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INSTITUCION EDUCATIVA 20 DE JULIO




      Proyecto Ambiental
                Educativo
      AMBIENTE, CULTURA Y SOCIEDAD,
ESPACIOS PARA CONSTRUIR CIUDADANIA
               Por: Libia Yaneth Ricardo

                         Melvis Machado

                      Manuel Tovar Seña




                                             2011




        Barrio 20 de Julio, El Bagre Antioquia
INSTITUCION EDUCATIVA DE 20 DE JULIO
                 PROYECTO AMBIENTAL EDUCATIVO

 AMBIENTE, CULTURA Y SOCIEDAD, ESPACIOS PARA CONSTRUIR
                       CIUDADANIA



1. IDENTIFICACION DEL PROYECTO.


MUNICIPIO:                                    El Bagre
NUCLEO EDUCATIVO:                             106

INSTITUCIÓN:                                  Institución Educativa 20 de Julio.

BARRIO:                                    20 de Julio
TELÉFONO:                                      837 07 76
CORREO ELECTRÓNICO:                            iedu20dejulio@hotmail.com
NÚMERO DE DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN:           80
NÚMERO DE ESTUDIANTES:                         2743
GRUO INTERINSTITUCIONAL
   •   Manuel de Jesús Tovar Seña
   •   Melvis Machado
   •   Livia Yaneth Ricardo
   •


ÁREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO. Municipio de El Bagre


BENEFICIARIOS: Estudiantes de la Institución y comunidad en general

EQUIPO DE APOYO: Rector, docentes de distintas áreas y coordinadores.

INTENSIDAD HORARIA: ____horas semanales
MISION
Generar unos espacios para la inclusión de la dimensión ambiental en nuestro
proyecto Educativo Institucional, de tal forma que         todos los miembros de la
comunidad educativa de nuestro municipio cambien los paradigmas sobre el uso de
los recursos del medio; a través de acuerdos generados entre otras instituciones
de carácter gubernamental o no gubernamental que posibiliten             una nueva
concepción de nuestra realidad ambiental la cual permitirá la efectividad en la
lectura de los contextos (cultura, naturaleza, sociedad) institucionales, locales y
regionales con el fin de brindar una educación mas integral.
                                      VISION
Para el año 2015 la comunidad educativa de la Institución Educativa 20 de Julio,
será una de las comunidades más consientes de la necesidad de la conservación,
repoblación y uso racional de los recursos naturales, para garantizar un equilibrio
social, ecológico y cultural de las nuevas generaciones.


                                 INTRODUCCION

La institución 20 de Julio es una comunidad educativa comprometida y abierta a
las oportunidades e innovaciones que se presentan para el crecimiento, desarrollo
humano y social de toda la comunidad; por ello ha desplegado toda una gama de
escenarios encaminados a la formación y el desarrollo de los educandos, dando pie
al crecimiento     continuo en aspectos sociales, económicos, educativos y
ambientales.

Por tanto proponemos que la educación ambiental debe ser entendida como un
proceso sistémico, que partiendo del conocimiento reflexivo y crítico de la realidad
educativa, biofísica, social, política, económica y cultural, le permita al individuo
comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, para que con la
apropiación de la realidad, se puedan generar en él y en su comunidad, actitudes
de valoración y respeto por el medio ambiente. En este sentido, el concepto de
educación ambiental se encuentra intrínsecamente ligado a los valores,
comportamientos y aptitudes que sensibilizan al individuo con su medio ambiente y
con la problemática que lo afecta, dándole así la posibilidad de modificarla cuando
sea pertinente. En tal sentido, la educación ambiental se planificará y se
desarrollará como un proceso de aprendizaje continuo que puede darse en
contextos diferentes: comunidad educativa, comunidad en general,               gestión
ambiental por parte de los administradores, integración de la educación en los
planes y proyectos de desarrollo, etc. por tanto cualquier actuación en educación
ambiental que la       institución educativa 20 de Julio haga deberá abordarla
considerando los diferentes puntos de vista y sopesando los distintos factores que
influyen en los conflictos, sin olvidar los aspectos sociales, culturales y económicos,
así como los valores y sentimientos de nuestra población Bagreña, partiendo de un
enfoque intercultural e interdisciplinar.




                          DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL


Atendiendo la visión sistémica del ambiente y la necesidad que existe al interior de
la comunidad educativa, referente a la comprensión de la dinámica ambiental y
para precisar acciones responsables en cuanto al manejo del ambiente; hemos
desarrollado el siguiente diagnostico, producto de la investigación, salidas de
campo con el grupo de veedores ambientales de las diferentes sedes,
conversaciones con personalidades de la comunidad educativa y teniendo en
cuenta diferentes factores tales como el análisis de la población que ocupa el
territorio, el espacio, los recursos y la sociedad.
La población está compuesta por estudiantes, docentes, empleados públicos,
grupos    indígenas    organizados,    desplazados,   desmovilizados,     trabajadores
informales y otros grupos minoritarios, la dinámica de estos grupos genera
aumentos drásticos en la población, dando paso a la creación de nuevos barrios e
invasiones, lo que ocasiona insatisfacción en cuanto a los servicio básicos y
reducen de manera vertiginosa los recursos existentes. La expansión poblacional
requiere materiales del medio para construir sus casas, para mantener la economía
familiar, algunas familias poseen cultivos, pastos y que para sostener todo esto,
requieren agua, energía y otros servicios. Esta situación genera un impacto directo
al interior de los ecosistemas naturales urbanos, degrada los suelos, que por la
competencia entre las personas resulta difícil cualquier intento de racionalidad
entre los recursos que disponen a esto se le suma el abandono social con que el
estado mantiene y planifica el territorio pues de los………. Barrios que conforman
la confluencia de la I. E 20 de Julio ------ no poseen redes de alcantarillado, algunos
no tienen servicio de recolección de residuos sólidos y otros no tiene el servicio de
electrificación o tienen suspendido el servicio de energía en sus hogares.
Esta situación alimenta la contaminación pues en todas sus calles pululan las
aguas servidas y las basuras las cuales generan todo tipo de vectores como
mosquitos,     los cuales a su vez traen           enfermedades, tifoidea, dengue,
enfermedades de la piel, las enfermedades diarreicas agudas; así también como
presencia de roedores. (Direccion Local de Salud, 2011)
Dentro del territorio podemos observar las siguietes especies tanto de flora como
tambien la fauna.por sus nombres comunes encontramos
acasias, cocos, mango, laurel, roble, 4 especies diferentes de palmas, eucalipto,
bambuu, .
 Iguana, lagartija, gallina, cerdos, mulos, vacas, gatos, gavilan, chamaria,
sangretoro, gallinazo, zorra, gato montés, cosinera. (Secretaria de Agricultura,
2009)
Ademas encontramos recursos como el suelo y el subsuelo con minerales,
encontramos aire y agua (dos caños uno ubicado en el Barrio 20 de Julio y el otro
entre los barrios villa del socorro y Porvenir, parte de la cienaga el Gringo).
Ahora diferente de la poblacion la pespectiva desde los componentes de la
sociedad y recursos encontramos que dentro del territorio existe una Institucion
Educativa, dos bases militares, organizaciones eclesiasticas, una universidad, dos
asosicaciones de mujeres, una asociacion de familias en accion, los cuales desde
sus visiones u uso de los recursos no descartan la psibilidad de la implementacion
de programas encaminados a la proteccion y repoblamiento de los ecosistemas
naturales, pues son consientes que estos aspectos influyen en el mejoramiento de
la calidad de vida de vida de la poblacion, pues permite la sitisfaccion de las
necesidades basicas.
El espacio geograsficos presenta la siguientes distribucion.
Comercio, puentes, edificios, canchas, calles, carreras, graneros, carpinterias,
depositos de madera, papelerias, almacenes, panaderias, cafeterias, bares,
cenderos, parques, zonas verdes, caños y zonas degradadas, se evidencia que la
algunas familias de la comunidad poca consiencia tienen sobre la distribucion de
los espacios geograficos y menos la preservacion o el uso que se les debe dar a
cada espacio.
Desde la conseccion de la sociedad se identifica tambien que el espacio geografico
ha tenido una defieciencia en la planificacion


                       PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA


¿QUÉ ESTRATEGIAS PERMITEN ARTICULAR LAS DIMENSIONES                              DE
NATURALEZA,       CULTURA       Y   SOCIEDAD      PARA     LA    FORMACIÓN       DE
VERDADEROS CIUDADANOS EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA
INSTITUCION EDUCATIVA 20 DE JULIO?
La I. E 20 de Julio viene desarrollando y formando un ser humano cuyas
dimensiones humanas se centran en el respeto, la libertad y con alto valor por lo
axiológico, por tanto para lograr lo anterior, resultan importante     los aspectos
planteados en el proyecto pues un ser que no se valore y pretenda lo mejor para si
mismo le será difícil también conseguir la defensa, el amor y el sentir por el otro y
menos por los animales, los arboles y los diferentes recursos, el PRAE entonces se
convierte en el puente entre la visión y misión de la institución y el hombre que se
está formando
Desde el ámbito educativo es una necesidad formar las nuevas generaciones en la
comprensión del mundo, de sus componentes naturales, sociales y culturales; y de
las intervenciones que los seres humanos han hecho desde siempre. El
mejoramiento de la calidad de vida implica también, repensar la calidad de las
relaciones entre hombre-naturaleza-sociedad, lo que a su vez conlleva a repensar
la calidad de la convivencia, los hábitos de consumo y de alimentación, la
producción de residuos sólidos, el manejo de los mismos y la generación de
espacios de reflexión que permitan el mejoramiento de la autoestima y la formación
de cultura ciudadana en la Escuela Normal.




                                       PRINCIPIOS


La educación ambiental deberá tener en cuenta los principios de interculturalidad,
formación de valores regionales de interdisciplinar y de resolución de conflictos.
Debe estar presente en todos los componentes de este proyecto.


                                    PEDAGOGIA


Es el arte de transmitir experiencias, conocimientos, valores con los recursos que
disponemos en nuestro medio como son experiencias, materiales, la naturaleza, los
laboratorios, los avances tecnológicos, la escuela, el arte, el lenguaje escrito y
hablado.
                                       EDUCACION


Es el proceso de formación que va desde el nacimiento hasta el fin de la vida, tanto
dentro como fuera de la institución.




                                  APRENDIZAJE


Es el proceso a través del cual se adquieren habilidades, destrezas, conocimientos,
como resultado de la experiencia, la instrucción o la observación.


                                       DIDACTICA
Es el arte de enseñar o dirección técnica del aprendizaje, es parte de la pedagogía
que permitirá describir, aplicar y fundamentar los métodos y los medios mas
adecuados y eficaces para conducir al educando a la progresiva adquisición del
habito y la concepción de una comunidad ecológica.


                                     CULTURA


Es la manera particular como un grupo humano, siente, expresa, transforma y
valora sus relaciones con la naturaleza, con los demás y consigo mismo.


                                    SOCIEDAD


Es el conjunto de relaciones que se establecen en los individuos y grupos con la
finalidad de construir cierto tipo de colectividad, estructurado en un campo definido
de actuación, en lo que regula los procesos de pertenencia, adaptación,
participación, comportamiento, autoridad burocrática, conflictos y otros.


                                     NATURAL


Es todo aquello que se encuentra en la naturaleza y compone los ecosistemas.




                                    CONFLICTO
Surge cuando dos partes tienen interés o necesidades insatisfechas y alguna de
ellas depende de la otra para satisfacerlas.
JUSTIFICACION
Hoy por hoy       encontramos      diferentes organismos locales, regionales e
internacional con los que    coincidimos en que la educación ambiental es un
elemento básico en la consecución de un modelo de desarrollo sostenible,
respetuoso con el medio ambiente y sus recursos. Para ello, la educación
ambiental la establecemos como un proceso multidisciplinar e integral desde
nuestro currículo de tal forma que nos debe llevar a la investigación educativa
como única herramienta para que las temáticas, métodos y medios utilizados en la
educación    resulten pertinente para la humanización de las nuevas generaciones
y comprendan que los problemas ambientales existen por la exclusión de este
mismo de la cultura y de la sociedad como elementos recíprocos de la vida y su
evolución en todas sus dimensiones. Además El Decreto 1743, del 3 de agosto de
1994, faculta a las instituciones educativas para que el tema ambiental sea incluido
como parte fundamental del proyecto educativo institucional con el pretexto de ir
construyendo una sociedad mas consiente en si misma de que es parte de los
ecosistemas naturales. Ahora dentro del marco de las estrategias planteadas por
la I.E 20 de Julio   se busca preparación de los ciudadanos para conozcan y
solucionen los problemas ambientales. Para ello se seguirán, los lineamientos que
se han determinado a nivel nacional y local, aprovechar la experiencia acumulada
en los años de camino recorrido por la educación ambiental, sabiendo que esta
debe pretender la formación y capacitación necesaria y posible en los diferentes
ámbitos sociales y culturales, que en sus aspectos teóricos como también
prácticos, la Educación Ambiental se desarrolla a través de de vías y estrategias
que atienden tanto a cambios conceptuales como a nuevas orientaciones en las
actitudes y los valores que inspiran en comportamiento humano respecto al medio.
En síntesis, la educación ambiental logra que el hombre tome conciencia del medio
ambiente y se interese por él, de manera que los educandos          adquieran    los
conocimientos, las actitudes, aptitudes, la motivación y la voluntad necesarios para
mejorar las condiciones y problemas ambientales desde lo individual y lo colectivo.
Marco teórico:

Desarrollo histórico del concepto de ambiente

Hipócrates (460-375 años antes de Cristo), en su obra Aires, aguas y lugares,
resalta la importancia del ambiente como causa de enfermedad.

Thomas Sydenham (1624-1689) y Giovanni María Lancisi (1654-1720), formulan la
teoría miasmática, en la que el miasma es un conjunto de emanaciones fétidas de
suelos y aguas impuras que son causa de enfermedad.

En el siglo XIX con Chadwick, William Farr (1807-1883) con la mortalidad de los
mineros, John Snow (1813-1858) con "Sobre el modo de transmisión del cólera", se
consolida la importancia del ambiente en epidemiología y la necesidad de utilizar
métodos numéricos.

Se entiende por medio ambiente todo lo que afecta a un ser vivo y condiciona
especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su vida.1
Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un
lugar y un momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las
generaciones venideras. Es decir, no se trata sólo del espacio en el que se
desarrolla la vida sino que también abarca seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y
las relaciones entre ellos, así como elementos tan intangibles como la cultura

La   educación   ambiental    se   concibe   como    un   medio    para   lograr   el
perfeccionamiento humano. Mediante esta se busca la formación de seres activos
en la solución de los problemas se demandan cambios de pensamientos y de
conductas, se intenta formar hombres y mujeres deferentes.

La EA representa una alternativa ante la realidad ambiental porque se considera
que si no se educa oportunamente a la población acerca del peligro que representa
continuar deteriorando el ambiente en poco tiempo estaremos enfrentando
situaciones más dolorosas que pongan en riesgo la preservación de múltiples
formas de vidas entre ellas la humana.

La educación ambiental es una estrategia que proporciona nuevas maneras de
generar en las sociedades humanas cambios significativos de comportamiento re
significativo de valores culturales, sociales, políticos, económicos y los relativos a la
naturaleza al mismo tiempo propiciar y facilitar mecanismos de adquisición de
habilidades intelectuales y físicas, promoviendo la participación activa y decidida
de los individuos de manera permanente; reflejándose en una mejor intervención
humana en el medio y consecuencia una adecuada calidad de vida.

El termino de educación ambiental esta históricamente ubicado a finales del siglo
20. Los aportes de las ciencias de la educación y las llanadas ciencias ambientales
son su fundamento conceptual. Posiblemente la filosofía e ideas de j. j. Rousseau
(1712-1778), contenidas en su discurso sobre el naturalismo pedagógico, puede
considerarse como el más claro r eferente histórico de la educación ambiental.
Rousseau manifiesta que la naturaleza es la única y verdadera maestra para los
alumnos. La naturaleza era entendida como una fuente de sabiduría de la que los
sujetos debían aprender. Esta progresiva toma de conciencia de las instituciones
pronto se ve reflejada en la necesidad de diseñar estrategias educativas globales
de acción social para remediar y solventar el grave estado de deterioro de la
biosfera.

Para dar respuesta al deterioro del medio ambiente; se creó en 1973 el programa
de las Naciones Unidas (PNUMA), dependiente de la UNESCO y cuyo fin era
contribuir a reforzar la dimensión medioambiental en todas la gama de actividades
ejercías por otras organizaciones internacionales, particularmente las que
dependen de las Naciones Unidas.




                                OBJETIVO GENERAL
Desarrollar en los estudiantes un pensamiento científico a través de la puesta en
marcha de nuevos procesos donde se involucren aspectos sociales, ecológicos y
culturales para el   desarrollo humano integral y el cambio de los paradigmas
entorno a la protección y cuidado de la naturaleza como sistema general del que
somos parte.

                           OBJETIVOS ESPECIFICOS

    desarrollar la capacidad para realizar teorías acerca del mundo natural.

    diseñar nuevas alternativas de posibles soluciones para un problema
      ambiental.

    contribuir con el desarrollo de una sana convivencia que le permita una
      buena relación con los demás y con el medio ambiente.

    concebir una nueva conciencia ambiental que le proporcione tomar parte
      activa en la conservación de la vida en el planeta.

    Establecer      espacios   pedagógicos    que   permitan     al   estudiante   el
      reconocimiento del entono cercano donde vive.

    Implementar la investigación como pretexto para que los estudiantes
      incursiones en la vida social con propuestas estructuradas científicamente.

    Aplicar la interdisciplinariedad de las áreas del conocimiento en las
      diferentes actividades a desarrollar dentro del proyecto.




                         DESCRIPCION DEL PROYECTO


El proyecto Ambiente, Cultura y Sociedad, espacios para construir        Ciudadanía”
contempla dentro de su plataforma cuatro grandes ejes.
El componente ambiental recogerá todos los subproyectos encaminados a
desarrollar una ecología humana al interior de toda la comunidad educativa;
identificados tenemos los siguientes, huerta escolar, media técnica, ornamentación
de los diferentes espacios, reciclaje y veedores ambientales.
La fuentes de investigación estarán sustentadas a identificar causas y problemas
de los aspectos tales como: investigación sobre el uso de la medicina tradicional en
la comunidad educativa, las diferentes contaminaciones que están recibiendo las
fuentes hídricas de los dos caños que componen el territorio de la I.E 20 de Julio,
análisis de los diferentes problemas que genera la disposición de las basuras que
emite la población del municipio de El Bagre y que en este momento están siendo
depositados a cielo abierto en la vereda la sardina, intervención directa de la
problemática ambiental por la que atraviesa la sede El Porvenir referente          la
disposición de las aguas servidas y que son dispuestas a aire libre el por todos los
predios de la sede y la investigación sobre el proceso de sacrifico de las reses para
el consumo de carnes rojas en el municipio El Bagre.


El eje social, dirigido al reconocimiento del entorno y la composición        de los
diferentes espacios físicos que conforma la situación ambiental en la confluencia de
la I. E 20 de Julio, los espacio físicos mencionados son: los recursos, la sociedad
desde el punto de vista organizacional, la población, sus estructuras internas sus
procedencias y el espacio analizado desde su ocupación y distribución.
Este eje será importante para la orientación de los procesos investigativos desde el
aula, pues permitirá al docente articular las temáticas, entorno al análisis de la
realidad social por la que están pasando los diferentes grupos, Barrios y espacios
físicos de nuestro pueblo.
Dentro del reconocimiento del territorio los estudiantes podrán elaborar los mapas
de infraestructura, mapas de conflictos, mapas de riesgos potenciales y la
investigación sobre las causas que generan deserción escolar.


El eje cultural está orientado a facilitar un espacio pedagógico para el conocimiento
y el reencuentro cultural de la población consigo misma, además habrá un análisis
de los orígenes de las etnias presentes en el municipio, identificación y vinculación
a los grupos culturales, identificación de los grupos religiosos que hacen parte de
la cultura local, identificación y creación de los símbolos e iconos municipales y la
disponibilidad y usos de los diferentes escenarios deportivos.
Para lograr lo anterior la I. E 20 de Julio se articulará a todos los procesos
municipales y departamentales encaminados al trabajo y el rescate de un ser
humano consciente de que somos partes pequeñas de su sistema natural que está
en permanente cambio, además mantendrá alianzas estratégicas para captar los
diferentes recursos necesarios para la ejecución de los diferentes aspectos
expuestos en el proyecto.




EJES TEMATICOS

                                 CRONOGRAMA

                                                 ACTIVIDADES

      FECHAS

      ENERO 21               REUNION DE LOS COORDINADORES DEL
      2011                   PROYECTO Y REPRESENTANTES DE LA UMATA
                             –MINERO S.A CORANTIOQUIA

      FEBRERO                REALIZACION DE LISTA DE NECESIDADES
      31                     SOBRE HERRAMIENTAS REQUERIDAS ,PARA
                             JARDIN Y HUERTA ESCOLAR

      MAYO 5                 ELECCION DE UN PADER DE FAMILIA DE CADA
                             GRUPO PARA CONFORMAR EL COMITÉ DE
                             APOYO AMBIENTAL

      2- 6                   ORGANIZACIN DE TABLERO ECOLOGICO
      MAYO

      MAYO 10                CONFORMACION DEL GRUPO DE SEMILLEROS
                             ECOLOGICOS DE LOS GRADO O.1 ,2

      MARZO 10               ELECCION DE ESTUDIANTES DE LOS GRADOS 5
PARA EL GRUPO VEEDORES ECOLOGICO

MAYO 5        ORGANIZACIÓN DE TANQUES RECICLABLES

MAYO 6        TALLER DE SOCIALIZACION DE MANEJO DE
              RESIDUOS SOLIDOS A LOS ESTUDIANTES

13 MAYO       RECOLECCION DE BOLSAS PARA ELABORACION
              DE SEMILERO DEL JARDIN ESCOLAR

MAYO 17       SOLICITUD DE PINTURAS Y TANQUES A
              DIFERENTES ENTIDADES A TRAVES DE CARTAS

MAYO 25-31    RECOLECCION DE ABONO

JUNIO 3       SOCIALIZACION DE LAS ACTVIDADES A LOS
              DOCENTES PARA INVOLUCRARLOS EN EL
              DESARROLLO DEL PROYECTO

JUNIO 2       ORGANIZACION DE PAPELERAS EN LOS BAÑOS
              Y CADA SALON

16-20 MAYO    REALIZACION DE MURALES Y CARTELES
              ECOLOGICOS

JUNIO 7       ORGANIZACIÓN DEL JARDIN ESCOLAR

 8 JUNIO      DONACION DE PLANTAS ORNAMENTALES POR
              PARTE DE LOS ESTUDIANTE Y COMUNIDAD

2 – 27 MAYO   REALIZACION DE DETALLES PARA LAS
              MADRES CON MATERIALES RECICLABLES Y
              AGASAJO

16 MAYO-29    JORNADA DE ASEO INTERNAS
JULIO-26-
AGOS-23
SEPT-21-
OCT

MAYO 27 -     CONFERENCIA A MADRES SOBRE MANEJO DE
20 SEPT       RESIDUOS SOLIDOS

JUNIO 2       ORGANIZACIÓN DE HUERTA ESCOLAR

JUNIO 9       DECORACION DE LAS AULAS ESCOLARES

8 -10 JUNIO   PARTICIPACION EN LA SEMANA ECOLOGICA
MUNICIPAL

2 JUNIO       MARCAR TANQUES CON FRASES ECOLOGICAS

3 JUNIO-      CAMPAÑA DE ASEO EXTERNA
JULIO15-12
AGOSTO

-19
SEPT-28OC
T

26 JULIO-18   MANTENIMIENTO DEL JARDIN Y HUERTA
AGASTO-15     ESCOLAR
SEPT-13
OCT-10
-NOV

  JULIO 18    PINTAR DIFERENTES JUEGO EN LA CANCHA Y
              LOS CORREDORES

28 JULIO      PRESENTACION DE FUNCION DE TITERES
NOVIEMBRE     SOBRE LOS VALORES QUE SE DEBEN
1             PRACTICAR PARA EL CUIDADO DEL MEDIO
              AMBIENTE

5 –AGOSTO     CONCURSOS DE TROVAS-POESIAS SOBRE EL
              CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE

12 AGOSTO     CHARLAS CON PROFESIONALES DEDIFRENTES
              ENTIDADES CORANTIOQUIA-UMATA

24 OCT- 3     PRESENTACION DE VIDEOS ECOLOGICOS
NOV

MARZO 17
MAYO 5
JULIO 26      VISITAS DE LOS ESTUDIANTES AL COMPLEJO
              SANITARIO DE MINERO S.A PARA CHARLAS
AGOSTO 24     SOBRE EL MANEJO DE RECIDUO SOLIDOS

JULIO 25      PODADA DE LOS ARBOLES Y PINTAR LOS
              MISMOS

AGOSTO 26     VISITA A LOS HUMEDALES DEL ENTORNO PARA
SEPT 20       REALIZAR LIMPIEZA CON LOS ESTUDIANTES Y
PROTEGERLOS

      OCTUBRE28            REALIZACION DE COLLAGES CON DIFERENTES
                           MATERIALES RECICLABLE PARA EXPOSICIONES
                           SEMANA DE LA CULTURA

                           LECTURAS DE CUENTOS ECOLOGICOS Y
                           CANCIONES EN EL PROYECTO DE VALORES
                           QUE AYUDE A QUERER LO QUE TENEMOS

      NOVIEMBRE            EVALUACION DEL PROYECTO
      11




RECURSOS
Humanos, físicos económicos.
EVALUACION
ANEXOS




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  • 1. INSTITUCION EDUCATIVA 20 DE JULIO Proyecto Ambiental Educativo AMBIENTE, CULTURA Y SOCIEDAD, ESPACIOS PARA CONSTRUIR CIUDADANIA Por: Libia Yaneth Ricardo Melvis Machado Manuel Tovar Seña 2011 Barrio 20 de Julio, El Bagre Antioquia
  • 2. INSTITUCION EDUCATIVA DE 20 DE JULIO PROYECTO AMBIENTAL EDUCATIVO AMBIENTE, CULTURA Y SOCIEDAD, ESPACIOS PARA CONSTRUIR CIUDADANIA 1. IDENTIFICACION DEL PROYECTO. MUNICIPIO: El Bagre NUCLEO EDUCATIVO: 106 INSTITUCIÓN: Institución Educativa 20 de Julio. BARRIO: 20 de Julio TELÉFONO: 837 07 76 CORREO ELECTRÓNICO: iedu20dejulio@hotmail.com NÚMERO DE DOCENTES DE LA INSTITUCIÓN: 80 NÚMERO DE ESTUDIANTES: 2743 GRUO INTERINSTITUCIONAL • Manuel de Jesús Tovar Seña • Melvis Machado • Livia Yaneth Ricardo • ÁREA DE INFLUENCIA DEL PROYECTO. Municipio de El Bagre BENEFICIARIOS: Estudiantes de la Institución y comunidad en general EQUIPO DE APOYO: Rector, docentes de distintas áreas y coordinadores. INTENSIDAD HORARIA: ____horas semanales
  • 3. MISION Generar unos espacios para la inclusión de la dimensión ambiental en nuestro proyecto Educativo Institucional, de tal forma que todos los miembros de la comunidad educativa de nuestro municipio cambien los paradigmas sobre el uso de los recursos del medio; a través de acuerdos generados entre otras instituciones de carácter gubernamental o no gubernamental que posibiliten una nueva concepción de nuestra realidad ambiental la cual permitirá la efectividad en la lectura de los contextos (cultura, naturaleza, sociedad) institucionales, locales y regionales con el fin de brindar una educación mas integral. VISION Para el año 2015 la comunidad educativa de la Institución Educativa 20 de Julio, será una de las comunidades más consientes de la necesidad de la conservación, repoblación y uso racional de los recursos naturales, para garantizar un equilibrio social, ecológico y cultural de las nuevas generaciones. INTRODUCCION La institución 20 de Julio es una comunidad educativa comprometida y abierta a las oportunidades e innovaciones que se presentan para el crecimiento, desarrollo humano y social de toda la comunidad; por ello ha desplegado toda una gama de escenarios encaminados a la formación y el desarrollo de los educandos, dando pie al crecimiento continuo en aspectos sociales, económicos, educativos y ambientales. Por tanto proponemos que la educación ambiental debe ser entendida como un proceso sistémico, que partiendo del conocimiento reflexivo y crítico de la realidad educativa, biofísica, social, política, económica y cultural, le permita al individuo comprender las relaciones de interdependencia con su entorno, para que con la apropiación de la realidad, se puedan generar en él y en su comunidad, actitudes de valoración y respeto por el medio ambiente. En este sentido, el concepto de educación ambiental se encuentra intrínsecamente ligado a los valores, comportamientos y aptitudes que sensibilizan al individuo con su medio ambiente y
  • 4. con la problemática que lo afecta, dándole así la posibilidad de modificarla cuando sea pertinente. En tal sentido, la educación ambiental se planificará y se desarrollará como un proceso de aprendizaje continuo que puede darse en contextos diferentes: comunidad educativa, comunidad en general, gestión ambiental por parte de los administradores, integración de la educación en los planes y proyectos de desarrollo, etc. por tanto cualquier actuación en educación ambiental que la institución educativa 20 de Julio haga deberá abordarla considerando los diferentes puntos de vista y sopesando los distintos factores que influyen en los conflictos, sin olvidar los aspectos sociales, culturales y económicos, así como los valores y sentimientos de nuestra población Bagreña, partiendo de un enfoque intercultural e interdisciplinar. DIAGNOSTICO INSTITUCIONAL Atendiendo la visión sistémica del ambiente y la necesidad que existe al interior de la comunidad educativa, referente a la comprensión de la dinámica ambiental y para precisar acciones responsables en cuanto al manejo del ambiente; hemos desarrollado el siguiente diagnostico, producto de la investigación, salidas de campo con el grupo de veedores ambientales de las diferentes sedes, conversaciones con personalidades de la comunidad educativa y teniendo en cuenta diferentes factores tales como el análisis de la población que ocupa el territorio, el espacio, los recursos y la sociedad. La población está compuesta por estudiantes, docentes, empleados públicos, grupos indígenas organizados, desplazados, desmovilizados, trabajadores informales y otros grupos minoritarios, la dinámica de estos grupos genera aumentos drásticos en la población, dando paso a la creación de nuevos barrios e invasiones, lo que ocasiona insatisfacción en cuanto a los servicio básicos y reducen de manera vertiginosa los recursos existentes. La expansión poblacional requiere materiales del medio para construir sus casas, para mantener la economía familiar, algunas familias poseen cultivos, pastos y que para sostener todo esto,
  • 5. requieren agua, energía y otros servicios. Esta situación genera un impacto directo al interior de los ecosistemas naturales urbanos, degrada los suelos, que por la competencia entre las personas resulta difícil cualquier intento de racionalidad entre los recursos que disponen a esto se le suma el abandono social con que el estado mantiene y planifica el territorio pues de los………. Barrios que conforman la confluencia de la I. E 20 de Julio ------ no poseen redes de alcantarillado, algunos no tienen servicio de recolección de residuos sólidos y otros no tiene el servicio de electrificación o tienen suspendido el servicio de energía en sus hogares. Esta situación alimenta la contaminación pues en todas sus calles pululan las aguas servidas y las basuras las cuales generan todo tipo de vectores como mosquitos, los cuales a su vez traen enfermedades, tifoidea, dengue, enfermedades de la piel, las enfermedades diarreicas agudas; así también como presencia de roedores. (Direccion Local de Salud, 2011) Dentro del territorio podemos observar las siguietes especies tanto de flora como tambien la fauna.por sus nombres comunes encontramos acasias, cocos, mango, laurel, roble, 4 especies diferentes de palmas, eucalipto, bambuu, . Iguana, lagartija, gallina, cerdos, mulos, vacas, gatos, gavilan, chamaria, sangretoro, gallinazo, zorra, gato montés, cosinera. (Secretaria de Agricultura, 2009) Ademas encontramos recursos como el suelo y el subsuelo con minerales, encontramos aire y agua (dos caños uno ubicado en el Barrio 20 de Julio y el otro entre los barrios villa del socorro y Porvenir, parte de la cienaga el Gringo). Ahora diferente de la poblacion la pespectiva desde los componentes de la sociedad y recursos encontramos que dentro del territorio existe una Institucion Educativa, dos bases militares, organizaciones eclesiasticas, una universidad, dos asosicaciones de mujeres, una asociacion de familias en accion, los cuales desde sus visiones u uso de los recursos no descartan la psibilidad de la implementacion de programas encaminados a la proteccion y repoblamiento de los ecosistemas naturales, pues son consientes que estos aspectos influyen en el mejoramiento de
  • 6. la calidad de vida de vida de la poblacion, pues permite la sitisfaccion de las necesidades basicas. El espacio geograsficos presenta la siguientes distribucion. Comercio, puentes, edificios, canchas, calles, carreras, graneros, carpinterias, depositos de madera, papelerias, almacenes, panaderias, cafeterias, bares, cenderos, parques, zonas verdes, caños y zonas degradadas, se evidencia que la algunas familias de la comunidad poca consiencia tienen sobre la distribucion de los espacios geograficos y menos la preservacion o el uso que se les debe dar a cada espacio. Desde la conseccion de la sociedad se identifica tambien que el espacio geografico ha tenido una defieciencia en la planificacion PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ¿QUÉ ESTRATEGIAS PERMITEN ARTICULAR LAS DIMENSIONES DE NATURALEZA, CULTURA Y SOCIEDAD PARA LA FORMACIÓN DE VERDADEROS CIUDADANOS EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA 20 DE JULIO? La I. E 20 de Julio viene desarrollando y formando un ser humano cuyas dimensiones humanas se centran en el respeto, la libertad y con alto valor por lo axiológico, por tanto para lograr lo anterior, resultan importante los aspectos planteados en el proyecto pues un ser que no se valore y pretenda lo mejor para si mismo le será difícil también conseguir la defensa, el amor y el sentir por el otro y menos por los animales, los arboles y los diferentes recursos, el PRAE entonces se convierte en el puente entre la visión y misión de la institución y el hombre que se está formando Desde el ámbito educativo es una necesidad formar las nuevas generaciones en la comprensión del mundo, de sus componentes naturales, sociales y culturales; y de las intervenciones que los seres humanos han hecho desde siempre. El mejoramiento de la calidad de vida implica también, repensar la calidad de las relaciones entre hombre-naturaleza-sociedad, lo que a su vez conlleva a repensar
  • 7. la calidad de la convivencia, los hábitos de consumo y de alimentación, la producción de residuos sólidos, el manejo de los mismos y la generación de espacios de reflexión que permitan el mejoramiento de la autoestima y la formación de cultura ciudadana en la Escuela Normal. PRINCIPIOS La educación ambiental deberá tener en cuenta los principios de interculturalidad, formación de valores regionales de interdisciplinar y de resolución de conflictos. Debe estar presente en todos los componentes de este proyecto. PEDAGOGIA Es el arte de transmitir experiencias, conocimientos, valores con los recursos que disponemos en nuestro medio como son experiencias, materiales, la naturaleza, los laboratorios, los avances tecnológicos, la escuela, el arte, el lenguaje escrito y hablado. EDUCACION Es el proceso de formación que va desde el nacimiento hasta el fin de la vida, tanto dentro como fuera de la institución. APRENDIZAJE Es el proceso a través del cual se adquieren habilidades, destrezas, conocimientos, como resultado de la experiencia, la instrucción o la observación. DIDACTICA
  • 8. Es el arte de enseñar o dirección técnica del aprendizaje, es parte de la pedagogía que permitirá describir, aplicar y fundamentar los métodos y los medios mas adecuados y eficaces para conducir al educando a la progresiva adquisición del habito y la concepción de una comunidad ecológica. CULTURA Es la manera particular como un grupo humano, siente, expresa, transforma y valora sus relaciones con la naturaleza, con los demás y consigo mismo. SOCIEDAD Es el conjunto de relaciones que se establecen en los individuos y grupos con la finalidad de construir cierto tipo de colectividad, estructurado en un campo definido de actuación, en lo que regula los procesos de pertenencia, adaptación, participación, comportamiento, autoridad burocrática, conflictos y otros. NATURAL Es todo aquello que se encuentra en la naturaleza y compone los ecosistemas. CONFLICTO Surge cuando dos partes tienen interés o necesidades insatisfechas y alguna de ellas depende de la otra para satisfacerlas.
  • 9. JUSTIFICACION Hoy por hoy encontramos diferentes organismos locales, regionales e internacional con los que coincidimos en que la educación ambiental es un elemento básico en la consecución de un modelo de desarrollo sostenible, respetuoso con el medio ambiente y sus recursos. Para ello, la educación ambiental la establecemos como un proceso multidisciplinar e integral desde nuestro currículo de tal forma que nos debe llevar a la investigación educativa como única herramienta para que las temáticas, métodos y medios utilizados en la educación resulten pertinente para la humanización de las nuevas generaciones y comprendan que los problemas ambientales existen por la exclusión de este mismo de la cultura y de la sociedad como elementos recíprocos de la vida y su evolución en todas sus dimensiones. Además El Decreto 1743, del 3 de agosto de 1994, faculta a las instituciones educativas para que el tema ambiental sea incluido como parte fundamental del proyecto educativo institucional con el pretexto de ir construyendo una sociedad mas consiente en si misma de que es parte de los ecosistemas naturales. Ahora dentro del marco de las estrategias planteadas por la I.E 20 de Julio se busca preparación de los ciudadanos para conozcan y solucionen los problemas ambientales. Para ello se seguirán, los lineamientos que se han determinado a nivel nacional y local, aprovechar la experiencia acumulada en los años de camino recorrido por la educación ambiental, sabiendo que esta debe pretender la formación y capacitación necesaria y posible en los diferentes ámbitos sociales y culturales, que en sus aspectos teóricos como también prácticos, la Educación Ambiental se desarrolla a través de de vías y estrategias que atienden tanto a cambios conceptuales como a nuevas orientaciones en las actitudes y los valores que inspiran en comportamiento humano respecto al medio. En síntesis, la educación ambiental logra que el hombre tome conciencia del medio ambiente y se interese por él, de manera que los educandos adquieran los conocimientos, las actitudes, aptitudes, la motivación y la voluntad necesarios para mejorar las condiciones y problemas ambientales desde lo individual y lo colectivo.
  • 10. Marco teórico: Desarrollo histórico del concepto de ambiente Hipócrates (460-375 años antes de Cristo), en su obra Aires, aguas y lugares, resalta la importancia del ambiente como causa de enfermedad. Thomas Sydenham (1624-1689) y Giovanni María Lancisi (1654-1720), formulan la teoría miasmática, en la que el miasma es un conjunto de emanaciones fétidas de suelos y aguas impuras que son causa de enfermedad. En el siglo XIX con Chadwick, William Farr (1807-1883) con la mortalidad de los mineros, John Snow (1813-1858) con "Sobre el modo de transmisión del cólera", se consolida la importancia del ambiente en epidemiología y la necesidad de utilizar métodos numéricos. Se entiende por medio ambiente todo lo que afecta a un ser vivo y condiciona especialmente las circunstancias de vida de las personas o la sociedad en su vida.1 Comprende el conjunto de valores naturales, sociales y culturales existentes en un lugar y un momento determinado, que influyen en la vida del ser humano y en las generaciones venideras. Es decir, no se trata sólo del espacio en el que se desarrolla la vida sino que también abarca seres vivos, objetos, agua, suelo, aire y las relaciones entre ellos, así como elementos tan intangibles como la cultura La educación ambiental se concibe como un medio para lograr el perfeccionamiento humano. Mediante esta se busca la formación de seres activos en la solución de los problemas se demandan cambios de pensamientos y de conductas, se intenta formar hombres y mujeres deferentes. La EA representa una alternativa ante la realidad ambiental porque se considera que si no se educa oportunamente a la población acerca del peligro que representa continuar deteriorando el ambiente en poco tiempo estaremos enfrentando
  • 11. situaciones más dolorosas que pongan en riesgo la preservación de múltiples formas de vidas entre ellas la humana. La educación ambiental es una estrategia que proporciona nuevas maneras de generar en las sociedades humanas cambios significativos de comportamiento re significativo de valores culturales, sociales, políticos, económicos y los relativos a la naturaleza al mismo tiempo propiciar y facilitar mecanismos de adquisición de habilidades intelectuales y físicas, promoviendo la participación activa y decidida de los individuos de manera permanente; reflejándose en una mejor intervención humana en el medio y consecuencia una adecuada calidad de vida. El termino de educación ambiental esta históricamente ubicado a finales del siglo 20. Los aportes de las ciencias de la educación y las llanadas ciencias ambientales son su fundamento conceptual. Posiblemente la filosofía e ideas de j. j. Rousseau (1712-1778), contenidas en su discurso sobre el naturalismo pedagógico, puede considerarse como el más claro r eferente histórico de la educación ambiental. Rousseau manifiesta que la naturaleza es la única y verdadera maestra para los alumnos. La naturaleza era entendida como una fuente de sabiduría de la que los sujetos debían aprender. Esta progresiva toma de conciencia de las instituciones pronto se ve reflejada en la necesidad de diseñar estrategias educativas globales de acción social para remediar y solventar el grave estado de deterioro de la biosfera. Para dar respuesta al deterioro del medio ambiente; se creó en 1973 el programa de las Naciones Unidas (PNUMA), dependiente de la UNESCO y cuyo fin era contribuir a reforzar la dimensión medioambiental en todas la gama de actividades ejercías por otras organizaciones internacionales, particularmente las que dependen de las Naciones Unidas. OBJETIVO GENERAL
  • 12. Desarrollar en los estudiantes un pensamiento científico a través de la puesta en marcha de nuevos procesos donde se involucren aspectos sociales, ecológicos y culturales para el desarrollo humano integral y el cambio de los paradigmas entorno a la protección y cuidado de la naturaleza como sistema general del que somos parte. OBJETIVOS ESPECIFICOS  desarrollar la capacidad para realizar teorías acerca del mundo natural.  diseñar nuevas alternativas de posibles soluciones para un problema ambiental.  contribuir con el desarrollo de una sana convivencia que le permita una buena relación con los demás y con el medio ambiente.  concebir una nueva conciencia ambiental que le proporcione tomar parte activa en la conservación de la vida en el planeta.  Establecer espacios pedagógicos que permitan al estudiante el reconocimiento del entono cercano donde vive.  Implementar la investigación como pretexto para que los estudiantes incursiones en la vida social con propuestas estructuradas científicamente.  Aplicar la interdisciplinariedad de las áreas del conocimiento en las diferentes actividades a desarrollar dentro del proyecto. DESCRIPCION DEL PROYECTO El proyecto Ambiente, Cultura y Sociedad, espacios para construir Ciudadanía” contempla dentro de su plataforma cuatro grandes ejes.
  • 13. El componente ambiental recogerá todos los subproyectos encaminados a desarrollar una ecología humana al interior de toda la comunidad educativa; identificados tenemos los siguientes, huerta escolar, media técnica, ornamentación de los diferentes espacios, reciclaje y veedores ambientales. La fuentes de investigación estarán sustentadas a identificar causas y problemas de los aspectos tales como: investigación sobre el uso de la medicina tradicional en la comunidad educativa, las diferentes contaminaciones que están recibiendo las fuentes hídricas de los dos caños que componen el territorio de la I.E 20 de Julio, análisis de los diferentes problemas que genera la disposición de las basuras que emite la población del municipio de El Bagre y que en este momento están siendo depositados a cielo abierto en la vereda la sardina, intervención directa de la problemática ambiental por la que atraviesa la sede El Porvenir referente la disposición de las aguas servidas y que son dispuestas a aire libre el por todos los predios de la sede y la investigación sobre el proceso de sacrifico de las reses para el consumo de carnes rojas en el municipio El Bagre. El eje social, dirigido al reconocimiento del entorno y la composición de los diferentes espacios físicos que conforma la situación ambiental en la confluencia de la I. E 20 de Julio, los espacio físicos mencionados son: los recursos, la sociedad desde el punto de vista organizacional, la población, sus estructuras internas sus procedencias y el espacio analizado desde su ocupación y distribución. Este eje será importante para la orientación de los procesos investigativos desde el aula, pues permitirá al docente articular las temáticas, entorno al análisis de la realidad social por la que están pasando los diferentes grupos, Barrios y espacios físicos de nuestro pueblo. Dentro del reconocimiento del territorio los estudiantes podrán elaborar los mapas de infraestructura, mapas de conflictos, mapas de riesgos potenciales y la investigación sobre las causas que generan deserción escolar. El eje cultural está orientado a facilitar un espacio pedagógico para el conocimiento y el reencuentro cultural de la población consigo misma, además habrá un análisis
  • 14. de los orígenes de las etnias presentes en el municipio, identificación y vinculación a los grupos culturales, identificación de los grupos religiosos que hacen parte de la cultura local, identificación y creación de los símbolos e iconos municipales y la disponibilidad y usos de los diferentes escenarios deportivos. Para lograr lo anterior la I. E 20 de Julio se articulará a todos los procesos municipales y departamentales encaminados al trabajo y el rescate de un ser humano consciente de que somos partes pequeñas de su sistema natural que está en permanente cambio, además mantendrá alianzas estratégicas para captar los diferentes recursos necesarios para la ejecución de los diferentes aspectos expuestos en el proyecto. EJES TEMATICOS CRONOGRAMA ACTIVIDADES FECHAS ENERO 21 REUNION DE LOS COORDINADORES DEL 2011 PROYECTO Y REPRESENTANTES DE LA UMATA –MINERO S.A CORANTIOQUIA FEBRERO REALIZACION DE LISTA DE NECESIDADES 31 SOBRE HERRAMIENTAS REQUERIDAS ,PARA JARDIN Y HUERTA ESCOLAR MAYO 5 ELECCION DE UN PADER DE FAMILIA DE CADA GRUPO PARA CONFORMAR EL COMITÉ DE APOYO AMBIENTAL 2- 6 ORGANIZACIN DE TABLERO ECOLOGICO MAYO MAYO 10 CONFORMACION DEL GRUPO DE SEMILLEROS ECOLOGICOS DE LOS GRADO O.1 ,2 MARZO 10 ELECCION DE ESTUDIANTES DE LOS GRADOS 5
  • 15. PARA EL GRUPO VEEDORES ECOLOGICO MAYO 5 ORGANIZACIÓN DE TANQUES RECICLABLES MAYO 6 TALLER DE SOCIALIZACION DE MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS A LOS ESTUDIANTES 13 MAYO RECOLECCION DE BOLSAS PARA ELABORACION DE SEMILERO DEL JARDIN ESCOLAR MAYO 17 SOLICITUD DE PINTURAS Y TANQUES A DIFERENTES ENTIDADES A TRAVES DE CARTAS MAYO 25-31 RECOLECCION DE ABONO JUNIO 3 SOCIALIZACION DE LAS ACTVIDADES A LOS DOCENTES PARA INVOLUCRARLOS EN EL DESARROLLO DEL PROYECTO JUNIO 2 ORGANIZACION DE PAPELERAS EN LOS BAÑOS Y CADA SALON 16-20 MAYO REALIZACION DE MURALES Y CARTELES ECOLOGICOS JUNIO 7 ORGANIZACIÓN DEL JARDIN ESCOLAR 8 JUNIO DONACION DE PLANTAS ORNAMENTALES POR PARTE DE LOS ESTUDIANTE Y COMUNIDAD 2 – 27 MAYO REALIZACION DE DETALLES PARA LAS MADRES CON MATERIALES RECICLABLES Y AGASAJO 16 MAYO-29 JORNADA DE ASEO INTERNAS JULIO-26- AGOS-23 SEPT-21- OCT MAYO 27 - CONFERENCIA A MADRES SOBRE MANEJO DE 20 SEPT RESIDUOS SOLIDOS JUNIO 2 ORGANIZACIÓN DE HUERTA ESCOLAR JUNIO 9 DECORACION DE LAS AULAS ESCOLARES 8 -10 JUNIO PARTICIPACION EN LA SEMANA ECOLOGICA
  • 16. MUNICIPAL 2 JUNIO MARCAR TANQUES CON FRASES ECOLOGICAS 3 JUNIO- CAMPAÑA DE ASEO EXTERNA JULIO15-12 AGOSTO -19 SEPT-28OC T 26 JULIO-18 MANTENIMIENTO DEL JARDIN Y HUERTA AGASTO-15 ESCOLAR SEPT-13 OCT-10 -NOV JULIO 18 PINTAR DIFERENTES JUEGO EN LA CANCHA Y LOS CORREDORES 28 JULIO PRESENTACION DE FUNCION DE TITERES NOVIEMBRE SOBRE LOS VALORES QUE SE DEBEN 1 PRACTICAR PARA EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE 5 –AGOSTO CONCURSOS DE TROVAS-POESIAS SOBRE EL CUIDADO DEL MEDIO AMBIENTE 12 AGOSTO CHARLAS CON PROFESIONALES DEDIFRENTES ENTIDADES CORANTIOQUIA-UMATA 24 OCT- 3 PRESENTACION DE VIDEOS ECOLOGICOS NOV MARZO 17 MAYO 5 JULIO 26 VISITAS DE LOS ESTUDIANTES AL COMPLEJO SANITARIO DE MINERO S.A PARA CHARLAS AGOSTO 24 SOBRE EL MANEJO DE RECIDUO SOLIDOS JULIO 25 PODADA DE LOS ARBOLES Y PINTAR LOS MISMOS AGOSTO 26 VISITA A LOS HUMEDALES DEL ENTORNO PARA SEPT 20 REALIZAR LIMPIEZA CON LOS ESTUDIANTES Y
  • 17. PROTEGERLOS OCTUBRE28 REALIZACION DE COLLAGES CON DIFERENTES MATERIALES RECICLABLE PARA EXPOSICIONES SEMANA DE LA CULTURA LECTURAS DE CUENTOS ECOLOGICOS Y CANCIONES EN EL PROYECTO DE VALORES QUE AYUDE A QUERER LO QUE TENEMOS NOVIEMBRE EVALUACION DEL PROYECTO 11 RECURSOS Humanos, físicos económicos. EVALUACION ANEXOS Producción de lechuga, componente ecológico del PRAE
  • 18. Producción de pepinos, componente ecológico del PRAE Identificación de la infraestructura de Mapa de infraestructura (componente social)
  • 19. Reconocimiento de sitios críticos (componente social) Uso de los espacios físicos componente social