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Jugar en el tiempoJugar en el tiempo
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Criterios de calidadCriterios de calidad
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Entorno / EducaciónEntorno / Educación
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EL JUEGO EN EL TIEMPOEL JUEGO EN EL TIEMPO
LIBRE Y EN EL AULALIBRE Y EN EL AULA
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JUEGOJUEGO
TIEMPO LIBRE: patios escolares, ludotecas, …
TIEMPO REGLADO: aulas escolares, …
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ESCUELAESCUELAobligatoriedad
AULAS DE CLASE PATIOS Y RECREOS
ESPACIOS
Y TIEMPOS
DE TRABAJO
ESPACIO Y
TIEMPO DE
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JUGAR
PATIO OBJETIVO
AULA ESTRATEGIA
DOCENTE
pasarlo bien
aprender
Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE)
EL JUEG...
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ESCUELAESCUELA
TIEMPO DE TRABAJO:
ESTUDIO Y APRENDIZAJE
AULA
DE
CLASE
ACTIVIDAD
LUDIFORME
PLANIFICADA
POR EL
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LIBRE
JUEGO
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“LIBREMENTE”
ESCOGIDA
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ACEPTADA
PATIO/
RECREO
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1010
JUEGO
TIEMPO
LIBRE
LUDOTECA
DEFENSA
DEL
DERECHO DEL
JUEGO POR EL
PLACER DE
JUGAR
JUEGO POR EL
JUEGO CON O SIN
JUGUETE...
1111
JUEGO
Objetivo
estrategia docente
ACTITUD
LÚDICA
ESCUELA
FAMILIA
TIEMPO
LIBRE
LUDOTECA
…
DIMENSIÓN
ÉTICA: produce fel...
1212
LUDOTECA
ESTIMULA
Y
PRIVILEGIA
JUEGO
LIBRE
CON
- AMIG@S E IGUALES
- ADULTOS
- ELEMENTOS DE JUEGO
- ESPACIOS DE JUEGO
...
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ADULT@
SE VUELVE
OBSEVADOR
DISCRETO
RESPETUOSO
DE LA
ELECCIÓN
INFANTIL
DEL RITMO
LÚDICO
RÁPIDO, LENTO
DE LA FORMA DE
...
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EL JUEGO LIBREEL JUEGO LIBRE
DEBIDAMENTEDEBIDAMENTE ““ESTIMULADOESTIMULADO””
GRUPOS DE
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Confronta:
Ayuda:
- Las opiniones
- Los puntos de vista
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 La correcta resolución de conflictos
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 Crecer
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¿Cómo actuar en un proceso de negociación?¿Cómo actuar en un proceso de negociación?
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Recoger informaciónRecoger información
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 Favorecer comportamientos que utilicenFavorecer comportamientos que utilicen
elel sentido comúnsentido común y reduzcan ...
Muchas gracias por suMuchas gracias por su
atenciónatención
Maria Borja
mariaborja1@yahoo.es
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Jugar en el tiempo libre y en el tiempo reglado. Resolución de conflictos en situación de juego.

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Jugar en el tiempo libre y en el tiempo reglado. Resolución de conflictos en situación de juego.

  1. 1. Jugar en el tiempoJugar en el tiempo libre y en el tiempolibre y en el tiempo regladoreglado Resolución de conflictosResolución de conflictos en situación de juego.en situación de juego. El Salvador – Universidad PedagógicaEl Salvador – Universidad Pedagógica Maria Borja – Universitat de Barcelona DOEMaria Borja – Universitat de Barcelona DOE
  2. 2.  EL JUEGO INFANTIL COMOEL JUEGO INFANTIL COMO NECESIDAD Y DERECHONECESIDAD Y DERECHO  EL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y ENEL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULA.EL AULA. SIMILITUDES Y DIFERENCIASSIMILITUDES Y DIFERENCIAS  APRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DEAPRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS:CONFLICTOS: APROXIMACIONES AGRESIVAS,APROXIMACIONES AGRESIVAS, PASIVAS Y DIALOGANTESPASIVAS Y DIALOGANTES
  3. 3. EL JUEGO INFANTILEL JUEGO INFANTIL COMO NECESIDAD YCOMO NECESIDAD Y DERECHODERECHO Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE)
  4. 4.  ElEl impulso lúdicoimpulso lúdico nos viene dado pornos viene dado por código genéticocódigo genético  Ser persona es serSer persona es ser “alguien” que juega,“alguien” que juega, que esque es capaz de jugarcapaz de jugar.. Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE) EL JUEGO INFANTIL COMO NECESIDAD Y DERECHOEL JUEGO INFANTIL COMO NECESIDAD Y DERECHO
  5. 5. JugarJugar  Inagotable gama deInagotable gama de actividadesactividades::  FísicasFísicas  MentalesMentales  EmocionalesEmocionales  ComunicativasComunicativas  SocialesSociales  Que se desarrollan en lasQue se desarrollan en las dimensionesdimensiones::  Reproductora de lo vividoReproductora de lo vivido  CreadoraCreadora Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE) EL JUEGO INFANTIL COMO NECESIDAD Y DERECHOEL JUEGO INFANTIL COMO NECESIDAD Y DERECHO
  6. 6. Juego y recreaciónJuego y recreación sonson Artículo 31 de la Convención sobre los Derechos del niño - 1989 Principio 7 Declaración de los Derechos del niño - 1959  Necesidad antropológica básicaNecesidad antropológica básica parapara crecer y desarrollarse saludablementecrecer y desarrollarse saludablemente  Nivel individualNivel individual  Nivel colectivoNivel colectivo  Derecho fundamental de la niñezDerecho fundamental de la niñez Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE) EL JUEGO INFANTIL COMO NECESIDAD Y DERECHOEL JUEGO INFANTIL COMO NECESIDAD Y DERECHO
  7. 7. Criterios de calidadCriterios de calidad  Presencia dePresencia de  PensamientosPensamientos  IntercomunicaciónIntercomunicación  Valores universales  Contenido social  Convergente  Divergente  Amistosa  Cooperativa Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE) EL JUEGO INFANTIL COMO NECESIDAD Y DERECHOEL JUEGO INFANTIL COMO NECESIDAD Y DERECHO
  8. 8. Entorno / EducaciónEntorno / Educación  ElEl entornoentorno codifica culturalmente a lascodifica culturalmente a las nuevas generaciones a través de susnuevas generaciones a través de sus propuestas de juegospropuestas de juegos..  El juego se convierte en elemento de unaEl juego se convierte en elemento de una práctica social que:práctica social que:  Facilita adaptarse alFacilita adaptarse al mundo adultomundo adulto  Informa sobre laInforma sobre la organizaciónorganización de la sociedad a la quede la sociedad a la que pertenecepertenece Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE) EL JUEGO INFANTIL COMO NECESIDAD Y DERECHOEL JUEGO INFANTIL COMO NECESIDAD Y DERECHO
  9. 9. EL JUEGO EN EL TIEMPOEL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULALIBRE Y EN EL AULA SIMILITUDES Y DIFERENCIASSIMILITUDES Y DIFERENCIAS Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE)
  10. 10. 55 JUEGOJUEGO TIEMPO LIBRE: patios escolares, ludotecas, … TIEMPO REGLADO: aulas escolares, … Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE) EL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULAEL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULA
  11. 11. 66 ESCUELAESCUELAobligatoriedad AULAS DE CLASE PATIOS Y RECREOS ESPACIOS Y TIEMPOS DE TRABAJO ESPACIO Y TIEMPO DE DESCANSO Y DIVERSIÓN Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE) EL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULAEL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULA
  12. 12. 77 JUGAR PATIO OBJETIVO AULA ESTRATEGIA DOCENTE pasarlo bien aprender Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE) EL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULAEL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULA
  13. 13. 88 ESCUELAESCUELA TIEMPO DE TRABAJO: ESTUDIO Y APRENDIZAJE AULA DE CLASE ACTIVIDAD LUDIFORME PLANIFICADA POR EL PROFES@R VIVIDA POR EL NIÑ@ COMO UN JUEGO SI? NO? Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE) EL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULAEL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULA
  14. 14. 99 TIEMPO LIBRE JUEGO LIBRE JUEGO ES ACTIVIDAD “LIBREMENTE” ESCOGIDA “LIBREMENTE” ACEPTADA PATIO/ RECREO JUEGO PORQUE “QUIERO JUGAR” Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE) EL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULAEL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULA
  15. 15. 1010 JUEGO TIEMPO LIBRE LUDOTECA DEFENSA DEL DERECHO DEL JUEGO POR EL PLACER DE JUGAR JUEGO POR EL JUEGO CON O SIN JUGUETES “SOÑAR” “RECREAR” “NO HACER NADA” Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE) EL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULAEL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULA
  16. 16. 1111 JUEGO Objetivo estrategia docente ACTITUD LÚDICA ESCUELA FAMILIA TIEMPO LIBRE LUDOTECA … DIMENSIÓN ÉTICA: produce felicidad actualiza las potencias infantiles ejercita las facultades y capacidades del niñ@. MORAL: produce valores físicos: placer, fuerza, salud, agilidad, … ejercita valores humanos inframorales: inteligencia espacial, conocimiento, pensamiento, memoria, … valores morales: verdad, justicia, comprensión, diálogo, honestidad, tolerancia, lealtad,… CREATIVA: produce, ejercita imaginación, cambio, innovación,… REPRODUCTORA: produce, ejercita tradición, cultura, identidad, … Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE) EL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULAEL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULA
  17. 17. 1212 LUDOTECA ESTIMULA Y PRIVILEGIA JUEGO LIBRE CON - AMIG@S E IGUALES - ADULTOS - ELEMENTOS DE JUEGO - ESPACIOS DE JUEGO ASOCIADO A - LA ESPONTANEIDAD, NO HACER NADA, SOÑAR, … - LA AUTONOMÍA DEL NIÑ@ (DISTANCIA AL ADULTO) Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE) EL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULAEL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULA
  18. 18. 1313 ADULT@ SE VUELVE OBSEVADOR DISCRETO RESPETUOSO DE LA ELECCIÓN INFANTIL DEL RITMO LÚDICO RÁPIDO, LENTO DE LA FORMA DE JUEGO ADAPTAR, INVENTAR NUEVAS REGLAS, VARIANTES, ... EL JUEGO LIBRE: ES EL JUEGO DE SIEMPRE, EL QUE HA PERMITIDO DE UNA FORMA NATURAL EL CRECIMIENTO, EL DESARROLLO, LA SOCIALIZACIÓN DE LOS NIÑ@S, EL ADAPTARSE AL MUNDO ADULTO. Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE) EL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULAEL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULA
  19. 19. 1414 EL JUEGO LIBREEL JUEGO LIBRE DEBIDAMENTEDEBIDAMENTE ““ESTIMULADOESTIMULADO”” GRUPOS DE IGUALES ADULT@S RESPETUOSOS A TRAVÉS DE MATERIAL LÚDICO TIEMPOS Y ESPACIOS ESTIMULADORES - Clima de placer propio - Conocimiento a través de los materiales lúdicos - Hábitos de curiosidad, observación, reflexión, análisis, … - Nuevas relaciones de confianza entre el universo adulto y el infantil - Vivir y educar las emociones (alegría, tristeza, pena, rabia,…) - Mejorar nuestra autoestima, confianza y la de los demás - Vivir y valorar los principios éticos (honestidad, verdad, responsabilidad, respeto,…) - La responsabilidad para el buen disfrute de un juguete colectivo - Las relaciones sociales con espontaneidad entre niñ@s pequeños y mayores; de distintos ritmos y grados de normalidad -Disfrutar costumbres y culturas Continúa … Crea: Provoca: Permite: Favorece: Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE) EL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULAEL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULA
  20. 20. 1515 Confronta: Ayuda: - Las opiniones - Los puntos de vista - A vivir las normas y valores culturales - A saber escoger el juego - Escuchar a los demás - Esperar el momento y turno EL JUEGO LIBRE, así entendido, ACOMPAÑADO DE REFLEXIÓN, DEBATE Y DISCUSIONES PERIÓDICAS: - ES UNA ALTERNATIVA A LA VIOLENCIA - ES PROMOTOR DE ÉTICA Y VALORES DEMOCRÁTICOS: COMPRENSIÓN, DIÁLOGO, SOLIDARIDAD, RESPETO, TOLERANCIA, JUSTICIA,… - NADA TIENE QUE VER CON LA ANARQUÍA Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE) EL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULAEL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULA
  21. 21. 1616 JEAN EPSTEIN: ESTUDIJEAN EPSTEIN: ESTUDIÓÓ LOS FACTORES QUE CONDUCEN ALOS FACTORES QUE CONDUCEN A LOS JLOS JÓÓVENES A LA VIOLENCIAVENES A LA VIOLENCIA LOS JÓVENES VIOLENTOS SON AQUELLOS QUE: NO SABEN UTILIZAR SU TIEMPO LIBRE. ¿Qué hacer con el T.L.? POCAS REFERENCIAS -abandonados, niñ@s de la calle- MUCHAS REFERENCIAS -activismo, padres/madres que le organizan todo- Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE) EL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULAEL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULA
  22. 22. 1717 A LOS JA LOS JÓÓVENES VIOLENTOS LES FALTA:VENES VIOLENTOS LES FALTA: AUTONOMÍA : en la utilización de su tiempo libre SOCIALIZACIÓN : en la aceptación de las reglas del juego LOS JÓVENES VIOLENTOS NO HAN TENIDO EN LA INFANCIA: MEDIOS Y/O TIEMPO DE JUEGO LIBRE LOS JÓVENES NECESITAN APRENDER A: ABURRIRSE SALIR DEL ABURRIMIENTO ORGANIZARSE PARA DISFRUTAR Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE) EL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULAEL JUEGO EN EL TIEMPO LIBRE Y EN EL AULA
  23. 23. APRENDIZAJE EN LAAPRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DERESOLUCIÓN DE CONFLICTOS:CONFLICTOS: APROXIMACIONES AGRESIVAS,APROXIMACIONES AGRESIVAS, PASIVAS Y DIALOGANTESPASIVAS Y DIALOGANTES Introducción Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE)
  24. 24. • Evitar el catastrofismo • Crear un clima de análisis • Habilidad • Prudencia • Moralidad El conflicto es la contraposición de intereses en relación con un mismo asunto Para solucionarlo precisamos APRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS:APRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS: APROXIMACIONESAPROXIMACIONES AGRESIVAS, PASIVAS Y DIALOGANTESAGRESIVAS, PASIVAS Y DIALOGANTES Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE)
  25. 25.  La correcta resolución de conflictos nos ayuda a:  Crecer  Evolucionar  Madurar como personas APRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSAPRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE)
  26. 26.  Las respuestas de:Las respuestas de:  HuidaHuida  AcatamientoAcatamiento  AgresivasAgresivas APRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSAPRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS APROXIMACIONES AGRESIVAS y PASIVASAPROXIMACIONES AGRESIVAS y PASIVAS No solucionan el conflicto, solo lo ocultan, alargan o agravan Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE)
  27. 27.  BuscamosBuscamos que los niñ@s aprendan aque los niñ@s aprendan a desarrollar capacidades quedesarrollar capacidades que predisponen alpredisponen al acuerdoacuerdo  Buscamos fórmulas en las que lasBuscamos fórmulas en las que las partes implicadaspartes implicadas obtenganobtengan beneficiosbeneficios APRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSAPRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS APROXIMACIONES DIALOGANTESAPROXIMACIONES DIALOGANTES Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE)
  28. 28.  NegociaciónNegociación:: proceso de discusión paraproceso de discusión para llegar a un acuerdo aceptable para tod@sllegar a un acuerdo aceptable para tod@s  MediaciónMediación:: un tercero neutral facilita que lasun tercero neutral facilita que las partes lleguen al acuerdopartes lleguen al acuerdo  Arbitraje:Arbitraje: el árbitro puede decidirel árbitro puede decidir APRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSAPRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS APROXIMACIONES DIALOGANTESAPROXIMACIONES DIALOGANTES Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE)
  29. 29. APRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSAPRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS APROXIMACIONES DIALOGANTESAPROXIMACIONES DIALOGANTES En la solución cooperativa de conflictos converge • el clima favorable • con el desarrollo de capacidades personales Apostamos por soluciones cooperativas Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE)
  30. 30. ¿Cómo actuar en un proceso de negociación?¿Cómo actuar en un proceso de negociación? Describimos el conflicto y buscamos propuestas paraDescribimos el conflicto y buscamos propuestas para solucionarlosolucionarlo de forma justade forma justa APRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSAPRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS APROXIMACIONES DIALOGANTESAPROXIMACIONES DIALOGANTES -Recoger la información -Definir el problema -Buscar alternativas -Imaginar las consecuencias -Tomar una decisión - Crear o cambiar Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE)
  31. 31. Recoger informaciónRecoger información Definir el problemaDefinir el problema Buscar alternativasBuscar alternativas Imaginar las consecuenciasImaginar las consecuencias Tomar una decisiónTomar una decisión APRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSAPRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS APROXIMACIONES DIALOGANTESAPROXIMACIONES DIALOGANTES Información objetiva, sistematizada, seleccionada, clasificada y analizada detalladamente Ayuda a que l@s niñ@s tengan en cuenta las necesidades de los demás Las ideas o alternativas han de surgir de los propios niñ@s ¿Qué pasaría si, ….? Pedir a los niñ@s que manifiesten la decisión más correcta, felicitándoles al encontrar una solución aceptable Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE)
  32. 32.  Favorecer comportamientos que utilicenFavorecer comportamientos que utilicen elel sentido comúnsentido común y reduzcan lay reduzcan la tensióntensión emocionalemocional  Crear unaCrear una normanorma a partir del conflictoa partir del conflicto APRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOSAPRENDIZAJE EN LA RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS APROXIMACIONES DIALOGANTESAPROXIMACIONES DIALOGANTES Maria Borja – Universitat de Barcelona (DOE)
  33. 33. Muchas gracias por suMuchas gracias por su atenciónatención Maria Borja mariaborja1@yahoo.es Universitat de Barcelona (DOE)

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