InformaticaI_NTEM_Lilianc

Lilian Carvalho
Lilian CarvalhoProfessora de Matemática um Professor
UNIVERSIDADE FEDERAL FLUMINENSE
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM
NOVAS TECNOLOGIAS PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA
Tutora: Evanilda Soares Barbosa Cândido
Alun@: Lilian Silva de Carvalho
RA:12408314
Turma:2.2014
INFORMÁTICA EDUCATIVA-I
Objetivo:
Após leitura e reflexão do texto orientador, As Teorias
Pedagógicas Modernas Resiginificadas pelo Debate
Contemporâneo na Educação (José Carlos Libâneo) ; este
trabalho tem por finalidade o estudo das teorias pedagógicas por
este citadas.
Destacamos que o foco deste se encontra no uso da
tecnologia no contexto educacional, na qual nos aprofundaremos
na corrente racional-tecnológica, dentre as Teorias e Correntes
Pedagógicas Contemporâneas.
Entendendo a cibercultura frente a correntes
Racional-Tecnológica.
Por cibercultura entendemos a contemporaneidade
estruturada pelos ciberespaços, com sua mobilidade física,
tecnológica, conceitual, sociointeracional.
No processo de ensino aprendizagem, os espaços
multirreferenciais conectam diversos tempos, linguagens,
espaços e tecnologias; onde o conhecimento ocorre perante
a diversidade e a pluralidades de referências.
Neste sentido, para além dos muros da escola, faz parte
da sua constituição, as redes sociais, os ambientes virtuais
de aprendizagem; em lan houses, ou dispositivos móveis, e
a mobilidade e os mais diferentes espaços informais servem
para a informação virar conhecimento.
Um breve estudo sobre as Teorias e Correntes
Pedagógicas Contemporâneas
No texto referência, e indicado anteriormente, há uma
situação temporal contemporânea que se caracteriza por:
•Educação para todos de forma racional, científica,
tecnológica, visando uma formação autonomia e de
objetividade, contra todas as formas de ignorância.
•Intelectualização do processo produtivo, muda a forma
como o entendemos;
•A difusão da informação e consumo da cultura, mescla
as concepções de realidade, imagem, arte e vida real;
•Novos movimentos e sujeitos sociais, novas identidades
sociais e culturais e na forma de se fazer política.
•Mudanças no conhecimento, unindo construção social do
ser e do conhecimento.
Educação Escolar: sob a pós-moderna
-A aplicação do conhecimento é o centro da ideia da ascensão
social particular, e do protagonismo na construção da sociedade
e do conhecimento.
-Apesar da promiscuidade culturas, há um movimento contra a
homogeneização e valorização de uma única cultura. Sendo
assim, valoriza-se a conexão entre os diferentes saberes.
-O meio social forma a identidade do sujeito e o sujeito ativo
transforma a sociedade que esta inserido.
-Aos educadores cabem promover ações que fomente o
conhecimento, valorizem a cultura dos alunos, por meio da
diversidade e liberdade.
Devemos diferenciar a inclusão cibercultural, das práticas
educacionais, pois esta contém intencionalidade de promover o
conhecimento; para isso a capacitação do educador é essencial.
A corrente racional-tecnológica
-Aluno transforma-se em um ser tecnológico que na versão
tecnicista do “aprender a aprender”, utilização mais intensiva
dos meios de comunicação e informação e do aparato
tecnológico
-Corrente a serviço da formação para o sistema produtivo;
frente a isso as mídias são meios de transmissão de
conhecimento.
-Critérios científicos e técnicos são bases para padrões de
desempenhos e destrezas, perante um currículo organizado
por competências e habilidades.
-Diferencia-se da pedagogia tradicional, pois foca no
desenvolvimento para a formação técnica, por isso associa-se
ao sistema produtivo das massas que serão mão-de-obra; e a
excelência reserva-se para formar a elite intelectual.
Por fim...
Neste trabalho destacamos a sociedade tecnicista, a
cibercultura, a corrente racional-tecnológica e suas implicações
na Educação.
E pensando que não podemos voltar no tempo, a
informatização é uma realidade, nos capacitarmos para o uso
pedagógico em aulas, é o caminho para poder promover aulas
em sintonia com a sociedade que os alunos encontram fora dos
muros da escola e dentro das comunidades virtuais que estão
inseridos, e usa-las em favor do conhecimento, é uma forma de
aproximar saberes e cultura.
Bibliografia
• Santos, Edméa. "A cibercultura e a educação em tempos
de mobilidade e redes sociais: conversando com os
cotidianos." Práticas pedagógicas, linguagem, mídias:
desafios à pós-graduação em educação em suas múltiplas
dimensões. Rio de Janeiro: ANPED Nacional (2011): 75-98.
• GIROUX, Henry A. As teorias pedagógicas modernas
revisitadas pelo debate contemporâneo na educação. In:
LIBÃNEO, José Carlos; SANTOS, Akiko (Orgs.). Educação
na era do conhecimento em rede e transdisciplinaridade.
Campinas: Alínea, 2005. p. 19-63.
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  • 2. Tutora: Evanilda Soares Barbosa Cândido Alun@: Lilian Silva de Carvalho RA:12408314 Turma:2.2014 INFORMÁTICA EDUCATIVA-I
  • 3. Objetivo: Após leitura e reflexão do texto orientador, As Teorias Pedagógicas Modernas Resiginificadas pelo Debate Contemporâneo na Educação (José Carlos Libâneo) ; este trabalho tem por finalidade o estudo das teorias pedagógicas por este citadas. Destacamos que o foco deste se encontra no uso da tecnologia no contexto educacional, na qual nos aprofundaremos na corrente racional-tecnológica, dentre as Teorias e Correntes Pedagógicas Contemporâneas.
  • 4. Entendendo a cibercultura frente a correntes Racional-Tecnológica. Por cibercultura entendemos a contemporaneidade estruturada pelos ciberespaços, com sua mobilidade física, tecnológica, conceitual, sociointeracional. No processo de ensino aprendizagem, os espaços multirreferenciais conectam diversos tempos, linguagens, espaços e tecnologias; onde o conhecimento ocorre perante a diversidade e a pluralidades de referências. Neste sentido, para além dos muros da escola, faz parte da sua constituição, as redes sociais, os ambientes virtuais de aprendizagem; em lan houses, ou dispositivos móveis, e a mobilidade e os mais diferentes espaços informais servem para a informação virar conhecimento.
  • 5. Um breve estudo sobre as Teorias e Correntes Pedagógicas Contemporâneas No texto referência, e indicado anteriormente, há uma situação temporal contemporânea que se caracteriza por: •Educação para todos de forma racional, científica, tecnológica, visando uma formação autonomia e de objetividade, contra todas as formas de ignorância. •Intelectualização do processo produtivo, muda a forma como o entendemos; •A difusão da informação e consumo da cultura, mescla as concepções de realidade, imagem, arte e vida real; •Novos movimentos e sujeitos sociais, novas identidades sociais e culturais e na forma de se fazer política. •Mudanças no conhecimento, unindo construção social do ser e do conhecimento.
  • 6. Educação Escolar: sob a pós-moderna -A aplicação do conhecimento é o centro da ideia da ascensão social particular, e do protagonismo na construção da sociedade e do conhecimento. -Apesar da promiscuidade culturas, há um movimento contra a homogeneização e valorização de uma única cultura. Sendo assim, valoriza-se a conexão entre os diferentes saberes. -O meio social forma a identidade do sujeito e o sujeito ativo transforma a sociedade que esta inserido. -Aos educadores cabem promover ações que fomente o conhecimento, valorizem a cultura dos alunos, por meio da diversidade e liberdade. Devemos diferenciar a inclusão cibercultural, das práticas educacionais, pois esta contém intencionalidade de promover o conhecimento; para isso a capacitação do educador é essencial.
  • 7. A corrente racional-tecnológica -Aluno transforma-se em um ser tecnológico que na versão tecnicista do “aprender a aprender”, utilização mais intensiva dos meios de comunicação e informação e do aparato tecnológico -Corrente a serviço da formação para o sistema produtivo; frente a isso as mídias são meios de transmissão de conhecimento. -Critérios científicos e técnicos são bases para padrões de desempenhos e destrezas, perante um currículo organizado por competências e habilidades. -Diferencia-se da pedagogia tradicional, pois foca no desenvolvimento para a formação técnica, por isso associa-se ao sistema produtivo das massas que serão mão-de-obra; e a excelência reserva-se para formar a elite intelectual.
  • 8. Por fim... Neste trabalho destacamos a sociedade tecnicista, a cibercultura, a corrente racional-tecnológica e suas implicações na Educação. E pensando que não podemos voltar no tempo, a informatização é uma realidade, nos capacitarmos para o uso pedagógico em aulas, é o caminho para poder promover aulas em sintonia com a sociedade que os alunos encontram fora dos muros da escola e dentro das comunidades virtuais que estão inseridos, e usa-las em favor do conhecimento, é uma forma de aproximar saberes e cultura.
  • 9. Bibliografia • Santos, Edméa. "A cibercultura e a educação em tempos de mobilidade e redes sociais: conversando com os cotidianos." Práticas pedagógicas, linguagem, mídias: desafios à pós-graduação em educação em suas múltiplas dimensões. Rio de Janeiro: ANPED Nacional (2011): 75-98. • GIROUX, Henry A. As teorias pedagógicas modernas revisitadas pelo debate contemporâneo na educação. In: LIBÃNEO, José Carlos; SANTOS, Akiko (Orgs.). Educação na era do conhecimento em rede e transdisciplinaridade. Campinas: Alínea, 2005. p. 19-63.
  • 10. Bibliografia • Santos, Edméa. "A cibercultura e a educação em tempos de mobilidade e redes sociais: conversando com os cotidianos." Práticas pedagógicas, linguagem, mídias: desafios à pós-graduação em educação em suas múltiplas dimensões. Rio de Janeiro: ANPED Nacional (2011): 75-98. • GIROUX, Henry A. As teorias pedagógicas modernas revisitadas pelo debate contemporâneo na educação. In: LIBÃNEO, José Carlos; SANTOS, Akiko (Orgs.). Educação na era do conhecimento em rede e transdisciplinaridade. Campinas: Alínea, 2005. p. 19-63.