Este documento describe la adaptación curricular de un estudiante de tercer grado diagnosticado con TDAH. Se propone una adaptación no significativa de los objetivos y contenidos, pero sí cambios en la metodología, temporalización, recursos y evaluación para acomodar las necesidades del estudiante. La adaptación incluye estrategias como sentar al estudiante cerca del maestro, usar materiales visuales, dividir las tareas en partes pequeñas y cambiar frecuentemente de actividad.

1. ADAPTACIÓN CURRICULAR ALUMNO CON TDAH
Características personales: ……………… es un niño que cursa 3º
de E.P., diagnosticado como TDAH y que está siguiendo un
tratamiento farmacológico para centrar su atención y evitar
conductas disrruptivas y agresivas.
Tras una reunión de la tutora con el departamento de orientación y
los padres del niño se decidió que el niño no precisa recibir apoyo por
parte de los especialistas de P.T. y A.L. ya que el niño es capaz de
seguir el ritmo de la clase adaptando las actividades y los contenidos
sus necesidades.
Dificultades que presenta :
 Se distrae durante las explicaciones
 Solo centra la atención durante breves espacios de tiempo
 Le cuesta permanecer sentado, en ocasiones se levanta.
 Molesta o interrumpe a los demás de forma inconsciente fruto
de su hiperactividad e impulsividad.
 Dificultades en el trabajo relacionadas con la falta de
atención:
Buen rendimiento inicial seguido de abandono de la tarea
Rendimiento inconstante
 Múltiples errores a veces, fruto de la fatiga ante una tarea
prolongada.
 Trabajo aceptable pero extremadamente lento.
 Durante las explicaciones parece que no escucha, está jugando
con cualquier cosa que tenga a mano o mira un tema distinto al
que se está explicando.
 Dificultades para organizarse y planificar
 Olvida traer los deberes.
 Su pupitre es un caos
 Tarda mucho tiempo cada mañana en empezar a trabajar.

2. Con todos estos datos creemos necesario realizar una adaptación
curricular no significativa ya que no tendríamos que cambiar los
objetivos ni los contenidos.
Es preciso cambiar la temporalización de las actividades, ampliar
los recursos que vamos a utilizar en cada unidad didáctica para que
le resulten atractivos y llamen su atención, la metodología que
incluirá la organización del aula y por último la evaluación, donde
estará reflejado los distintos tipos de evaluación que haremos al niño,
oral, escrita, trabajos terminados, limpios… además de la consecución
de los objetivos y la evaluación de los resultados.
ADAPTACIÓN DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA
Objetivos:
• Leer un texto narrativo con fluidez, entonación y ritmo
adecuado.
• Utilizar sencillas estrategias para su comprensión.
• Extraer información relevante de un texto.
• Identificar palabras compuestas.
• Comprender el concepto de sustantivo y diferenciar las clases
de sustantivos.
• Conocer y aplicar la regla ortográfica de escritura de palabras
con el sonido R fuerte.
• Cambiar el orden de las palabras de una oración.
• Tomar notas de algunos datos de un texto oral.
• Escuchar y comprender una audición

3. Contenidos:
• Palabras compuestas.
• Los sustantivos y sus clases
• El sonido R fuerte.
• Lectura del texto narrativo.
• Reconocimiento de la estructura del cuento.
• Cambio de orden de las palabras de una oración.
• Síntesis de los principales datos de un texto oral.
• Reconocimiento de las diferencias entre dos textos.
• Valoración de textos orales como fuente de información.
• Interés por expresarse oralmente con la pronunciación y la
entonación adecuadas.
Temporalización:
La presente unidad didáctica se desarrollará a lo largo de 8 sesiones
desde el 5 al 16 de mayo de 2014. Los contenidos didácticos
desarrollados para conseguir los objetivos propuestos se distribuirán
cronológicamente de la siguiente manera:
Sesión 1. Lectura del texto, vocabulario y comprensión lectora.
(leeremos el texto en voz alta y luego trabajaremos la comprensión y
el vocabulario oralmente con apoyo visual - pizarra digita
Sesión 2. Gramática: Los sustantivos y sus clases (Con imágenes
clasificamos los sustantivos y luego los colocamos en un panel en el
aula para tener una referencia)
Sesión 3. Ortografía: Palabras con R fuerte
Sesión 4. Comunicación oral: hablar sobre el campo y la ciudad.
Paisaje, ventajas, inconvenientes…(Esta actividad está programada
para una sesión antes del recreo ya que supone debate y puede
alterar al niño)

4. Sesión 5. Redacción de “Un día en la ciudad”. (Podemos pedirle al
niño que la grabe como si fuese un reportero)
Sesión 6. Comunicación oral: escuchar una grabación y contestar a
las preguntas sobre el tema.
Sesión 7. Repaso de la unidad. (Sentaremos al lado del niño a un
compañero para que lo autorice y le ayude en las dudas)
Sesión 8. Control de la unidad.
Cabe destacar que cada sesión tiene una duración de 45 minutos
aproximadamente.
Metodología:
En cuanto a las medidas organizativas crearemos rutinas para todo el
aula y estructuraremos el funcionamiento de la clase.
Sentaremos al niño cerca de la tutora, en un sitio donde no tenga
estímulos para distraerse. Cambiaremos cada cierto tiempo de
actividad para que no se canse de hacer una misma cosa y
adaptaremos la cantidad de deberes y tareas a realizar.
Apoyaremos las explicaciones con elementos visuales, cambiaremos
la entonación y le haremos preguntas para que esté atento.
Adiestramiento de autoinstrucciones, antes de empezar a hacer una
tarea debe repetir lo que tiene que hacer. Para realizaremos un
esquema de autoinstruccines (Meichenbaum – Isabel Orjales) que
puede estar pegado en la pared en un sitio visible para el niño.
Le enseñaremos a realizar las tareas en dos pasos: primero ejecutar
la tarea y después revisar si está bien hecha. Valoraremos los errores
corregidos por el niño con la intención de motivarlo
Dividir la tarea a realizar en partes más pequeñas y pedir al niño que
acuda a la mesa de la profesora una vez que realice uno o dos
ejercicios. Esto le permite al niño moverse "legalmente" cada vez que
acude a la mesa de la profesora mejorando su concentración, recibir
un poco de atención le sirve en cierto modo de reconocimiento al

5. esfuerzo realizado, y le permite la profesora poder exigirle un trabajo
de mejor calidad. Para motivar al niño se le pondrá un sello que le
guste e incluso varios que él elija si la tarea es de calidad.
En algunos casos cuando notemos que el niño está cansado podemos
copiarle los enunciados de los ejercicios porque interesa que el niño
adquiera los contenidos de la materia que se está impartiendo.
Cambiaremos cada cierto tiempo de actividad para que no se canse
de hacer una misma cosa y adaptaremos la cantidad de deberes y
tareas a realizar.
Recursos materiales
Utilizaremos tanto el ordenador como la pizarra digital, revistas,
folletos… (materiales visuales)
El niño dispondrá también de un cuaderno de actividades y fichas de
refuerzo donde se trabajen los mismos contenidos que en el libro
para las materias instrumentales con el fin de que no precise copiar
todos los enunciados y pueda practicar para afianzar los contenidos.
Evaluación
En cuanto a los exámenes se le dará tiempo para que termine y le
pediremos que lo revise antes de entregarlo. Le daremos pautas para
que no pierda el tiempo, que empiece por las preguntas que le
resultan más sencillas. Los exámenes pueden se escritos y orales,
utilizando distintos soportes como la pizarra digital, el ordenador,…
Podemos pedirle que prepare una exposición sobre el tema utilizando
apoyos visuales elaborados por él, de esta manera podemos saber si
ha alcanzado los objetivos. Mantendremos una agenda de
comunicación con la familia que en este caso se muestra muy
colaboradora.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Lee un texto narrativo.
• Comprende el contenido de un cuento.
• Identifica palabras compuestas.
• Comprende el concepto de sustantivo y diferencia las clases de
sustantivos.
• Conoce y aplica la regla de escritura del sonido R fuerte.
• Cambia el orden de las palabras de una oración.
• Reconoce las diferencias entre dos textos.

7. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Lee un texto narrativo.
• Comprende el contenido de un cuento.
• Identifica palabras compuestas.
• Comprende el concepto de sustantivo y diferencia las clases de
sustantivos.
• Conoce y aplica la regla de escritura del sonido R fuerte.
• Cambia el orden de las palabras de una oración.
• Reconoce las diferencias entre dos textos.