Didáctica Crítica ejemplo de Planificación Docente

1. DIDÁCTICA CRÍTICA
Elaborado por:
Valencia Rodríguez Maura
Materia
MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO DE ESTRATEGIAS
INSTRUCCIONALES
Grupo:
6453_12T_MDDE05
Asesor:
Lilian Arias Romero.
Nezahualcóyotl, Estado de México, 28 de Marzo 2017

2. DIDÁCTICA CRÍTICA
INTRODUCCIÓN
 Se define como un proceso de acciones comunicativas emanadas por la teoría crítica, con el fin de analizar la práctica
docente, descubrir el contexto y las teorías que la atraviesan, purificar las distorsiones subyacentes en su aplicación y
mejorarla con vistas a la emancipación de los individuos y de la sociedad.
 El desafío es ayudar a las alumnas y alumnos a decir lo que hacen y lo que piensan que deben hacer. Así el análisis
didáctico, le permitirá adueñarse de sus prácticas y explicar por qué hacen lo que hacen, prever, dominar, dar razones. Es
un tipo de análisis profesional que busca relacionar al sujeto con las personas, la institución y la situación en la que está.
 La acción didáctica es una acción transformadora de situaciones sociales, organizativas, y de realidades físicas. Teniendo
teoría y práctica, ambas son necesarios para la construcción del sentido de la acción, se usa la investigación como
instrumento para la enseñanza, aprender investigando es el perfil metodológico de la Didáctica Crítica.

3. DIDACTICA CRÍTICA
INTRODUCCIÓN
 Este nuevo modelo educativo toma en cuenta tres direcciones: el contexto escolar; el
contexto comunitario que incluye las estructuras sociales y su medio y por ultimo el
contexto familiar.
 Entiende al hombre como un ente activo y transformador de la realidad, dándole
importancia a la necesidad de una educación no homogénea que satisfaga el conjunto de
necesidades propias de cada grupo poblacional como conglomerado de intereses macro-
grupales.
 El proceso docente educativo les plantea a los alumnos problemáticas, situaciones,
necesidades y potencialidades de los espacios laborales de su interés y dándole énfasis
en la contribución que los alumnos pueden hacer como miembros de ese contexto en la
solución, satisfacción y aprovechamiento de esas potencialidades.

4. DIDACTICA CRÍTICA
El aprendizaje no es un estado final del alumno, sino un
proceso en construcción, es decir, se organizan actividades
colectivas con la finalidad de reconstruir el conocimiento a
partir de la reflexión y la problematización propuesta por el
maestro, siendo un facilitador del grupo al que pertenece.
Los programas de estudio son como propuestas de
aprendizaje mínimas que el estudiante debe alcanzar en un
determinado tiempo, la intención es que se puedan adaptar a
la realidad social en la que se implantan.
En el presente trabajo se ejemplificara una planificación con
este modelo educativo, abordando los tres pasos que son
apertura, desarrollo y cierre.

5. DIDACTICA CRÍTICA
 Busca relacionar a los estudiantes con su contexto real, por lo cual
se crean cambios en las técnicas de enseñanza-aprendizaje, es
decir, cambia el rol y la relación tanto de los profesores como de
los discentes, se utilizan diferentes materiales didácticos, así como
la planificación de la metodología o secuencia didáctica, se evalúa
con diversos parámetros o competencias logradas.
 Para la secuencia didáctica o planificación se lleva a cabo en tres
momentos, los cuales son, apertura, desarrollo y cierre y está
deberá promover en los discentes la solución de problemáticas
reales, presentes en su enforno social y cultural, para que
relacionen la teoría con la practica , el trabajo colaborativo y
obtener el aprendizaje significativo.

6. SITUACIÓN DIDÁCTICA
GENERALIDADES
ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 232
PLANIFICACIÓN SEMANAL DE ACTIVIDAD DOCENTE
DATOS GENERALES
DOCENTE:
VALENCIA RODRÍGUEZ MAURA.
CAMPO DISCIPLINAR:
CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES. GRADO: TERCERO.
PLANTEL: EPOEM NO. 232 ASIGNATURA: BIOLOGÍA. SEMESTRE: SEXTO.
TURNO: MATUTINO MATERIA: BIOLOGÍA HUMANA. CICLO ESCOLAR: 2016–2017 / II
Macro retícula: UNIDAD II
TU CUERPO MAQUINA PERFECTA
Meso retícula:
2.3 Funciones de nutrición.
Micro retícula: 2.3.1. Sistema Digestivo.
Periodo de Aplicación: del 27 al 31 de Marzo 2017 (2 Sesiones de 50 minutos)

7. SITUACIÓN DIDACTICA
GENERALIDADES
TIPO DE SABERES
PREVIOS A DESARROLLAR
CONOCIMIENTOS
 Conoce los diferentes tejidos y la función de
que está conformado el cuerpo humano.
 Conoce los diferentes órganos y la función que conforma los órganos
del sistema digestivo, así como las patologías más frecuentes,
considerando etiología, signos, síntomas y tratamiento.
HABILIDADES
 Realización de tríptico y cartel informativo.
 Forma cuadro clínico.
 Selecciona información en base a un video educativo para redactar y
construir tríptico y cartel informativo realizado en equipo.
 Forma cuadro clínico de las patologías del sistema digestivo con los
siguientes subtemas: nombre de la patología, etiología, signos,
síntomas, diagnostico, pronostico y tratamiento.
TRANSVERSALIDAD
 Salud Integral del Adolescente II.
COMPETENCIA GENERICA y
ATRIBUTO
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
COMPETENCIA DOCENTE OBJETIVO DE APRENDIZAJE
Aprende por iniciativa e interés
a lo largo de la vida.
Explica los procesos fisiológicos
de cada uno de los aparatos y
que conforman al hombre
Participa y colabora de
manera efectiva en equipos
diversos.
Diseña y utiliza en el salón de
clases materiales apropiados para
el desarrollo de competencias.
Conocer las generalidades anatomo-
funcionales de los diferentes órganos, así
como las patologías más frecuentes,
considerando etiología, signos, síntomas y
tratamiento integrando el sistema
digestivo.

8. SITUACIÓN DIDACTICA
 APERTURA, es la primera aproximación al objeto del conocimiento.
 DESARROLLO, es la elaboración del conocimiento.
 CIERRES, es la reconstrucción del fenómeno, nueva síntesis.
FASES DESGLOSE DURACIÓN
SESIÓN33y34
(100minutos)
APERTURA
La docente comienza la clase saludando al grupo, anotando los datos de la materia en el pintaron y se
hace el pase de lista para plantear las siguientes interrogantes ¿Cuántos de ustedes están
con gastritis o colitis? ¿Con la gastritis que sienten o que les duele? ¿Qué medicamento toman para
les quite el dolor? (MOTIVACIÓN)
15 minutos
DESARROLLO
Después de varias participaciones (INDAGAR) la docente comienza la clase dando la introducción al tema el
cual es, Sistema Digestivo. Posteriormente se proyecta el video titulado Erase un vez El Cuerpo Humano La
Digestión.
Concluida la proyección se forman equipos de 5 discentes para que ellos
con sus palabras formen un tríptico y un cartel informativo de lo aprendido
en el video, mencionando los órganos que conforman dicho sistema, la
función que realiza cada uno y todo el proceso de la digestión.
(JERARQUIZAR y CONSTRUIR)
70 minutos
FASES DESGLOSE DURACIÓN

9. SESIÓN33y34
(100minutos)
DESARROLLO
Una vez concluido el tríptico y el cartel se procederá a pegarlos por el aula, se continua la
clase cuando la docente anota en el pintaron los siguientes subtemas para que de manera
individual cada discente busque la información ayudándose de internet, libros de anatomía,
trípticos de diversos laboratorios y artículos médicos proporcionados por la docente.
(JERARQUIZAR y CONSTRUIR)
Concluida la actividad se mencionan las enfermedades mas comunes que detectaron los
discentes y cada uno de ellos dicen en voz alta que patología esta propenso a contraer y si
sus hábitos alimenticios son correctos para que entre toda la clase digamos como cambiar
esos malos hábitos. (SOLUCIONAR)
70
minutos
CIERRE
La clase concluye con la calificación y premiación tanto individual como grupal del tríptico y
cartel tomando como parámetros calidad y distribución de la información, imaginación y
limpieza del trabajo.
A manera de repaso y como actividad extracurricular los discentes deberán buscar un
medico relacionado con el sistema visto en clase, el cual deberán leer y subrayar lo mas
importante para exponerlo en la siguiente sesión.
15 minutos
Nombre de
la Patología
Etiología Signos y
Síntomas
Diagnostico Pronostico Tratamiento

10. RECURSOS: HigashidaHirose, B, Ciencias de la salud, México, Mc. Graw Hill. Enciclopedia temática 2000,
Barcelona, Thema Equipo Editorial S.A.
https://www.youtube.com/watch?v=L9ZpQMPtLNI
ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN: Tríptico y Cartel del Sistema Digestivo.
Cuadro Clínico de las Patológias del Sistema Digestivo completo.
EVIDENCIAS GENERADAS: Tríptico, Cartel y Cuadro Clínico de las Patológias del Sistema Digestivo.
OBSERVACIONES:

11. SITUACIÓN DIDÁCTICA
 La evaluación se realiza con el objeto de decidir la práctica y es parte del
proceso de construcción del currículum, la cual esta al aprendizaje, siendo
realizada principalmente por los maestros y alumnos quienes participan.
 " ……… Es un proceso que permite reflexionar al participante de un curso
sobre su propio proceso de aprender, a la vez que permite confrontar este
proceso con el seguido por los demás miembros del grupo y la manera
como el grupo percibió su propio proceso. Las evaluación así concebida
tendería a propiciar que el sujeto sea autoconsciente de su proceso de
aprendizaje", Pansza, Morán y Pérez (2005).

12. DIDACTICA CRÍTICA
CONCLUSIÓN
 La didáctica critica enfatiza el proceso que realiza el discente en su
aprendizaje alcanzando a ser significativo, relacionándolo con la
elaboración de planes y programas de estudios cumpliendo con los
intereses, necesidades, características y conocimientos del sistema
educativo que el país requiere.
 La planificación didáctica tiene por objetivo organizar las actividades y
situaciones de enseñanza-aprendizaje para que se realice con la máxima
eficacia el proceso educacional.

13. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
¿En qué consiste una Didáctica Crítica? (15 de Agosto de 2013). Obtenido de
http://www.reproduccionsocial.edusanluis.com.ar/2013/08/en-que-consiste-una-didactica-
critica.html
Didáctica Crítica. (s.f.). Obtenido de http://etac.clientes.tralcom.com/tc-
etac/cursos/MODELOS_DISENO_C/U4/S4_01.html?id_examen_act=1&id_inscripcion=
630749
El proceso de planificacion docente. (14 de Juio de 2014). Obtenido de
http://didcriticatdocencia.blogspot.mx/2014/07/el-proceso-de-planificacion-docente.html
Rumayor, E. R. (s.f.). Pedagogía y didáctica crítica. Modelo alternativo. Obtenido de
http://www.eumed.net/tesis-
doctorales/2009/erar/Pedagogia%20y%20didactica%20critica.htm