1. Rectoria
NOMBREDEL DOCUMENTO: Líneas de Investigación
CLASE:Informativo
VERSION:1.0–Febrero2013
IMPORTANCIA Y FUNDAMENTOS
DE LA INVESTIGACION EN EL LICEO MATOVELLE
“La verdad es el sol de las inteligencias”. (P. Matovelle).
GRADO TEMA MODALIDAD OBJETIVO COMPETENCIA
Noveno Pautas Presencial Motivar a los Interpretación
generales de estudiantes en la
investigación admiración por
el mundo de la
vida y sus
problemáticas,
pues de la
pregunta por las
cosas nacen los
más grandes
aportes para la
humanidad
Décimo Desarrollo de la Presencial Concretar y Argumentación
estructura delimitar el
metodológica problema, el
marco teórico,
los objetivos y la
hipótesis
Once Elaboración del Tutorías Responder a la Proposición
trabajo de grado pregunta
problémica y
sustentar el
trabajo de grado
1.- DESCRIPCION DE LA MATERIA
Para el Liceo Matovelle, la Investigación no se entiende bajo la perspectiva de una
materia o de una área más, sino bajo el criterio de una ACTITUD, lo cual significa que en
todos quienes conformamos la comunidad educativa matovellana, la admiración por el
mundo debe ser un hecho permanente, pues estamos convencidos desde la filosofía
carteciana que la duda, nacida de la admiración produce conocimiento, desarrollo,
progreso y nuevas inquietudes.
En este sentido el amor por la LECTURA debe ser una realidad; pues que sería de un
investigador sin este hábito, araría en el mar y por tanto sus frutos serían lamentables, de
aquí la necesidad de poner en diálogo en nuestra malla curricular matovellana las
asignaturas que corresponden a las ciencias sociales y a las humanidades con el fin e
generar un AMBIENTE que favorezca el gusto por el conocimiento y por el descubrimiento
de nuevos mundos en el macromundo de la historia.
Aunando la ADMIRACION, LA DUDA Y LA LECTURA, tenemos la columna vertebral de la
trama de la INVESTIGACION en nuestro Liceo.
2.- OBJETIVO GENERAL DE LA INVESTIGACIÓN EN EL LICEO
Incentivar en profesores y estudiantes el amor por el conocimiento, venciendo todo lo que
signifique los límites de la simple memorización, pasando de esta manera a un estadio de
madurez conceptual, producción y crítica textual y de admiración por el mundo de la vida.
(Husserl)
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3.- COMO ENTIENDE EL LICEO MATOVELLE LA INVESTIGACION DESDE EL PEI
A manera de introducción es importante saber que en la filosofía institucional del Liceo
Matovelle, la investigación, es uno de los ejes primordiales en el desarrollo del
conocimiento y en los procesos de pensamiento, la investigación ligada a la CIENCIA,
posibilita a la comunidad educativa matovellana caminar tras las huellas de la verdad,
concepto propio de la filosofía griega, del cual se ocuparon hombres ilustres de los siglos
III al V a.C; quienes por el camino de la filosofía, quisieron desentrañar, investigar, indagar
o auscultar respuestas claras en medio de un mar de interrogantes tales como: ¿De
dónde procede el universo?, ¿Cuál es su autor?, ¿Todo lo que vemos proviene de
estructuras materiales o espirituales?, ¿Qué es la verdad?, ¿Para qué vivimos si tenemos
que morir?, entre otros. Todo lo anterior nace de la admiración de la mente humana por
desentrañar la verdad; y en este contexto de admiración, de interrogación, de asombro, el
Liceo Matovelle encuentra el impulso para seguir investigando acerca de la vida, de las
ciencias, del conocimiento, de la verdad y de múltiples temas que aun siendo explorados
por grandes hombres que ha dado la historia, el Liceo quiere involucrar a sus estudiantes
en la investigación de los mismos, claro está, ayudados ahora por la ciencias
contemporáneas, que allanando el camino para descubrir la mansión de la verdad,
posibilitan nuevos descubrimientos, nuevos saberes y por supuesto nuevas inquietudes.
Para la Real Academia de la Lengua, el concepto “investigar”, procede del latín
“investigare”, que tiene su origen en la palabra “vestigium”, que significa “ir en pos de la
huella de”, lo cual sugiere tres asuntos: 1.- Admiración por un problema, 2.- Inquietud por
descubrir la verdad y 3.- indagación detenida de algunas pistas que conduzcan al
establecimiento de hipótesis certeras.
El ejercicio antes mencionado, debe convertirse en una práctica propia en nuestro Liceo,
el amor por el conocimiento nos debe cautivar, la pasión por los libros y el cultivo del
hábito de lectura, han de garantizar en nuestros estudiantes, la fuerza necesaria para
investigar y por supuesto el vivo deseo por ejercer en el contexto de un mundo plural, el
uso de una mentalidad crítica, capaz de interrogar y proponer caminos viables en pro de
la verdad.
Desde las anteriores convicciones matovellanas y una vez resuelta la inquietud de ¿qué
es investigar?, es importante dilucidar algunas respuestas acerca de ¿qué es una línea de
investigación?.
Empecemos por decir que se trata de una estrategia que permite diagnosticar una
problemática tal en el campo de las ciencias; estrategia que supone el esfuerzo ordenado,
sistemático y racional de los investigadores con el propósito de abordar
interdisciplinariamente el problema en pro de contribuir a su solución.
Para nuestro Liceo una línea de investigación no se puede quedar en el ámbito intelectual
solamente, por el contrario, convertida en un proyecto de vida, debe generar en los
estudiantes transformaciones en lo personal, en lo cognitivo y más tarde en lo profesional,
todo esto bajo la consabida expresión: “hay que aprender para la vida”. Desde estos
presupuestos, un investigador matovellano es aquél que compromete su vida, su corazón,
su alma y todo su ser en la búsqueda de la verdad, en cualquier campo del saber.
El quehacer investigativo en nuestro Liceo, debe llevar a nuestros estudiantes a ser
tolerantes con aquellos que piensan distinto, a ser comprensivos con quienes marchan a
un ritmo distinto en la aprehensión del conocimiento y a ser respetuosos con los que
llegan a conclusiones distintas, creemos que en esto consiste la democratización del
saber.
En medio de este panorama, los parámetros investigativos en nuestro Liceo se deben
guiar fundamentalmente por la disciplina, el rigor, la constancia y la perseverancia en el
ejercicio de pensar un problema; la investigación exhaustiva que rompe con todo
individualismo para darle paso a la acción colectiva, permitirá a nuestros investigadores
matovellanos, contar con otras miradas a la hora de enfrentarse al escabroso paraje de
las inquietudes humanas en los diversos campos del saber.
Motivados ahora por lo expuesto anteriormente, nos permitimos dar a conocer las líneas
de investigación propias de nuestro liceo, no sin antes mencionar la clasificación de las
ciencias según Habermas, para luego enmarcar en ellas nuestras líneas de investigación.
Para Habermas la clasificación de las ciencias está dada así:
1.- Empírico-analíticas, 2.- Histórico-hermenéuticas y 3.- Sociales críticas.
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Las ciencias empírico-analíticas o positivas identifican leyes que permiten predecir y
controlar en gran medida la naturaleza.
Las ciencias histórico-hermenéuticas están guiadas por el interés de conservar y ampliar
la intersubjetividad de una posible comprensión orientadora de la acción. En este aspecto,
las ciencias histórico-hermenéuticas no apuntan a la obtención de dominio alguno. Su
interés es práctico: conservar y enriquecer la interacción, en una comprensión que
instruya respecto a los avatares de la vida
Las ciencias sociales-críticas se mueven por el interés de originar procesos de
autorreflexión que pongan al descubierto cualquier relación de dependencia. En otras
palabras, se trata de abrir caminos para la emancipación del pensamiento
Con base en lo anterior y conociendo que los ejes de nuestro Liceo son CIENCIA,
EXPRESION Y VIRTUD, ubicaremos cada uno de éstos en la clasificación antes
mencionada.
PRIMERA LINEA: LA CIENCIA. (Ciencias empírico-analíticas)
Esta línea se enmarca dentro de las ciencias exactas, las cuales responden a ejes
problémicos que tienen que ver con el campo de la biología, la ecología, las matemáticas,
química, desarrollo tecnológico y lo concerniente a la bioética.
Con esta línea de investigación el Liceo se propone desarrollar en sus estudiantes
intereses de tipo técnico, los cuales les permitan en algún momento, intervenir a través
de la ingeniería y de la química, en procesos que ayuden al mundo a un mejor vivir.
SEGUNDA LINEA: LA EXPRESION. (Ciencias histórico hermenéuticas)
(humanidades)
Esta línea se enmarca dentro del amplio espectro de las ciencias humanas, referido
especialmente a lo atinente a las ciencias sociales, que incluye el ámbito de la literatura,
la lengua castellana, inglés, historia, filosofía y geografía.
El objetivo de esta línea es provocar en los estudiantes un interés social, volcado hacia
parámetros que signifiquen el desarrollo y el progreso de los pueblos, a través de
transformaciones sociales que sean expresadas en proyectos, en propuestas y en nuevos
lenguajes que faciliten a la sociedad crecer en humanidad y civismo.
TERCERA LINEA: LA VIRTUD. (Ciencias sociales críticas).
Esta línea en consonancia con la anterior se inserta en el campo de la Sociología, la
política, religión, ética, arte, entre otras, con un énfasis marcado en el protagonista de la
historia: el hombre.
El objetivo de esta línea es orientar la inteligencia de nuestros estudiantes hacia
intereses de tipo antropológico, en los cuales se busque generar respuestas a
problemas existenciales y reales de la presencia del hombre en medio del mundo; en esta
línea se establece la relación problémica del hombre con el hombre, del hombre con el
mundo y del hombre con Dios.
4.- ACTITUDES DEL INVESTIGADOR MATOVELLANO
En sintonía con lo precedente las actitudes son:
Admiración: se entiende como la capacidad para preguntarse e interrogarse acerca de lo
que se ve y no se ve, o de cara a lo que siente o se intuye.
Inquietud: es la capacidad que tiene el hombre para cuestionar inteligentemente incluso
lo ya probado, se trata de la duda razonable. (CIENCIA)
Esfuerzo: No se puede entender a un investigador matovellano sin sacrificio, ésta es la
herramienta del éxito. Muchos placeres deben postergarse por el cumplimiento del deber
Perseverancia: La persistencia constituye uno de los valores más importantes del
investigador, pues en ocasiones como lo narra la biblia, el investigador se parece a Pedro
que durante una noche completa no pescó nada, pero al final de la jornada siempre se
cosecha algo bueno.
Amor por la lectura: El investigador matovellano se deja seducir por los libros, es un
enamorado de ellos y por tanto tomándolos en sus manos encuentra el camino para
contemplar la luz de la verdad de la cual hablaba Platón en su mito de la
caverna.(VIRTUD)
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Producción: con humildad ha de enseñar lo que sabe y ha aprendido, de lo contrario
será un investigador condenado al olvido porque ha socializado lo que sabe consigo
mismo y con su propio orgullo. (EXPRESION)
5.- CONCEPTOS GENERALES DE LA ESTRUCTURA METODOLOGICA
1. Portada
Contiene todos los aspectos que identifican el documento, por ejemplo: datos del
plantel, del alumno, nombre del proyecto, tema, lugar y fecha.
2. Introducción
Contiene una descripción general y clara de las partes del proyecto.
3. Justificación
Presenta los argumentos fundamentales que sustentan la investigación a realizar,
enfatizando aquellos de carácter técnico y social principalmente.
Þ ¿Por qué y para qué realizar la investigación?
4. Planteamientodel Problema
Es resultado de una profunda y serena reflexión realizada por el investigador después
de haber revisado detalladamente la literatura correspondiente (antecedentes teóricos
y empíricos) e interiorizado los principales conceptos y proposiciones teóricas que le
permiten formular con toda claridad y dominio el problema que se pretende resolver
con la investigación.
Þ ¿Qué realidad me interesa investigar?
5. Objeto de Estudio. Delimitación del problema
Es consecuencia del planteamiento del problema, delimita aquella parte de la realidad
que interesa estudiar. La precisión del investigador, en este sentido, se demuestra en
la redacción minuciosa y cuidada con la cual formula el objeto de estudio.
Þ ¿Qué parte de esa realidad deseo investigar?
6. Preguntas de Investigación
¿Qué cuestiones me interesan de esa parte de la realidad?
7. Objetivos: General y Específicos.
Representan las acciones concretas que el investigador llevará a cabo para intentar
responder a las preguntas de investigación y así resolver el problema de
investigación. Se puede notar que todos los subtítulos hasta ahora señalados tienen
una consistencia entre sí (coherencia interna), por ello, los objetivos deben ser
concretos, claros, realistas y modestos, en la medida en que realmente reflejan la
contundencia del investigador en su intención de aportar en el conocimiento del objeto
de estudio.
Þ ¿Qué debo hacer para desarrollar la investigación?
8.- Hipótesis:Debe entenderse que la realidad es una entidad viva y tiene voz propia
y la riqueza de una investigación científica está precisamente en mostrar la realidad
tal como es, no en validar una hipótesis. Por tanto, en las Ciencias Sociales y
Humanas la hipótesis es simplemente una estimación de los efectos que creemos se
producirán con nuestra intervención. Estimación que es todavía más prudente, si
cabe, que las hipótesis formuladas en las Ciencias Experimentales y Tecnológicas.
Þ ¿Qué espero que suceda con mi intervención sobre la realidad estudiada?
Suele ser éste el sentido de las hipótesis de estudios cuantitativos, son hipótesis que
anticipan una relación causa efecto y exigen especial extremo cuidado en el análisis y
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5. Rectoria
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control de variables extrañas. En este caso suelen ser estudios de largo alcance y
suponen tiempo y recursos considerables.
Þ ¿Qué pienso encontrar en la realidad estudiada?
Suele ser éste el sentido de las hipótesis de estudios cualitativos, son hipótesis de
trabajo que anticipan las cuestiones que el investigador tiene la impresión de
encontrar en la realidad, no obstante, prioriza la realidad como tal y ajusta sus
hipótesis de trabajo futuras. Las hipótesis en este caso actúan como una referencia
en mi relación con la realidad estudiada, no como un direccionamiento en esa
relación, por tanto, las hipótesis se desestiman según se avanza en el conocimiento
cada vez más preciso de la realidad.
9. Fundamentación teórica
Se presentan en este caso las directrices teóricas que guían el estudio, describiendo
claramente el panorama global (completo) de escuelas o teorías que abordan el tema
y las principales evidencias teóricas-empíricas existentes en la literatura nacional e
internacional.
Þ ¿En qué me apoyo para estudiar esta realidad?
10. Metodología de la investigación
Contiene la descripción y argumentación de las principales decisiones metodológicas
adoptadas según el tema de investigación y las posibilidades del investigador. La
claridad en el enfoque y estructura metodológica es condición obligada para asegurar
la validez de la investigación.
Þ ¿Cómo desarrollo la investigación? : Cuantitativamente, cualitativamente o de forma
descriptiva.
11. Muestra
Describe y argumenta la decisión sobre la población objetivo para investigar el objeto
de estudio, así como, los criterios básicos de determinación de la muestra
considerada para la investigación.
Þ ¿Quiénes forman parte de la realidad que investigo?
Þ ¿De entre ellos, quiénes serán mis informantes?
12. Diseño de la Investigación
Mediante una representación gráfica se presenta el panorama metodológico completo
que muestra la forma en que se organiza todo el proceso de investigación y los
aspectos metodológicos esenciales que guían el trabajo del investigador. Es
importante la claridad y precisión en esta cuestión porque cuenta del posicionamiento
del investigador y de su trabajo en el mapa metodológico de la investigación científica.
Þ ¿Cómo se organiza toda la investigación?
13. Cronograma y Presupuesto
Es una tabla-esquema sencillo–concreto que presenta la estimación del tiempo que
tomarán cada una de las etapas de la investigación.
Þ ¿Qué tiempo aproximado me supone desarrollar cada etapa de la investigación?
Þ ¿Cómo se distribuyen los recursos en cada una de las etapas?
14. Bibliografía
Describe las fuentes documentales consideradas (castellano-inglés) para la
elaboración del proyecto. Las cuales conviene que no excedan los 5 años de vigencia
(actualidad) y su citación cumpla con las normas internacionales/estandarizadas de
formato.
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