Diese Präsentation wurde erfolgreich gemeldet.
Wir verwenden Ihre LinkedIn Profilangaben und Informationen zu Ihren Aktivitäten, um Anzeigen zu personalisieren und Ihnen relevantere Inhalte anzuzeigen. Sie können Ihre Anzeigeneinstellungen jederzeit ändern.

Dificultades Específicas en el Aprendizaje

178 Aufrufe

Veröffentlicht am

Aquí os dejamos una presentación sobre las Dificultades Específicas. Esperamos que os sirva y que podáis aprender con él.

Veröffentlicht in: Bildung
  • Als Erste(r) kommentieren

Dificultades Específicas en el Aprendizaje

  1. 1. DIFICULTADES ESPECÍFICAS
  2. 2. ÍNDICE 1. ¿Qué son las DEA? 2. Caracterización 3. Causas 4. Diferenciación con otros trastornos 5. Incidencia 6. Factores de riesgo 7. Pronóstico 8. Subtipos: • Lectura • Escritura • Matemáticas
  3. 3. ❖Grupo de trastornos que se manifiestan como dificultades significativas en la adquisición y uso de la Lectura, Escritura, Cálculo y Razonamiento matemáticos. ❖ Pueden darse a lo largo de la vida, pero la mayoría de veces se presentan antes de la adolescencia. ¿Qué son las Dificultades Específicas de Aprendizaje (DEA)?
  4. 4. Caracterización - Retrasos en el desarrollo neurológico. - Estos retrasos condicionan el desarrollo de procesos, funciones y procedimientos perceptivos y psicológicos implicados en el aprendizaje básico:  Procesos perceptivos y psicolingüísticos.  Procedimientos de uso de la memoria de trabajo y de la atención.  Estrategias de aprendizaje y metacognición.
  5. 5. -Se traducen entre dos y cuatro años de retraso respecto a los demás. -Afectan al aprendizaje de:  Lectura  Escritura  Matemáticas - Las DEA pueden considerase como problemas en edad escolar, pero también se presentan en personas adultas.
  6. 6. Causas ● Retrasos evolutivo-funcionales en el hemisferio izquierdo. ● Retrasos evolutivo-funcionales en el hemisferio derecho. ● Retrasos evolutivo-funcionales del Lóbulo Frontal y el Córtex Prefrontal: provocan disfunciones en actividades como el procesamiento de la información. Las Dificultades Específicas de Aprendizaje se pueden dar con otros trastornos, pero no son consecuencia de ellos.
  7. 7. Diferenciación con otros Trastornos Hay tres circunstancias que pueden darse juntas o separadas, éstas hacen que diferenciar cada Dificultad Específica no sea muy fácil: ● Determinados trastornos pueden cursar con Dificultades en el Aprendizaje. ● Los problemas rara vez vienen solos. ● Las perjudiciales consecuencias que las Dificultades Específicas tienen sobre el resto de los aprendizajes escolares, Por esto, las Dificultades Específicas de Aprendizaje a veces se confunden con Bajo Rendimiento Escolar, TDAH, Discapacidad Intelectual Límite y Privación Socio- Cultural.
  8. 8. Incidencia ❖Oscilación 2%-6% ❖Más frecuente en hombres ❖Persistente
  9. 9. Factores de riesgo ❖Retrasos en el desarrollo del lenguaje. ❖Retrasos en el desarrollo y adquisición de conceptos básicos. ❖Retrocesos en la discriminación activa. ❖Déficit de memoria de trabajo y atención. ❖Padecimiento fetal perinatal.
  10. 10. Pronóstico ❖Variable. ❖Remitible dependiendo de la edad en la que se descubra. ❖Proceso de enseñanza regularizado.
  11. 11. Dificultades específicas en el aprendizaje de la LECTURA (DEAL) https://www.youtube.com/watch?v=u7a1Mak-rMA Tipos dificultades de lectura (dislexia) según los errores que presenten: ➢De superficie ➢Fonológica ➢Mixtas ➢De comprensión lectora
  12. 12. Dificultades De superficie Errores de percepción y discriminación viso-espacial. Fonológica Errores lingüísticos relacionados con: ❑ Habilidades de procesamiento auditivo-fonológico. ❑ Automatización de los procesos de conversación grafema-fonema. ❑Recursos de memoria de trabajo verbal.
  13. 13. Dificultades Mixtas Errores tanto visuales como fonológicos De comprensión lectora Afectan a lectores que no tienen dificultades en el reconocimiento y acceso al significado. Dificultades en: ❑ Elaboración de ideas. ❑ Supresión de información no relevante. ❑ Realizar inferencias. ❑ Producción de estrategias de comprensión lectora y autorregular la comprensión. ❑ Procesamiento morfológico y sintáctico.
  14. 14. Ejemplo dislexia (5º Primaria) Manuel sabia que congiar el alguien suponia simpe un salto de fe arrojarse al vacio no quedaba mas remedio que fiarse de puro intinto que habia llevado la especie humana a evolucionar en un tiempo que una decision erronea significa la muerte solo queda echar mano de la inicion mental de cazador de la sabana que todos llevamos dentro.
  15. 15. Corrección ejemplo Manuel sabía que confiar en alguien suponía siempre un salto de fe, arrojarse al vacío. No le quedaba más remedio que fiarse del puro instinto que había llevado a la especie humana a evolucionar en un tiempo en que una decisión errónea significaba la muerte. Solo quedaba echar mano de la intuición elemental de cazador de la sabana que todos llevamos dentro.
  16. 16. Aplicación diagnóstico de dislexia DytectiveU Test: https://dytectivetest.org/test/#/menu Juegos: https://dytectiveu.org/alumni/dashboard Ejemplos de cómo tratarla en el aula: https://www.youtube.com/watch?v=_Q3s_hk77vg
  17. 17. Dificultades Específicas en el Aprendizaje de la ESCRITURA (DEAE) - Lectura y escritura comparten procesos: mutua influencia - Se presentan en las dos fases del aprendizaje: 1. Recuperación de la forma de las letras, palabras y números 2. Composición escrita
  18. 18. 1ª FASE: Recuperación de la forma de las letras, palabras y números Disgrafías: Alteraciones neuropsicológicas que provocan retrasos en el desarrollo y aprendizaje. Disgrafías adquiridas Lesión neurológica sobrevenida después de haber aprendido a escribir. Disgrafías evolutivas Origen: retraso evolutivo.
  19. 19. Tipos de disgrafías: Disgrafía superficial Dificultades en: ❏ Procesamiento viso-espacial en el almacenamiento de la forma correcta de las palabras. ❏ Automatización de los procesos de recuperación visual. ❏ Atención y memoria de trabajo visual. Ruta directa, visual o lexical Errores frecuentes: ❖ Palabras desconocidas, que contienen fonemas que se pueden representar por más de un grafema o que contengan el grafema h. ❖ Escritura lenta
  20. 20. 2. Disgrafía fonológica Ruta indirecta o fonológica Dificultades en: ❏ Aplicación de las reglas de conversión fonema-grafema. ❏ Conexión de unos grafemas con otros (escritura de palabras y sílabas). ❏ Automatización de los procesos de recuperación fonológica. ❏ Atención y memoria de trabajo verbal. Errores frecuentes: ❖ Sustitución, omisión, cambio de posición de grafemas. ❖ Grafemas “ch, ll, qu, gu, rr”; “g” antes de e, i; “k, c” seguidos de la vocal a y con la diéresis. ❖ Inversiones de rasgos de las letras. ❖ Escritura en espejo.
  21. 21. Dificultades en: ❏Procesamiento fonológico ❏Procesamiento visual. ❏Automatización de los procesos de recuperación visual y fonológica. ❏Atención y memoria de trabajo visual y verbal. 3.Disgrafía mixta Ruta visual y fonológica
  22. 22. Disgrafía arbitraria o disortografía Dificultades en el uso de las normas ortográficas Disgrafía periférica Afecta a aspectos motrices y de organización del espacio. Consecuencia de trastornos motores, que a su vez pueden ser el resultado de otras alteraciones. Disgrafías que no son DEAE Deficiente instrucción Poca práctica
  23. 23. Se distingue entre: ❏Dificultades de bajo nivel (escritura de letras y palabras) ❏Dificultades de alto nivel (composición escrita) Afectan a los tres procesos fundamentales de la composición: ❏Planificación ❏Traslación ❏Revisión 2ª FASE: Composición escrita Dificultades específicas en composición escrita
  24. 24. Dificultades Específicas en el Aprendizaje de las MATEMÁTICAS (DEAM) Algunas cuestiones a tener en cuenta: ● Las dificultades específicas las presentan alumnos que tienen un rendimiento por debajo de su capacidad en tareas de cálculo y de solución de problemas. ● A los alumnos con DA en general les cuesta automatizar las operaciones matemáticas básicas una vez que se salen de la utilización de la memoria. ● Es importante diferenciar las dificultades específicas de los problemas en el aprendizaje de las matemáticas que presentan una importante cantidad de alumnos. ● Las dificultades en las matemáticas afectan a dos tipos de aprendizaje: cálculo mental y escrito, y solución de problemas.
  25. 25. 1. Dificultades en el aprendizaje del cálculo ¿Qué es la discalculia? Es la dificultad para aprender los principios del cálculo originada por un problema cerebral que dificulta el uso del sistema simbólico.
  26. 26. a) Dificultades en la adquisición de las nociones básicas y principios numéricos Las primeras dificultades específicas aparecen durante la adquisición de los conocimientos espontáneos.
  27. 27. b) Dificultades en la numeración y el cálculo Las dificultades se concretan en: ● La comprensión ● La escritura de los números ● Las operaciones matemáticas
  28. 28. 2. Dificultades Específicas en la solución de problemas matemáticos Las dificultades están relacionadas con la adecuada aplicación de los diferentes procesos implicados más que con la ejecución de las operaciones.
  29. 29. a) Dificultades en los procesos de traducción Errores más frecuentes: Suelen realizar interpretaciones erróneas de lo que están leyendo. Hay dos tipos de errores que pueden cometer: ● Error semántico ● Error literal
  30. 30. Implicaciones para la enseñanza: ● Los alumnos necesitan…. Instrucción Se les debe enseñar a: Replantear la tarea que se les manda Definir lo que el problema da y pide con sus propias palabras Trasladar el problema a dibujos, esquemas, etc.
  31. 31. b) Dificultades en los procesos de integración: Errores más frecuentes: Método llamado “Opera primero, piensa después” que emplean los niños con dificultades específicas. Implicaciones para la enseñanza: Para mejorar el rendimiento de estos alumnos se realiza: 1. Entrenamiento de los alumnos para identificar lo relevante de lo irrelevante. 2. El paso de lo relevante a presentaciones externas.
  32. 32. c) Dificultades en los procesos de planificación El alumno posee unos conocimientos. Planificar sus pasos. Llevar el control de sus acciones para solucionar los problemas. La planificación supone: Que le permiten Paso importante Elaborar un plan
  33. 33. Errores más frecuentes: ● Aprendizaje rutinario ● Pasividad ● Falsas creencias ● Visión local
  34. 34. Implicaciones para la enseñanza: ● Aprendizaje activo ● Instrucción mediante el uso de anclajes.
  35. 35. ● Grupos cooperativos ● Resolución de tareas por medio de palabras clave
  36. 36. d) Dificultades en la realización de las operaciones: Estos alumnos tienden a realizar operaciones “sin sentido”. Siguiendo la estrategia “de reparación”. Implicaciones para la enseñanza: El aprendizaje debe partir del desarrollo de estructuras conceptuales centrales en el niño.
  37. 37. e) Dificultades en los procesos de revisión y control El alumno debe: ● Controlar todo el proceso ● Realizar revisiones de su trabajo.
  38. 38. Errores más frecuentes: ● Expectativas negativas ● Creencias falsas ● Errores de interpretación
  39. 39. Implicaciones para la enseñanza: 1. Deben atenderse simultáneamente aspectos cognitivos, metacognitivos y motivacionales durante los procesos de instrucción. 2. La instrucción en meta cognición debe constar de tareas significativas para el alumno. 3. La interacción social es importante para el desarrollo de la autorregulación. 4. Los programas deben ser diseñados para las necesidades específicas del alumno.
  40. 40. ¡Muchas gracias! Trabajo realizado por: Lucía Marín Abad Samuel Marín García Paula Palacios Espadero Melania Pelegrín Serrano Ana Sánchez Llorente

×