Бель - Ланкастерська система навчання

1. Белль - Ланкастерська
система навчання в
дошкільному закладі
“Перлинка”
Улашанівського НВК

2. КРЕДО ДНЗ:

3. Завдання
-Впроваджувати режим пошуку та реалізації
інноваційних моделей в педагогічну діяльність,
що сприяють ефективності оволодіння новим
змістом освіти вихованцями різновікових груп,
впроваджувати в практику власні розробки,
здійснювати моніторинг та самоаналіз
результатів роботи.
-Забезпечення сучасної моделі організації
освітнього процесу в різновікових групах з різним
рівнем освіченості та вихованості.

4. - Забезпечення гармонійного та різнобічного
розвитку особистості , орієнтації на активне
проживання дитиною дошкільного дитинства,
забезпечення наступності між дошкільною та
початковою ланками освіти.

5. - Забезпечення емоційного благополуччя
дошкільника, розвиток і поглиблення розуміння
людських переживань, що сприяє оволодінню
“азбукою емоцій “, формування уміння добирати
адекватні прояви власних почуттів.

6. Напрямки діяльності дошкільного закладу
щодо впровадження Белль-Ланкастерської системи
навчання
Виявлення рівня засвоєних знань кожною дитиною відповідно
до вікових завдань державної програми.
Добір дітей-моніторів, освічених і зацікавлених маловідомими
питаннями малят, з бажаннями повчити їх.
Створення соціокультурного середовища для оптимального
ознайомлення менших вихованців з природним та соціальним
довкіллям.
Умовний розподіл вихованців на угрупування дітей щодо рівня
освіченості , а не за віковими даними.
Визначення відповідно до змісту програми видів
інформаційно-розвивального матеріалу.
Підвищення професійної компетентності педагогічних
працівників дошкільного закладу.
Тісна співпраця всіх учасників навчально-виховного процесу:
дошкільників,батьків, педагогічних працівників, медсестри,
громадськості.

7. Пріоритетні напрямки діяльності
Організація активного виховного
середовища, створення ситуації
успіху для кожного дошкільника.
Формування певних педагогічних рис і вмінь:
заспокоїти роздратовану дитину, розвеселити
сумну; поважати цінності інших, подобатися людям,
що оточують; передбачати наслідки власних дій,
стримуватися в разі потреби; грамотно
формулювати оцінні судження, розвивати
мовлення.
Розвиток здатності проявляти
емпатію, співчуття,
співпереживання, що є
профілактикою емоційної
замкнутості дитини,
розширювати рівні
волевиявлення вихованця.
Розвиток духу солідарності, відчуття причетності
до інших дітей, бажання співпрацювати з ними,
що запобігає виникненню соціальної інертності.

8. Чинники моделі
Інтеграція
природничо –
математичних та
мовленнєво
естетичних знань у
рамках спеціальних
занять
Систематизація
діяльності
дошкільного
закладу на
створення умов
успішної діяльності
дітей - моніторів
Формування
базових якостей
особистості на
забезпечення
сучасної моделі
організації
освітнього процесу
в різновіковій групі
з різним рівнем
освідченості та
вихованості

9. Етапи реалізації технології Белль – Ланкастерської
системи навчання
Організаційно - підготовчий (2014 рік)
Розробка й обґрунтування, визначення основних підсистем технології,
пріоритетних завдань.
Визначення структури і змісту освіти.
Розробка ефективної системи управління інноваційним проектом.
Розробка системи науково методичної роботи.
Проведення всебічного моніторингу дошкільнят
Етап реалізації (2015 рік)
Узагальнючо – підсумковий етап (2017 рік)
Проведення підсумкової діагностики.
Аналітична робота.
Менеджмент змін
Формувальний етап (2016 рік)
Корекція, постановка перспективних завдань

10. Очікувані результати
o Прилучення дитини до ролі вихователя, як
самостійного акту виявлення її волі.
o Розвиток комунікативних здібностей дітей.
o Створення соціокультурного середовища
для оптимального ознайомлення менших
вихованців з природним та соціальним
довкіллям.
o Створення умов для успішної діяльності
дітей-моніторів.