Organismos y niveles de organización

Macro planificación

Unidad: Organismos, ambiente y sus interacciones: Niveles de organización biológica

Sector de Aprendizaje/ Especialidad: Ciencias Naturales Tiempo: 16 horas pedagógicas.
Nivel: Quinto básico. NB3
Unidad Temática: Educación Ambiental
Objetivo Fundamental: Desarrollar Educación ambiental en los estudiantes de quinto año básico, NB3 a partir del uso efectivo de las
Tics.
Contenidos Mínimos Abordados: Niveles de organización biológica (organismo, especie, población, comunidad, ecosistema, biomas y
biósfera) – Hábitat - Nicho ecológico - Contaminación ambiental (lluvia ácida, sobrexplotación, flora y fauna nativa de Chilena y su
preservación) - Cultura medioambiental.
Evaluación (tipo
Objetivo de Tiempo de inicio y Habilidades
Actividades Recursos de instrumento y
aprendizaje término. Cognitivas.
carácter)
• Distinguir • Guías de • Computador • Formativa: Clase n°1: 90 minutos Taxonomía de
diferentes niveles de aprendizaje digital • Guías de  Observación Clase n°2: 90 minutos Bloom
organización de los En laboratorio o salas aprendizaje directa. Clase n°3: 90 minutos  Identificar
seres vivos: de enlaces a partir de digitales. • Sumativa: Clase n°4: 90 minutos  Reconocer
 Organismo las Tics. • PowerPoint. Clase n°5: 90 minutos  Distinguir
 Rúbrica.
 Especie • Página web Clase n°6: 90 minutos  Ejemplificar
• Proyector.  Lista de cotejo.
 Población Explorar en intranet • Videos Clase n°7: 90 minutos  Explorar
para utilizar diversos Clase n°8: 90 minutos
 Comunidad • Página web
 Ecosistema materiales albergados
 Bioma en esta.
 Biósfera. • Material didáctico Taxonomía
• Describir los Módulo kit de la digital de Bloom
unidad “Organismos,  Usar
efectos de la
ambiente y sus  Crear.
contaminación
interacciones”
ambiental y de la

explotación de las
especies sobre la
biodiversidad de
Chile e identificar
conductas de
cuidado del entorno.

Planificación clase a clase

Planificación de Clase
Estándar pedagógico n°4: Comprende los conceptos fundamentales relacionados con la interacción entre los organismos y su
ambiente y está preparado para enseñarlos.
Fecha: Clase Nº: 1
Curso: Quinto año básico, NB3 Tiempo: 90 minutos
Objetivo de la clase: Distinguir diferentes niveles de organización de los seres vivos en la biósfera: individuo (especie), población,
comunidad, ecosistema, biomas y biósfera.
CONCEPTOS HABILIDADES VALOR- ACTITUD
Organismo, especie, población, Distinguir y ejemplificar Valorar y proteger
comunidad, ecosistema, biomas y biósfera.
Evaluación
Fases Descripción de la actividad Recursos
(indicadores)
Inicio El docente comienza la clase • Computador. Formativa a partir
• Activación de conocimientos previos seres vivos, con preguntas dirigidas a los • Proyector. de los siguientes
objetos del mundo natural y recursos naturales. estudiantes para activar • PowerPoint indicadores:
conocimientos previos. “Niveles de  Distingue los
Desarrollo organización diferentes niveles de
• Presentación del contenido “Niveles de Entrega del contenido con biológica”. organización
organización biológica (especie, población, apoyo visual. biológica.
• Videos.
comunidad, ecosistema y biomas)” a partir de • Módulo kit  Ejemplifica los
PowerPoint. niveles de
(actividad n°1
• Observan videos sobre los temas tratados en organización
“Formemos niveles
clases biológica.
Los estudiantes se reúnen en de organización
• Manipularán y desarrollarán actividad n°1 biológica”).  Trabaja de
pequeños grupos y forman manera respetuosa y
“Formemos niveles de organización biológica”
niveles de organización ordenada.
del módulo kit.
biológica con el material
concreto.
Cierre

• Retroalimentación sobre los “Niveles de Se cierra la clase con una serie
organización biológica (especie, población, de preguntas hacia los
comunidad, ecosistema y biomas)” a través de estudiantes y luego se sintetiza
preguntas dirigidas como: ¿qué es un nivel de los contenidos.
organización biológica?, ¿cuál es el mayor nivel
de organización biológica?, entre otras.

Lista de cotejo Logrado Medianamente logrado Por lograr
(3 puntos) (2 puntos) (1 punto)
Distingue los diferentes niveles
de organización biológica
(organismo, especie, población,
comunidad, ecosistema, bioma
y biósfera)
Ejemplifica y valora los
diferentes niveles de
organización biológica.
Trabaja en equipo de manera
respetuosa y ordenada.

Fecha: Clase Nº: 2
Objetivo de la clase: Identificar diferentes niveles de organización de los seres vivos en la biósfera: organismo, especie, población,
comunidad, ecosistema y biomas y biósfera de nuestro país y sus formas de protección.
Niveles de organización biológica y flora y Identificar y distinguir. Valorar y proteger
fauna Chilena.
Evaluación
(indicadores)
Inicio El docente comienza la clase •Sala de enlaces. Formativa a partir
• Reforzamiento sobre los Niveles de organización con preguntas dirigidas a los de los siguientes
biológica (organismo, especie, población, estudiantes para activar •PowerPoint indicadores:
comunidad, ecosistema, biomas y biósfera). conocimientos previos. “Niveles de  Reconoce flora y
Desarrollo organización fauna nativas de
• Presentación del contenido “Niveles de Entrega del contenido con biológica en nuestro nuestro país.
organización biológica en nuestro país” a partir de apoyo visual. país”.  Identifica niveles
material audiovisual. de organización
• Desarrollan guía de aprendizaje digital Los estudiantes en parejas •Guía de biológica en las
“Identificando los niveles de organización desarrollan guía digital en sala aprendizaje digital zonas de Chile.
biológica en nuestro país”. de enlaces “Identificando los  Identifica formas
Corrección a nivel grupo curso. niveles de de cuidados de la
• Corrección guía de aprendizaje.
Cierre organización flora y fauna nativa
Se cierra la clase con una serie biológica en nuestro de nuestro país.
• Retroalimentación sobre los “Niveles de de preguntas hacia los
organización biológica en nuestro país” a través estudiantes y luego se sintetiza país.”  Trabaja de
de preguntas dirigidas como: ¿qué especies los contenidos. manera respetuosa y
ordenada.

existen en nuestro país?, ¿en qué zonas de nuestro
país se encuentran?, entre otras.

Reconoce diferentes flora y
fauna de nuestro país.
Identifica niveles de
organización biológica en las
zonas de Chile.
Identifica formas de cuidados
de la flora y fauna nativa de
nuestro país.
Trabaja en equipo de manera
respetuosa y ordenada.

Fecha: Clase Nº: 3
Objetivo de la clase: Identificar y diferenciar los conceptos de Hábitat y Nicho Ecológico, su protección y valoración en nuestro país.
Hábitat y nicho ecológico de Chile. Identificar y diferenciar Valorar y proteger
Evaluación
(indicadores)
Inicio  Sala de enlaces Formativa a partir
• Reforzamiento sobre los Niveles de organización El docente comienza la clase de los siguientes
biológica (especie, población, comunidad, recordando las actividades  PowerPoint indicadores:
ecosistema, biomas y biósfera) en nuestro país. realizadas anteriormente con “Hábitat y nicho  Identifica los
Desarrollo material visual. ecológico, ¿lugares conceptos de hábitat
• Presentación del contenido “Hábitat y nicho Se entrega el contenido a partir dónde vivir?”. y nicho ecológico.
ecológico, ¿lugares dónde vivir?” a partir de material de material visual realizando  Diferencia un
audiovisual. diversas preguntas a los  Videos. hábitat de un nicho
• Visualizarán videos sobre hábitat y nichos estudiantes. ecológico.
ecológicos en nuestro país. Los estudiantes observan  Módulo kit  Identifica formas
videos sobre diferentes tipos de (actividad n°2 de cuidados del
• Manipularán actividad n°2 “lugar donde vivir” del
hábitat de nuestro país. “lugares donde hábitat de nuestro
módulo kit.
Los estudiantes en pequeños vivir”). país.
• Desarrollan guía de aprendizaje “Formemos hábitat y grupos arman ejemplos de
nichos ecológicos”.  Trabaja en grupo
hábitat de nuestro país.  Guía de y desarrolla
• Corrección guía de aprendizaje. Los estudiantes desarrollan la aprendizaje correctamente la
Cierre guía de aprendizaje digital de “Formando hábitat actividad propuesta.
• Retroalimentación sobre “Hábitat y nicho ecológico” forma individual.
y nicho Trabaja de
a través de preguntas dirigidas como: ¿qué hábitat El docente corrige en conjunto
ecológicos”. manera respetuosa y

encontramos en nuestro país?, entre otras. con los estudiantes la guía de ordenada.
aprendizaje digital y refuerza
los contenidos.
Se cierra la clase con preguntas
dirigidas a los estudiantes
sobre los conceptos de hábitat
y nicho ecológico.

Identifica los conceptos de
hábitat y nicho ecológico
Diferencia un hábitat de un
nicho ecológico
del hábitat de nuestro país
Trabaja en grupo y desarrolla
correctamente la actividad
propuesta.
Trabaja de manera respetuosa y
ordenada

Fecha: Clase Nº: 4
Objetivo de la clase: Identificar y opina sobre los efectos de la contaminación ambiental y de la explotación de las especies sobre la
biodiversidad de Chile e identificar conductas de cuidado del entorno.
Contaminación ambiental (lluvia ácida, Identificar y opinar Valorar y proteger
sobrexplotación y flora, fauna nativa
chilena y su preservación).
Evaluación
(indicadores)
Inicio • Sala de enlaces. Formativa a partir
• Reforzamiento sobre los Niveles de organización El docente comienza la clase de los siguientes
biológica (especie, población, comunidad, con preguntas dirigidas para • PowerPoint indicadores:
ecosistema, biomas y biósfera), nicho ecológico y activar los conocimientos “Contaminación  Identifica los
hábitat en nuestro país. previos de los estudiantes. ambiental, un efectos de la
Desarrollo peligro para la contaminación
• Presentación del contenido “Contaminación Entrega del contenido a partir Humanidad”. ambiental.
ambiental, un peligro para la Humanidad” a partir de de PowerPoint.  Opina sobre los
material audiovisual. Los estudiantes observan • Videos. temas tratados en
• Visualizarán videos sobre los efectos de la videos sobe el contenido clases presentando
tratado en clases. • Proyector.
contaminación ambiental en nuestro país. su propia opinión al
El docente entrega fuentes respecto.
• Debatirán sobre la contaminación medio ambiental y • Fuentes
válidas a los estudiantes donde  Identifica formas
el desarrollo del hombre. bibliográficas
deberán formar su propia de cuidados de la
Cierre para el debate
opinión sobre el tema para flora y fauna nativa
• Retroalimentación sobre “Contaminación ambiental” luego desarrollar una de nuestro país.

a través de preguntas dirigidas como: ¿qué efectos controversia a nivel grupo- Trabaja de
tiene la contaminación sobre el medio?, ¿qué forma curso manera respetuosa y
de cuidar el medio conoces?, entre otras. El docente cierra la clase con ordenada.
preguntas a los estudiantes para
reforzar los temas tratados en
clases y sintetiza los
contenidos.

(3 puntos) (2 puntos) (1 puntos)
Identifica los efectos de la
contaminación ambiental
Opina sobre los temas tratados
en clases presentando su propia
opinión al respecto.
de la flora y fauna nativa de
nuestro país.
Trabaja de manera respetuosa y
ordenada.

Fecha: Clase Nº: 5
Objetivo de la clase: Comenta formas de cuidado de las especies y el hábitat de nuestro país, explora y crea propaganda para
difundirlo.
Contaminación ambiental (lluvia ácida, Identificar, explorar y crear Valorar y proteger
sobrexplotación y flora, fauna nativa
chilena y su preservación).
Evaluación
(indicadores)
• Reforzamiento sobre los efectos de la contaminación Se comienza la clase de los siguientes
y de la explotación de las especies sobre la recordando los efectos de la • Ilustraciones indicadores:
biodiversidad de Chile e identificar conductas de contaminación ambiental sobre sobre los efectos Comenta
cuidado del entorno ambiental las especies y el hábitat de de las especies y ilustraciones a
nuestro país. hábitat de nuestro partir de sus
Desarrollo país. conocimientos.
• Observan ilustraciones con ejemplos de los efectos Se presentan diversas Exploran de
de la contaminación ambiental sobre las especies y ilustraciones de especies y • Plataforma forma autónoma
hábitat de nuestro país y las comenta. hábitat de nuestro país afectado digital. plataforma digital.
• Exploran de forma autónoma plataforma “Propuesta por la contaminación Crean
didáctica”. ambiental. propaganda sobre
El docente presenta plataforma formas de cuidado
• Descargan y desarrollan actividad (creación de una
digital “Propuesta didáctica” de las especies.
propaganda) de la plataforma virtual de forma
donde están albergados todos Exponen
individual.
los documentos, actividades de propagandas

• Expondrán propaganda confeccionada. la Unidad. Los estudiantes creadas de forma
exploran de forma autónoma. clara.
Cierre Los estudiantes descargan y Trabaja de forma
• Retroalimentación sobre formas de cuidado de las desarrollan actividad de la ordenada y
especies y hábitat de nuestro país y comentan plataforma virtual. Los respetuosa.
actividad desarrollada. estudiantes crean propaganda
con diversas formas de cuidado
del medio.
Los estudiantes exponen la
propaganda frente al grupo-
curso y explican sus elementos.
Se cierra la clase con una
retroalimentación sobre lo
trabajado en clases a partir de
preguntas dirigidas a los
estudiantes.

Comenta ilustraciones a partir
de sus conocimientos.
Exploran de forma autónoma
plataforma digital.
Crean propaganda sobre formas
de cuidado de las especies.
Exponen propagandas creadas
de forma clara.
Trabaja de forma ordenada y
respetuosa.

Fecha: Clase Nº: 6
Objetivo de la clase: Usar y crear plataforma virtual.
Educación ambiental Explorar, Usar y crear Valorar y proteger
Evaluación
(indicadores)
• Reforzamiento sobre los efectos de la contaminación Se comienza la clase con un de los siguientes
medio ambiental y normas y conductas de cuidado recordatorio de la actividad de • PowerPoint indicadores:
del medio ambiente. las propagandas y se “Desarrollemos Utiliza la
Desarrollo desarrollan preguntas dirigidas Educación plataforma digital
• Presentación del contenido “Desarrollemos a los estudiantes. ambiental”. con fines
Educación ambiental” a partir de material visual. Se reitera los efectos de la educativos.
• Visualizarán videos sobre los efectos de la contaminación ambiental en • Proyector. Desarrollan la
contaminación medioambiental en la biodiversidad forma de plenario. actividad de la
de Chile de forma autónoma. Los estudiantes visualizan • Plataforma plataforma digital.
videos que ellos busquen en la “blogger”
• Ingresan y desarrollarán actividades plataforma Presenta avance
web de su propia
virtual de forma autónoma (creación de un blog).
Los estudiantes ingresan a la plataforma
• Presentan avance de plataforma (blog) plataforma digital “Educación (blogger)
ambiental” y descargan la Trabaja de forma
Cierre actividad correspondiente a la
• Retroalimentación sobre “Educación ambiental” a clase. ordenada y
respetuosa.
través de preguntas dirigidas como: ¿qué es la Los estudiantes comienzan la

cultura ambienta?, ¿cómo la podemos desarrollar en creación de un blog sobre
los demás?, entre otras. Cultura ambiental, luego
presentan el avance del blog
frente al grupo-curso.
Se finaliza la clase recordando
lo que significa cultura
ambiental con preguntas
dirigidas.

Utiliza la plataforma digital con
fines educativos.
Desarrollan la actividad de la
plataforma digital.
Presenta avance de su propia
plataforma (blogger)
Trabaja de forma ordenada y
respetuosa.

Fecha: Clase Nº: 7
Objetivo de la clase: Explorar plataforma digital “Educación ambiental” y crear una plataforma digital (blogger) sobre Educación
ambiental.
Educación ambiental Explorar, Usar y crear Valorar y proteger
Evaluación
(indicadores)
Inicio •Sala de enlaces Formativa a partir
• Reforzamiento sobre los efectos de la contaminación El docente comienza la clase de los siguientes
medio ambiental y normas, conductas de cuidado del con preguntas dirigidas a los •Plataforma digital indicadores:
medio ambiente y el uso de TIC’s. estudiantes para activar “Educación  Explora de forma
conocimientos previos. ambiental” autónoma y con
Desarrollo fines educativos la
• Ingresan a la plataforma digital “Educación Los estudiantes ingresan a la plataforma
ambiental” y descargan las instrucciones de la plataforma digital “Educación “Educación
actividad. ambiental” y descargan las ambiental”.
• Continúan creando su propia plataforma digital instrucciones de la actividad.  Desarrolla la
(blogger). Luego continúan creando sus actividad solicitada.
propias plataformas digitales  Incorpora la
• Incorporan todos los trabajos desarrollados durante
en blogger, por último los dirección de su
la unidad (guías de aprendizaje y propaganda)
estudiantes albergan en sus plataforma en la
• Ingresan a la plataforma digital “Educación plataformas los materiales
ambiental” e ingresan en el foro las direcciones de desarrollados durante la unidad plataforma
“Educación

las plataformas. e incorporan las direcciones de ambiental”
sus plataformas en la  Trabaja de
Cierre plataforma digital “Educación maneras respetuosa
• Retroalimentación sobre “Educación ambiental” a ambiental” y ordenada.
través de preguntas dirigidas como: ¿qué es la
cultura ambienta?, además comenta el desarrollo de Se cierra la clase con una
la actividad. retroalimentación sobre
Educación ambiental y se
comenta la actividad.

Explora de forma autónoma y
con fines educativos la
plataforma “Educación
ambiental”.
Desarrolla la actividad
solicitada.
Incorpora la dirección de su
plataforma en la plataforma
“Educación ambiental”
Trabaja de maneras respetuosa
y ordenada.

Fecha: Clase Nº: 8
Objetivo de aprendizaje: Exponer la plataforma digital confeccionada por ellos mismos frente al grupo curso.
Valorar y proteger
Evaluación
(indicadores)
Inicio •Sala de enlaces Sumativa a partir de
• Reforzamiento sobre todos los temas tratados en la El docente comienza la clase los siguientes
unidad, niveles de organización biológica de nuestro recordando todos los temas •Plataforma indicadores:
país, hábitat, nicho ecológico, efectos de la tratados en la unidad y “Propuesta Explica
contaminación ambiental y Educación ambiental. desarrolla preguntas dirigidas a didáctica” plataforma digital.
los estudiantes. La plataforma
Desarrollo •Rúbrica para la contiene todas las
• Los estudiantes exponen las plataformas creadas por Los estudiantes exponen las evaluación. actividades
los mismos frente al grupo curso. plataformas creadas por los desarrolladas.
mismos frente al grupo curso. Maneja la
Cierre importancia de la
• Retroalimentación sobre Educación ambiental y Se cierra la clase sintetizando Educación
opiniones sobre las actividades desarrolladas en la la unidad trabajada y comentar ambiental.
unidad. la importancia de la Educación Expone de forma
ambiental. clara y concisa.
Uso de tiempo y

dominio de
contenidos.

Rúbrica Logrado Medianamente logrado Por lograr
1. Domina los contenidos El estudiante domina de forma El estudiante domina diferentes El estudiante no domina los
íntegra los diferentes contenidos trabajados durante contenidos trabajados durante
contenidos trabajados durante la unidad, niveles de la unidad, niveles de
la unidad, niveles de organización biológica, organización biológica,
organización biológica, hábitat, nicho ecológico y hábitat, nicho ecológico y
hábitat, nicho ecológico y efectos de la contaminación efectos de la contaminación
efectos de la contaminación ambiental. ambiental.
ambiental.
2. Explica plataforma digital. El estudiante es capaz de El estudiante explica la El estudiante no logra explicar
explicar de forma completa la plataforma digital creada. la plataforma digital creada.
plataforma digital creada.
3. La plataforma contiene La plataforma del estudiante se La plataforma no contiene La plataforma no contiene las
todas las actividades encuentran todas las todas las actividades actividades desarrolladas
desarrolladas. actividades desarrolladas desarrolladas durante la durante la unidad (guías de
durante la unidad (guías de unidad (guías de aprendizaje y aprendizaje y propaganda).
aprendizaje digital y propaganda).
propaganda)
4. Conoce y explica la El estudiante conoce y explica El estudiante conoce la El estudiante no conoce ni
importancia de la de forma correcta la Educación ambiental, pero no explica la importancia de la
Educación ambiental. importancia de la Educación es capaz de explicarla Educación ambiental.
ambiental. correctamente.
Total

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