Este documento resume y compara varias teorías del desarrollo humano, incluyendo la teoría psicosexual de Freud, la teoría psicosocial de Erikson, la teoría cognitiva de Piaget, la perspectiva sociocultural de Vygotsky, la teoría del desarrollo moral de Kohlberg y la teoría conductual. Describe los conceptos clave, fundadores e implicaciones de cada teoría, así como evidencias y otras teorías relacionadas.

1. IESEN “Gral. Lázaro Cárdenas del Rio”
SITUACIÓN DIDÁCTICA 1.
REVISIÓN CRÍTICA DE ALGUNAS
HIPÓTESIS EXPLICATIVAS DEL
DESARROLLO HUMANO
“Psicología del Desarrollo Infantil”
Profesor: Miguel A. del Rio González
Licenciatura en Educación Preescolar 1° “B”
 María Guadalupe Gallegos Alvarado
Cd. Lerdo Durango A 25 de Septiembre de 2014

2. Teoría del Desarrollo Psicosexual
Categoría Preguntas
Descripción Se centra en la neurología derivando hacia la psicología de
las afecciones mentales, tratamiento clínico de casos de
neurosis, fobias y diversos padecimientos psíquicos.
El niño desarrolla su personalidad en los primeros años de
vida.
Como distintos factores influyen en la forma de su
personalidad como lo son conflictos entre las necesidades
biológicas relacionadas con el placer y la sexualidad, y las
exigencias de la sociedad.
Inventor/Historia Sigmud Freud 1896
Explica que el desarrollo del niño debe basarse en 4 etapas:
oral, anal, fálica y genital, e incluye el desarrollo afectivo
del niño.
Consecuencias Darse cuenta de que el niño tiene que pasar por estas
etapas y estar atentos si el niño presenta alguna anomalía.
Se aplica al conocer el desarrollo y proceso que va
adquiriendo el niño en las edades que se maneja.
Mejorar el desenvolvimiento en la sociedad.
La personalidad se desarrolla conforme van resolviéndose
conflictos psicológicos, dados en la niñez.
No toma influencias de la sociedad y de la cultura.
Evidencias Baso su teoría en la terapia de adultos.
Cuando se cumplen algunas etapas se ve repercutido a lo
largo de la vida.

3. Otras teorías La polaridad tiene un alcance más vasto: no se confina al
arquetipo, sino que surge a la vida como el opuesto de
cualquier parte, o de cualquier cualidad, del sí - mismo.
Las teorías complementarias Conductismo y Cognoscitiva
Xtra Propone 3 partes de la personalidad:
Súper Yo: La sociedad- tratar de quedar bien con la
sociedad, que te reconozcan y te vean como alguien útil en
especial tu familia.
Yo: La persona-sentir placer al haber obtenido algo por tu
propio esfuerzo, con tu mérito.
Ello: Cuerpo- necesidades corporales, en especial el
sobrevivir y el reproducirse
Teoría del Desarrollo Psicosocial
Categoría Preguntas
Descripción La personalidad humana interactúa de acuerdo a su entorno
social. El desarrollo de la personalidad está determinado
por la interacción de un plan interno y las demandas
sociales externas.
Afirma también que el desarrollo de la personalidad
continúa durante toda la vida y que no queda determinada
enteramente en la niñez
El desarrollo psicosocial procede dos pasos críticos. Como
son: Crisis incidentales: no todas las personas
reaccionamos igual. Ciclo vital humano: son las etapas del
hombre para ir evolucionando de niño a adulto.
Inventor/Historia Erik Erikson 1997
Este psicólogo refinó y modificó la teoría freudiana del
desarrollo psicosexual y la amplió para abarcar una gama
más vasta de edades

4. Consecuencias Implica un vínculo entre alumnos y docentes, pero también
los padres.
En ciertos casos el estudiante afronta a la sociedad cuando
tiene que someterse a responsabilidades de la edad adulta.
Si se anima y refuerza a los niños por su iniciativa,
comienzan a sentirse trabajadores y tener confianza en su
capacidad para alcanzar metas.
Si esta iniciativa no se anima y es restringida por los
padres o profesores, el niño comienza a sentirse inferior,
dudando de sus propias capacidades y, por lo tanto, puede
no alcanzar todo su potencial.
Es una teoría de la competencia. Para él en cada una de
las etapas por las que pasa la vida el ser humano
desarrolla una serie de competencias determinadas.
Ayuda a resolver los retos que tendrá que superar en la
siguiente etapa de su vida marcada por un conflicto
encontrando un gran potencial para el crecimiento.
Se cree que el ser humano se brinca etapas de una
manera muy irrelevante para su formación como ser
humano del medio ambiente.
Se limita a que las relaciones humanas son distintivas para
la vida diaria porque hay ocasiones que no puede
socializar con los demás de una manera afectiva y eso
perjudica su desarrollo.
Evidencias Exploración del impacto de la cultura, de la sociedad y de
la historia en el desarrollo de la personalidad, intentando
ilustrar este estudio como una presentación de historias de
personas importantes.
Otras teorías Muestra discrepancias con Freud en cuanto al papel central
de la sexualidad, y la terminación del desarrollo básico en
las primeras etapas de la vida. Erikson coincide con Freud
al proponer la existencia de fases en el desarrollo de la
personalidad. Pero no las llama psicosexuales sino
psicosociales.

5. Xtra Las ocho etapas de Erikson sobre el desarrollo Psicosocial:
Del nacimiento a un año: Confianza básica frente a
desconfianza básica.
2 a 3 años: Autonomía frente a vergüenza-duda
4 a 5 años: Iniciativa frente a sentimientos de culpabilidad
6 a 11 años: Industriosidad frente a inferioridad
12 a 18 años: Identidad frente a confusión de papeles
Joven adulto: Intimidad frente a aislamiento
Edad mediana: Creatividad frente a estancamiento
Vejez: Integridad frente a desesperación
Desarrollo Cognoscitivo
Categoría Preguntas
Descripción Piaget afirmaba que el pensamiento de los niños es de
características muy diferentes del de los adultos
Con la maduración se producen una serie de cambios
sustanciales en las modalidades de pensar, que Piaget
llamaba metamorfosis, es una transformación de las
modalidades del pensamiento de los niños para convertirse
en las propias de los adultos.
Esquema: Representa lo que puede repetirse y
generalizarse en una acción.
Organización: Es un atributo que posee la inteligencia, y
está formada por las etapas de conocimientos que
conducen a conductas diferentes en situaciones
específicas.
Inventor/Historia Jean Piaget La teoría del desarrollo cognitivo (1927)
Piaget postula que la lógica es la base del pensamiento; y
que en consecuencia la inteligencia es un término genérico
para designar al conjunto de operaciones lógicas para las
que está capacitado el ser humano, yendo desde la
percepción, las operaciones de clasificación, substitución,
abstracción, etc. hasta por lo menos el cálculo proporcional.

6. Consecuencias Se utiliza como base para el diseño de programas
educativos, métodos de enseñanza, estrategias didácticas
etc.
Permite explicar los procesos a través de los cuales los
sujetos construyen su propio conocimiento.
Saber la forma en que los niños piensas para comprender y
enseñar.
Se cree que el niño se va desarrollando a través de la
obtención de la información.
Se subestima las capacidades de los lactantes y los niños
pequeños.
Evidencias Observo que los niños creen que hay más números si se
acomoda de una forma lineal que cuando se agrupan.
Se realizan pruebas entrevistando u observando en el
campo educativo.
Otras teorías Algunos psicólogos contemporáneos cuestionan sus etapas
discretas y señalan que el desarrollo cognitivo es más
gradual y continuo.
La teoría de Vygotsky de sociocultural la complementa.
Xtra Los procesos cognitivos infantiles parecen estar muy
ligados con contenidos específicos, así como al contexto de
un problema y a los tipos de información e ideas que la
cultura juzga como importantes.

7. Perspectiva socio-cultural
Categoría Preguntas
Descripción La interacción social es esencial para el desarrollo
cognitivo.
Destaca la participación activa de los niños con su
ambiente, concibió el crecimiento cognitivo como un
proceso conjunto.
Zona de desarrollo próxima: es la diferencia entre lo que el
niño puede hacer por el mismo.
Zona de frustración: es cuando el alumno no puede
aprender ni con la ayuda de otro.
Andamiaje: apoyo temporal para ayudar al niño a dominar
una tarea.
Inventor/Historia Lev Semenovich Vygotsky 1978
Consecuencias Aplicación en la educación con pruebas cognitivas.
Las pruebas se aplican enfocando el potencial de
aprendizaje del niño. Detecta si el niño no realiza una tarea
deberá necesitar apoyo de sus maestros.
Resuelve como dirigir el aprendizaje de los niños.
Se debe aplicar a su debido tiempo, para tener mejores
resultados de acuerdo a la teoría.
Limita nociones de entendimiento hacia el ser humano. Esto
no era premeditado se producía por el enfoque materialista,
dialecto y el objetivismo en la psicología de Vygotsky.

8. Evidencias Un experimento es cuando se le enseña a un niño a flotar,
de manera gradual lo deja ir a medida que su cuerpo se
relaja.
Las pruebas se realizan con niños cuando monitorea las
tareas que realizan.
Otras teorías La teoría de la personalidad de Freud es antagónica a esta
teoría.
Una teoría similar es la de Jean Piaget que es la cognitiva.
Xtra Los niños absorben el saber, los valores y el conocimiento
técnico que han acumulado las generaciones anteriores a
través de la interacción con sus cuidadores, y utilizan estas
“herramientas” para aprender a comportarse con eficiencia
en el mundo.
Los niños adquieren conocimientos, habilidades y valores a
partir de su medio ambiente físico y social apropiándose así
de su cultura.
Desarrollo Moral
Categoría Preguntas
Descripción
Creía que la moralidad se desarrolla de forma gradual en la
infancia y en la adolescencia.
Los niños que avanzan rápidamente en este aspecto de su
personalidad suelen tener un sentido más maduro del juicio
moral, aunque el vínculo no sea perfecto.
El razonamiento moral genera sus propios datos a medida
que avanza.
Inventor/Historia 1997 Kohlberg

9. Describe una serie de etapas en la adquisición de juicios,
ligadas, por lo menos parcialmente, al grado general del
desarrollo cognoscitivo del niño.
Consecuencias
El razonamiento empleado que lleva a cabo una toma de
decisión define la estructura del razonamiento moral.
La estructura hace referencia, por tanto, a las
características generales de forma, modelo u organización
de respuestas.
La decisión tomada ante un conflicto moral es
el contenido del juicio moral. Cabe señalar que el contenido
que se estructura en cada uno de los estadios morales
es cognitivo, formal y universal.
La forma de razonamiento moral es igual para todos los
individuos y en todas las culturas. Las diferencias que se
dan entre ellas son debidas a la multiplicidad de contenidos
concretos y puntos de vista culturales; pero ello no afecta a
la forma de razonamiento por estadios que es la misma en
todas las culturas.
Esta teoría fue considerada radical porque afirma que la
moral no se impone a los niños ni pretende evitar el malestar
sino que se desarrolla mediante la interacción con los
demás y la toma de conciencia del respeto la empatía y el
amor.
Evidencias
El reforzamiento de valores aumenta las posibilidades de
que se repita la conducta a la que se aplica.
Otras teorías
Carol Gilligan criticó la teoría del desarrollo moral por
considerar que esta teoría no representaba
adecuadamente el razonamiento moral femenino. Su
crítica planteaba que las diferencias de género provocaban
que niños y niñas adoptaran orientaciones morales
diferentes.
La Teoría del Desarrollo Moral es una teoría planteada
por Jean Piaget. Más tarde, su discípulo Lawrence

10. Kohlberg profundizó en los estudios acerca del desarrollo
moral, completando y ampliando la teoría de Piaget.
Xtra
Desarrollo moral según Kohlberg
Cada etapa refleja un método de razonamiento frente al
planteamiento de dilemas morales.
Moral pre convencional:
Etapa 1 "orientación hacia el castigo y la obediencia".
Etapa 2: "hedonismo ingenuo".
Moral convencional
Etapa 3 "orientación del niño bueno".
Etapa 4 "preocupación y conciencia sociales".
Moral pos convencional
Etapa 5 "orientación del contrato social".
Etapa 6 "moralidad de principios éticos universales".
Teoría conductual
Categoría Preguntas
Descripción
Los cambios evolutivos del comportamiento reciben el
influjo del ambiente y que los mecanismos fundamentales
del desarrollo son los principios del aprendizaje.
Las conductas a algún estimulo
Suponen que el aprendizaje, es considerado como una
serie de respuestas pasivas a los estímulos externos, estos
controlan el desarrollo del niño.
Etapa crítica para aprender habilidades cognitivistas,
lingüísticas o sociales.
Inventor/Historia
Watson 1913 y Skinner 1938
Describe la conducta observada como respuesta predecible
ante la experiencia.

11. Consecuencias
Es utilizado para mantener el orden en el grupo y para
hacerlos responsables.
Infundir valores mostrando conductas y correctivos que se
tienen que aplicar. Los niños sean más responsables por
medio de tareas.
Resuelve el problema de la conducta por medio de
consecuencias o castigos.
Utilizando señales se pueden establecer conductas por
medio del estímulo.
No atiende de manera adecuada las diferencias individuales
y las influencias culturales y sociales.
Evidencias
El pequeño Albert
Condicionamiento clásico (Watson): aprendizaje basado en
la asociación de un estímulo con una respuesta.
Caja de Skinner
Condicionamiento operante (Skinner): aprendizaje basado
en la asociación de comportamientos con su consecuencia.
Este condicionamiento emplea el reforzamiento y el castigo.
Otras teorías
Teoría similar es la de Ivan Pavlov que realizo experimentos
que fueron los cimientos del condicionamiento clásico.
Xtra
El papel del niño en el desarrollo es pasivo, pues se limita a
responder a los estímulos ambientales y a guardar dicha
información para su uso posterior.
El desarrollo representa pequeños cambios cuantitativos,
con forme en niño adquiere nuevas habilidades y
conductas.

12. Teoría del aprendizaje social
Categoría Preguntas
Descripción
Baso su teoría cognoscitiva social en esta idea más
compleja del premio, del castigo y la imitación.
Sostiene que la experiencia confiere un sentido de
autoeficacia su posición acerca de nuestras capacidades y
talentos.
Su teoría es cognoscitiva porque cree que las personas
tratan de entender lo que sucede en el mundo; es social
porque, además del reforzamiento y del castigo, lo hacen
los demás es una fuente importante de información sobre el
mundo.
Inventor/Historia
Bandura 1918
Se plantea que Bandura determino cuatro condiciones
necesarias para el proceso de moldeamiento de una
conducta: atención, retención, reproducción y motivación.
Consecuencias
Los niños aprenden a comportarse mediante la observación
y la imitación de la conducta violenta de los adultos.
Los niños aprenden a comportarse por refuerzo y por
observación.
Cuando un niño imita la conducta de otro tiene más
posibilidades de recibir un refuerzo positivo por presentar el
tipo de conducta que se considera más adecuada para su
sexo, asimismo se desarrollaran, de manera más o menos
sutil o tajante, las conductas inadecuada.
No imitamos de manera mecánica lo que vemos, por el
contrario observamos en busca la conducta apropiada,
conviene imitar a los compañeros populares e inteligentes
cuando reciben reforzamiento por comportarse de una
manera particular.

13. Evidencias
Concebía la personalidad como la interacción entre tres
elementos diferenciados: entorno, conducta y procesos
psicológicos.
Otras teorías
Consideraba que la clave del problema se encuentra en la
interacción de entre el condicionamiento operante de
Skinner y la teoría freudiana de identificación que describe
como se integran las características de otros en la propia
personalidad.
Xtra
Cree en el “determinismo reciproco”, es decir, que la
persona influye sobre el entorno y el entorno sobre la
persona.
Teoría del apego
Categoría Preguntas
Descripción Es una postura claramente evolucionista en relación al
apego temprano. Sostuvo que como los recién nacidos
están totalmente indefensos, están programados
genéticamente para apegarse a su madre y asegurarse así
la supervivencia.
Cree que el apego seguro temprano fundamental por ser
indispensable para la formación de un modelo de trabajo
interno o estructura, que el niño usa para entenderse a sí
mismo, a los demás y al mundo.
Conceptos :
 conductas instintivas de apego
 emociones de inseguridad
 temor
Inventor/Historia Jhon Bowlby
El apego temprano es un modelo para las relaciones
futuras, su capacidad determinará si el niño aprende a
confiar en los demás y a sentirse valioso y seguro en la

14. sociedad, guía los pensamientos, emociones y expectativas
de la persona incluso en la edad adulta.
Consecuencias El comportamiento infantil asociado al apego es
principalmente la búsqueda de la proximidad a una figura
de apego.
La reacción de los padres lleva al desarrollo de patrones de
apego y estos, a su vez, conducen a modelos internos de
trabajo que guiarán las percepciones individuales,
emociones, pensamientos y expectativas en las relaciones
posteriores
La teoría del apego ha servido de fundamento de nuevas
terapias y ha esclarecido las ya existentes, y sus conceptos
han sido usados en la formulación de políticas y la
protección social de los niños para apoyar las relaciones de
vinculación de los niños.
Evidencias Las investigaciones realizadas por la psicóloga del
desarrollo Mary Ainsworth en la década de 1960 y 70
reforzaron los conceptos básicos, introdujeron el concepto
de «base segura» y desarrollaron la teoría de un número de
patrones de apego en recién nacidos: apego seguro, apego
inseguro-evitativo y apego inseguro-ambivalente.
Posteriormente, fue identificado un cuarto padrón, el apego
desorganizado.
La teoría del apego se ha modificado de manera
significativa como resultado de la investigación empírica,
pero, en general, los conceptos se han vuelto aceptados
Otras teorías
Bowlby exploró una variedad de campos, incluyendo la
biología evolutiva, la teoría de la relación de objeto (una
rama del psicoanálisis), la teoría de sistemas de control, y
los campos de la teología y psicología cognitiva.
Xtra Como una teoría del desarrollo socio-emocional, la teoría
del apego tiene implicaciones y aplicaciones prácticas en la
política social, en las decisiones sobre el cuidado y el
bienestar de los niños y la salud mental.

15. Perspectiva del ciclo vital
Categoría Preguntas
Descripción
Estudiar el comportamiento ligado al contexto de la salud y
de la enfermedad desde una perspectiva evolutiva resulta
imprescindible para comprender la naturaleza cambiante de
las necesidades sanitarias así como las percepciones
cambiantes de la salud y de la enfermedad a lo largo del
ciclo vital.
El desarrollo es influenciado por múltiples factores: La
maduración, La experiencia presente y pasada, La familia,
La cultura, El ambiente en el que nos criamos, Cualquier
hecho anormal que pueda ocurrir en nuestra vida.
Curso vital: carácter concreto de una vida, desde su
nacimiento hasta su muerte. Curso indica secuencia, flujo
temporal
Ciclo vital: sugiere una idea más amplia que la de curso
vital. La imagen de ciclo apela a la existencia de un orden
subyacente al curso de la vida humana. Aunque cada vida
individual es singular, todas atraviesan básicamente la
misma secuencia.
Etapas de la vida: una etapa es un segmento relativamente
estable del ciclo
Inventor/Historia Bronfenbenner
El desarrollo es entendido como un continuo proceso de
potencial crecimiento y de cambio a lo largo de toda una
vida, no sólo hasta la adolescencia.
Consecuencias Los principios de la perspectiva del ciclo vital describen y
explican la adaptación exitosa de las personas ante los

16. cambios en la interacción de tres procesos: selección,
compensación y optimización.
Los procesos de selección sirven para elegir metas,
dominios y tareas, mientras que la optimización y la
compensación tienen que ver con conservar o mejorar las
metas elegidas.
El supuesto básico del modelo de optimización selectiva
con compensación es que los tres procesos forman un
sistema de acción conductual que genera y regula el
desarrollo y el envejecimiento.
Además, la forma en que vive la vida está sujeta a la
influencia del cambio social, ambiental e histórico. Por lo
tanto las experiencias de una generación no son igual que
otras.
Evidencias Experimentos afirman que el envejecimiento es un proceso
perpetuo que consiste en crecer y envejecer, y que empieza
en la concepción y termina con la muerte.
Ningún periodo único de la vida de una persona puede
comprenderse separándolo de sus orígenes y
consecuencias.
Otras teorías
Otra teoría es la perspectiva del curso de la vida que
describe como las diferentes generaciones experimentan
los factores biológicos, psicológicos y socioculturales del
desarrollo en sus respectivos contextos históricos.
Xtra Cuatro características de la perspectiva del ciclo vital:
Multidireccionalidad del desarrollo supone tanto el
crecimiento como el desarrollo; a medida que las personas
crecen en un área pueden declinar en otras diferentes
ritmos

17. Plasticidad la propia capacidad no está predeterminada ni
es inestable. Muchas destrezas pueden aprenderse o
mejorar con la práctica, incluso edades avanzadas.
Contexto histórico cada persona se ha desarrollado dentro
de un conjunto particular de circunstancias determinadas
por el momento histórico en que nacieron y la cultura en que
crecieron
Casualidad múltiple los factores del ciclo vital biológicos,
psicosociales y socioculturales.
Teoría de la visión sistemática ecológica
Categoría Preguntas
Descripción La Teoría Ecológica de nos permite entender la influencia
tan grande que tienen los ambientes*en el desarrollo del
sujeto.
Propone una perspectiva ecológica del desarrollo de la
conducta humana.
La teoría es un conjunto de principios reconocidos que
pueden aplicarse para predecir una amplia variedad de
características específicas de algún fenómeno en
particular.
Inventor/Historia Bronfenbrenner 1987
Esta perspectiva concibe al ambiente ecológico como un
conjunto de estructuras seriadas y estructuradas en
diferentes niveles, en donde cada uno de esos niveles
contiene al otro. Bronfenbrenner denomina a esos niveles
el microsistema, el mesosistema, el exosistema y el
macrosistema.
Consecuencias El exosistema en el ecosistema está conformado por
aspectos más generales como son el acceso a la

18. educación, que implica la normatividad, la asignación de
instituciones responsables de ejecutarla, así como del
financiamiento correspondiente.
Ser capaz de elaborar estrategias que sean útiles y
beneficiosas para el desarrollo del aprendizaje del alumno
y como futuros docentes tener en cuenta la importancia de
manejar el contexto de los menores al momento de nuestras
clases.
El proceso de aprendizaje del individuo no comienza
cuando este empieza la etapa escolar sino que es del el
momento en que nace (proceso proximales) el tener afecto
de los padres y de su entorno esto ayuda en el desarrollo
del individuo que se está formando
El desarrollo psicológico responde a la influencia de una
multiplicidad estrechamente relacionada con el ambiente o
entorno ecológico en el que se desarrolla tiene lugar.
Evidencias Estos fenómenos se apoyan en un gran número de
pruebas y en la síntesis de los datos y observaciones
sobre la organización de la naturaleza.
Relación estrecha entre los individuos
Convivencia humana (observable)
Otras teorías Se complementa con las Teorías naturista y biológica
Xtra La perspectiva ecosistémica nos permite conocer las
interacciones entre los microsistemas de las personas y, por
tanto, dónde y cómo surgen las redes de apoyo social, como
funcionan y qué papel podemos jugar los profesionales en
y con ellas

19. Teoría naturalista
Categoría Preguntas
Descripción
Propone como alternativa de solución, la vía de la
transformación interna del hombre por medio de la
educación, de ahí que su papel en el desarrollo de las ideas
pedagógicas sea de vital importancia.
Ellos afirman que muchos de nuestros atributos
psicológicos tienen un componente genético.
La investigación de la genética conductual nos indica que
muchos de los rasgos y de las habilidades de los niños
pueden recibir el influjo de factores biológicos.
Inventor/Historia
Rousseau
Una versión más moderna, “genetistas conductuales”,
donde sostienen que heredamos muchas de nuestras
características físicas y muchos rasgos de los que nos
hacen humanos
Consecuencias
Su modelo pedagógico se basa en dos principios
normativos: La educación debe llevarse a cabo conforme a
la naturaleza y la primera educación debe ser puramente
negativa.
Enseñar por el interés natural del niño y nunca por el
esfuerzo artificial,
Estimular en el niño el deseo de aprender
Educación activa o auto activa, es la ventaja de aprender
por nosotros mismos, ejercitando nuestra razón,
adquiramos cada vez más ingenio para conocer las
relaciones de las cosas.
Analizar qué y cuándo debe enseñarse al niño en función
de su etapa de desarrollo
Evidencias
La mayoría de los expertos reconocen la importancia de las
funciones que el ambiente y la experiencia cumplen en el
proceso del desarrollo.

20. Otras teorías
Teoría Biológica- Teoría de los Sistemas Ecológicos
Análisis de que y cuando debe enseñarse al niño en función
de su etapa de desarrollo
Xtra
La educación es un proceso natural, es un
desenvolvimiento que surge dentro del ser y no una
imposición. Es una expansión de las fuerzas naturales que
pretende el desarrollo personal y el desenvolvimiento de
todas las capacidades del niño para conseguir una mayor
perfección.

21. Teoría Biológica
Categoría Preguntas
Descripción La psicología evolutiva explica el desarrollo del niño a partir
de procesos biológicos innatos.
En esta perspectiva, el ambiente aporta los nutrimentos
básicos del crecimiento, pero interviene poco o nada en la
secuencia del desarrollo. Más aún, el niño responde
pasivamente y se ajusta a los cambios que ocurren con la
edad.
El niño pasa por etapas invariables y predecibles de
crecimiento y de desarrollo.
Inventor/Historia Arnold Gesell 1880-1961 junto sus colegas en la Clínica del
Desarrollo Infantil.
Estableció normas de edad del crecimiento y del cambio
conductual en 10 grandes áreas de desarrollo, introdujeron
el concepto de madurez. Solo podía realizarse el
aprendizaje si un niño estaba biológicamente “listo”.
Consecuencias El Plan de estudios escolares debe basarse en el
conocimiento psicológico de la naturaleza y de la secuencia
de la maduración.
En el reconocimiento por parte de los educadores actuales
que no todos los chicos maduran al mismo tiempo y a la
misma edad.
En la práctica se puede observar que los niños con retraso
en el aprendizaje suelen no ser anormales sino
simplemente inmaduros que pueden lograr posteriormente
una nivelación satisfactoria. Los grados de recuperación
atienden esta problemática con éxito

22. La personalidad también influye, un niño inquieto, activo y
ruidoso se pondrá de manifiesto también en el aula, por lo
tanto, afectará su aprendizaje.
Existen todavía prejuicios por parte de los padres que se
niegan a que su hijo sea declarado diferente.
Evidencias Muchos psicólogos consideran que la maduración juega un
papel importante en las fases primerizas del desarrollo.
Las teorías biológicas han servido para explicar los cambios
de estatura, de peso, de lenguaje, de habilidades mentales
y motoras, así como muchas otras características.
Otras teorías Teorías etiológicas fueron un grupo de naturalistas que
observaron el desarrollo en su entorno natural,
influenciados por las ideas de Darwin y los métodos de la
biología de la conducta. Estas teorías traducen los
conceptos evolucionistas biológicos en términos de
conducta, con la finalidad de estudiar el comportamiento
humano.
Los pioneros fueron Konrad Lorenz, Niko Tinbergen y
Bowlby.
Xtra El diagnostico evolutivo es por consiguiente la apreciación
de modos o formas de conducta observados en términos de
modos de conducta normalizados.