Kurikulum debelopment

1. 1
KURIKULUM AT MGA DAPAT TAGLAYIN NG
KURIKULUM
Layunin:
a. Maunawaan ng mga mag-aaral kung ano ang kahulugan at kahalagahan ng
kurikulum.
b. Maiugnay ng mga mag-aaral ang kurikulum sa tunay na sitwasyon na
nangyayari sa buhay.
c. Magampanan ng guro at ng mag-aaral ang mga itinakdang layunin kaakibat
sa kurikulum ng paaralan.
KURIKULUM
Ano ang Kurikulum?
• Nagmula sa salitang latin na “curere” na ang ibig sabihin ay “to run; the
course of the race.” or a runway on which one runs to reach a goal.
• . If the teacher is the guide, the curriculum is the path. Curriculum is the
total structure of ideas and activities.
• The word curriculum has been in existence since about 1820.
• Kilalang curicuralist: Hilda Taba and Ralph Tyler
• Ang kabuuan ng nilalaman ng isang pinag-aaralan, mga Gawain at mga
pinagbatayan na puspusang pinili, isinaayos at ipinatupad sa mga
paaralan sa natatanging gawaing pantao bilang isang institusyon ng
katarungan at makataong pagpapaunlad. Sakop ng Kurikulum ang
kabuuang tuon o layunin, na dapat isakatuparan ng mga paaralan at
maabot ang mga tiyak na tunguhin ng pagtuturo.
• Ang kurikulum ay disiplina sa paaralan, mga aklat at mga Kagamitang
ginagamit, paggawa ng banghay-aralin, mga pagpapahalaga,
• Mga pagsusulit at kung anu-anoang itinuturo ng guro.
• Ayon kina Ragan at Shepherd ang kurikulum ay isang daluyang
magpapadali kung saan ang paaralan ay may resposibilidad sa
paghahatid, pagsasalin at pagsasaayos ng mga karanasang
pampagkatuto.
• Sa pamamagitan ng kurikulum, ang mga mag-aaral naisasama sa
karanasang pang-edukasyonal at tunay na makatutulong sa
pagpapaunlad ng sitwasyon ng lipunan
• Ang kurikulum ay isang plano ng mga gawaing pampaaralan at kasama
rito ang sumusunod:
 ang mga dapat matutunan ng mga mag-aaral,
 ang paraan kung paano tayahin ang pagkatuto,
 ang katangian ng mga mag-aaral kung paano sila matatanggap
sa programa, at
 ang mga kagamitang pampagtuturo

2. 2
FIVE BASIC DEFINITIONS OF CURRICULUM
1. Curriculum can be defined as a plan for achieving goals. The plan
involves a sequence of steps.
J. Galen Saylor - defines curriculum as “a plan for providing sets of
learning opportunities for person to be educated.”
David Pratt- “Curriculum is an organized set of formal education and/or
training intentions.”
John Wiles and Joseph Bondi- view curriculum as “a four-step plan
involving purpose, design, implementation and assessment.”
2. Curriculum can be defined broadly, as dealing with the learner’s
experience. By this definition, almost anything planned in and outside
of school is part of the curriculum.
Hollis Caswell and Doak Campbell- view curriculum as “all the
experiences children have under the guidance of teachers.”
Gene Shepherd and William Ragan- “The curriculum consists of the
ongoing experiences of children under the guidance of the school.”
Collin Marsh and George Willis- views curriculum as all the
“experiences in the classroom that are planned and enacted.”
3. Curriculum is a system for dealing with people.
4. Curriculum can be defined as a field of study with its own
foundations, knowledge domains, research, theory, principles, and
specialist.
-Discuss curriculum in theoretical rather than practical terms.
-They are concerned with broad historical, philosophical, or social
issues.
5. Curriculum can be defined in terms of subject matter (math, science,
English, history and so on) or content (the way we organize and
assimilate information).
BAHAGI NG KURIKULUM
1. AIM - Balak o Pakay, Paglalahad o pagpapaliwanag ng
pangkalahatang pakay ng kurikulum. Napakaloob dito ang mga
tagapakinig (audience) pati na rin ang paksa.
2.RATIONALE - Makatwirang Paliwanag, Mapaghimok na pagtatalo,
dahil dito ipinaliliwanag kung bakit gustong magmungkahi at ang mga
paggamit ng oras at mga pinagkukunan para sa kurikulum.
3. GOALS AND OBJECTIVES - Hangarin at Layunin - Talaan ng mga
maaring bunga ng mga matutuhan ng mga mag-aaral base sa magiging
partisipasyon sa kurikulum. Napakaloob rin dito ang pagpapaliwanag
kung paano makatutulong ang kurikulum sa bansa at sa lipunan.
4. AUDIENCE & PREREQUSITES - Mag-aaral at mga
Pangunang Kailangan - Nagpapaliwanag kung sino ang makikinabang
sa kurikulum at mga pangunang kaalaman at kakayahan para sa
mabisang kurikulum.
5. MATERIALS - Mga Kagamitan - Tala ng mga kakailanganing
kagamitan para sa matagumpay na pagtuturo ng kurikulum. Napakaloob
dito ang mga “web pages”, mga aklat, mga mesa, papel, chalkboard,
calculator, at iba pang karaniwang kagamitan.
6. INSTRUCTIONAL PLAN - Matalinong pagpaplano - Nagsasaad sa
mga gawaing kukunin ng mga mag-aaral at ang pagkasunod-sunod nito.

3. 3
Napakaloob rin dito kung ano ang maaring gawin ng guro sa klase.
Estratehiya, metodo, istilo ng pagtuturo.
7. PLANS FOR ASSESSMENT AND EVALUATION - Ebalwasyon o
Pagkilatis - Binubuo ng mga model project, mga halimbawa ng tanong
sa pagsusulit at iba pang kakailanganin sa assessment.
TYPES OF CURRICULUM OPERATING IN SCHOOLS
Allan Glatthorn (2000) describes seven types of curriculum operating in the
schools.
(1) Recommended curriculum
 The recommended curriculum is that which is recommended by scholars
and professional organizations such as DepEd, CHED, and DOST.
(2) Written curriculum
 The written curriculum is intended primarily to ensure that the
educational goals of the system are being accomplished; it is a
curriculum of control.
(3) Taught curriculum
 The taught curriculum is the delivered curriculum, a curriculum that an
observer sees in action as the teacher teaches.
(4) Supported curriculum
 The supported curriculum includes those resources that support the
curriculum-textbooks, software, and other media.
(5) Assessed curriculum
 The assessed curriculum is that which appears in the test and
performance measure: state tests, standardized tests, district tests, and
teacher-made tests.
(6) Learned curriculum
 The learned curriculum is the bottom line curriculum, the curriculum that
students actually learn. It denoted all the changes in values, perceptions,
and behavior that occur as a result of school experiences.
(7) Hidden curriculum
 This is the unintended curriculum. It defined what students learned from
the physical environment, the policies, and the procedures of the school.
CHARACTERISTICS OF CURRICULUM
 It includes all the experiences of children for which the school is
responsible,
 It has content,
 It is a system for dealing with people,
 It is planned,
 It is a series of courses to be taken by the students.
Prescriptive vs. Descriptive
 Prescriptive Curriculum definitions provide us with what “ought” to
happen, and they more often than not take the form of a plan, an
intended program, or some kind of expert opinion about what needs to
take place in the course of study. (Ellis, 2004, p.4)

4. 4
 John Dewey (1902)- Curriculum is a continuous reconstruction, moving
from the child’s present experience out into the represented by the
organized bodies of truth that we call studies… the various studies… are
themselves experience – they are that of the race.
 J. L. McBrien & R. Brant (1997)- Curriculum refers to a written plan
outlining what students will be taught (a course of study). Curriculum
may refer to all the courses offered at a given school, or all the courses
offered at a school in a particular area study.
 Descriptive Curriculum goes beyond the prescriptive terms as they
force thought about the curriculum “not merely in terms of how things
ought to be… but how things are in real classroom” (Ellis, 2004, p.5).
Descriptive curriculum is experience.
 Thomas Hopkins (1941)- Those learning each child selects, accepts,
and incorporates into himself to act with, in, and upon, in subsequent
experiences.
 Daniel Tanner & Laurel Tanner (1995)- The reconstruction of
knowledge and experience that enables the learner to grow in exercising
intelligent control in subsequent knowledge and experience.
DISTINCTION BETWEEN CURRICULUM AND OTHER TERMINOLOGIES
Curriculum and Syllabus
 A syllabus is part of a curriculum but it is not the curriculum.
 Syllabus is the content of the school subjects offered in the school, and
it is a sub-set of the curriculum.
Curriculum and Scheme of Work
 The curriculum of a school is not the scheme of work.
 A scheme of work is the systematic arrangement of subject matter and
activities within a given time period, such as a term or a semester.
Curriculum and Course of Study
 A course of study refers mainly to a programme of learning that are
offered to students –with various course contents – at the end of which
they are awarded a certificate indicating the type of course.
Curriculum and Lesson Note
 A lesson note is a guide for teachers to assist them in the orderly
presentation of a lesson to the learners in order to facilitate learning.
 The lesson note is not a curriculum but it is an important aspect of
curriculum implementation.
IBA PANG KAHULUGAN NG KURIKULUM
• Curriculum is the crux of the whole educational process. Without
curriculum, we cannot conceive any educational Endeavour. The
curriculum in a literal sense ,a pathway towards a goal. Curriculum is
actually what happens during a course i.e., lecture , demonstrations, field
visits, the work with the client and so on. — Curriculum also means a
written description of what happens.
• Curriculum is an important element of education. Aims of education are
reflected in the curriculum. In other words, the curriculum is determined
by the aims of life and society. Aims of life and society are subject to
constant change.

5. 5
• Stenhouse (1980) —"A curriculum is an attempt to communicate the
essential principles and features of an educational proposal in such a
form that it is open to critical scrutiny and capable of effective translation
into practice."
• Cunningham - Curriculum is tool in the hand of the artist (teacher) to
mould his material in accordance with his ideals in the school
• (Genn J, 1995) “Everything that happens in relation to the educational
programme.”
• • The secondary education commission says: A curriculum does not
mean only the academic subjects traditionally taught in the school but it
includes the totality of experiences that a public receives through the
manifold activities that go on in the school, workshop, playground,
library, laboratory and in the informal contacts between teachers and
pupils.
• The whole life of the school becomes the curriculum which can touch the
life of students at all points and help to form a balanced personality. A
curriculum is the instructional program through the pupils achieve their
goals
• “ A curriculum is an attempt to communicate the essential principles and
features of an educational proposal in such a form that it is open to
critical scrutiny and capable of effective translation into practice.”
Stenhouse (1975)
• Curriculum - Any document or plan that exists in a school or school
system that defines the work of teachers, at least to the extent of
identifying the content to be taught student and the methods to be used
in the process (English,2000).
Who owns the curriculum?
• A teacher in a public school is an employee of the district, which is an
educational entity of the state.
• It is the state, the governor, the legislature (the state dept. of education
or state board of education) which has ultimate responsibility over the
curriculum.
Ang curriculum ay nagmula sa salitang Latin na currere ay
nangangahulugang ito run the course of the race o magtabakbo ng isang kurso
sapagkat ang kurikulum ang nagsisilbing fundasyon ng mga paaralan sa
pagtuturo at pagkatuto. If the teacher is the guide the curriculum is the path ang
gurio ang nagagabay sa atin tungo sa path o paroroonan na sinasabi ng
kurikulum. Ang kurikulum ay umiiral na simula noong 1820. At ang mga kilalang
curicuralist ay sina Hilda Taba at Ralph Tyler. Ang kurikulum raw ang pinaka
kabuuan ng pinag-aaralan kumbaga nandito nakabatay ang lahat ng ituturo sa
mga paaralan. Gayundin nandito nakalagay ang gabay sa mga kagamitan
maging sa pamamaraan ng pagtuturo. Mula naman sa pahayag nina Ragan at
Sheperd ang kurikulum ay isang daan at ang paaralan ang may responsibilidad
sa pagsasabuhay o sa pag-aapply ng nilalaman ng kurikulum. Dahil sa
pamamagitan nito ito ay tutulong sa mga mag-aaral upang matuto ng maayos
at makatulong sa pagpapaunlad ng lipunan. Ito rin ay isang plano kung saan
nakalagay ang dapat matutunan sa isang paaralan o kurso, narito rin ang dapat
dsukatin ang kanilang mga natutunan maging ang mga pamamraan at
estratehiya narito rin ang mga kwalipikasyon kung isa itong kurrikulum ng isang

6. 6
kurso nakalagay ang pamantayan at tinutukoy rin sa kurrikulum ang mga
Kagamitang pampagtuturo na gagamitin.
Narito naman ang iba pang kahulugan ng Curriculum mula sa iba’t ibang
tao. Una binanggit na it is a plan for achieving goals kung saan ito ay mayroon
layunin na binibigyang tuon na dapat maabot kung saan ito ay proseso at mga
hakbang para makamit yung layunin o pakay. Ikalawa mula sa pahayag nui J.
Galen Saylor sabi niya ito ay a plan for providing sets of learning opportunities
for person to be educated. Kung saan ito ay nagbibigay ng oppurtunidad na
matuto ang bawat tao. Mula naman sa pahayag ni David Prattsabi niya
“Curriculum is an organized set of formal education and/or training intentions.”
Ito ay may layunin at intensiyunal hindi lang basta napag-isipan ngunit ito ay
ninanais na maabot at magkaroon ng bunga o resulta. Sinabi naman ni John
Wiles and Joseph Bondipinaliwanag niya ang curriculum as “a four-step plan
involving purpose, design, implementation and assessment.” kung saan ito ay
may proseso una ay ang dahilan o kung para saan ang kurikulum ikatlo ay ang
disenyo kung ano ang nilalaman o ano ang tinataglay nito ikatlo ay kung paano
ito isasakatuparan at huli dahil naisakatuparan na ay paano ito tatasahi9n yung
mga natutunan ng mga mag-aaral. Binigyang pakahulugan rin ang kurikulum
na “as dealing with the learner’s experience” sa pagkat nakatuon rin ang
kurikulum sa mga bagay n na kanilang natututunan at nararanasan na nagmula
sa paaralan. Gayundi nagbigay pakahulugan naman si Hollis Caswell and Doak
Campbellat ipinaliwanag niya ang kurikulumna “all the experiences children
have under the guidance of teachers.” Ito yung mga natutunan ng mga bata
habang sila pa ay nasa paaralan yung mga nakukuha nalang kaalaman at
naiinquire nila sa kanilang mga guro. Mula naman kay Gene Shepherd and
William Ragan sinabi niya na “The curriculum consists of the ongoing
experiences of children under the guidance of the school.” Katulad din ng
nakailalim sa kanilang guro maging ano man ang kanilang gawain o
nararanasan sa loob ng paaralan ay bahagi ng kurikulum hindi lamang sa loob
ng klase subalit ano man ang mga ginagawa sa loob ng paaralan ay maituturing
na bahagi ng kurikulum. Ipinaliwanag naman ni Collin Marsh and George Willis
na “experiences in the classroom that are planned and enacted.” kung ano ang
mga gawain sa paaralan na kanilang nakukuhanan ng kaalaman ay parte parin
ng kurikulum. Ito rin ay a system for dealing with people. Sapagkat walang
saysay ang kurikulum kung walang tao na magsasakatuparan nito. Sa
pamamagitan ng kurrikulum nagkakaroon ng pakikipag-ugnayan sa bawat tao.
Gayundin pinaliwanag rin ito bilangfield of study with its own foundations,
knowledge domains, research, theory, principles, and specialist. Maari ding
ipakahulugan ito sa pamamagitan ng mga asignatura dahil bawat asignatura
ay isa ring kurikulum kung saan nagtataglay ng mga layunin pamamaraan at
nilalaman para sa pagkatuto.
Narito naman ang bahagi ng kurikulum. Una ay ang aim o Balak o Pakay.
Dito inilalahad kung para saan ang kabuuan ng isang kurikulum. Ikalawa
naman ay rationale o makatwirang paliwanag, o ipinaliliwanag kung ano ba ang
tatalakayin o ninanais ng kurikulum. Ikatlo naman ay ang objectives o yung
layunin. Narito kung ano ba yung hangarin ng kurikulum at dito nakasalalay
kung ano ba ang pinakahinahanap na bunga ng kurikulum.Ikaapat ay ang
audience o yung mag-aarl kung kanino gagamitin ang nasabing kurikulum dahil
kung walang nakalaang pag-aalayan nito ay wala ring saysay ang kurikulum.
Ikalima ay ang materyales hindi maisasagawa ng maayos ang isang kurikulum

7. 7
kung walang materyales na gagamitin at sa pamamagitan ng materyales mas
mapapadali ang pagsasakatuparan ng kurikulum. Ikaanim ay Instructional Plan
kung saan naroon yung mga palano para sa pagkatuto narito yung mga
pamamaraan o estratehiya na gagamitin para sa pagsasakatuparan ng
kurikulum dito rin nakasalalay ang magandang bunga ng isang kurikulum. At
huli ay ang Plan for assessment evaluation kung saan mga plano at
pamamaraan kung paano tatayahin at tatasahin kung ano nga ba yung mga
natuunan sa kabuuan ng mag-aaral.
Narito naman ang mga uri ng kurikulum mula kay Allan Glathorn. Una ay
ang Recommended curriculum kung saan ito ang mga ibinibigay o mga
suhestiyong mga scholars tulad ng DepEd CHED o DOST. Ikalawa naman ay
ang written curriculumkung saan ito ang gabay maaring ito ay ang lesson plan
daily lesson log course outline o maging syllabus. Ikatlo ay ang taught
curriculum kung saan ang pagsasagawa o kung paano itinuturo na ang paksa
o nilalaman ng isang kurikulum. Ikaapat ay angSupported curriculum kung saan
ito ang mga tumutulong sa pampagkatuto ng bata maaring ito ay ang mga libro
teaching guide o yung kagamitan tulad ng mga visual aids projecter na
tumutulong sa mabilis na pagkatuto ng bata. Susunod ay ang ang Assessed
curriculum kung saan ito ang pamamaraan kung paano tatayahin ang bata o
tatasahin sa kanilang mga natutunan sa paksa maaring ito ay pasulat o maging
pasalita. Susunod ay ang Learned curriculum kung saan yung mga natutunan
sa kurikulum. At kung ano yung mga dulot t epekto sa kanila. At ang huli ay ang
hidden curriculum kung saan ito yung mga bagay na natutunan nila ngunit hindi
naman ito bahagi ng kurikulum. Maaring pansariling pagkatuto hinggil sa
kakayahan pag-uugali at sa kanilang mga pananaw.
Sino nga ba ang responsable sa paggawa ng kurikulum? Ang kurikulum
ay responsibilidad ng guro sapagkat malaki ang kanilang papel na gampanin
ditto. Dito ang magtuturo sa mga mag-aaral ng mga subject na napagplanuhan
sa paggawa. Sila rin ang magsisilbing gabay ng mga mag-aaral habang nasa
loob ng paaralan. Bukod sa mga guro, mahalaga rin ang gampanin ng mga
magulang. Sila ang dapat na naggagabay sa kanilang mga anak habang sila
ay nasa kanilang mga tahanan. Malaki rin ang kanilang papel sa pagkabuo ng
kurikulum sapagkat kung anong klase silang tao ay repleksyon o sumasalamin
ito kung paano nila pinalaki ang kanilang mga anak. Bukod pa rito, ang mga
magulang ang higit na nakaaalam kung ano ang nakabubuti para sa kanilang
mga anak kung kaya’t mahalaga na magkaroon sila ng kinalaman dito. Bukod
pa sa kanila, ang ating gobyerno, pamahalan, mga mamababatas at maging
ang lahat ng taong nakabilang sa isang lipunan. Silang lahat ay sangkot dito,
sapagkat ano man ang mangyayari o nangyayari sa ating lipunan ang lahat ay
kasangkot, na maaaring maging sanhi ng hindi pagkatuto o pagkatuto ng isang
mag-aaral.
Korina S. Vendivil
Layunin:
a. Malaman ang kahulugan, katangian at ang sistema ng edukasyon sa
Pilipinas noong bago Panahon ng Espanyol at noong Panahon ng
Espanyol.
b. Maipakita sa klase ang mga paaralang naipatayo sa Panahon ng
Espanyol.

8. 8
c. Maiakma sa aralin ang mga impluwesiyang inihatid ng mga pari sa
Panahon ng Espanyol.
ANG KURIKULUM BAGO PANAHON NG ESPANYOL AT ANG
KURIKULUM SA PANAHON NG ESPANYOL
ANG KURIKULUM BAGO PANAHON NG ESPANYOL
 Pinagtutuunang pansin ang mga pagiging lider upang makatulong sa
pag-unlad.
- Bago pa dumating ang Espanyol, may nangunguna na noon sa
Pilipinas kung saan ang mga namumuno ay ang mga tribo. Sila ang
nagtuturo sa mga estudyante bilang isang guro.
 Hindi pormal, magulo, at kulang sa kagamitan.
- Sa ilalim lamang ng puno nagtuturo ang mga tribo, nakaupo lamang
ang mga bata sa lupa at gumagamit lamang sila ng makikinis na bato
sa pagsulat.
 Mas tinuturo sa mga bata ang bokasyon kumpara sa akademiko.
- Sapagkat mahalaga noon sa kanila ang pangangaso, pangingisda,
atbp., kaysa sa pag-aaral ng mga bata.
 Pangangaso para sa mga lalaki at mga gawaing-bahay para sa mga
babae – preparasyon para sa buhay mag-asawa.
- Mas pinagtutuunan na ng pansin ang pag-aasawa noon para sa mga
babae. At ang mga lalaki naman noon ay puro sa pagtatrabaho na
lamang.
 May pagpapahalaga para sa edukasyon – mayroong Alibata na siyang
gumagabay sa kanilang pagsusulat at pagbabasa.
- Mayroon ng sariling alpabeto ang mga Pilipino kung saan ito ay ang
Alibata na itinuturo noon sa mga bata sa kanilang pag-aaral.
 Ang edukasyon ay kolektibong responsibilidad ng pamayanan o
barangay.
- Kung saan ang mga namamahala sa barangay noon ay ang
humahawak ng responsibilidad sa pag-aaral ng mga bata.
 Ang mga magulang at nakatatanda sa barangay ang nangangasiwa sa
pagtuturo sa mga bata.
- Ginagampanan ng mga magulang at nakatatanda sa barangay noon
ang tungkulin ng isang guro.
 Ang mga kasanayan sa produksiyon tulad ng paghahabi, pangingisda at
pangangaso ay pangunahing binibigyang pansin.
- Kung saan mas mahalaga ang pangangalaga noon sa mga produkto
dahil ito lamang ang pinagkukuhanan nila ng kabuhayan at
pinagkakakitaan. Hindi nila gaanong binibigyan ng kaukulang pansin
ang pag-aaral.

9. 9
ANG KURIKULUM SA PANAHON NG ESPANYOL
Ang Sistema ng Edukasyon ng mga Espanyol
- Malaki ang naging gampanin ng pagdating ng iba’t ibang misyonero
dito sa Pilipinas pagdating sa sistema ng edukasyon sa Pilipinas.
Naging pangunahin nga nilang layunin ang pagpapalaganap ng
Kristiyanismo sa bansa. Kung saan nagtatag sila ng iba’t ibang
paaralan sa bansa para maisakatuparan ang kanilang layunin.
Anu-ano ang mga paaralang itinatag nila sa Pilipinas? Paano ang sistema
ng edukasyon sa panahon ng Espanyol?
Isa na rin namang paraan ng mga Espanyol na mahimok ang mga Pilipino
sa Katolisismo ang edukasyon. Mga religious orders ang may hawak ng
edukasyon. Ang mga misyonaryong prayleng ito ay nagpapakilala ng isang
bagong paraan ng pag-aaral na ang binigyang diin ay ang pananampalatayang
Kristiyano.
- Naging relihiyoso nga ang mga Pilipino, pagdating sa pagtuturo sa
kanila ng mga pari noon.
Ang unang ginawa ng mga Espanyol ay ang pagsunog ng mga tala na
ginawa o sinulat ng ating mga ninuno sa mga dahon at balat ng punongkahoy.
Ang sabi nila ang mga ito ay kagagawan ng diyablo. Ang mga talang sinunog
ay pinalitan ng mga aklat-dasalan at mga babasahin tungkol sa relihiyong
Katoliko.
- Sapagkat paniniwala nila na tanging sa bibliya lamang matatagpuan
ang tamang itinuturo pagdating sa pag-aaral.
PAGBALIK-ARALAN MO!
Sabihin kung Tama o Mali ang ipinapahayag ng bawat bilang.
1. Sa tahanan unang natutuhan ang sistema ng edukasyon.
2. May dalawampu’t walong titik ang alpabetong Pilipino.
3. Inihahanda sa buhay may – asawa at gawaing – pantahanan ang mga
babae.
4. Gumamit ng pluma at makinis na papel sa pagsulat.
5. Tinuturuan ang mga lalaki ng pag-iigib ng tubig, pagsibak ng kahoy,
pangangaso, pagsasaka, at iba pa.
PAG-ARALAN MO!
Nang dumating ang mga Espanyol sa ating bansa nagkaroon ng
pagbabago ang sistema ng kanilang edukasyon. Ang di-pormal na edukasyon
sa panahon ng ninuno ay naging pormal. Tingnan mo ang larawan upang
maunawaan mo kung bakit sinabing ang di pormal na sistema ay naging
pormal.
- Nakapagpatayo ang mga Espanyol ng paaralan para sa mga bata at
may mga upuan na rin sila. Kumpara naman noon, sa ilalim lamang
sila ng puno nag-aaral at sa lupa lamang sila nakaupo. Makikita rin
dito na ang tagapagturo noon ay ang mga tribo noong hindi pa
dumarating ang mga Espanyol. Sa panahon naman ng Espanyol,
ang mga pari na ang nagtuturo sa mga estudyante.
Maraming paaralan ang itinatag ng iba’t-ibang misyonero sa ating bansa.
Unang naitatag ang mga paaralang parokyal at ang mga paring misyonero ang
naging mga unang guro. Itinuro dito ang relihiyong Kristiyanismo, wikang
Espanyol, pagsulat, pagbasa, aritmetika, musika, sining at paggawa.
Ipinasasaulo ang aralin sa mga mag-aaral maging ang mga dasal.

10. 10
- Dito na mas lumawak ang pagiging relihiyoso ng mga mag-aaral
pagdating sa kanilang pag-aaral.
May mga paaralang itinayo para sa mga lalaki at babae. Ang unang
paaralang itinatag para sa mga babae ay ang Sta. Potenciana noong 1589.
Ang naitatag naman para sa lalaki ay ang Kolehiyo ng San Ignacio sa Maynila
noong 1589.
Binigyang diin sa edukasyong primarya ang pagtuturo ng Doctrina
Kristiyana at mga pagsasanay sa pagbasa ng alpabetong Espanyol at wikang
Filipino. Nagtatag din ng mataas na paaralan o sekondarya upang maragdagan
ang kaalaman ng mga mag-aaral. Ang relihiyon at wikang Latin ang itinuro sa
halip na wikang Espanyol.
May mga paaralang bokasyonal na naitatag din layunin nitong ituro ang
iba’t-ibang karunungan tulad ng pananahi, paglililok, sining sa pagpipinta at
pagdaragat. Nang naitatag na paaralan sa pagsasaka noong 1889 sa Maynila
at paaralan sa mga sining at hanapbuhay sa Pampanga noong 1861.
Nagkaroon din ng mga pamantasan tulad ng Unibersidad ng San Ignacio,
Nuestra Señora del Rosario na naging Unibersidad ng Santo Tomas, at marami
pang iba. Dahil sa pangangailangan ng mga guro para sa paaralang primarya
at sekondarya o mataas na paaralan, nagbukas ng mga paaralang normal para
sa mga kalalakihan at kababaihan.
- Itinatag nga ang paaralang normal sa Maynila upang higit pang
mapalaganap ang edukasyon sa bansa. Hindi lamang dito kundi
nagtayo rin ng mga paaralang normal sa probinsiya. Naglalayon ang
paaralang ito na mabigyan ng edukasyon ang nais mag-aral ng
pagkaguro. At ang kasanayan sa pagtuturo ng mga guro hindi
lamang sa Pilipinas kundi sa buong bansa rin.
Mga Paaralang Primarya
Ito ay paaralang parokyal na pinangangasiwaan ng mga kura-paroko. Ang
mga asignaturang itinuturo sa mga paaralang ito ay relihiyon, pagsulat,
pagbasa, pagbilang, musika at paghahanapbuhay. Wikang Kastila naman ang
ginamit sa pagtuturo ng mga prayle.
- Tinuturuan lamang sila rito ng mga prayle tungkol sa mga madaling
asignatura. Bata pa lamang ay inilalapit na sila sa pananampalataya.
Mga Paaralang Sekundarya at Pangkolehiyo
Itinatag ang mga paaralang ito upang maihanda ang mga mag-aaral sa
pagpasok sa mataas na paaralan. Ang mga kasanayang itinuro ay ang banal
na Kasulatan, ang Doctrina Kristiyana, Etika, Heograpiya, mga Balarilang
Kastila at Latin, Matematika, Pilosopiya, Lohika, Retorika at Panulaan. Kastila
ang ginagamit na wikang panturo. Mga misyonerong pari ang mga guro sa
paaralang ito.
- Sa paaralang sekundarya ay ang paaralang bokasyonal at sa
pangkolehiyo naman kung saan may mga pamantasan para iba’t
ibang kurso. May mga paaralang normal din dito para sa babae at
lalaki.
Ang mga paaralang sekundaryang itinatag ay ang mga sumusunod:
1. Kolehiyo ng San Ignacio - itinatag ng mga paring Heswitang prayle noong
1589 sa Maynila na ngayon ay kilala bilang Ateneo de Manila.
2. Kolehiyo ng San Ildefonso - itinatag ng mga Heswita sa Cebu, na ngayon
ay ang San Carlos University.

11. 11
3. Kolehiyo ng San Jose - itinatag pa rin ng mga Heswita noong 1601.
4. Kolehiyo ng Santo Rosario - itinatag noong 1611 ng mga misyoneryong
Dominikano na naging Kolehiyo ng Santo Tomas noong taong 1655.
Mga Pamantasan
Ang mga nakapagtapos sa kolehiyo ay maaaring makapagpatuloy ng pag-
aaral sa mga pamantasang itinatag ng mga prayleng Espanyol. Ang kauna-
unahang unibersidad sa Pilipinas ay ang Unibersidad ng San Ignacio na
itinatag bilang Kolehiyo ng San Ignacio noong 1589 ng mga Heswita.
Itinatag naman ng mga Dominikano ang Unibersidad ng Santo Tomas
noong 1655. Ito ay ang dating Kolehiyo ng Santo Rosario na itinayo noong
1611. Ang pamahalaan naman ay nagtayo ng sariling pamantasan – ang
Unibersidad ng San Felipe noong 1707. Ito ay naging Unibersidad ng
Pilipinas sa taong 1908.
Ang mga kursong ipinagkaloob ng mga pamantasang ito ay ang medisina
at abogasya. Hindi nagtagal ay idinagdag ang mga kursong arkitektura,
pagpipinta at eskultura.
- Nagkaroon ng mas malawak na pagturing sa edukasyon ng maitatag
ng mga Dominikano ang pamantasang ito. Laking tulong ito para sa
mga hinaharap ng mga estudyante na may kani-kaniyang mga
pangarap sa buhay.
Nagtatag naman ng paaralang pambabae na may layuning hubugin maging
mabuting maybahay ang mga kababaihan. Ang mga asignaturang pinag-aralan
ay ang Doktrina Kristiyana, Latin, Kastila, Kasaysayan, Musika, Matematika,
Kagandahang-Asal at mga Sining Pantahanan.
- Kung saan para sa mga kababaihan mas pinili pa rin ang mas
angkop na mga asignatura na kailangan nilang linangin sa kanilang
pag-aaral.
Mga Paaralang Pambabae
1. Kolehiyo ng Santa Potenciana, 1594
2. Kolehiyo ng Santa Isabel, 1596
3. Beateryo ng Santa Catalina, 1696
4. Kolehiyo ng Santa Rosa, 1750
5. Kolehiyo ng Concordia, 1869
6. Assumption Convent, 1892
Ang lugar ng mga kababaihan sa lipunan ay higit na napagbuti noong
panahon ng mga Espanyol. Sila ay iginalang at binigyang karangalan ng mga
kalalakihan. Ang isang dalaga ay hindi maaaring pumunta sa mga handaan at
sayawan o kahit saan man na walang kasama. Gayundin kung sila ay
mayroong manliligaw. Ang mga babae noon ay hindi malayang makihalubilo sa
mga kalalakihan.
Ang mga dalagita ay iniiwan lamang sa bahay o kaya sa paaralan. Ang
mga paaralan na tinatawag na kolehiyo ay pinangasiwaan ng mga madre. Hindi
sila nakapag-aral sa mga pamantasan upang mag-aral ng propesyong gaya ng
abogasya, medisina at inhenyeriya. Tinuruan lamang sila na maging mabuting
asawa at ina sa hinaharap. Marami ring pumasok sa kumbento upang maging
madre.
- Sapagkat ang binigyan lamang ng karapatan noon upang mag-aral
ay ang mga kalalakihan na sila lamang dapat ang manguna sa lahat.
Lalo na sa magiging pamilya nila dahil pinaniniwalaang sila lamang

12. 12
ang may karapatan para buhayin ang kanilang pamilya. At dapat ang
mga babae lamang noon ay tanging nasa bahay lamang at
gumagawa ng trabahong pambahay.
Mga Paaralang Normal
Ang paaralang ito ay nagkaloob ng katibayan sa pagtuturo matapos
makapag-aral dito ng dalawang taon. Noong 1865, isang paaralang normal
para sa mga lalaki ang itinatag. Hindi nagtagal ay dumami ang bilang ng mga
paaralang ito at ang ilan ay binuksan para naman sa mga kababaihang nais
maging guro.
Mga Paaralang Bayan
Taong 1896 nang itadhana ng batas ang pagbubukas ng mga paaralan ng
bayan na tinustusan ng pamahalaan. Sapilitan ang pagpasok sa mga
paaralang ito at walang matrikula ang mga mag-aaral. Pinapangasiwaan ito ng
kura-paroko ng bawat bayan. Ginawang sapilitan ang pagpasok dito dahil
marami sa mga magulang noon na walang interes na pag-aralin ang kanilang
mga anak. Marami rin sa mga kabataan ang takot mag-aral.
Ang mga araling pinag-aralan ng mga batang lalaki ay Kasaysayan ng
Espanya, Heograpiya, Pagsasaka, Pagsulat. Aritmetika, Doktrina Kristiyana,
Pag-awit at Kagandahang-Asal.
Ang mga batang babae naman ay tinuruan ng mga Sining Pantahanan
bukod sa Pagsulat, Aritmetika, Doktrina Kristiyana, Pag-awit at Kagandahang-
Asal.
Hindi naging matagumpay sa simula ang pag-aaral ng mga katutubo sa
maraming kadahilanan. Una, may kalayuan ang mga pamantasan at mga
kolehiyo na matatagpuan lamang sa malaking bayan o sa kabiserang
lalawigan. Pangalawa, ang mga maykaya at mga Espanyol lamang ang may
kakayahang pumasok sa mga paaralang ito. Karamihan pa sa mga ito ay hindi
para sa Pilipino. Binuksan lamang ito sa kanila noong huling bahagi ng ika-18
siglo. Noon lamang naipamalas ng mga Pilipino ang kanilang taglay na
katalinuhan.
TANDAAN MO!
• Nagkaroon ng pormal na edukasyon nang dumating ang mga Espanyol sa
bansa.
• Maraming paaralan ang naitatag ng mga misyonaryo sa ating bansa.
• Nagbukas ng mga paaralang normal para sa mga lalaki at babae na nais
maging guro.
MGA SANGGUNIAN:
https://www.scribd.com/doc/62000578/Sistema-Ng-Edukasyon-Sa-Pilipinas-
Noong-Panahon-Ng-Kastila-1
https://www.slideshare.net/chikath26/aralin-4-ang-sistema-ng-edukasyon-ng-
mga-espanyol
Carreon, Jayson A.
Layunin:

13. 13
Matapos ang talakayan ang mga mag-aaral ay inaasahan na:
a. Naiisa-isa ng mga mag-aaral ang mga pagbabagong naganap sa sistema ng
edukasyon ng Pilipinas noong panahon ng Amerikano,
b. Naipaliliwanag ng mga mag-aaral ang kahalagahan ng Panahon ng
Amerikano sa kurikulum ng edukasyon sa Pilipinas.
c. Natatalakay ng mga mag-aaral ang mga tampok na hamon ng kolonyal na
edukasyon sa panahon ng Amerikano.
Kurikulum sa Panahon ng Amerikano
 Bago pa man dumating ang mga Amerikano sa Pilipinas na may pormal
na edukasyon ang mga Pilipino sa kamay ng mga Kastila na
pinamumunuan naman ng mga Prayle nahahati ito sa dalawang uri:
(a).Dominikano- pinamunuan ang Unibersidad de Sto. Tomas;
samantalang (b.) Heswita- naman ang namuno sa Ateneo Municipal de
Manila.
 Sa panahon ng mga Kastila, walang karapatan mag-aral ang mga
kababaihan sa edukasyon maging ang mga mahihirap dahil ang may
puwang lamang sa pag-aaral noong mga panahon iyon ay yaong mga
mayayaman at pawing mga lalake.
 Sa halip na armas tulad ng baril ang dapat na hawak ng mga sundalong
Amerikano napalitan ito ng mga aklat sapagkat ang mga sundalong
Amerikano ang naging unang guro ng mga Pilipino noon.
 Barkong Thomas- noong Agosto 23, 1907 – nang dumaong ang
barkong ito sa Pilipinas lulan ang mga Thomasites, na silang nagsilbing
tagapagligtas sa kumunoy ng kamangmngan ng mga Pilipino.
 William H. Taft- isa sa mga kilalang Thomasites, na naging bahagi sa
pagbibigay ng kaalaman sa bawat Pilipino at isa sa mga naging
tagapagligtas sa kumunoy ng kamangmangan.
 Pitong taon ang itinakdang pag-aaral sa Elementarya noong Panahon
ng mga Amerikano narito ang ilan sa mga itnuro noong mga panahong
ito:
- Pagbasa -Sining
- Pagsulat - Industriya
- Pagbaybay - Agham Panlipunan
- Aritmetika -Edukasyong Pangkalusugan
- Musika -Edukasyong Pangkagandahang-
asal
- Pagguhit
 Samantalang apat na taong kurso naman ang inilaan ng mga
Amerikano para sa mataas na paaralan.
 Ipinakilala rin ng mga Amerikano ang Sistema ng pampublikong
paaralan sa Pilipinas na kung saan ang mga matatalinong mag-
aaral ay ipinadala sa Estados Unidos upang makapag-aral ng
libre. Tinawag sila bilang mga pensyonado (iskolar).
 Act 854- naipasa ito noong 1903 na naglalahad ng dapat pag-
aralin ang isang daang matatalinong Pilipino na tinatawag na
Pensionados

14. 14
 Isa si Camilo Osias sa naging iskolar at naipadala sa bansang
Estados Unidos ngunit ang kapalit nito ay dapat magsilbi sila
gobyerno. Bilang pagtugon ay naglingkod si Osias bilang
Senador sa Pilipinas.
 Mayo 1898- itinatag sa Corregidor ang unang Amerikanong
paaralan matapos ang labanan sa Maynila.
 Agosto 1898- pitong paaralan ang binuksan sa Maynila sa ilalim
ng pamamahala ni Fr. William Mckinnon.
- Philippine Normal School (1901)
- Siliman University (1901)
- Centro Escolar University (1917)
- University of the Philippines (1908)
- University of Manila (1914)
- Philippine Women’s University (1919)
- Philippine Women’s University (1919)
 1898- itinalaga si Lt. George P. Anderson bilang unang
superintendent ng mga paaralan ng Maynila.
Mga Pagbabagong Naganap sa Sistema ng Edukasyon
 Maraming mga pampublikong paaralan ang naitayo upang
maraming mga Pilipino ang makapag-aral
 Ingles- ang ginamit na panturo sa mga paaralan at binigyang-diin
ang kulturang Amerikano sa leksiyon.
 1901- Naitatag ang Kagawaran ng Pagtuturong Pampubliko o
Department of Public Instruction.
 Sibika- ang naging pokus ng pagtuturo sa mga paaralan at
binigyang-diin ang demokratikong pamumuhay at hindi ang
relihiyon.
 Sa pamamagitan ng Act 74 na nilagdaan ni Pangulong Mckinley
noong Enero 1901 ay nailatag ang istruktura ng edukasyon sa
bansa sa ilalim ng pangangasiwa ng mga Amerikano.
 Naitatag ang Department of Public Instruction.
 Tiniyak din ng mga Thomasites ang “loyalty of the inhabitants to
the sovereignty of the United States, and implanting the ideas of
western civilization among them.
 Krag Rifle at libro ang ginamit ng mga amerikano sa pagtuturo
sa mga Pilipino.
 Batas Sibil 1906- ipnasang batas ng mga Amerikano bilang
suhol sa simbahang katoliko na nagbibigay pribilehiyo at
proteksyon sa mga ari-arian ng simbahan.
 Binalangkas ang istruktura ng edukasyon na umaakma sa
malapyudal na katangian ng ekonomiya ng Pilipinas at pantustos
sa pang-ekonomiyang pangangailangan ng U.S.
Mga Tampok na Paghamon sa Kolonyal na Edukasyon
 Ito ang ilan sa mga obserbasyon ng Monroe Survey, ang
pinakaunang sarbey sa edukasyon sa bansa noong 1925:

15. 15
 Ang mga guro sa elementarya at hayskul ay walang sapat na
kasanayan.
 Humigit-kumulang 82% ng mga kabataan ay hindi umabot sa
Grade 5.
 Ang kurikulum at ang teksbuk na ginagamit ay hindi naayon sa
pangangailangan ng bansa
 Nahihirapan ang mga Pilipino na mag-aralng Ingles.
Gawain:
Panlahat na Panuto:
Maglabas ng sangkapat na papel, at sagutan ang mga sumusunod na
katanungan, tanging SAGOT na lamang ang isusulat sa inyong sagutang
papel.
Mga Gabay na Tanong:
1. Sa Panahon na ito nagkaroon ng karapatan mag-aral ang mga
kababaihan at mahihirap.
2. Sa halip na baril at mga sandata, ito ay ginamit ng mga sundalong
Amerikano upang magturo sa Pilipino.
3. Ito ang nagsilbing guro ng mga Pilipino na sinasabing tagapagligtas sa
kumunoy ng kahirapan.
4. . Ito ang naging pokus ng pagtuturo sa mga paaralan at binigyang diin
ang demokratikong pamumuhay at hindi ang relihiyon.
5. Ito ang midyum ng pagtuturo na ginamit ng mga Amerikano sa
pagtuturo.
Duque, Jennylyn N.
Layunin:
1.Malaman ng mga mag-aaralang kasaysayan ng kurikulum sa panahon ng
Hapon.
2. Mapaghabing ng mga mag-aaral ang kaibahan nito sa ibang panahon.

16. 16
3. Makagawa ang bawat magaaral ng isang term paper tungkol sa panahon
ng Hapon.
Ang Wikang Pambansa sa Panahon ng Hapon
Anu-ano ang mga pagbabago na naganap noong Panahon ng mga Hapon?
 Co- Prosperity Sphere for Greater East Asia
Ito ay itinatag ng mga Hapones na ang layunin ay pagbuklurin ang iba't
ibang bansa sa asya at tanggalin ang mga impluwensya ng mga Anglo-
Amerikano sa kabuhayang pampulitikal at panlipunan ng mga Pilipino.
 Jose P. Laurel
Naniniwala ang mga Hapon na ang "Asya ay para sa mga Asyano" at
ang "Pilipinas ay para sa mga Pilipino"
 Kapisanan ng Paglilingkod sa Bagong Lipunan (KALIBAPI)
Isang pulitikal na partido na ang direktor ay si Benigno Aquino, Sr. na
ang layunin ay mapabuti ang edukasyon at moral na henerasyon at
palaganapin ang wikang Pilipino sa buong kapuluan ng Pilipinas.
 Benigno Aquino, Sr.
Ang Edukasyon ang isa sa pinakamakapangyarihan institusyong
humuhubog sa katauhan ng isang nilalang.Ito ang isa sa mga sandatang
ginamit ng mga hapones.Upang hubugin ang kaisipan ng mga Pilipino sa
adhikaing napakaloob sa patakarang Greater East Asia Co-Prosperity Sphere.
Noong 1942 , nilikha ang Commission of Education, Health, and Public Welfare
sa bisa ng Military Order No. 2 ng pamahalaang Hapones. Bahagi ng simulain
nito ang mga sumusunod:
1. Pagpapaintindi sa mga mamamayan ng kalagayan ng Pilipinas
bilang kasapi ng Greater East Asia Co-Prosperity Sphere.
2. Pagsupil sa mga kaisaipang Kanluraning nag-uugnay sa mga
Pilipino at sa mga bansa sa Kanluran, particular sa mga bansang
Gran Britanya at ang Estados Unidos.
3. Pagpapayabong ng kultura ng bagong Pilipino ayon sa kamalayan
ng pagigigng Oryental o Asyano.
4. Pagtuturo ng wikang Nihonggo.
5. Pagkakaloob ng edukasyong elementarya at bokasyunal
6. Pagtataguyod ng pagmamahal sa paggawa.
ALAM MO BA?
Makikita sa mga tuntuning ito ng mga hapones, tulad din ng mga
Amerikano nagpapahalaga nang higit sa pagpapalaganap ng kanilang wika
bilang paghubog sa isipan ng mga sinakop.sa balatkayong pagtatag ng
katutubong kalinangan, sinikap nitong mawala lahat ng papuri sa Amerika na
nakasulat sa mga aklat. Noong Hunyo 1942 ay binuksan ang mga paaralan sa
elementary . Ang wika , kulturang hapones, at Pilipino lamang ang ipinaturo
rito. Masusing sinuri ang mga aklat at ipinatatanggal ang mga pahina nitong
mayroong pahiwatig ng kulturang Kanluranin. Ipinaalis ng mga Hapones ang
mga pahina ng mga aklat na mayroong pahiwatig ng kulturang Kanluranin.
Gayundin, noong 1943 ay binuksan ang mga institusyong naghahanda sa
mga guro sa layuning magkaroon ng sapat na gurong may Pilipino-Asyanong
oryentasyon. ALAM MO BA? Sa muling pagbubukas ng mga paaralan ay
naging sapilitan ang pag-aaral ng wikang niponggo at kulturang Hapones Ang
mga simbahan ay ginamit din upang makuha ng mga Hapones ang loob ng

17. 17
mga Pilipino. Ito ang mga gurong may malawak na kaaalaman sa kultura at
pagpapahalaga ng mga Pilipino at magaing ang mga Asyano.Dhil sa matinding
kahirapan sa buhay, kakaunti lamang ang mga batang nagpatala upang mag-
aral sa elementary at hayskul.Sa halip na sila ay pumasok sa paaralan at mag-
aral, karamihan sa kanila ay kasama ng kanilang mga magulang uypang
maghanapbuhay. Bukod dito, dir in maitatatwang mayroon ding pag-
aalinlangan ang mga Pilipino sa tunay na intension ng mga mananakop, dahil
noong panahong iyon ay malalim ng nag-ugat ang kultura at pagpapahalagang
Amerikano sa puso at isipan ng mga Pilipino. Sa bagay na ito, masasabing
hindi gaanong nagtagumpay ang mga Hapones na hubugin ang kaisipan ng
mga Pilipino sa pamamagitan ng edukasyon. Nang mahalal na pangulo si Jose
P. Laurel noong 1943 ay nagmunghaki siya ng ilang mga pagbabago upang
maayos ang sistema ng edukasyon sa bansa.
1. Pinakuha niya ng lisensya sa pagtuturo ang lahat ng mga guro at mga
pinuno ng mga paaralan, kolehiyo, at unibersidad.
2. Inutos niya ang pagpapalaganap ng Tagalog bilang Wikang
Pambansa.
3. Inutos niya rin na mga Plipino lamang ang dapat magturo ng wika,
kasaysayan ng Pilipinas, at kabutihang asal.
4. Inutos din niyang kinakailangang nakakarami sa lupon ng bawat
paaralan, kolehiyo at unibersidad ang mga Pilipino.
5. Pinagbawalan niyang magturo ng kasaysayan ng Pilipinas at mga
asignaturang may kinalaman sa mga simulaing makabayan ang mga
dayuhan.
Pelayo, Carmina G.
Mga Layunin:
a. Nailalarawan ang mga pangyayari sa Panahon ng Ikatlong Republika.
b. Naibabahagi ang mga naiambag ng mga Pangulo sa sistema ng
edukasyon sa Panahon ng Ikatlong Republika.
c. Naibibigay ang ilan sa mahahalagang pangyayari sa buhay ng mga
Pangulo sa Panahon ng Ikatlong Republika.
KURIKULUM SA IKATLONG REPUBLIKA
Ang Ikatlong Republika ng pinasinayaan noong Hulyo 4, 1946.
Nagkaroon ng Anim na Pangulong nanungkulan mula 1946 hanggang 1981.
Sa kanilang panunungkulan di rin nakaligtas ang pagpapabuti sa
kalagayan ng edukasyon sa bansa.
Pagkatapos ng digmaan, ang pangunahing suliraning hinarap ng bansa
ay ang rehabilitasyon o pagbibigay tatag ng pamumuhay ng mga Pilipino
sapagkat malaking pinsala ang nagawa nito. Sa edukasyon, nagkaroon ng
suliranin sa mga gusaling pampaaralan gayundin sa mga kinakailangang
kagamitan dito.
Gumugol nang mahabang panahon upang makapagpatayo muli ng mga
gusaling pampaaralan at pagsasaayos ng mga kagamitan rito.
Naging pansamantalang silid aralan ang mga kubol at kung saan mang
lugar na may sapat na espasyo para magturo habang utay utay na inaayos ng
pamahalaan ang mga suliranin.

18. 18
Ipinagpatuloy ang maka-amerikanong sistema ng edukasyon. Itinuro pa
rin ang mga kaisipang pangdemokrasya at Ingles pa rin ang wikang panturo.
May ilang Pilipino na nabahala sa sistema ng edukasyon noon. Isa na
rito si Arturo Tolentino, isang mambabatas na nagpasimuno ng pagsasaayos
ng sistema upang maiangkop sa malayang Pilipino.
Patakaran sa Edukasyon sa Panahon ng Ikatlong Republika
• Paggamit ng wika ng pook bilang wikang panturo sa Baitang I at II
 Nagkaroon ng tiwala sa sarili ang mga bata at nakilahok sila sa
talakayan Itinuro ang mga gawaing mapakiki- nabangan sa
pagpapaunlad ng pamumuhay sa pook rural
• Ipinakilala ang mga paaralang pampamayanan upang maiangkop sa
panahon ng kahirapan.
 Itinuro rin ang: Kalusugan at kalinisan Makaagham na pagsasaka Pag-
aalaga ng manok at baboy Paluluto at pananahi Mga industriyang
pantahanan
• Ipinaturo ang katangi-tanging nagawa ng mga bayani.
 Isinalin sa Pilipino ang mga batayang aklat.
 Ipinahayag ng Batas Republika Blg. 139 ang pagtatag ng lupon para s
batayang aklat
Bukod dito may mga programa pa ring sinimulan. Isang programang inilunsad
sa panahong ito ay ang:
“Mag-aral muna bago magbayad”.
 Layunin nito na mabigyan ng pagkakataon ang mga kabataang may
kakayahan na makapagpatuloy ng pag-aaral. Bukod dito, nagkaloob din
ng mga iskolarsip sa mga mag-aaral na mahihirap ngunit matatalino.
Mga Suliranin sa Edukasyon
Kakulangan sa mga Silid Aralan
Sanhi: Lumalaking bilang ng mga mag-aaral
sa mga Pampublikong paaralan
Bunga: Nagsisisiksikan ang 60-70 mag-aaral sa
isang silid aralan na nakalaan lamang
sa 30-40 na mag-aaral
 May silid aralan man, ang mga ito naman ay halos hindi rin
nakakatulong dahil sa kawalan ng proper ventilation,kawalan ng malinis na
palikuran at maaayos na mga upuan.
Kakulangan sa Bilang ng Sapat na Libro
Sanhi: Lumalaking bilang ng mag-aaral kaya hindi
matugunan ng paaralan ang kakulangan sa mga libro.
Bunga: Mababang kalidad ng edukasyon ang
natatanggap ng mga mag- aaral
Maling Paggamit ng Medium of Instruction
 Hindi maipaliwanag ng simple at maayos , at maipaintindi ng mga guro
ang mga aralin dahil sa hirap ang karamihan sa wikang hindi naman
kinagisnan.

19. 19
Ang Mga Pangulo ng Ikatlong Republika
Manuel Roxas (1946-1948)
Bago pa man din siyang maging unang presidente ng Ikatlong
Republika, siya ang naging huling presidente ng Commonwealth. Isang
stateman ng Capiz (sa lungsod na ipinangalan sa kanya nang siya ay mamatay,
ang Lungsod ng Roxas), si Roxas ang nagsimulang magtayo ng economy ng
isang war-born country. Kanyang ipinatupad ang ibang top priorities ng
kanyang admistrasyon gaya ng: ang industrialzation ng Pilipinas, ang
pagpapatagal ng malapit na kooperasyon at ispesyal na relasyon sa Estados
Unidos (dahilan kung bakit sa panahon niya'y isang public knowledge na siya'y
isang "Pro-American"), ang maintenance ng batas at order at ang pagpasa sa
kongreso ng batas na magbibigay sa magsasaka ng 70% ng kabuuang kinitang
ani (30% lamang sa landlord). Ngunit noong gabi ng 16 Abril 1948, si Roxas ay
namatay sa isang atake sa puso sa Clark Field, Pampanga matapos magbigay
ng speech sa mga American servicemen at tagasuportang Pilipino.
Kontribusyon ni Roxas sa Sistema ng Edukasyon
• Nagpokus sa rehabilitasyon ng sistema ng edukasyon.
• 80% ng paaralan ang nasira
• Republic Act # 139- “Board on Textbooks”
• Executive Order #94- (1947): Department of Instruction to Department
of Education
• Republic Act # 416 (June 18, 1949): PNS to PNC (BSEEd & MA Ed)
Elpidio Quirino (1948-1953)
Ang bise presidente ng Pilipinas sa administrasyon ni Roxas na si
Quirino ang siyang pumalit matapos ang kanyang pagpanaw. Siya ang unang
Ilokanong pangulo na nagtapos sa 4 na taong termino ni Roxas at nanalo
noong 1949 eleksyon. Sa kanyang administrasyon, pinakamalaki niyang
pinagtuunan ng pansin ang pagpapatuloy ng pagbabago at rehabilitasyon ng
ekonomya & ang restoration ng tiwala at kooperasyon ng marami sa
pamahalaan. Kinaharap ng administrasyong niya ang isang malubhang banta
ng kilusang komunistang Hukbalahap (Hukbo ng Bayan laban sa Hapon, a red
commnunist). Pinasimulan niya ang kampanya laban sa mga Huk at bilang
pangulo, si Qurino mga nagawa na sa kanya nakakredit:
Una, ang paglikha ng PACSA (President's Action Committee on Social
Amelioration), na layuning tulungan ang masa mula sa pagbagsak ng
ekonomiya, pangalawa ay ang paglikha ng ACCFA (Agricultural Credit
Cooperative Financing Administration) para tulungan ang magsasaka na maka-
avail ng pautang na may mababang interes mula sa gobyeno at huli ay ang
pagtayo ng mga bankong rural at Labor Management Advisory Board, isang
isang presidential advisory body. Ang administrasyon niya ay nagtagumpay sa
pakikipagrelasyon sa ibang bansa. Kasama nang kanyang statemanship,
kanyang napahanga ang ilang mga head of state at foreign diplomatic corps at
sa kanyang official trip abroad, siya ang ambassador ng mabutin pakikisama at
pakikipagkaibigan. Namatay siya sa atake sa puso noong 29 Pebrero 1956 sa
gulang na 66.
Kontribusyon ni Quirino sa Sistema ng Edukasyon
• Sinuri at nirebisa ang mga layunin na iminungkahi sa pag-unlad ng
sistema ng edukasyon sa mga paaralan.
• Pagbibigay ng praktikal na
edukasyon para sa pangkabuhayan.

20. 20
Ramon Magsaysay (1953-1957)
Si Magsaysay ang secretary ng National Defense sa ilalim ng
administrasyong Quirino. Kanyang iniligtas ang demokrasya sa Pilipinas. Ito
ang kanyang pinakamahalagang nagawa. Pinigil niya ang paghihimagsik ng
Huk o ng komunista. Si Luis Taruc, Supremo ng Huk o ang pinakamataas na
lider ng komunista, ay sumuko sa kanya. Kaya si Magsaysay ay tinawag na
"Tagapagligtas ng Demokrasya" na naging sanhi ng kanyang pagiging sikat.
Ilan sa kanyang mga nakamit ay ang mga sumusunod:
Ang pag-iimprove ng standard living sa pamamagitan ng panggawa ng
mga irrigation system, tulay, balon at kalsada; pagsasakatuparan ng pagamit
ng Barong Tagalog sa mga opisyal at sosyal na gawain na dati ay itinuturing
na damit ng mahirap, pagtatatag ng SEATO (Southeast Asia Treaty
Organization), isang regional politico-military aggregation, noong 18 Setyembre
1954; negosasyon sa Japan ukol sa war reparation agreement kung saan ay
huling nilagdaan sa Manila (ang bansang Japan ay magbabayad ng war
reparation fee na nagkakahalaga ng $ 300,000,000 sa loob ng 25 taon) at ang
San Francisco Treaty, kung saan opisyal na nagpawakas sa bansang Japan at
Pilipinas mula sa estado ng digmaan. Siya ang "pinakamamahal" na Pangulo
ng Pilipinas dahil ibinalik niya ang tiwala ng marami sa pamahalaan. Subalit
nagwakas ito ng mamatay siya dahil sa isang plane crash na bumangga sa
isang bundok ng Manunggal, Cebu noong 17 Marso 1957.
Kontribusyon ni Magsaysay sa Sistema ng Edukasyon
• Republic Act #896 (June 10, 1953)- Elementary Education Act of 1953
• Republic Act #1124 (June 16, 1954) -created Board of National
Education
• Republic Act #1265 (June 11, 1955)- compulsory daily flag ceremony
• Republic Act # 1425 (June 12, 1956)- Rizal as subject
Carlos Garcia (1957-1961)
Ang araw matapos ang malungkot na pagpanaw ni Magsaysay, ang
bise-presidente na si Garcia ang siyang umupo bilang ikaapat na presidente ng
Ikatlong Republika. Tinapos niya ang huling termino ni Magsaysay at nanalo
bilang pangulo pagkatapos. Ang bise presidente niyang si Diosdado
Macapagal ng Partido Liberal at siyang naging unang pagkakataon na may
magkaibang partidong presidente at bise-presidente, ngunit ganoon pa man,
kanyang nakamit ang mga sumusunod: ang pinalaganap ang konsepto ng
"Filipino Muna" (First Filipino Policy) para mataguyod at maprotektahan ang
produktong Pilipino; ang pagpapalaganap ng kulturang Pilipino sa pamamgitan
ng mabuting pakikisama ng Bayanihan Dance Troupe sa abroad; pagrespeto
sa karapatang pantao at pagpapanatili ng malayang eleksyon; ang paggawa
ng Dr. Jose P. Rizal Centennial Commission at ang pagtataguyod ng
international peace and -harmony through official visits. Habang nasa
kapangyarihan, ang Pamahalaan ni Garcia ay nakipag-usap sa mga pinuno ng
bansang Amerika upang mailipat sa kontrol ng Pilipinas ang mga hindi na
ginagamit na Base Militar ng Amerika.
Sa kalaunan ay naging labis ang pagiging maka-Pilipino ni Garcia at ang
pagsira sa kanya ay pinasimulan sa mga pahayagan, sa himpapawid sa tulong
ng CIA samantalang pinaboran naman ng mga Amerikano si Diosdado
Macapagal upang manalo sa Halalan noong 1961. Bukod sa kanyang mga
nagawa bilang makabansang politiko, si Garcia ay kilala rin na makata sa

21. 21
kanyang diyalektong Bisaya. Namatay siya sa atake sa puso noong 14 Hulyo
1971 sa edad na 75.
Kontribusyon ni Garcia sa Sistema ng Edukasyon
• Commonwealth Act 586
• Buong araw na klase sa pampublikong paaralan.
• Binaba ang bilang ng 60-70 na
mag-aaral sa 30-40 bilang ng estudyante sa silid-aralan.
• Paggamit ng wikang bernakular sa baitang I at II sa elementarya. Sa
pangunguna ni Jose V. Aguilar.
Diosdado Macapagal (1961-1965)
Mula sa isang mahirap na pamilya sa probinsya ng Pampanga, nakilala si
Pangulong Diosdado Macapagal bilang “The Poor Boy from Lubao.” Bitbit ang
kanyang pangakong bigyan ng tuldok ang kurapsyon sa bansa, tinalo niya ang
noo’y kasalukuyang pangulo na si Carlos Garcia sa halalan ng may malaking
agwat sa bilang ng botong natanggap. Kabilang sa mga ginawa ni Macapagal
ang pagsasagawa ng mga batas upang maisaayos ang sektor ng agrikultura
sa bansa.
Una na rito ang pagsasabatas ng Agricultural Land Reform o Republic
Act No. 3844, na nagbukas ng oportunidad na magkaroon ng sariling lupang
sakahan ang mga maliliit na magsasaka sa bansa. Sa naturang batas,
nabigyan din ng karapatang bumuo ng samahan ang mga nagtatrabaho sa
sektor ng agrikultura, bukod pa sa kasiguruhang makatatanggap sila ng sahod
na naaayon sa Minimum Wage Law. Upang pasiglahin pa ang ekonomiya,
ibinukas ng kaniyang administrasyon ang merkado sa mga pribadong
mangangalakal.
Bilang kontribusyon ng gobyerno sa pag-alalay sa mga ito, naging aktibo ang
pamahalaan sa pagpapagawa ng mga imprastraktura tulad ng mga kalsada,
mga puerto at paliparan.
Gumawa rin ng mga polisiya si Macapagal na maka-eengganya sa mas marami
pang mamumuhunan sa pamamagitan ng pagsisilbi ng gobyerno bilang taga-
endorso ng mga aktibidad na magbibigay-daan upang ang mga negosyong
nangangailangang sa malaking kapital ay mapasimulan sa bansa.
Kabilang sa mga negosyong ito ang mga kalakal na may kinalaman sa
paggawa ng mga bakal, abono at maging sa turismo. Ilan pa sa
makasaysayang kontribusyon ni Pangulong Macapagal ang pagtatatag ng
Philippine Veterans’ Bank, ang paglilipat ng paggunita ng ating araw ng
kasarinlan mula ika-4 ng Hulyo sa ika-12 ng Hunyo. Ang nalalabing lakas ni
dating Pangulong Macapagal ay ginugol niya sa pagbabasa at pagsusulat.
Binawian siya ng buhay noong April 21, 1997, dahil sa kumplikasyon sa sakit
na pneumonia.
Kontribusyon ni Macapagal sa Sistema ng Edukasyon
• Narebisa ang mga layunin ng DepEd upang mas mapabuti ang kalidad
ng edukasyon at pagtibayin ang kurikulum.
Arciaga, Ma. Elena M.
Layunin:

22. 22
a. Nalalaman ng mga mag-aaral ang makabuluhang talambuhay ni pangulong
Ferdinand Marcos.
b. Naiintindihan ng mga mag-aaral ang iba’t ibang mga batas sa kalagayan
ng edukasyon na ipinatupad sa panahon ni pangulong Ferdinand Marcos.
c. Nalalaman ng mga mag-aaral ang sistema ng edukasyon sa Pilipinas sa
panahon ni pangulong Ferdinand Marcos.
KURIKULUM SA PANAHON NI FERDINAND MARCOS AT ANG BAGONG
LIPUNAN
FERDINAND MARCOS
Kapanganakan
 11 Setyembre 1917
 Sarrat, Ilocos Norte
Kamatayan
 28 Setyembre 1989 (edad 72)
 Honolulu, Hawaii, Estados Unidos
Panunungkulan
 30 Disyembre 1965 – 25 Pebrero 1986 (21 na taon)
 Ika-10 Pangulo ng Pilipinas
Asawa
 Imelda Romualdez - Marcos
Mga anak
 Imee Marcos
 Ferdinand Marcos, Jr.
 Irene Marcos
Si Ferdinand Marcos ay isang abogado at nagsilbing kasapi ng Kapulungan
ng mga Kinatawan ng Pilipinas mula 1949 hanggang 1959 at kasapi ng Senado
ng Pilipinas mula 1959 hanggang 1965 bago naging Pangulo ng Pilipinas
noong 1965 para sa apat na taong termino.
Unang termino:
 Sinimulan ni Marcos ang paggugol sa mga gawaing pampubliko
kabilang ang pagtatayo ng mga lansangan, tulay, mga health center at
mga eskwela. Kanyang napanatili ang kanyang kasikatan sa kanyang
unang termino at noong 1969 ay muling nahalal bilang pangulo para sa
ikalawang 4 na taong termino.
Pangalawang termino:
 Ang pagbatikos kay Marcos sa kanyang ikalawang termino ay nagmula
sa panlilinlang sa kanyang 1969 kampanya at talamak na korupsiyon sa
pamahalaan. Nagkaroon din ng isang pangkalahatang kawalang
kasiyahan ng mga mamamayan dahil ang populasyon ay patuloy na
mabilis na lumalago kesa sa ekonomiya na nagsanhi ng mas mataas na
kahirapan at karahasan.
 Ang NPA ay nabuo noong 1969 at ang MNLF ay nakipaglaban para sa
pakikipaghiwalay sa Pilipinas ng Muslim Mindanao.
 Sinamantala ni Marcos ang mga ito at ang ibang mga insidente gaya ng
mga pagpoprotesta ng mga manggagawa at mga estudyante at

23. 23
pambobomba sa mga iba't ibang lugar sa bansa upang lumikha ng isang
kapaligiran ng krisis at takot na kanyang kalaunang ginamit upang
pangatwiranan ang kanyang pagpapataw ng Batas Militar o Martial Law.
 Noong 23 Setyembre 1972 ay idineklara ni Ferdinand Marcos ang Batas
Militar o Martial Law at binuwag ang Kongreso ng Pilipinas na nag-aalis
ng tungkulin sa mga senador at kinatawan. Sa ilalim ng Batas Militar,
nagkaroon ng kapangyarihang lehislatibo o paggawa ng batas si
Marcos.
 Noong 1973, pinalitan ang Saligang Batas ng Pilipinas ng 1935 ng isang
bagong Saligang Batas at si Marcos ay nagmungkahi ng mga amiyenda
sa bagong Saligang Batas na pinagtibay noong 1976 na nagbibigay sa
kanya ng kapangyarihan na magpapatuloy na magsanay ng mga
kapangyarihan sa ilalim ng 1935 Saligang Batas at ng lahat ng mga
kapangyarihang ipinagkaloob sa Pangulo at Punong Ministro ng 1973
Saligang Batas gayundin ng mga kapangyarihang paggawa ng batas
hanggang sa iangat ang Batas Militar.
 Ayon sa pangulong Marcos, idineklara niya ang pagpapatupad ng Batas
Militar sa dalawang kadahilanan. Una ay upang iligtas ang Pilipinas sa
kamay ng mga kaaway nito. Pangalawa ay upang magtatag ng isang
bagong lipunan na makapagdudulot ng ibayong kaunlaran, kapayapaan
at seguridad sa sambayanang Pilipino.
Bagong Lipunan
 Upang mabago ang di umano'y mga di kanais-nais na naging dahilan ng
mga paghihirap, paghihikaos at kriminalidad sa bansa, isinulong ni
Marcos ang pagtatag ng isang bagong uri ng pamumuhay na kapaki-
pakinabang hindi lamang sa mga taumbayan kundi sa bansa at sa
buong mundo. Ito ang simula ng Bagong Lipunan - isang lipunan na
binubuo ng mga bagong Pilipino.
Mga layunin ng pagdedeklara ng Batas Militar ay ang pagtatatag ng isang
bagong lipunang:
 Makatao
 Maka-Diyos
 Makabayan
Executive Order 202, 1969
 Create a Presidential Commission to Study Philippine Education
(PCSPE) – ito ay pinondohan ng Ford Foundation upang pag-aralan ang
naaabot ng edukasyon sa pagtugon nito sa pang-ekonomikong
pangangailangan ng bansa at iakma sa “global economic development.”
- Sa ulat ng PCSPE (Education for National Development, New Patterns,
New Directions) noong 1970, sinabing hindi raw napapakinabangan ng
husto ang ating mga graduate dahil hindi angkop sa manpower
requirement ng ekonomiya. Nagpanukalang baguhin ang pokus ng
edukasyon sa bansa sa paghuhubog ng trainable at mobile assembly
line ng mga semi-skilled na manggagawa, farmhand, at mga craftsmen.
- Pinalakas ang polytechnic school system at edukasyong bokasyonal
para sa suplay ng mga manggagawa sa mga Multinational Corporation
(MNCs). Ipinatupad ang National College Entrance Examination upang
isala ang mga estudyanteng didiretso sa higher education at yung

24. 24
kukuha ng bokasyonal na edukasyon. Binuo ang National Manpower
Youth Council (TESDA ngayon) at Bureau of Non-Formal Education na
magtitiyak na tuluy-tuloy ang pagsasanay ng mga kabataan batay sa
pangangailangan ng mga MNCs na nakabase sa Pilipinas at batay sa
pangangailangan ng pandaigdigang pamilihan. Dahil sa mga
pagbabagong ito, lumitaw ang mga kursong mataas ang demand sa
ibang bansa.
- Tinugunan ng PCSPE ang papel ng Pilipinas sa pagsuplay ng murang
lakas paggawa sa buong mundo. Sa pagpasok ng Martial Law, lalong
tumingkad ang halaga ng sistema ng edukasyon upang pagsilbihan ang
pasistang rehimeng US-Marcos. Kailangang baguhin ang mga aklat ng
kasaysayan at kurikulum sa eskuwelahan upang maging katanggap-
tanggap ang “Bagong Lipunan” ni Marcos at itago ang pasistang mukha
ng batas militar.
 Isa pa sa pinakamalaking bagay na nagpabago sa 1935 Saligang Batas
ay ang pasasalasak ng tinatawag na “American Parity Rights” na
nagbigay sa mga Amerikano ng mga karapatang laan lamang sa mga
Pilipino, lalo na sa pagnenegosyo at paglilinang ng yamang-likas ng
bansa. Ito daw ang pagtulong ng mga Amerikano sa Pilipino ngunit
ginawang monopoly ng mga banyagang ito ang lahat ng negosyo sa
Pilipinas, at sa mahabang panahon ay ang mga Amerikano ang
nagkontrol ng ekonomiya ng Pilipinas.
 Noong 1972 ay nilagdaan ni Pangulong Marcos ang Education
Development Act of 1972 na naglalayong magkaroon ng isang
“development education” sa susunod na sampung taon. Gamit ang
inisyal na alokasyon na P500 milyon at sa tulong ng WB, ginabayan nito
ang pag-unlad ng ekonomiya sa kanayunan upang mapadali ang
integrasyon nito sa pandaigdigang kapitalistang agrikultura. Ginamit ang
dayuhang kapital upang lalong patatagin ang pagkiling ng edukasyon sa
pagsuplay ng mga bagong graduate na may sapat na kasanayan at
mapapakinabangan nang husto ng mga dayuhan.
Presidential Decree 6-A. “Educational Development Decree of 1972”
Pitong haligi:
1. Pambansang pagkakaisa
2. Pambansang pagkakakilanlan
3. Kaunlaran at kasaganaan
4. Demokrasya salig sa maraming paglahok ng tao
5. Katarungang panlipunan
6. Internasyonalismo at pakikiisa sa sanlibutan
7. kalayaan sa paniniwala.
Pitong aspeto ng mga programang pangreporma (PLEDGES):
1. Ang katahimikan at katiwasayan
2. Lupa at sakahan
3. Kabuhayan
4. Edukasyon
5. Reorganisasyon ng pamahalaan
6. Paggawa
7. Serbisyong panlipunan.

25. 25
 Itinayo ang mga bagong programa mula sa pondo ng mga dayuhang
korporasyon at bangko na tumutugma sa disenyong inilatag ng PCSPE.
Itinatag ang Philippine Center for Advanced Studies sa UP Los Banos,
College of Fisheries sa UP Visayas, Health Sciences Center sa UP
Manila at Asian Institute of Tourism, School of Economics,College of
Business Administration at Transport Training Center sa UP Diliman.
 . Luminaw pa ang tunay na layunin ng mga bagong programa sa
edukasyon nang mismo ang World Bank ang naglaan ng $767 milyon
para sa Textbook Development Program ng bansa. Ang plano ay ang
pagsusulat ng mga bagong aklat ng mga guro at estudyante mula Grade
1 hanggang hayskul. Noong 1984, tinatayang may 85-92 milyong kopya
ng mga teksbuk ng WB ang naipamahagi sa mga eskuwelahan sa buong
bansa.
 Ang humubog sa ating murang kamalayan ay mga aklat na disenyo ng
mga dayuhang may motibo at interes na kontra-Pilipino. Sa kabilang
banda, ang mga kursong pilosopiya, agham panlipunan, sining at
literatura, law, education, economics at business ay naging bahagi
naman ng pagpapalaganap ng kulturang maka-US at konserbatibo. Ang
mga paaralan ay naging instrumento para sa indoktrinasyon ng
malakolonyal at malapyudal na kultura at kaalaman. Isinabatas naman
ang Education Act of 1982 sa kabila ng malawak na pagtutol mula sa
sektor ng edukasyon. Ito ang nagbigay daan sa malayang pagtataas ng
matrikula sa mgapribadong paaralan at nagpatindi ng krisis sa
edukasyon. Ginawa ito ni Marcos bilang suhol sa mga pribadong
paaralan upang suportahan nila ang mga itinakdang programa’t
proyekto ng WB sa edukasyon.
 Kahit sa madilim na yugto ng batas militar ay nagawang ipaglaban ang
interes ng mga estudyante at guro sasektor ng edukasyon. Noong 1969,
pinangunahan ng Manila Public School Teachers’ Association ang
kauna-unahang mass-leave ng mga guro upang hilingin ang
pagpapatupad ng pagtaas ng sahod at iba pang benepisyo. Pagkaraan
ng ilang linggo ay napatalsik nila ang kinamumuhiang presidente ng
pamantasan at ibinigay ang hinihiling nilang pagtaas ng sahod. Noong
1978 ay itinayo ang kauna-unahang welgang mga manggagawa sa
edukasyon ng mga empleyado at guro ng Gregorio Araneta University
Foundation.
 Hindi na maikaila ng estado ang mahigpit na imperyalistang kontrol sa
edukasyon ng bansa. Madaling iugnay ang suporta ng imperyalismo kay
Marcos sa makadayuhang programasa edukasyon ng Pilipinas. Ang
kahirapan at kalupitang dinanas ng bansa kay Marcos ay naging
halimbawa upang makita ang katumpakan ng pagkakaroon ng isang
makabayan, makamasa at siyentipikong tipo ng edukasyon

26. 26
Garcia, Theia Jacelle P.
MGA LAYUNIN:
1. Nakikilala ng mga mag-aaral kung sino nga ba si Corazon Aquino sa
pamamagitan ng pag-alam ng kanyang talambuhay.
2. Naipapaliwanag ang pinagkaiba ng mga naunang nabuo na kurikulum
sa kurikulum na naitatag ni Corazon Aquino sa klase.
3. Napahahalagahan ang mga malalaking programa na naitatag sa
administrasyon ni Corazon Aquino na mapahanggang sa ngayon ay
napakikinabanggan.
ANG KURIKULUM SA PANAHON NI CORAZON AQUINO
Sino nga ba si Corazon Aquino?
BUONG PANGALAN: Maria Corazon Sumulong Cojuangco Aquino
PAGSILANG: Enero 25, 1933
MAGULANG: Jose Cojuangco at Demetria Sumulong
EDUKASYON: Mount, St. Vincent College, New Yourk (AB French at Math)
ASAWA: Benigno “Ninoy” Aquino Jr.
MGA ANAK: Ma. Elena, Aurora Corazon, Benigno III, Victoria Eliza, Kristina
Bernadette
KAMATAYAN: Agosto 1, 2009 (Colon Cancer)
Kinilalang “Ika-11 Pangulo at unang babaeng naging Pangulo ng Pilipinas” at
“Ina ng Demokrasya”
Paglikha ng Bagong Saligang Batas
Ipinag-utos ni Pangulong Aquino ang pagbuo ng CONSTITUTIONAL
COMMISSION upang gumawa ng bagong Saligang Batas. Natapos ito noong
Setyembre 2, 1986 at sinag-ayunan ng mga Pilipino sa pamamagitan ng isang
plebisito noong Pebrero 2, 1987. Tinawag itong Saligang Batas ng 1987 na
mapaghanggang sa ngayon ay ginagamit na Saligang Batas ng Pilipinas.
Mga Programa ng Administrasyong Aquino
 Pagbabalik ng Demokrasya sa bansa
 Pagbawi sa mga nakaw na yaman ng Marcos
 Comprehensive Agrarian Reform Program
 Libreng Edukasyon sa Elementarya at Sekondarya
PAGBABALIK NG DEMOKRASYA SA BANSA
Nailuklok siya sa pamamagitan ng isang mapayapang rebolusyon
(Unang Rebolusyon sa EDSA) na nasimula noong Pebrero 22, 1986 at natapos
noong Pebrero 25, 1896 at nailuklok na siya noong araw na iyon.
PAGBAWI SA MGA NAKAW NA YAMAN NG MARCOS
Itinatag ng pangulo ang Presidential Commission on Good Government
(PCGG) upang muling mabawi ang mga yaman ng bansa na ninakaw ng
pamilya Marcos. Tinatayang aabot sa 10 bilyong dolyar ang nawala sa kaban
ng bayan noong panunungkulan ni Marcos.
Ang dating Sendor, si Jovito Salonga unang pinuno ng PCGG.

27. 27
COMPREHENSIVE AGRARIAN REFORM PROGRAM
Isinabatas ito sa RA. 6657 na nilagdaan ni Pangulong Aquino noon Hunyo
10, 1988. Nagbabahagi ng mga lupain sa mga manggagawang magsasaka
mula sa mga may-ari ng mga lupain na babayaran ng pamahalaan ngunit
pumapayag rin sa mga may-ari ng lupa na magpanatili nang hindi hihigit sa 5
hektarya ng kanilang lupain.
LIBRENG EDUKASYON SA ELEMENTARYA AT SEKONDARYA
Sa bisa ng RA 6655 o Free Secondary Education Act of 1986, naging
libre ang pag-aaral sa lahat ng pampublikong paaralan sa elementarya at
mataas na paaralan sa buong bansa.
Pagpapababa ng gulang sa pagpasok ng mga bata sa unang baitang mula
pitong taong gulang ay naging anim na taong gulang na sinimulan noong
panuruang taon 1988-1989.
Pagpapatupad ng bagong kurikulum sa sekondarya na tinawag na
Secondary Education Development Program (SEDP) upang maitaas ang antas
ng pagtuturo sa sekondarya. Sinimulan ito noong taong panuruang 1989-1990.
SEDP (Secondary Education Development Program)
Layunin:
• Maging matalino, malinang ang pagpapahalagang moral, ispiritwal at
sosyo-kultural. Mapataas ang operasyon sa intelektwal, makapili ng
bokasyunal, at mapahalagahan ang sining, agham at teknolohiya.
• Maihanda ang mga mag-aaral sa pagtatrabaho at sa pagpasok nila sa
kolehiyo.
Legal na Pinagbasehan:
• Ang 1987 Konstitusyon ng Republika ng Pilipinas
Nakasaad sa Artikulo XIV, Seksyon 1: “Dapat pangalagaan at itaguyod
ng Estado ang karapatan ng lahat ng mga mamamayan sa mahusay na
edukasyon sa lahat ng antas at dapat magsagawa ng angkop na mga hakbang
upang matamo ng lahat ng gayong edukasyon.”
• Ang Batas Pambansa Blg. 232 o mas kilala sa tawag na Educational Act
of 1982
Nakasaad dito na kailangan pa ng isang uri ng edukasyon na
makapagpapatuloy ng sa general education na itinuturo sa elementarya para
maihanda ang mga mag-aaral sa pagtutong nila sa tertiary at sa pagkakaroon
nila ng trabaho.
Bakit kailangang palitan ang 1973 Revised Secondary Education
Program?
• Ang multi-disciplinary at inter-disciplinary approaches na tampok sa
1973 revised curriculum ay hindi angkop sa mga ginagamit na
instructional material o pag-unlad sa pagtuturo sa klase.
• Ang pagnanais na mapaunlad pa ang magandang pag-uugali ng mga
mag-aaral ay hindi naisasakatuparan.
• Ang conceptual approach sa pagsagot sa mga katanungan ng social
science ay hindi epektibong paraan ng pagkatuto nito.
Pokus ng SEDP

28. 28
1. Reporma sa kurikulum
2. Kalidad ng panturong libro at mga guro (1:1 ratio)
3. Science and Work Education Equipment (short at long term)
4. Pag-unlad ng mga staff sa pamamahala
5. Pananaliksik sa NCEE
6. Makaabot ng tulong sa Edukasyong Pangsekondarya.
• ENGLISH AT FILIPINO – mahasa ang “critical thinking skills” at
“communication competence”
• ARALING PANLIPUNAN (SOCIAL SCIENCE) – Kasaysayan ng
Pilipinas (First year); Kasaysayan ng Asya (Second year); Economics
(Third year); World History (Fourth year)
• MATHEMATICS – mataas na antas ng competencies para mahanda
ang mga mag-aaral sa tertiary.
• SCIENCE – General Science (First year); Biology (Second year);
Chemistry (Third year); Physics (Fourth year)
• ARTS – idaragdag sa Third at fourth year kasama ang P.E, Health at
Music.
• T.H.E – idaragdag depende sa eskwelahan.
Ladores, Precious B.
Kurikulum sa Panahon ni Pang. Fidel Ramos
Layunin:
a. Natatalakay ang kurikulum sa panahon ni Pang. Fidel Ramos
Mga Asignatura Blg. ng Unit Blg. ng
Minuto
English 1 40
Filipino 1 40
Mathematics 1 40
Science and Technology 1.5 60
Araling Panlipunan 1 40
Edukasyong Pangkatawan, Kalusugan at Musika
Sining (III, IV); Technology (I, II); Home Economics
(III, IV)
1 40
Practical Arts (1989) 2 60
Edukasyon sa Pagpapahalaga 1 40

29. 29
b. Nakapaglalahad ng mga ideya hinggil sa paksang tinatalakay.
c. Nasasagot ang kahalagahan ng kurikulum sa pamumuno ni Pang. Fidel
Ramos
Si Fidel Ramos
Kapanganakan: 18 Marso 1928
Asawa: Amelita Martinez
Ika-12 Pangulo ng Pilipinas
30 Hunyo 1992 – 30 Hunyo 1998
An educational program is a program written by the institution or ministry
ofeducation which determines the learning progress of each subject in all the
stages of formal education.
Third Elementary Educational Project (TEEP) is a project of
the Department of Education (DepEd) in response to the Social Reform
Agenda (SRA) initiatives of the government. Its purpose is to improve the
quality of and access to elementary education, with the particular objectives of
strengthening the capacity of DepEd to deliver elementary education more
effectively; improving pupil participation, learning achievement and reducing
dropout rate; and actively involving the community and local government units.
The National Achievement Test (NAT), is a set of examinations taken
in the Philippines by students in Years 6, 10, and 12. Students are given
national standardised test, designed to determine their academic levels,
strength and weaknesses. Their knowledge learnt throughout the year are
divided into 5 categories; English, Filipino, Math, Science and Araling
Panlipunan (Social Studies in English) and are tested for what they know.
NAT examinations aim to:
1. provide empirical information on the achievement level of
pupils/students in Grades Six, Ten, and Twelve to serve as guide for policy
makers, administrators, curriculum planners, supervisors, principals and
teachers in their respective courses of action.
2. identify and analyze variations on achievement levels across the years
by region, division, school and other variables

30. 30
3. determine the rate of improvement in basic education with respect to
individual schools within certain time frames.
National Secondary Assessment Test or NSAT will be administered to
all public and private fourth year high school students.
Open educational practices (OEP) is the use of Open educational
Resources for teaching and learning in order to innovate the learning process
(Ehlers 2010). They are represented in teaching techniques that draw upon
open technologies and high-quality open educational resources (OER) in order
to facilitate collaborative and flexible learning.
DO 65, s. 1994 - National School Enrolment Day
R.A 7977
An act to lengthen the school calendar from two hundred (200)
days to not more than two hundred twenty (220) class days)
Mandate
A judicial command or precept issued by a court or magitrate,
directing the proper officer to enforce a judgment, sentence or decree.
Mandatum or commission, contracts.
R.A 7722
known as the Higher Education Act of 1994, is a law that created
the Commission on Higher Education (CHED), appropriating funds therefor and
for other purposes. It provides for the composition of the Commission and
establishes the Higher Education Department Fund to strengthen the higher
education in the Philippines. Attached to the Office of the President for
administrative purposes. It covers both public and private higher education
institutions as well as degree-granting programs in all post-secondary
educational institutions in the country.
R.A 7731
An Act Abolishing the National College Entrance Examination,
Repealing for the Purpose Presidential Decree No. 146", was approved last
June 2, 1994. Briefly, the requirement of an entrance examination for entry into
initial four-year tertiary bachelors' programs under PD 146 was abolished, all
those who had failed the NCEE in prior years may now be considered for
admission to all tertiary programs, and no national entrance examinations shall
henceforth be required for post-secondary degree programs.
R.A 7743
An act providing for the establishment of congressional, city and
municipal libraries and barangay reading centers throughout the Philippines,
appropriating the necessary funds therefor and for other purposes.
R.A 7784
An act to strengthen teacher education in the Philippines by
establishing centers of excellence, creating a teacher education council for the
purpose, appropriating funds therefor, and for other purposes
R.A 7796
An act creating the technical education and skills development
authority, providing for its powers, structures and for other purposes. It is also
known as the Technical Education and Skills Development Act of 1994 or
the TESDA Act of 1994.
R.A 7836

31. 31
An act to strengthen the regulation and supervision of the practice
of teaching in the Philippines and prescribing a licensure examination for
teachers and for other purposes.
R.A 7877
Also known as Anti-Sexual Harassment Act of 1995
This law declares as unlawful all forms of sexual harassment in school
and in places of work.
It penalizes or punishes the offender after judgment by a court of Law
and also allows the punishment of any offender under the rules and regulations
that a school or place of work may adopt in accordance with the provisions of
the law itself.
R.A 8047
An act providing for the development of the book publishing
industry through the formulation and implementation of a national book policy
and a national book development plan.
R.A 8047
An act providing for the development of the book publishing
industry through the formulation and implementation of a national book policy
and a national book development plan.
R.A 8190
An act granting priority to residents of the barangay, municipality
or city where the school is located, in the appointment or assignment of
classroom public schoolteachers.
R.A 8491
An act prescribing the code of the national flag, anthem, motto,
coat-of-arms and other heraldic items and devices of the Philippines.
R.A 8496
An act strengthening the governance and defining the scope of
the Philippine Science High School (PSHS) system.
R.A 8525
The Adopt-a-School Act of 1998, on 18 January 2013. DepED
Order 2 series of 2013 is the latest revision to Department Order No. 80 s. 1998
– the first IRR issued for RA 8525.
The said law aims to improve access to quality education by
promoting private sector participation in school building, rehabilitation and
development.
Governance of Basic Education Act of 2001
An act instituting a framework of governance for basic education,
establishing authority and accountability, renaming the department of
education, culture and sports as the department of education, and for other
purposes. Be it enacted by the Senate and House of Representatives of the
Philippines in Congress assembled.
Ensuring full and unimpeded access by all to both primary and
secondary schools are the most effective way of empowering people.
Education reform must also develop a curriculum strong in science,
mathematics and languages.
Vocational education and technical training.
Pagpapaliwanag:

32. 32
Nang mamuno si Pang. Ramos, binigyang-pansin niya ang kahalagahan
ng Edukasyon para sa mamayang Pilipino kaya naman maraming mga
programa ang umusbong sa kaniyang pamumuno na mas lalong nagpaunlad
ng Edukasyon sa Pilipinas. Kung mapapansin, maraming naisabatas na may
kinalaman sa Edukasyon na kinakailangan upang mas maging mayabong ang
bunga na sinasabing mga kabataan na pag-asa ng bayan. Tinutukan niya nang
husto ang pagbibigay suporta lalong-lalo ng pinansyal sa mga pambupliko at
pribadong mga paaralan sa elementarya at hayskul. Dahil naniniwala itong sa
ganitong paraan makatitiyak ang lahat ng epektibong pagpapalakas ng mga
mamamayan na tama nga naman. Kung palalakasin ang pwersa ng
mamamayan bilang pagbibigay tutok sa pagpapaunlad ng kaalaman
magkakaroon at mahahangad ang mithiing ito.
Ang kurikulum ay sinasabing puso ng paaralan dahil kung wala ang
kurikulum, wala ring paaralan na maituturing kaya kinakailangan din ng
pagpapaunlad ng mga programa upang makasabay sa pangangailangan ng
bansa. Sa panahon ni Pang. Ramos, mas tinutukan ang pagpapatibay sa mga
asignaturang agham, matematika at lenggwahe kaya’t mapapansin na mas
binibigyang halaga ang mga nabanggit. Mula nga sa R. A 8496 na magkaroon
ng mga Science High School sa buong bansa. Dahil masasabi ring ito ang in-
demand na pangangailangan ng bansa maging makiagsabyan din sa iba pang
bansa.
Pinalawig din ang bokasyonal na pagsasanay sa R.A 7796 na kung saan
nagkaroon ng ahensya na tinawag na TESDA, sila ang mga namamahal sa
usaping teknikal bokasyonal ng mga mamayan at mga kabataan na mas
ninanais na magtrabaho na agad kaysa magtapos ng pag-aaral ng apat na taon
sa kolehiyo. Dahil sa programang ito, saglit na panahon lamang ay may
kasiguraduhang magkakaroon ng trabaho kung ito’y matatapos mo.
Sa kabuuan, ang mga programa na naipatupad sa panunugkulan ni
Pang. Ramos ay nagbigay ng mataas na kamalayan na nakatulong nang sobra
sa Edkasyon sa Pilipinas na magpasahanggang nagayon ay nagagamit at
nagiging batayan ng pagbubuo at paglikha ng mga makabagong kurikulum na
mas magpapaganda ng sistema ng Edukasyon sa ating bansa.
Silvestre, Krizziah Candy D.C.
Layunin:
1. Nalalaman ng mga mag-aaral kung may pagbabagong naganap sa
kurikulum sa Filipino sa panahon ni Estrada
2. Nababatid ng mga mag-aaral kung ano ang mga pagbabagong nais
sanang ipatupad ng administrasyog Estrada
3. Nalalaman ng mga mag-aaral ang kontent ng mga aralin sa Filipino sa
panahon ng panunungkulan ni Estrada

33. 33
KURIKULUM SA PANAHON NI JOSEPH ESTRADA
Joseph Estrada, original name Joseph Marcelo Ejercito, and widely known
as Erap (born April 19, 1937) is a popular film actor in the Philippines and was
the 13th President of the Republic of the Philippines from June 30, 1998 to
January 20, 2001.
– Early life
Born in Manila, he dropped out of college to pursue acting, which so displeased
his family that he was forced to adopt the surname Estrada. As an actor he
acquired the nickname Erap (from the reversed spelling of pare, Filipino slang
for ‘pal’). He often played heroes of the downtrodden classes, which gained him
the admiration of a lot of the nation’s many impoverished citizens and thus later
proved advantageous to his political career. He was the mayor of San Juan
municipality in Metro Manila between 1969 and 1986.
After Corazon Aquino assumed the presidency, following the ouster of
Ferdinand Marcos in the EDSA Revolution of 1986, President Aquino removed
all officials of the local government and replaced them with her appointed
officers-in-charge. Estrada was then removed from his position as mayor. He
ran and won a seat in the Senate the following year.
– Vice-Presidency
In the 1992 presidential election Estrada initially intended to run for President
but later decided to be the running mate of Eduardo Cojuangco of the
Nationalist People’s Coalition. Estrada won the vice-presidency although
Cojuangco was defeated by Fidel Ramos of the LAKAS party. Shortly after the
inauguration of Ramos, he appointed Estrada to head the Presidential Anti-
Crime Commission (PACC) even though Estrada was from the political
opposition.
– Presidency
In the 1998 presidential election, Estrada ran and soundly won as President
over his closest rival, Jose De Venecia. Estrada’s running mate, Edgardo
Angara, was defeated by Gloria Macapagal-Arroyo. During the campaign,
Estrada’s political rivals tried but failed to discredit him while publicizing his
womanizing, drinking and gambling.
Education for All
Although the focus was Agricultural development, but the whole aspects of
Education was the high priority of the National development of President
Estrada administration, which is the only machine to succeed his anti poverty
and high productive man power programs.
The Estrada administration reiterates and supports the orientation of lifelong “
Education for all “, including education for the disabled and disadvantage
sectors of society. they have consistently pursued the implementation of the
plan of action for “ Education for all “ in close with Government and non
Government organizations. There was an action plan which strongly supports
the implementation of Science education programs under “ Education for all “,
which most of the educational action plan during Estrada administration was
reasonably adopted from the former President Fidel V Ramos.
Executive order No.46

34. 34
President Estrada issued an Executive Order No.46 , establishing The
Presidential Commission on Educational Reform (PCER), with the main
purpose to fulfill its mandate which is mainly that of defining a budget-feasible
program of reform and identify executive priority policy recommendations and
items for a legislative agenda on education.
PCER EMERGES WITH DOABLE REFORM PROPOSALS
Re-orienting the Premises for Financing Higher Education
The use of the large allocations of the government budget for public higher
education is perceived to be inefficient and equitable. Budgets are allocated to
state colleges and universities on the basis of incremental expenditures, without
much regard for the basic rationale by which these institutions were
established. Clearly the rationalization must be based on a system of financing
these institutions which reflect fulfillment of student demand, equity of access,
and program considerations, as well as greater accountability and efficiency.
Following reform measures and implementation strategies are being
recommended for adoption by the government to restructure the financing
mechanism for existing state colleges and universities:
A. Establish a 3-line budget support system (Personal Services, MOOE and
Student Assistance) for SUCs.
In the first year, an additional amount equivalent to 10% of the combined PS
and MOOE budget will be allocated to the Student Assistance Budget line. This
will be used entirely to enable students via scholarship, voucher, loan or other
schemes to absorb significantly higher tuition fees (at least for those entering
in the first year) to be concurrently established.
In the second year, the Student Assistance Budget line will be doubled,
enabling gradual introduction of an even higher tuition structure to be put into
place with expanded scholarships. Gradually the scholarship/voucher/
assistance schemes will be based more and more on need or parents’ income,
so that equity of access is assured for those capable of pursuing higher
degrees.
In the third, fourth, and fifth years, the Student Assistance Budget will continue
to be proportionately increased, as tuition fees begin to approximate costs,
students continue to have access through generous student assistance, and
the institution increases its tuition revenue to cover more and more salary
supplements, MOOE requirements, and capital outlays.
B. Institutionalize in each SUC a Scheme of Cost Recovery and
Maximum Utilization of Assets to augment their operating and capital outlay
budgets.
Increase tuition and other school fees to a more realistic level. This will be
supported by a corresponding adequate amount of student assistance
available, either to all students equally, or eventually to students depending
upon family income, using the same principles as the UP socialized tuition fee
scheme for example, where students coming from financially-capable families
shall pay the larger share of the cost or tuition structure.
Prepare and implement business or development plans relative to the use of
idle lands and properties; where feasible, this can be done in partnership with
the private sector. Alternatively contracts can be entered into with individuals
or institutions competent in business. This scheme will enable the presidents of

35. 35
SUCs to focus on their basic function, which is to educate and not to do
business.
Establishment of a One-Year Pre-Baccalaureate System
Decreasing NCEE (now NSAT) scores, deteriorating mathematical ability and
low achievement/scholastic levels, on the whole, have been attributed to
inadequate schooling at the basic education level. The ten-year pre-college
preparation has appeared to be inadequate either for higher education or
work. To address this problem, one of the recommendations of PCER is to
propose a bridging year between high school and college. A national testing
instrument will be proposed, to serve as a determinant of whether a student
needs to undergo the pre-baccalaureate scheme in order to equip him/her well
enough to undertake more challenging university work. The Commission
stressed that unlike NCEE, the proposed testing instrument will not be a
hindering factor to a student’s dream of pursuing a college degree.
Faculty Development at the Tertiary Level
The proposal aims to enhance faculty’s capability by encouraging them to
complete at least a master’s in their respective areas of specialization.
Efforts will be directed towards increasing the number of tertiary-level teachers
who possess a Master’s degree (at present only 33% out of 80,000 have such
a degree). An increment of 37% is desired for the master’s degree holders. By
so doing, it is hoped that the level of teaching and research capabilities will be
raised specifically in the following areas: Science, Mathematics, Engineering
and Information Technology, Business and Management, English, Social
Sciences, History and Values Education.
Strengthening Teacher Competencies at the Basic Education Level
Envisioning a quintessential teacher imbued with a passion for academic
excellence, highest standards of values and virtues, and at the same time
abreast with the global changes around him/her, PCER recommends the
implementation of Project TEACH or Teacher Empowerment
to Achieve Competence and Humaneness.
Expanding the Options for Medium of Instruction in Grade I through the
Use of the Regional Lingua Franca or the Vernacular
Pushing for vernacular use in the primary grades, at least, in Grade I, seems
the practical thing to do. UNESCO’s stand in favor of the use of Mother Tongue
instruction is worth mentioning. UNESCO Regional Director for Asia Victor
Ordoñez (1998) has stated that “it is part of our [UNESCO’s] task to protect and
celebrate the diversity … between cultures and not homogenize it to the point
that we lose our individual identities.” UNESCO has been known to be a
staunch supporter of the idea of developing functional literacy through the
vernacular.
Continued Implementation of the Bilingual Education Policy (BEP)
The Bilingual Education Curriculum prescribed by the Department of Education,
Culture and Sports (DECS) shall be the minimum standard to be followed
by allschools. However, they can adopt a mix of more Filipino and or English
depending on the capabilities and needs of students
English will continue to be taught as a separate subject in all grades
Languages, including Regional Lingua Franca (RLF) that already have initial
instructional/reading materials may be used as MOI to develop basic literacy.
Kontent ng Aralin sa Filipino Pansekundarya (1999)

36. 36
Yunit I- Kabataan sa Panahon ng Pagbabago
Nilapat ang mga aralin na akma sa bawat yunit. Ang mga akda na
inilagay rito ay tungkol sa mga pagbabago sa sarili na nagaganap sa isang
indibidwal partikular sa mga kabataan.
Halimbawa ng akda: Ang Mana ng Magkapatid (tula) ni Lope K. Santos
Sa aklat ng Buhay (tula) ni Iñigo Ed Regalado
Yunit II- Kabataan sa Pakikisalamuha sa Kapwa
Tumutukoy ang aralin na ito sa kung paano hinuhubog ang isang tao sa
pamamagitan ng pakikisalamuha sa kapwa. Ang mga akda na inilapat rito ay
may aral sa unahang bahagi ng akda.
Halimbawa ng akda: Ang kasalan sa Malaking Bahay (Maikling Kwento)
Parusa (Maikling Kwento) ni Genoveva Edroza
Matute
Yunit III- Kabataan sa Pakikisangkot sa Isyung Pangkapaligiran
Dito naman ay iminumulat ang mga kabataan na magkaroon ng
pakielam sa mga nangyayari sa paligid.
Halimbawa ng akda: Ang Pamayanan noon at Ngayon (talumpati)
Yunit IV- Kabataan sa Panahon ng Pagpapadama ng Diwang
Nasyonalismo
Tinatalakay ng yunit na ito ang mga nangyari noon at kung paano tayo
pinagtanggol ng mga bayani laban sa mga mananakop. Layunin nito na
pahalagahan ng mga kabataan ang mga nangyari sa kasaysayan.
Halimbawa: Jose Rizal (Isang rebyu sa Pelikula)
Matutino, Efraim Jehan
Gloria Macapagal Arroyo
 Gloria Macapagal Arroyo o Gloria Macaraeg Macapagal
 Ipinanganak noong Abril 5 1947 sa San Juan, Maynila
 Ang kanyang mga magulang ay sina Diosdado Macapagal at Eva
Macapagal
 Ang kanyang mga kapatid ay sina Cielo Macapagal-Salgado, Diosdado
Macapagal, Jr.
 Ang kanyang kabiyak ay si Jose Miguel Arroyo

37. 37
 Ang kanyang mga anak ay sina Evangelina Lourdes Arroyo, Diosdado
Ignacio Jose Maria Arroyo, Diosdado Macapagal–Arroyo, Mikey Arroyo
di n
 Nag-aral ng kursong Economics sa Assumption College noong 1968 at
kumuha ng Master’s Degree sa Ateneo de Manila Unversity
 Unang babaeng pangalawang pangulo ng pilipinas at Ika-14 na pangulo
ng Pilipinas at ika-2 na babaeng pangulo
 Nagsilbi bilang pangulo mula Enero 20 2001 hanggang Hunyo 30 2010
PROGRAMANG PANG-EDUKASYON
1. Pag-iimprenta ng 10 milyong mga libro para sa 19 na libong
pampublikong paaralan para masiguro ang bawat mag-aaral lalo na
sa Grade 1 hanggang Grade 4 ay may magagamit sa importante o
mga mahahalagang asignatura
2. Pag papatayo ng mga gusaling pampaaralan na may pondong 40
milyong piso.
3. Pagpapatupad ng DepEd order no. 74 noong 2009 na
nagpapanukala na gumamit ng wikang pambasa sa pagtuturo
(Mother Tounge).
4. Pagpapatupad na ang wikang Ingles ang dapat gamitin sa pagtuturo
hanggang sa ikatlong baitang o Grade 3.
5. Pagpapatupad ng BEC o Basic Education Curriculum na
nagpahusay ng pagtuturo sa limang pangunahing kasanayan ng
pagkatuto: English, Science, Math, Filipino at Makabayan sa
elementarya at ganun din sa pagsasanay ng mga bagong guro.
6. Pinaghusay ang karapatan ng mga guro sa pamamagitan ng
pagsasaayos ng automatic payroll deduction systems (APDS) digitan
sa mga guro na may loan at sa pamamagitan din ng pagtanggap ng
15 libo na bagong mga guro.
7. Mainstreaming Distance Learning isang proyekto na naglalayon na
maabot ng edukasyon ga kang mga barangay na masyadong malayo
at walang silid-paaralan at guro sa pamamagitan ng sanayan ng
technovans.
8. Pagpapatupad ng Internet based Education Program kung saan mas
lalong pinauunlad ang kasanayan ng mga kabataan at inihahanda
sila sa impormation age
BEC or BASIC EDUCATION PROGRAM
Programa para sa asignaturang Filipino
Ang programa ay pinapataas ang maayos at disiplinadong
paggamit ng salita gaya ng nilalaman ng pagpapaunlad ng academic
language proficiency sa pamamagitan masining na pagpapahayag,
politico-economic, ng mga reperensya at mga procedural text sa
Filipino.

38. 38
Wikang Pampagtuturo
Ang Filipino ay dapat gamitin sa:
 Filipino
 Makabayan
Ang Ingles ay dapat gamitin sa:
 English
 Science
 Mathematics
Mga Dapat na Gamitin na Libro at kagamitan sa pagtuturo
a. Learning Competencies and scope and sequence by learning area
b. DepEd approve textbook and teacher’s manual
c. NFE accreditation and equivalence learning material
d. Prototype lesson plan
e. F cultural artifacts and other indigenous materials available in the
community
f. Information and communication technology (ICT) where available.
Bautista, Ronessa C.
Layunin:
a. Malaman ng mga mag-aaral ang tungkol sa Mother Tongue-Based
Multilingual Education nang maayos at wasto.
b. Mabuo sa isip ng mga mag-aaral ang mahahalagang impormasyon
tungkol sa Mother Tongue-Based Multilingual Education nang
mabuti.
c. Mapahalagahan ng mga mag-aaral ang mga nais madebelop ng
Mother Tongue-Based Multilingual Education sa kani-kanilang buhay
ng buong-puso.
Mother Tongue-Based Multilingual Education
Ang MTB-MLE ay unang inilunsad sa Pilipinas bilang pagtupad sa
Kurikulum ng K-12, na ipinatupad noong 2012.

39. 39
Ang administrasyon ni dating Pangulong Benigno Simeon Cojuangco
Aquno III ang siyang nagpatupad ng pagbabago na ito sa Sistema ng
edukasyon sa Pilipinas.
 Dito nabuo ang mother tongue-based multilingual education na ang
ibig sabihin ay ang unang salita na nakalakihan ng bata ang siyang
unang gagamitin sa paaralan. Sinabing ito raw ang pagbabago na
magaganap sa sistema ng edukasyon sa Pilipinas ngunit paano nga
ba ito uunlad at mabibigyang pansin sa mga paaralan? Alamin natin.
Ito ay inaasahang maipatupad sa lahat ng paaralan sa Pilipinas,
partikular na sa mga batang may nag-aaral sa Kindergarten at unang tatlong
taon sa elementarya.
 Ito ay magsisimula sa kindergarten hanggang sa unang tatlong taon
sa elementary upang mas madebelop pa ang unang wika na alam
ng bata.
Ang mga kagamitan, at pagtuturo kailangang gamitin sa estilo ng
pagtuturo na ito ay dapat nakabase sa “Mother Tongue” ng kanilang
kinabibilangang rehiyon. Sa kabuuan, may labindalawang “Mother Tongue” na
inaprubahan ng DepEd upang ituro sa mga kabataang Pilipino, na depende sa
kanilang rehiyon.
Ito ay ang mga sumusunod:
Iloko, Pangasinan, Kapampangan, Tagalog, Bikol, Waray, Hiligaynon,
Cebuano, Maranao, Chavacano, Maguindanaon, at Tausug.
Ngunit sa kasalukuyan, may idinagdag ang DepEd na pito pang “Mother
Tongue” ito ay: Ibanag, Ivatan, Zambal, Aklanon, Kiniray-a, Yakan, at
Surigaonon.
 Ang mga rehiyong ito ang nanguna para sa pagpapatupad ng Mother
Tongue-Based Multilingual Education dahil sa ang mga ito ay puno
ng maraming wika na ginagamit sa kani-kanilang lugar.
DO 16, s. 2012
Guidelines on the Implementation of the Mother Tongue-Based-
Multilingual Education (MTB-MLE)
Starting School Year (SY) 2012-2013, the Mother Tongue-Based-
Multilingual Education (MTB-MLE) shall be implemented in all public schools,
specifically in Kindergarten, Grades 1, 2 and 3 as part of the K to 12 Basic
Education Program. The MTB-MLE shall support the goal of "Every Child-A-
Reader and A-Writer by Grade 1."
 Sinasabi rito na ang layunin ng MTB-MLE ay upang ang mga bata ay
mahasa ang kaniyang kakayanan sa pagbasa at pagsulat pagdating
pa lamang ng Grade 1.
The Lingua Franca Project (1999-2001) and the Lubuagan Project
(1999 to present) have provided valuable inputs in the implementation of the
MTB-MLE. Nine hundred twenty-one (921) schools including those for
children of indigenous people have been modeling MTB-MLE with support
from the following:
a. Basic Education Assistance for Mindanao (BEAM);
b. Third Elementary Education Program (TEEP);
c. Translators Association of the Philippines (TAP);
d. Save the Children, and the Summer Institute of Linguistics (SIL).
 Sinasabi na sa Lubuagan project na isinagawa ay nagkaroon ng
magandang resulta dahil sa mas natututo ang mga sa paggamit ng

40. 40
kanilang unang wika sa paaralan. Ang sumusunod na mga ahensya
o samahan ang sumuporta at nagbigay ng maraming donasyon at
opinyon para maisagawa ang proyektong ito para malaman kung
epektibo nga ba ang paggamit ng Mother Tongue sa pag-aaral ng
mga bata.
DO 28, s. 2013
Additional Guidelines to DepEd Order No. 16, s. 2012 (Guidelines on the
Implementation of the Mother Tongue Based-Multilingual Education
(MTB-MLE)
In addition to the languages of instruction mentioned in DepEd Order No.
16, s. 2012 entitled Guidelines on the Implementation of the Mother Tongue
Based-Multilingual Education (MTB-MLE) under the K to 12 Basic Education
Program, the following shall be used as the languages of instruction for Grade
1 pupils who speak the same languages.
These languages will used in the specified regions and divisions starting
school year (SY) 2013-2014:
Iloko, Pangasinan, Kapampangan, Tagalog, Bikol, Waray, Hiligaynon,
Cebuano, Maranao, Chavacano, Maguindanaon, at Tausug. Idinagdag ang
Ibanag, Ivatan, Zambal, Aklanon, Kiniray-a, Yakan, at Surigaonon.
The MTB-MLE aims to improve the pupil’s language and cognitive
development, as well as his/her socio-cultural awareness as provided in the
enclosure of DepEd Order No. 16, s. 2012. The child’s language will serve as
the fundamental language for literacy and learning.
 Dito nabigyang katuparan at naisabatas ang mga labindalawang
wika na mayroon sa Pilipinas bilang midyum sa pagtuturo sa
kindergarten hanggang unang tatlong taon sa elementary. Ito ang
pangunahing wika na magiging batayan nila sa pagkatuto at
pagtuturo ng mga sabdyek sa paaralan.
Pitong Tanong sa Multilingual Edudation
 May Pitong Tanong na nilikha si Vilgilio Almario upang mag
mapalawal pa ang talakayan sa usaping MTB-MLE. Ang tatlong
naunang tanong ay naibahagi na sa klase. Sunod naman ay ang:
Ikaapat na Tanong: Gagamitin ba ang lahat ng unang wika ng Filipinas
sa MLE?
Iyon ang ekspektasyong ibinunga ng pagpapalaganap ng DepEd, ng
SIL, at ni Dr Nolasco sa resulta ng eksperimento sa Lubuagan. Isang munting
nayon ang Lubuagan at may sariling diyalekto. Ngunit ipinakita diumano ng
eksperimento na higit na mabilis natuto ang mga batà sa Lubuagan dahil
ginamit ang kanilang unang wika sa pagtuturo.
May mahigit 150 wika’t wikain sa buong Filipinas. Sa ilalim ng simulaing
unang wika, at upang ganap na maging epektibo ang MLE, kailangang gamitin
ang 150 wika’t wikaing ito sa mga paaralan ng bansa. Kailangang maghanda
ng mga kasangkapang panturo sa 150 wika’t wikain.
Kailangang magdeploy ng mga guro sa buong bansa na may kahandaan
ang bawat isa sa isa sa 150 wika’t wikain. Kailangan din pagkuwan na
maghanda ng mga test sa 150 wika’t wikain.
 Sinasabi lamang dito na hindi lahat ng wika sa Pilipinas ay
magagamit sa pagkatuto ng isang bata. May labindalawang wika