Siempre me ha resultado muy tedioso el estudio de los animales en 1ºESO, según el currículo los alumnos tienen que conocer todas las características principales de los animales vertebrados e invertebrados y las características específicas de cada subgrupo dentro de estos dos grupos generales, casi siempre resulta muy aburrido y salvo a los alumnos que les encantan los animales, los demás no tienen motivación ni interés alguno por lo que se trabaja en clase. Para este primer proyecto etwinning había pensado diseñar un proyecto a través del cual mis alumnos conozcan y den a conocer a sus compañeros virtuales los animales característicos de nuestra comunidad autónoma ; esperando el mismo aprendizaje por parte del centro escolar asociado.

1. Título ¿Conoces los animales que nos rodean?
Tema
Fauna autóctona de la región
(animales vertebrados e
invertebrados en Asturias y en la
región del centro escolar
asociado)
Biología y geología
inglés
TIC
Edad 12-13 años Asignaturas educación plástica y
audiovisualDuración 3º trimestre
Competencias básicas
x Lengua materna x Aprender a aprender
x Idiomas x Sociales y cívicas
x Matemáticas,científicas, tecnológicas x Iniciativa y emprendimiento
x Digitales x Expresión cultural
Objetivos y productos finales esperados
Objetivos:
Biología:
UNIDAD 4 (BIOLOGÍA) : Animales invertebrados
Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales invertebrados
más comunes con su grupo taxonómico.
Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos de animales
invertebrados, destacando su importancia biológica.
Discrimina las características generales y singulares de cada grupo de invertebrados,
identificándolos con distintos tipos de instrumentos.
Asocia invertebrados frecuentes de su entorno con el grupo taxonómico al que pertenecen.
Localiza ejemplares de animales invertebrados propios de algunos ecosistemas cercanos o
de interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas.
Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales invertebrados más
comunes con su adaptación al medio.
Maneja claves sencillas de identificación de animales invertebrados
Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma
correcta tanto oralmente como por escrito.
Utiliza la información de manera crítica, obteniéndola de distintos medios y transmitiéndola
utilizando distintos soportes.
Desarrolla con autonomía la planificación de sus trabajos, utilizando instrumentos ópticos
de reconocimiento, y describiendo sus observaciones.
UNIDAD 5 (BIOLOGÍA) : Animales vertebrados
Aplica criterios de clasificación de los seres vivos, relacionando los animales vertebrados
más comunes con su grupo taxonómico.

2. Identifica y reconoce ejemplares característicos de cada uno de estos grupos destacando su
importancia biológica.
Discrimina las características generales y singulares de cada grupo de vertebrados.
Reconoce diferentes ejemplares de vertebrados asociándolos a la clase a la que pertenecen.
Localiza ejemplares de animales vertebrados propios de algunos ecosistemas cercanos o de
interés especial por ser especies en peligro de extinción o endémicas.
Relaciona la presencia de determinadas estructuras en los animales más comunes con su
adaptación al medio.
Maneja claves sencillas de identificación de animales.
Identifica los términos más frecuentes del vocabulario científico, expresándose de forma
correcta tanto oralmente como por escrito.
Utiliza la información de manera crítica, obteniéndola de distintos medios y transmitiéndola
utilizando distintos soportes.
Lengua y Literatura:
- Comprender discursos orales y escritos en los diversos contextos de la actividad
social y cultural.
- Utilizar la lengua para expresarse de forma coherente y adecuada en los diversos
contextos de la actividad social y cultural, para tomar conciencia de los propios
sentimientos e ideas y para controlar la propia conducta.
- Comprender textos literarios utilizando conocimientos básicos sobre las
convenciones de cada género, los temas y motivos de la tradición literaria y los
recursos estilísticos.
- Aproximarse al conocimiento de muestras relevantes del patrimonio literario y
valorarlo como un modo de simbolizar la experiencia individual y colectiva en
diferentes contextos histórico-culturales.
Inglés :
- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de
forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e intereses
del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y utilizar la
lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas, utilizando
recursos adecuados de cohesión y coherencia.
- Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios disponibles, incluidos los
medios de comunicación audiovisual y las Tecnologías de la Información y la
Comunicación, para obtener, seleccionar y presentar información oralmente y por
escrito.
- Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a la información, como
herramienta de aprendizaje de contenidos diversos y como exponente máximo de una
cultura.
- Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general, como medio de comunicación
y entendimiento entre personas de procedencias, lenguas y culturas diversas, evitando
cualquier tipo de discriminación y de estereotipos lingüísticos y culturales.
- Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de
responsabilidad en el estudio, así como actitudes receptivas y de confianza en la
propia capacidad de aprendizaje y de uso de la lengua extranjera
Educación plástica y visual:
- Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según propuestas establecidas
por escrito

3. - Representa objetos aislados y agrupados del natural o del entorno inmediato,
proporcionándolos en relación con sus características formales y en relación con su
entorno.
- Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por
escrito ajustándose a objetivos finales.
- Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de diseño gráfico, diseños de
producto, moda y sus múltiples aplicaciones.
- Reflexiona y evalúa oralmente y por escrito, el proceso creativo propio y ajeno desde
la idea inicial hasta la ejecución definitiva.
- Utiliza con propiedad las técnicas grafico plásticas conocidas aplicándolas de forma
adecuada al objetivo de la actividad.
- Crea con papel recortado formas figurativas o abstractas componiéndolas con fines
ilustrativos o comunicativos.
Productos:
En este proyecto los alumnos trabajarán por tareas y en cada una de ellas elaborarán un
producto final (póster digital, quiz, mapa mental…)
Para difundir el proyecto fuera del centro, el equipo de profesores crearemos un blog en el
que podrán participar los profesores participantes en el proyecto y los propios alumnos de
nuestro centro y del centro asociado , que con cada entrada al mismo vayan dando muestras
del trabajo realizado, aportando fotografías, reflexiones, problemas encontrados, etc
Proceso de trabajo y actividades
Realizaremos las siguientes actividades:
La tarea inicial es la más intensa del proyecto y donde los niveles de motivación de los
alumnos deben mantenerse elevados así como el seguimiento de su trabajo
1. Título: ¿Qué es lo que ya conozco sobre los animales de mi comunidad autónoma?
Tipo: grupo internacional.
Objetivos:
- Los alumnos clasifican a los animales en los diferentes grupos y subgrupos
existentes
- Los alumnos conocen las principales características de los grupos y subgrupos de
animales
- Los alumnos asocian a cada subgrupo de animales un representante de la fauna
autóctona
Herramientas: Ordenadores con conexión a Internet y videocámara. Plataforma
Etwinning Live. Plataforma de creación de póster digital Glogster y Kahoot apra el
diseño del juego (quiz)
Descripción: La idea de esta primera actividad es que mis alumnos determinen primero
qué información queremos transmitir a los alumnos del centro asociado sobre los
animales de nuestra comunidad autónoma, para ello previamente tienen que conocer
cómo clasificárlos, qué características tienen, ejemplos..... y luego una vez que mis
alumnos lo tienen claro y han reflejado en sus póster digitales la información más
importante, plantearán a los alumnos del centro asociado un reto ¿se animan a participar
en un juego (quiz) para comprobar que es lo que saben sobre nuestra fauna?
Una vez que se ven los resultados de este juego, la idea es compartir con los alumnos del
centro asociado los pósters digitales y buscar explicación a los errores.

4. 2. Título: Compara contrasta nuestra vuestra fauna
Tipo: Grupo internacional.
Objetivos:
- Comparar y contrastar la fauna presente en las regiones de los centros asociados
- Comparar y contrastar las características generales de vertebrados e invertebrados
Herramientas: Utilizaremos google drive para la comunicación entre los miembros de los
equipos como contenedor de almacenaje de documentos, ordenadores con conexión a
Internet y videocámara, Plataforma Etwinning Live y el sistema de videoconferencia
que nos ofrece (twinspace). Además también utilizaremos una ficha digital para
comenzar con una rutina de pensamiento “compare and contrast”
Descripción: El tema de la e-actividad estará relacionado con el tema del proyecto, en
este caso compararemos las características de la fauna de las dos regiones donde se
encuentran los centros asociados. Ya formados los equipos y por medio de la plataforma
google drive y el sistema de videoconferencia de etwinning los alumnos de grupos
asociados y en un chat creado para esta tarea dialogarán sobre las características de los
animales para rellenar por un lado una ficha comparativa de animales de su región y la
nuestra y por otro lado una ficha comparativa entre vertebrados e invertebrados. Para ello
los alumnos pueden consultar los productos finales de la actividad 1 y las páginas web
que deseen.
equipos elaboraremos el mapa mental con el mayor número de ciudades europeas
diferentes. Posteriormente, buscaremos la información necesaria, imágenes, plano de la
ciudad, etc para realizar una síntesis lo más completa posible. Cuando encontremos un
recurso interesante lo añadiremos a la webmix, así otros compañeros podrán aprovechar
su uso. Una vez que tengamos claro lo que queremos mostrar realizaremos el mapa
mental siguiendo las pautas de realización del mismo:
- El mapa debe estar formado por un mínimo de palabras. Utilice únicamente ideas
clave e imágenes.
- Inicie siempre desde el centro, colocando la idea central (Objetivo) y remarcándolo.
- A partir de esa idea central, genere una lluvia de ideas que estén relacionadas con el
tema.
- Para darle más importancia a unas ideas que a otras (priorizar), use el sentido de las
manecillas del reloj.
- Acomode esas ideas alrededor de la idea central, evitando amontonarlas.
- Relacione la idea central con los subtemas utilizando lineas que las unan.
- Remarque sus ideas encerrándolas en círculos, subrayándolas, poniendo colores,
imágenes, etc. Use todo aquello que le sirva para diferenciar y hacer más clara la
relación entre las ideas.
- Sea creativo, dele importancia al mapa mental y diviértase al mismo.
Cuando todos los grupos hayan realizado el mapa con el análisis de su ciudad pasaremos a
comentarlo conjuntamente: ¿Qué aspectos son comunes?; ¿Cuáles son las principales
diferencias?, etc.
.

5. 3. Título: “Plasmamos la información en un mapa mental”
Tipo: internacional
Objetivos:
- Concretar el trabajo realizado por los diferentes equipos nacionales e
internacionales de forma visual..
Herramientas: Symbaloo, Mindmodo, google drive, plataforma Etwinning live
Descripción: en los equipos mixtos (nuestro centro y centro asociado) elaboraremos un
mapa mental con la información procesada en la actividad 2, centrándonos ahora en las
subclases de animales dentro de los vertebrados e invertebrados.. Para ello los alumnos a
través de las dos plataformas mencionadas previamente (gooogle drive y e-twinning)
buscarán la información necesaria de nuevo en páginas webs y cotejando los resultados
de las actividades anteriores.Cuando encontremos un recurso interesante lo añadiremos a
la webmix Symbaloo, así otros compañeros podrán aprovechar su uso. Una vez que
tengamos claro lo que queremos mostrar realizaremos el mapa mental siguiendo las
pautas de realización del mismo:
 El mapa debe estar formado por un mínimo de palabras. Utilice únicamente ideas
clave e imágenes.
 Inicie siempre desde el centro, colocando la idea central (Objetivo) y remarcándolo.
 A partir de esa idea central, genere una lluvia de ideas que estén relacionadas con el
tema.
 Para darle más importancia a unas ideas que a otras (priorizar), use el sentido de las
manecillas del reloj.
 Acomode esas ideas alrededor de la idea central, evitando amontonarlas.
 Relacione la idea central con los subtemas utilizando lineas que las unan.
 Remarque sus ideas encerrándolas en círculos, subrayándolas, poniendo colores,
imágenes, etc. Use todo aquello que le sirva para diferenciar y hacer más clara la
relación entre las ideas.
 Sea creativo, dele importancia al mapa mental y diviértase al mismo.
Cuando todos los grupos hayan realizado el mapa pasaremos a comentarlo conjuntamente:
¿Qué aspectos son comunes?; ¿Cuáles son las principales diferencias?, etc. Esto lo hace cada
profesor en su centro y con sus alumnos en el aula
4. Título: “Evaluación final conjunta: ¿Qué he aprendido? ¿Cómo?
Tipo: grupo nacional
Objetivos:
- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales de comunicación de
forma comprensible, adecuada y con cierto nivel de autonomía.
- Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a las capacidades e
intereses del alumnado con el fin de extraer información general y específica, y
utilizar la lectura como fuente de placer y de enriquecimiento personal.
- Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temas, utilizando
recursos adecuados de cohesión y coherencia.
- Reflexionar sobre el propio proceso de enseñanza aprendizaje experimentado
Herramientas: teléfono móvil (mobilearning), ordenador con conexión a internet,
blog para compartir resultados y reflexiones.

6. Descripción: Utilizaremos Kahoot para hacer encuestas digitales sobre
contenidos trabajados, a través de diferentes preguntas elaboradas previamente
por los profesores. . Posteriormente compartiremos en un post escrito en el blog
las reflexiones, ideas, mejoras…etc para futuros proyectos. Responderemos a las
siguientes preguntas ¿Qué he aprendido?; ¿Cómo lo he aprendido? ¿Para qué me
puede servir en mi vida?
Forma de colaboración: Está presente la colaboración entre grupos del mismo centro y
extranjeros a lo largo de todas las tareas, tanto en la fase inicial como en el desarrollo, los
alumnos establecen vínculos a través de las plataformas de comunicación a la misma vez que
registran evidencias de su trabajo ya sea realizando un póster digital, un juego, un mapa
mental o evaluando su propio trabajo.
Evaluación
- Todas lasactividadesseránevaluadasporel profesorque dirijael proyectocon
diferentesherramientas:
Observacióndirectaparaevaluarprocedimientosyactitudesatravésde diariode
clase y rúbricade cada actividad.
Revisiónde tareas:paraevaluarel gradode concreciónyla madurezalcanzada.
En el portafoliooblog realizaremoslametacognición.
Pruebaespecíficaobjetiva atravésde la encuestadigital realizadaatravésde móvil
para evaluarcon conocimientosespecíficos.
- A su vezel alumnorealizaráuna coevaluación yautoevaluación atravésde un
juiciocrítico,reflexionandosobre supropioprocesode aprendizaje yel de sus
compañeros.Evaluarálasdiferentesactividadesatravésde una rúbricay una
metacogniciónque redactaráenel blog/portfoliode proyectoyque será
compartidapara todoslosparticipantes,tantoalumnoscomoprofesores.
Seguimientoydifusión
Haremosun doble trabajo:haciadentroy haciafueradel centro.Para ello,crearemosun
blog enel que podránparticiparlosprofesoresparticipantesenel proyectoylospropios
alumnos,que concada entradaal mismovayandandomuestrasdel trabajorealizado,
aportandofotografías,reflexiones,problemasencontrados,etc.A suvezutilizaremoslas
redessocialespara mostrar losavancesdel proyecto: Twitterconlos hastags
#animalesvecinos#etwinning #science #AICLE así como laweby Facebook del centro.