¿Cómo valorar el aprendizaje?

1. HERRAMIENTAS PARA
VALORAR EL APRENDIZAJE
LIGIA VIRGINIA MÉNDEZ
LETONA

2. MATRIZ DE VALORACIÓN O RÚBRICA
DESCRIPCIÓN
• Herramienta de evaluación que utiliza una descripción de
criterios utilizados para evaluar el trabajo o proyecto realizado
por los estudiantes.
• Permite aproximadamente saber cuáles son los resultados del
aprendizaje que desea alcanzar con el instrumento, con el trabajo
o proyecto.
• Ordenar que nivel de logro del procesamiento quiere que se
alcance (Taxonomía de Bloom)
• Existen dos tipos de rúbrica Analítica y holística

3. TIPOS DE RÚBRICA
• ANALÍTICA
Facilita la evaluación de los componentes por separado de un trabajo o
proyecto finalizado
Facilita la retroalimentación al estudiante de forma mas precisa sobre su
ejecución en cada componente por lo que visualiza mejor los errores y
con puntualidad.
• HOLÍSTICA
 Evalúa la totalidad del proceso o producto sin separarlos unos de otros
cuando ya esta finalizado, acepta pequeños errores en algunas partes
del trabajo o proyecto sin que se altere la calidad del producto

4. CARACTERISTICAS
Determina criterios de evaluación
le da valor a cada elemento criterio
La rúbrica analítica, le provee al estudiante retroalimentación
sobre lo que realiza por componente y le da información sobre
dónde estuvo su acierto o desacierto

5. APLICACIONES PEDAGÓGICAS
Actividades cortas tales como:
Lecturas
Proyectos
Presentaciones artísticas

6. CONSIDERACIONES DEL DISEÑO
 Holística , el maestro desea saber si el estudiante:
 Desarrolla- Aplicación
 Organiza-Síntesis
 Explica-Comprensión
 No debe excederse de una página

7. PASOS PARA LA CREACIÓN DE UNA RÚBRICA
• Determinar cuáles son los resultados de aprendizaje esperado por
el maestro para el trabajo que el alumno va a desarrollar.
• 1. El diseño de la rúbrica es corto y simple
• 2. Nivel de procesamiento que se desea que el estudiante alcance
desarrolle y exprese.
• 3. Se evalúan solamente los criterios observables.
• 4 .Se debe tratar de no exceder de una página.

8. BIBLIOGRAFIA
•http://edweb.sdsu.edu/webquest/rubrics/webless ons.htm
•http://ww2.sjc.edu/facultypages/rchatel/edu519sp03/projects/st
udenteport folio/Rubric%20Assessments.htm
•http://polaris.umuc.edu/de/ezine/features/sept_o
ct_2004/rubrics.htm#
•http://www.ncwiseowl.org/Handouts/WebQuest/r ubrics.htm

9. LISTA DE COTEJO

10. DESCRIPCIÓN
Es una lista de criterios que conforma indicadores de logro y que
permite al docente verificar los avances de los aprendizajes
alcanzados.
Es un tipo de evaluación integral que valora conocimientos,
habilidades y actitudes
Es una de las herramientas de evaluación que se encuentran dentro
de las técnicas de observación, conjuntamente con laescala de
calificación o rúbrica.

11. CARACTERÍSTICAS
Verifica los indicadores de logro
Verifica si los indicadores de logro se manifiestan en una
ejecución
Anota cuando un producto cumple o no con determinadas
características
Observa ciertas características que deben estar presentes en el
objeto o proceso.
Verifica si un comportamiento esta o no presente en la actuación
o desempeño del estudiante

12. APLICACIONES PEDAGÓGICAS
 Se definen las competencias que se quieren evaluar
 Se identifican los indicadores que se requieren para evaluar la
competencia.
 Debe elaborarse un formato que contenga 4 columnas
 Se anota el número que corresponde a cada indicador.

13. CONSIDERACIONES DEL DISEÑO DEL
INSTRUMENTO
Al realizarse debe considerarse que la lista de criterios o aspectos
que conforman los indicadores de logro, estén bien definidos para
que sea visiblemente alcanzable, la presencia o ausencia del
aprendizaje del estudiante

14. BIBLIOGRAFIA
Lista de Cotejo
www.educarchile.cl/portal.herramientas/planificaccion

15. ESCALA DE RANGO O VALORACIÓN

16. DESCRIPCIÓN
Aporta descriptores de desempeño de los alumnos en el aspecto que
se desea evaluar e individualmente.
Puede ser:
Numérica
Literal
Gráfica
Descriptiva

17. CARACTERISTICAS
Es importante definir la competencia a evaluar
Identificación de indicadores para evaluar la competencia ya sea
de ejecución o producto.
La redacción debe ser como aseveraciones o preguntas que se
refieran a aspectos observables
Definir la escala a utilizar y explicar el significado
Utilizar una escala par

18. APLICACIONES PEDAGÓGICAS
Se aplica a actividades observables en las que el docente hace una
marca debajo del nivel de gradación que mejor presenta el nivel de
logro del estudiante, con respecto al proyecto o producto.
El docente debe hacer del conocimiento del alumno el resultado
obtenido y darle seguimiento para que logre alcanzar el objetivo
esperado.

19. CONSIDERACIONES DEL DISEÑO
Elaborar la herramienta para aplicarla a situaciones , productos o
proyectos que se puedan observar.
Se evalúan los conocimientos, las habilidades y actitudes durante el
desarrollo del proceso.
No dejar de lado la importancia que tiene la medición individual del
estudiante.
Retroalimentación con el estudiante para que mejore su
rendimiento.

20. BIBLIOGRAFIA
• Herramientas de evaluación en el aula, tercera edición, 2011
• Guía de buenas practicas para iniciativas de capacitación
modalidad eLearnning. UVirtual Fabiola Faúndez, Carmen Gloria
Labbé y Leonor Rodríguez Pontificia Universidad Católica de Chile.
Adriana Vergara y Pamela Zamora RED UNIVERSITARIA NACIONAL –
REUNA

21. REGISTRO ANECDÓTICO

22. DESCRIPCIÓN
Es un instrumento de evaluación para resaltar, describir
acontecimientos que son significativos y que no estaban previstos
para ser observados determinados momentos

23. CARACTERISTICAS
• La herramienta es aplicable a estudiantes en forma individual.
• La motivación del docente es importante par que el estudiante
anote sus experiencias, anécdotas y comentarios.
• El cuaderno puede ser privado o puede compartir con los
compañeros lo observado.
• Los comentarios del docente deben ser positivos hacia el trabajo
realizado por el alumno, para poder ser superados por él
• Instar a los alumnos a tener la misma actitud que él docente,
cuando realice las observaciones.

24. APLICACIONES PEDAGÓGICAS
• Esta herramienta debe aplicarse cuando el estudiante realice
actividades de aprendizaje que han realizado tales como:
Experiencias, anécdotas y comentarios
• Debe aplicarse en forma individual
• Debe compartirse con los compañeros o ser privado

25. CONSIDERACIONES DEL DISEÑO
Un cuaderno en blanco para escribir
Redacción de comentarios experiencias y anécdotas
Actitud positiva frente al estudiante para corregir
Imitación de comentarios positivos del estudiante hacia el
docente.

26. BIBLIOGRAFIA
• Herramientas de evaluación en el aula, tercera edición, 2011
• Guía de buenas practicas para iniciativas de capacitación
modalidad eLearnning. UVirtual Fabiola Faúndez, Carmen Gloria
Labbé y Leonor Rodríguez Pontificia Universidad Católica de Chile.
Adriana Vergara y Pamela Zamora RED UNIVERSITARIA NACIONAL –
REUNA