1. 78
Jugamos a representar
un número con billetes
y monedas
UNIDAD 1
SESIÓN
16/25
En esta sesión, se espera que
los niños y las niñas aprendan a
representar cantidades usando
billetes y monedas
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Billetes y monedas
Cinco o más juegos de tarjetas con
números del 0 al 9, dependiendo de la
cantidad de estudiantes.
Ten listos los juegos de tarjetas con
números del 0 al 9. Elabora las tarjetas
con ayuda de los padres o de los
estudiantes.
Antes de la sesión
SEGUNDO GRADO

2. 79
Conversa con los niños sobre la tarea asignada (resolver la actividad de
la página 37 del Cuaderno de trabajo). Pregunta, ¿Cómo resolvieron?,
¿fue fácil? ¿Por qué? Pide a voluntarios que expliquen y demuestren
cómo resolvieron. Felicítalos.
Asegúrate que todos tengan la tarea desarrollada, correctamente.
Para ello, pide que en pares intercambien sus cuadernos y revisen la
tarea, guiándose de la demostración que realizó el o la compañera
que hizo de voluntario. Si adviertes que algunos niños se equivocaron,
proporcionales materiales concretos, para que apoyados con él,
resuelvan la tarea.
Felicítalos por la tarea desarrollada.
30
minutos
Inicio
Momentos de la sesión
COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR
Resuelve situaciones
problemáticas de
contexto real y
matemático que
implican la construcción
del significado y el
uso de los números
y sus operaciones,
empleando diversas
estrategias de solución,
justificando y valorando
sus procedimientos y
resultados.
Matematiza situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos.
Representa situaciones
que involucran cantidades
y magnitudes en diversos
contextos.
Utiliza expresiones
simbólicas, técnicas y
formales de los números
y las operaciones en la
resolución de problemas.
Argumenta el uso de los
números y sus operaciones
para resolver problemas.
Explora el uso de los
números naturales
hasta 100 para
contar, leer y escribir
a partir de situaciones
cotidianas.
Expresa, con material
concreto, dibujos o
símbolos, los números
naturales hasta 100, a
partir de situaciones
cotidianas.
Utiliza
descomposiciones
aditivas y el valor
posicional de las cifras
para expresar los
números naturales
hasta 100.

3. 80
Pide a los niños y las niñas que se organicen en grupos y asigna a cada
grupo: tarjetas numeradas del o al 9, billetes y monedas del sector de
la tiendita.
Plantea preguntas para asegurar la comprensión del juego. Por
ejemplo: ¿qué necesitan para el juego?, ¿qué van a realizar con los
billetes?, etc.
Realiza una simulación o dramatización del problema. Para ello, realiza
el juego con un grupo, siguiendo las reglas del juego. Luego pregunta
a los niños si comprendieron cómo jugar.
60
minutos
Desarrollo
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a representar
cantidades usando billetes y monedas, mediante un juego.
Acuerda con los niños y las niñas las normas para trabajar
colaborativamente y con respeto: Respetar la participación del
compañero y compartir los materiales.
Jugamos: “¿Qué número es?”
¿Qué necesitamos?
Un juego de tarjetas con números del 0 al 9 por
grupo.
Monedas y billetes por participante.
¿Cómo se juega?
Se colocarán las tarjetas en el centro de la mesa, con los números
hacia abajo.
Un voluntario volteará dos tarjetas y formará un número de dos cifras.
El primero que exprese el número en forma oral y luego de dos
formas distintas con los billetes, será el encargado de formar el
número siguiente con las tarjetas.
Cada participante deberá representar la cantidad con los billetes y
monedas de más de una forma.
El juego dura cuatro rondas del juego.
Felicita a los
estudiantes querepresentan o
explican (ver
Rutas…, III ciclo,pág. 47).

4. 81
Acompaña a los grupos mientras juegan y representan los números
utilizando los billetes y monedas, de más de una forma. Pregúntales,
¿qué número es?, ¿representarán con billetes o monedas?, ¿por qué?
Felicítalos.
Orienta a los niños y a las niñas cómo registrar las representaciones de
las cantidades con los billetes y monedas. Para ello, pregunta: ¿cómo
harán para que su registro se vea más ordenado? Se espera que los
estudiantes propongan una tabla. Por ejemplo:
Una vez concluido la última ronda del juego. Pide, indistintamente, a
representantes de cada grupo a explicar las representaciones que
hicieron, con las monedas y billetes. Durante esta esta actividad, es
importante que identifiques a los niños y a las niñas que aún tienen
dificultad, para que a partir de sus trabajos explique la forma correcta
de representar.
Orienta la explicación, con preguntas como: ¿qué número es?, ¿cuántos
billetes de...? y ¿cuántas monedas de… utilizaron? Se espera que los
niños exprese, por ejemplo: “El número 27, representé con dos billetes
de diez soles, una moneda de cinco soles y una moneda de dos soles”
Felicitalos.
Cantidad Representación 1 Representación 2 ...
47
58
…
Producto
(precio)
Base Diez Billetes y monedas
2 7

5. 82
15
minutos
Cierre
Motívalos a valorar el trabajo realizado durante la clase, mediante las
siguientes preguntas: ¿qué hicieron?, ¿les fue difícil?, ¿por qué?, ¿qué
aprendieron?, etc.
Anota en un papelote sus respuestas y déjalo expuesto en un lugar
visible, para que pueda ser observado por ellos y sus familiares. Esto
los ayudará a ser conscientes de lo que van aprendiendo y les permitirá
estar más involucrados en su propio aprendizaje.
Ayuda a los niños a concluir el aprendizaje. Para ello, pregunta,
¿de cuántas formas representaron las cantidades con los billetes
y monedas? A partir de la respuesta de los niños y las niñas señala
que las cantidades podemos representar de más de una forma con
los billetes y monedas. Haz referencia a las representaciones que han
realizado.
Plantea otras situaciones
Pide a los niños y niñas a desarrollar la página 67 del Cuaderno de
trabajo. Para ello, indica que lean la actividad en voz alta. Luego pide
que expliquen con sus propias palabras. Anímalos a resolver la
actividad.
Finalmente, pide que intercambien sus trabajos para que los revisen.