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Elaboramos el cartel de
asistencia
UNIDAD 1
SESIÓN 07
Propósito de la sesión
Usan el entorno textualizado para la
convivencia cotidiana y como referente
para reflexionar acerca de la escritura.
Antes de la sesión
Prepara una base para el cartel de asistencia.
Usa el croquis de la sesión para recordar los carteles y
sectores a implementar.
Prepara la tabla para la evaluación.
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Tarjetas
Cartón grande (cartel)
Plumones de colores o colores
Tiras de papel
Cinta masking tape
SEGUNDO GRADO

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COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Produce reflexivamente
diversos tipos de textos
escritos en variadas
situaciones comunicativas,
con coherencia y cohesión,
utilizando vocabulario
pertinente y las convenciones
del lenguaje escrito, mediante
procesos de planificación,
textualización y revisión.
Se apropia del
sistema de
escritura.
Escribe textos diversos,
según su nivel de
escritura, en situaciones
Comunicativas.
Planifica la
producción de
diversos tipos de
textos.
Menciona, con ayuda
del docente y desde
sus saberes previos,
el destinatario, tema y
propósito de los textos que
producirá.
COMPETENCIA(s), CAPACIDAD(es) E INDICADORES
A TRABAJAR EN LA SESIÓN
10
minutos
En grupo clase
Pregúntales qué hicieron en la sesión anterior y qué aprendieron en
ella. Anota sus respuestas en un papelote que irás llenado cada día y
te servirá para la evaluación al final del mes en la sesión 25.
Dialoga con los estudiantes acerca de lo que habían planificado en el
croquis de su aula (sesión 3).
Presenta a los estudiantes la sesión del día: “Hoy vamos a escribir para
elaborar nuestro cartel de asistencia”.
Establece los acuerdos que sean necesarios para el trabajo en grupo.
Elíjanlos del cartel de normas del aula.
Inicio
Momentos de la sesión
7 0
minutos
Desarrollo
En grupo clase
Planificación
Establece con los estudiantes el propósito de la escritura de este texto:
vamos a escribir nuestros nombres y apellidos, los meses y días de la
semana para el cartel de asistencia.
Pídeles que recuerden ¿Cómo era el cartel de responsabilidades?
¿Cómo se leen las columnas y las filas? Desplázate hacia el lugar en el
que se encuentra el cartel de responsabilidades para que lo observen.

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Anota las ideas que te dan los estudiantes, esto te servirá para hacer
variantes a las propuestas. No deseches ninguna propuesta sin antes
analizar su utilidad o la posibilidad de hacerlo.
Planifica usando el planificador:
Dialoga con los estudiantes acerca de las formas que podría tener su
cartel de asistencia:
Forma 1: cuadro de doble entrada, en la columna van los nombres
y apellidos y en la fila superior van el mes y los días de semana. Se
marca.
Forma 2: cuadro de doble entrada más fechas especiales como
cumpleaños, días del calendario cívico, la estación del año o el
clima.
¿Qué vamos a escribir? ¿Quién lo va a leer? ¿Cómo lo vamos a escribir?
Los textos que van en el
cartel de asistencia.
Nosotros y el docente. Empleando las palabras
de uso cotidiano.
Primavera
REYES
MAGOS
DÍA DE LA
PAZ
CARNAVAL
VERANO
NOCHEBUENA
día del planeta
HALLOWEEN
SEMANA SANTA
TODOS LOS SANTOS
DÍA DEL LIBRO
DÍA DEL
TRABAJO
OTOÑO INVIERNO
AÑO NUEVONAVIDAD
PUENTE
DÍA DEL PADRE
DÍA DE LA
MADRE
DÍA DE LA
FAMILIA
DÍA DE LOS
ENAMORADOS

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Recuerda que no les debes decir con qué letras
escribir sino que debes ayudarlos a pensar en
cuáles son las que necesita.
En forma individual
Diles que respondan las preguntas que correspondan a la actividad 3
de la página 216, si no cuentas con el material, coloca las tarjetas que
corresponden a los grupos que se presentan en el texto al lado izquierdo
y entrega las tarjetas que corresponden a las responsabilidades a los
estudiantes para que ellos realicen el apareamiento. Así por ejemplo
notarán que repartir los materiales corresponde al grupo de las abejas.
Dales unos minutos. Pide que un estudiante señale en el cuadro la
respuesta, así todos notarán la relación entre filas y columnas.
Textualizamos
En grupos
Informa a los estudiantes cómo se organizarán los grupos. Puedes
organizar a los estudiantes por niveles próximos y semejantes en el
conocimiento del sistema de escritura.
Pide a los responsables de la distribución de los materiales que les
entreguen tiras de papel para que escriban, así como los plumones y
colores.
Distribuye las tarjetas que hará cada uno de los grupos. Dos grupos
pueden dedicarse a hacer los nombres y apellidos de toda la clase. Un
grupo hace los nombres de los días de la semana y el año. Otro hace
los meses del año y el último grupo puede hacer los nombres de las
estaciones y las fiestas especiales.
Pasa por los grupos observando cómo escriben los estudiantes.
Detente en los lugares en los cuales los estudiantes aún no han llegado
al nivel alfabético. Dirige su observación hacia el letrado del aula, para
que uses las partes de las palabras que les son conocidas a fin de
completar otras.

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Explícales a los estudiantes que elaboren un
calendario en su cuaderno y que ahí escriban y
dibujen lo que aprendieron.
Pedimos a los estudiantes que traigan diversos
textos que motiven su interés para la biblioteca
de aula, tales como afiches, revistas, historietas,
boletas, cuentos, etc.
Tarea a trabajar en casa
Coloca un papelote en la pizarra con una tabla que dice:
Cierre
10
minutos
¿Qué sé acerca de
la escritura del texto
discontinuo?
¿Qué aprendí hoy?
Retoma lo que los estudiantes te dicen y haz un cierre de la sesión del
día. Diles que han podido escribir el texto discontinuo porque en la
sesión anterior leyeron uno.
Revisión
En forma individual
Pide a los estudiantes que corrijan sus textos y los pasen en las tarjetas
o en tiras de papel.
Indícales que vayan colocando las tiras o tarjetas en el lugar que les
corresponde.
Pregúntales dónde podrían colocar las tarjetas adicionales: las de
cumpleaños, fechas cívicas, clima y estaciones. Si no te dan ninguna
respuesta, puedes proponerles que las pongan en un bolsillo hecho
con plástico y pegado al cartel o en una cajita.