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Apropiación docente de las TIC´s

 “El acceso sin precedentes
 a la información, la
 posibilidad que tiene cada
 individuo de crear redes o
 de incorporarse a ellas y
 participar, acompañado de
 un casi ilimitado flujo de
 datos en tiempo real está
 modificando las relaciones
 de poder en nuestra
 sociedad”.      (Cremades,
 2007, citado en Ojeda et
 al., 2011).
Formación e investigación permanente.

Los       docentes         debemos
permanecer a la vanguardia de
los    avances      científicos   y
tecnológicos con la finalidad de
apoyar     adecuadamente        los
procesos    de     formación     de
nuestros estudiantes, tarea que
frente     a       las      grandes
transformaciones en materia
social y educativa ocasionadas
por el advenimiento de la era de
las tecnologías puede tornarse
más fácil o más compleja, lo cual
dependerá fundamentalmente de
la actitud y actuaciones del
docente frente a las TIC.
Para responder adecuadamente a los retos ocasionados por la era de las
                    TIC se requieren docentes:




                                        interconectados




                      creativos                               dinámicos




                   críticos                    dispuestos al cambio
  innovadores
Opción elegida.

       Situación     problemática de “Una
        institución educativa de la ciudad decide
        dotar cada uno de sus ambientes de
        aprendizaje con pizarras digitales y mesas
        interactivas. Después de un tiempo de
        adquirido dichos recursos, se percatan de
        que      los   profesores     no     están
        aprovechando todas las utilidades de
        los nuevos elementos del aula, por lo
        que deciden abrir un curso virtual por
        medio de la plataforma Moodle sobre el
        manejo pedagógico y didáctico de las
        pizarras digitales, sin embargo, después de
        unas semanas de abierto el curso, los
        directivos conocen que la deserción al
        curso es mayoritaria, la razón de los
        profesores es que no tienen tiempo
        para el curso, debido a la cantidad
        de obligaciones que poseen con la
        institución”.
Requerimientos al docente.

 Si   bien es cierto que las TIC´s
  constituyen un importantísimo avance
  en materia educativa toda vez que
  facilitan muchísimo el acceso a la
  información y al conocimiento,
  también es importante considerar que
  para acceder a sus beneficios hace falta
  no solo contar con los medios
  adecuados sino también con las
  habilidades para aprovechar el
  inmenso potencial de las TIC. El hecho
  de no poseer estas ciertas habilidades
  puede desencadenar en severas
  dificultades para un docente afectando
  los procesos educativos que oriente, e
  incluso podría resultar el docente
  convirtiéndose en un “excluido” de
  los procesos educativos vanguardistas.
Obstáculos, barreras y limitaciones para la apropiación de las TIC´s por
     parte del docente y para su uso eficiente en el aula de clases.




El desconocimiento del funcionamiento técnico de las herramientas TIC´s, y la
falta de tiempo por amplitud de los programas educativos se encuentran
entre los obstáculos significativos para el uso de las TIC´s en educación.
Alumnos: nativos digitales
              Docentes: inmigrantes digitales

 Otro factor a considerar es que los estudiantes en su mayoría son ya
  “ciudadanos digitales”, mientras que la formación de docentes y las prácticas
  de las aulas en todos los niveles educativos sigue anclada principalmente en el
  siglo XX. (UNESCO, 2010).

 En relación con este tema, Prensky (2011), indica que para progresar con el uso
  de las TIC´s en el aula “los profesores no necesitan aprender a usarlas
  ellos mismos (aunque si quieren pueden hacerlo). Lo que los
  profesores sí necesitan saber es cómo la tecnología puede y debe ser
  usada por los estudiantes para mejorar su propio aprendizaje”.
  Propone el uso de la “pedagogía de la coasociación” donde usar la tecnología es
  tarea de los alumnos, y el profesor orienta y guía del uso de la tecnología para el
  aprendizaje efectivo, para lo cual el docente más bien necesita “centrarse y
  volverse incluso más expertos en cosas que ya forman parte de su trabajo,
  incluido hacer buenas preguntas, proporcionar contexto, garantizar
  el rigor y evaluar la calidad del trabajo de los alumnos”.
Solución.

 Frente a la situación problemática, la
  institución debe indagar sobre la
  postura de los docentes frente el uso
  de     las   TIC´s    en    educación,
  concientizar a los docentes sobre sus
  ventajas y concertar o negociar con los
  docentes para incluir la capacitación
  dentro del horario de trabajo de los
  mismos, proceso que debió realizar de
  manera previa a la implementación
  del curso virtual en la plataforma
  Moodle.
 De otro lado, la inmersión de un
  docente en el mundo TIC´s puede ser
  algo complejo, es posible que los
  docentes cuenten ya con algunas
  competencias o quizá se deba iniciar
  de cero, entonces quizá el proceso no
  sea tan sencillo, se requiere que este
  desarrolle     unas      competencias
  mínimas.
Competencias mínimas para docentes TIC

Aspecto                     Competencias

Epistemológicas             Entender advenimiento TIC´s en entorno social globalizado, cambiante
                            que exige criticismo y argumentos científicos, investigación,
                            pensamiento innovador para orientar el uso de TIC´s en clases.

Técnicas                    Apropiación, gestión y comprensión de sistemas informáticos,
                            procesadores de textos, navegadores, correos electrónicos, entre otra
                            multiplicidad de aplicaciones y herramientas web, dinámicas,
                            interactivas.

Actualización profesional   Sobre fuentes de información y TIC´s en el área específica de formación
constante                   y orientación docente.

Pedagógicas y Didácticas    Comprensión y aplicación de TIC´s, OVA´s técnicas didácticas
                            innovadoras.

Actitud                     Actitud crítica, abierta y creativa hacia las TIC´s, actitud investigativa.
Docentes TIC.

       En el mundo TIC´s se necesitan
       profesores que observen los
       procesos del aula, los analicen y
       encuentran alternativas para
       mejorarlos, haciendo esa buena
       combinación             educación-
       tecnología. Observar en el
       estudiante     el     pensamiento
       divergente y criticidad, sus estilos
       de aprendizaje y la forma cómo
       desarrollan            aprendizaje
       autónomo       y      colaborativo,
       fomentar sentido de alteridad y
       reconocimiento por la diversidad.
Fuentes y agradecimientos.

   Ojeda, Fernando. Gutiérrez, José. Perales
    Francisco. (2011). Tic y Sostenibilidad: Obstáculos
    y Posibilidades para los educadores ambientales.
    Recuperado          el        03-03-2013         en
    http://www.ugr.es/~recfpro/rev151COL3.pdf

   Prensky Marc. (2011) Enseñar a nativos digitales.
    EU.      Recuperado    el    03-03-2013       en
    http://issuu.com/aprenderapensar/docs/ensenar
    _a_nativos/33

   SENA (2012). Asesoría para el uso de las TIC en la
    formación. UNIDAD 2. Profesor y estudiante en la
    era tecnológica. Nuevos roles. Nuevos retos.
    Colombia.: Autores.

   UNESCO (2010). El Impacto de las TIC en la
    Educación.    Relatoría  de    la  Conferencia
    Internacional de Brasilia, 26-29 abril 2010.
    Recuperado        el       03-03-2013      en
    http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001905
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Apropiación docente de las tic´s

  • 1. Apropiación docente de las TIC´s  “El acceso sin precedentes a la información, la posibilidad que tiene cada individuo de crear redes o de incorporarse a ellas y participar, acompañado de un casi ilimitado flujo de datos en tiempo real está modificando las relaciones de poder en nuestra sociedad”. (Cremades, 2007, citado en Ojeda et al., 2011).
  • 2. Formación e investigación permanente. Los docentes debemos permanecer a la vanguardia de los avances científicos y tecnológicos con la finalidad de apoyar adecuadamente los procesos de formación de nuestros estudiantes, tarea que frente a las grandes transformaciones en materia social y educativa ocasionadas por el advenimiento de la era de las tecnologías puede tornarse más fácil o más compleja, lo cual dependerá fundamentalmente de la actitud y actuaciones del docente frente a las TIC.
  • 3. Para responder adecuadamente a los retos ocasionados por la era de las TIC se requieren docentes: interconectados creativos dinámicos críticos dispuestos al cambio innovadores
  • 4. Opción elegida.  Situación problemática de “Una institución educativa de la ciudad decide dotar cada uno de sus ambientes de aprendizaje con pizarras digitales y mesas interactivas. Después de un tiempo de adquirido dichos recursos, se percatan de que los profesores no están aprovechando todas las utilidades de los nuevos elementos del aula, por lo que deciden abrir un curso virtual por medio de la plataforma Moodle sobre el manejo pedagógico y didáctico de las pizarras digitales, sin embargo, después de unas semanas de abierto el curso, los directivos conocen que la deserción al curso es mayoritaria, la razón de los profesores es que no tienen tiempo para el curso, debido a la cantidad de obligaciones que poseen con la institución”.
  • 5. Requerimientos al docente.  Si bien es cierto que las TIC´s constituyen un importantísimo avance en materia educativa toda vez que facilitan muchísimo el acceso a la información y al conocimiento, también es importante considerar que para acceder a sus beneficios hace falta no solo contar con los medios adecuados sino también con las habilidades para aprovechar el inmenso potencial de las TIC. El hecho de no poseer estas ciertas habilidades puede desencadenar en severas dificultades para un docente afectando los procesos educativos que oriente, e incluso podría resultar el docente convirtiéndose en un “excluido” de los procesos educativos vanguardistas.
  • 6. Obstáculos, barreras y limitaciones para la apropiación de las TIC´s por parte del docente y para su uso eficiente en el aula de clases. El desconocimiento del funcionamiento técnico de las herramientas TIC´s, y la falta de tiempo por amplitud de los programas educativos se encuentran entre los obstáculos significativos para el uso de las TIC´s en educación.
  • 7. Alumnos: nativos digitales Docentes: inmigrantes digitales  Otro factor a considerar es que los estudiantes en su mayoría son ya “ciudadanos digitales”, mientras que la formación de docentes y las prácticas de las aulas en todos los niveles educativos sigue anclada principalmente en el siglo XX. (UNESCO, 2010).  En relación con este tema, Prensky (2011), indica que para progresar con el uso de las TIC´s en el aula “los profesores no necesitan aprender a usarlas ellos mismos (aunque si quieren pueden hacerlo). Lo que los profesores sí necesitan saber es cómo la tecnología puede y debe ser usada por los estudiantes para mejorar su propio aprendizaje”. Propone el uso de la “pedagogía de la coasociación” donde usar la tecnología es tarea de los alumnos, y el profesor orienta y guía del uso de la tecnología para el aprendizaje efectivo, para lo cual el docente más bien necesita “centrarse y volverse incluso más expertos en cosas que ya forman parte de su trabajo, incluido hacer buenas preguntas, proporcionar contexto, garantizar el rigor y evaluar la calidad del trabajo de los alumnos”.
  • 8. Solución.  Frente a la situación problemática, la institución debe indagar sobre la postura de los docentes frente el uso de las TIC´s en educación, concientizar a los docentes sobre sus ventajas y concertar o negociar con los docentes para incluir la capacitación dentro del horario de trabajo de los mismos, proceso que debió realizar de manera previa a la implementación del curso virtual en la plataforma Moodle.  De otro lado, la inmersión de un docente en el mundo TIC´s puede ser algo complejo, es posible que los docentes cuenten ya con algunas competencias o quizá se deba iniciar de cero, entonces quizá el proceso no sea tan sencillo, se requiere que este desarrolle unas competencias mínimas.
  • 9. Competencias mínimas para docentes TIC Aspecto Competencias Epistemológicas Entender advenimiento TIC´s en entorno social globalizado, cambiante que exige criticismo y argumentos científicos, investigación, pensamiento innovador para orientar el uso de TIC´s en clases. Técnicas Apropiación, gestión y comprensión de sistemas informáticos, procesadores de textos, navegadores, correos electrónicos, entre otra multiplicidad de aplicaciones y herramientas web, dinámicas, interactivas. Actualización profesional Sobre fuentes de información y TIC´s en el área específica de formación constante y orientación docente. Pedagógicas y Didácticas Comprensión y aplicación de TIC´s, OVA´s técnicas didácticas innovadoras. Actitud Actitud crítica, abierta y creativa hacia las TIC´s, actitud investigativa.
  • 10. Docentes TIC. En el mundo TIC´s se necesitan profesores que observen los procesos del aula, los analicen y encuentran alternativas para mejorarlos, haciendo esa buena combinación educación- tecnología. Observar en el estudiante el pensamiento divergente y criticidad, sus estilos de aprendizaje y la forma cómo desarrollan aprendizaje autónomo y colaborativo, fomentar sentido de alteridad y reconocimiento por la diversidad.
  • 11. Fuentes y agradecimientos.  Ojeda, Fernando. Gutiérrez, José. Perales Francisco. (2011). Tic y Sostenibilidad: Obstáculos y Posibilidades para los educadores ambientales. Recuperado el 03-03-2013 en http://www.ugr.es/~recfpro/rev151COL3.pdf  Prensky Marc. (2011) Enseñar a nativos digitales. EU. Recuperado el 03-03-2013 en http://issuu.com/aprenderapensar/docs/ensenar _a_nativos/33  SENA (2012). Asesoría para el uso de las TIC en la formación. UNIDAD 2. Profesor y estudiante en la era tecnológica. Nuevos roles. Nuevos retos. Colombia.: Autores.  UNESCO (2010). El Impacto de las TIC en la Educación. Relatoría de la Conferencia Internacional de Brasilia, 26-29 abril 2010. Recuperado el 03-03-2013 en http://unesdoc.unesco.org/images/0019/001905 /190555s.pdf