentukan nilai U agar persamaan itu memiliki paling sedikit satu penyelesaian untuk S. Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan: Nilai U bisa dimaknai sebagai titik-titik potong keempat garis tersebut. Sehingga dengan eliminasi dan substitusi diperoleh titik-titik potong berikut: −3S − 2, −5S − 6, dan S + 6 berpotongan di (−2, 4). Sehingga U = T = 4. −S − 6 dan S + 6 berpotongan di (−6,0). Sehingga U = T = 0. −S − 6 dan − 3S − 2 berpotongan di (2, −2). Sehingga U = T = −2. −S − 6 dan − 5S − 6 berpotongan di (0, −6). Sehingga U = T = 0.
  • 26. Halaman 26 dari 26 Pembahasan Soal Olimpiade Guru Matematika SMA 2011 by http://pak-anang.blogspot.com C. Misalkan N adalah bilangan bulat positif, dan N* menyatakan bilangan bulat yang diperoleh dari menjumlahkan bilangan N dengan semua angka-angkanya. Sebagai contoh: 5* = 10, 86* = 100, 977* = 1000, 9968* = 10000. Untuk menentukan bilangan bulat N sehingga N* = 1.000.000, perhatikan proses pencarian berikut ini: i. N memiliki paling banyak enam angka, sehingga jumlahnya paling besar 54. ii. Misalkan N = 999.9Ue dengan U dan e adalah dua angka terakhir, dan N ≥ 999.946 iii. 1.000.000 = N* = (999.900 + 10U +e) + (36 + U + e) atau 11U + 2e = 64. iv. Kita memperoleh 46 ≤ 11U ≤ 64 atau 46/11 ≤ U ≤ 64/11. v. Nilai U = 5 dan e = • 4 25. Tuliskan pernyataan yang salah atau buat suatu kesimpulan dari proses pencarian bilangan bulat N di atas! Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan:Pembahasan: Pernyataan yang salah berwarna merah: i. N memiliki paling banyak enam angka, sehingga jumlahnya paling besar 54. ii. Misalkan N = 999.9Ue dengan U dan e adalah dua angka terakhir, dan N ≥ 999.946 iii. 1.000.000 = N* = (999.900 + 10U +e) + (36 + U + e) atau 11U + 2e = 64. iv. Kita memperoleh 46 ≤ 11U ≤ 64 atau 46/11 ≤ U ≤ 64/11. v. Nilai U = 5 dan e = • 4 Solusi bulat untuk persamaan linear dua variabel tersebut adalah dengan menggunakan teorema Diophantine. Setelah menyelesaikan teorema Diophantine pada persamaan tersebut, ternyata tidak ditemukan hasil yang memenuhi, karena nilai bulat yang memenuhi adalah, U = 4, dan e = 10. Ingat U, e adalah bilangan satuan mulai 0 sampai 9. Sehingga kesimpulannya, untuk N* = 1.000.000 tidak akan ditemukan solusinya. Pembahasan soal OSN Guru Matematika SMA 2011 ini sangat mungkin jauh dari sempurna mengingat keterbatasan penulis. Saran, koreksi dan tanggapan sangat diharapkan demi perbaikan pembahasan soal OSN ini. Untuk download pembahasan soal SNMPTN, UNAS, Olimpiade, dan rangkuman materi pelajaran serta soal-soal ujian yang lainnya, silahkan kunjungi http://pak-anang.blogspot.com. Terima kasih. Pak Anang.