1.
Año 2021, Ed. 01
La presente edición , tiene como
finalidad conocer de una forma
muy sucinta la comunidad digital
y conocer todas las herramientas
que puedes emplear para mejorar
tus conocimientos y ampliar tu
bagaje cultural.

2.
En la presente edición permitirá ahondar
sobre la “comunidad digital de
aprendizaje”, interactuando con las diversas
herramientas que se encuentra en las redes
sociales .
Redescubriremos el aprendizaje mediante
las comunidades digitales en forma
permanente, lo cual el docente hará los
roles de facilitador ,en ese sentido del
estudiante construirá sus propios
conocimientos, ello reforzara por las
distintas comunidades digitales que existen
en la actualidad.
Luis Reyes S.

3.
.
Grupos de personas
que usan la
telemática.
Para mantener y
ampliar la
comunidad.
Reúnen personas
para
intercomunicarse
mediante
ordenadores.
El intercambio de
información
(formal e informal)
EL Flujo de
información dentro de
una comunidad virtual
constituye elementos
virtuales.
Tiene su origen en
las grandes
posibilidades de
socialización
Pero en internet, puede ser más
importante el sentimiento de comunidad
que el de comunicación. Como señala
Cherny (1999), este punto es de suma
importancia, ya que el medio
físico/virtual es el internet, la sensación
es cada vez más la gente hace uso de la
Tecnología digital porque el entorno
familiar, laboral y educativo te empuja a
ello. Unos con más dominio que otros y
de acuerdo a las necesidades en
particular. En nuestro país uno de las
estrategia está en el Estado, que debe
ampliar la frontera del Internet para que
todos y con la velocidad que exige su
consumo. La tendencia es que el Internet
sea declarado de necesidad pública vital
como es la electricidad, el agua y la
telefonía.

4.
"“…comunidades de personas, que
comparten unos valores e intereses comunes,
y que se comunican a través de las diferentes
herramientas de comunicación que nos
ofrecen las redes telemáticas, sean
sincrónicas o asincrónicas”"
(Cabero,"2006,"4), de tal manera que están
herramientas sean accesibles y flexibles, con
la finalidad de los que interactúen tenga fines
en común. Podemos decir que tanto los docentes
como los dicentes para que puedan
realizar una academia fluida, se necesita
dos actividades de suma importancia : el
primero es contar con una red de
intercambio y lo segundo el adecuado
flujo de información, esto con lleva , a la
cultura participación, colaboración de una
buena interactuación en comunidad.
(Pazos, Pérez Garcías y Salinas, 2001)

5.
Puede comprenderse que al abordar el aprendizaje en las comunidades virtuales, forzosamente tenemos
que atender al aprendizaje colaborativo. Y entre los elementos que definen este tipo de aprendizaje en
situaciones virtuales (Kaye, 1991), Señala lo siguiente :
El aprendizaje es innato , solo
influye por una diversidad de
factores externos , esto las
relaciones interpersonales
El aprendizaje colaborativo no
implica necesariamente
aprendizaje en grupo, sino la
posibilidad de ser capaz de
confiar en otras personas para
apoyar el propio aprendizaje y
proporcionar feedback, como y
cuando sea necesario, en el
contexto de un entorno no
competitivo
.
Internalizar el aprendizaje
colaborativamente implica la
capacidad de poder interactuar lo
roles , de tal forma que en una
comunidad alumnos puedan
asumir los distintos roles.
Las interacciones de una
comunidad implican el uso del
lenguaje (como proceso social)
,ya que el aprendizaje sincroniza
un fenómeno social y privado
No todo los trabajos colaborativos son
eficientes , ya que esto puede crea un
mal entendido por los integrantes del
grupo, creando el ocio, el
desentendimiento y el compromiso .

6.
The galaxy
Organizacional
02
Tecnica
04
Esto convierte al docente
como un facilitar, el cual
complementara los propios
conocimientos de los
dicentes.
Pedagogia
01
Social
03
Esto es muy importante, ya que
convierte al alumno discernir los
conocimientos mediante el
pensamiento critico,
contribuyendo con los demás,
esto también permite hacer
trabajos en
equipo(colaborativo)
Se trata de poder administrar
correctamente al grupo
humano aprendiz, a fin de
conllevar correctamente el
aprendizaje
El docente debe de estar
familiarizad con la
herramienta a usar,
trasmitiendo esa seguridad a
los dicentes , para que la
herramienta sea fácil de
interactuar.
Hay diversos autores que se han ocupado de las funciones que debe desarrollar el profesor en los ambientes de
aprendizaje que explotan las posibilidades de la comunicación mediada por ordenador. Mason (1991), al igual que
Heeren y Collis (1993), habla de tres roles: rol organizacional, rol social y rol intelectual. Berge (1995) los categoriza en
cuatro áreas :

7.
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4
3
2
1
Información al instante. Se pueden llevar a
cabo encuentros virtuales que involucren
preguntas de los estudiantes y respuestas de
profesionales. Luego pueden hacer
comentarios en un blog.
Anuncios. En lugar de enviar un
email masivo, puedes escribir un
tweet para hacer algún anuncio
Seguir conferencias. Desde Twitter,
los alumnos pueden seguir
conferencias donde destacados
profesionales expongan sus ideas.
Incluso podrían acceder a la
transmisión de video en vivo de la
misma..
Notificaciones sobre tareas
terminadas. Los alumnos pueden
avisar a los profesores cuando han
terminado de hacer sus trabajos.
6
Discusiones fuera de clase. Twitter es
un buen lugar donde tanto alumnos
como profesores -e incluso otros
profesionales- pueden discutir sobre
temas relacionados a la clase.
Responder a preguntas. Los profesores pueden
hacer preguntas públicas en Twitter y esperar que
los alumnos respondan. Es como la versión en línea
de levantar la mano en clase. Mientras, los
estudiantes pueden revisar todas las respuestas a
través de los hashtags dedicados especialmente a
la clase..

8.
Como un lugar para informar de todas las
actividades, los procedimientos a seguir, etc que
suceden en el centro, mediante la creación de
una página
Crear grupos restringidos con los alumnos para realizar diferentes
actividades con ellos:
- Discusiones sobre temas concretos.
- Zona de preguntas y respuestas.
- Publicación de trabajos
Usarlo como un lugar de comunicación, de
aprendizaje y de intercambio de recursos con otros
docentes. Afortunadamente, ya existen grupos
dedicados a estos menesteres a los que nos podemos
apuntar

9.
Colgar deberes para los alumnos: el servicio nos permite adjuntar
archivos que pueden ser perfectamente los deberes del próximo día, o
archivos que se necesiten para completar las tareas asignadas en casa.
1
2
3
4
Publica mensajes en el muro de un grupo. Esto permitirá a
estudiantes del mismo grupo realizar preguntas para que el profesor
pueda resolver las dudas que los estudiantes puedan tener, y los
mensajes pueden ser privados para un estudiante o públicos para
todo el grupo.
Publica cuestionarios para que tus estudiantes respondan. Puedes
incluir enlaces, cuestionarios con respuestas incluidas… Este tipo de
documentos pueden ayudar a que los estudiantes repasen la lección y
sepan si llevan bien un tema en concreto o no
Publica preguntas para tus estudiantes: investiga cómo se sienten tus
estudiantes acerca del curso, pregúntales cómo llevan un examen o
una lección en general.

10.
WhatsApp puede servir como una herramienta
motivadora e innovadora en el día a día de los
estudiantes. Pudiendo generar una participación
mayor a la usual en el aula de clases.
Por lo tanto, la utilidad puede ser muy amplia, ya
que ofrece, además de mensajes escritos, mensajería
de voz, imágenes, fotografías e incluso llamadas por
ip a otro celular o dispositivo que lo tenga instalado
y se desea hablar.
La idea es utilizar estos grupos con el fin de que el
estudiante tome un rol más activo en su
aprendizaje, además de promover
del conocimiento entre ellos.
Que puedan compartir material adicional, buscando
información actualizada sobre los temas de
estudios, no solo en documentos, si no en vídeos,
noticias y hasta en memes.
Y de esta manera estamos
evaluando competencias como la de búsqueda y
selección de la información, que por experiencia
sabemos lo difícil de motivarlos hacia
la investigación en la web.
.
Este herramienta no conlleva a las siguiente
estrategias:
• Diagnosticar el nivel de conocimiento
• Desarrollar la actividad
• Promoviendo el pensamiento critico
• Aclarando dudas

11.
 Peck y Wilson (1999), “Comunidades Virtuales en la Educación”.
 Aoki, K. (1994): Virtual Communities in Japan [ftp://ftp.sunsite.udc.edu/academic/comms/papers] .
 Cherny, L. (1999): Conversation and Community. Chat in a Virtual World. CSLI Publications,
Standford California.
 De Kerckhove, D. (1999): Inteligencias
Intercambio.Recuperado:file:///C:/Users/SISTEM/Downloads/419-Texto%20del%20art%C3%ADculo-
1213-1-10-20150319.pdf
 Sallan,J.(2006). Las comunidades Virtuales de Aprendizaje.
Recuperado:https://www.redalyc.org/pdf/3421/342130826004.pdf