Planeacion quimica anual

ESCUELA SECUNDARIO GENERAL No. 0941 “ING. HEBERTO CASTILLO”
Turno matutino
CICLO ESCOLAR 2012-2013

Ó
É

Í

TERCER GRADO

PROFRA. LARIZA ELIZABETH MIRANDA AMADOR
No. de sesiones: aproximadamente 234 de 50 min cada una (dos sesiones continuas)
Periodos de evaluación: cinco
Actividades de laboratorio en el aula o proyectos (en número de sesiones): 30 sesiones

Fecha y lugar de Entrega: Ecatepec de Morelos, Estado de México a 9 de Julio de 2012

Vo, Bo. Director de la Escuela
Profr. Damián Martínez Francisco

Vo.Bo.
Inspección
Profra. Lariza Elizabeth Miranda Amador





Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica
Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos
Diagnóstico escolar
Fortalezas

Planta
docente

Infraestructura
escolar

Dimensión/
aspecto


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








Dirección y gestión
escolar






Salones amplios y ventilados
Buena iluminación en el aula
Acceso a mobiliario adicional para el trabajo en equipo
Patio amplio
Acceso a conexiones eléctricas, agua corriente, drenaje e
inclusive a gas (estufa y refrigerador de cooperativa)
Cada aula posee un pizarrón
Pupitres para cada alumno
Botiquín de primeros auxilios
La planta docente es accesible y abierta a la innovación, de
manera general está preocupada y ocupada en la mejora del
nivel académico escolar
El plantel cuenta con planta docente completa
Accesibilidad para los maestros
Involucramiento constante en todas las dimensiones de la
práctica docente y la gestión escolar
Se busca elevar la calidad de los servicios ofrecidos por el
plantel
Involucra a la comunidad escolar en su totalidad

Debilidades





Falta de equipo contra incendios
Falta de un laboratorio y sus materiales
Falta de piso de concreto en el patio
Falta de equipos de cómputo y acceso a las TIC











No todos los maestros están debidamente certificados
Pocos maestros se capacitan y se actualizan
Posturas rígidas y no de acuerdo al Plan y programas 2011
Falta de planeación
Falta de trabajo colaborativo
Falta de un proyecto formal y sistematizado
Falta de certificación adecuada (está en proceso)
Falta de comunicación con la planta docente
Falta de (SAE) servicios de apoyo a la educación (prefectura,
orientación y trabajo social)
Falta de un expediente completo, certificado médico y de
detección de (BAP) Barreras para el aprendizaje
Falta de un proyecto económico y de mejoramiento para el
plantel
Desorganización (falta un(a) secretario(a) escolar)





Comunidad escolar







Está involucrada con el trabajo escolar
Participativa
Punto de reunión
Rol de los actores escolares todavía sin devaluar
Respeta los roles de los actores escolares








Desinformación
Falta de estudios
Vulnerable y/o en situación de riesgo
Manipulada mediáticamente
Económicamente susceptible
Violenta y violentada social, económica, genérica y
políticamente

Aspectos

Estándares o Indicadores enunciados en el programa 2011

Propósitos de la
asignatura

Concepción del carácter científico de la asignatura
Conocimiento del método científico desde la primaria
Se espera tenga una aplicación pragmática
Busca combinar las competencias para la vida y las propias de la asignatura
Busca mejorar la calidad de vida en los alumnos
Desarrollará habilidades en los alumnos apegadas al conocimiento científico
Comprenderán procesos científicos a nivel biológico, físico y químico del contexto
Explicarán los fenómenos cotidianos desde la perspectiva científica






Estándares
curriculares










Adquisición de un lenguaje científico básico
Capacidad de interpretación y representación de fenómenos y procesos naturales
Vinculación de la materia con otras asignaturas y con la vida cotidiana
Identificará:
a) Las propiedades físicas de los materiales, su composición, pureza, composición y
elementos.
b) En las mezclas su composición, clasificación y cambios, así como los métodos de
separación.
c) Las características del modelo atómico
d) El aporte calórico de los alimentos.
e) Las propiedades de los ácidos y las bases.
f) Las características de las reacciones redox.
g) Características del enlace químico y de la reacción química.
Explicar la organización y la información contenida en la Tabla Periódica de los elementos,
y su importancia para la vida.



Debilidades contextuales









Falta de un concepto formado
de la ciencia
Disgusto por la ciencia y su
propósito del estudio
Se concibe el eje temático como
complejo e inaccesible
El lenguaje científico es
complejo
y
debe
ser
racionalizado y comprendido
para
ser
aplicado
competitivamente es decir el
conocimiento de Química, sus
procedimientos,
el
entendimiento y la aplicación
responsable manifestados en
actuación ante la necesidad o el
planteamiento de la asignatura
o de la vida diaria.
Se requiere la experimentación
para la transferencia del
conocimiento y faltan los
laboratorios y sus materiales
pertinentes.
No hay espacios para el trabajo

Estándares curriculares/
categoría: aplicaciones del
conocimiento científico y la
tecnología












Estándares
curriculares/
habilidades
asociadas a la
ciencia




Estándares
curriculares/
Actitudes asociadas
a la ciencia

Busca que los alumnos expliquen:
a) La interrelación de la ciencia y la tecnología en el conocimiento sobre el medio
b) La transformación de los materiales
c) La estructura de la materia
d) El tratamiento de las enfermedades
e) El cuidado del ambiente
Relaciona el aprendizaje adquirido (contenidos en cualquier orden) con la aplicación
tecnológica cotidiana.
Identifica los beneficios y riegos de las aplicaciones de la ciencia y la tecnología en la
calidad de vida, medio ambiente y desarrollo social y las características de la ciencia y su
relación con la tecnología.








El contexto social es base de diseño para investigaciones científicas
Aplicación de las habilidades necesarias para la investigación científica:
a) Planteamiento de preguntas
b) Identificación de temas o problemas
c) Recolección de datos mediante la observación o la experimentación
d) Elaboración, comprobación o refutación de las hipótesis
e) Planeación y realización de experimentos que conllevan al análisis, control, y
cuantificación de variables
Manifestación de un pensamiento científico para la investigación y explicación de
conocimiento sobre el medio en variedad de contextos
Aplicación del pensamiento crítico y el escepticismo informado sobre el pensamiento
científico y el empírico
Compromiso y sustentabilidad con el medio ambiente
Toma de decisiones objetivas y fundamentadas para el cuidado de la salud
Manifiesta disposición para el trabajo colaborativo en un ambiente tolerante e incluyente
Valoración de la ciencia como elemento del progreso social y en construcción permanente






colegiado.
El medio ambiente de los
alumnos no es proclive al
cuidado ecológico, personal o al
desarrollo social.
Culturalmente es incipiente la
prevención como tratamiento
de la salud y su cuidado.
Culturalmente hablando no hay
elementos para la realización de
investigaciones.
Debido
a
las
carencias
económicas, muchas de las
veces los medios masivos
contribuyen a la desinformación
y /o a la elaboración o
estructuración deficiente del
pensamiento crítico o científico.
Cultural y económicamente no
hay espacios o posibilidad de
intervención a favor del
medioambiente
No hay una visión formalizada
de la ciencia como elemento
progresista.
Por las propias características
del desarrollo de los alumnos
en sus estructuras mentales,

Enfoque
didáctico/ hacía
la ciencia y la
tecnología

Enfoque didáctico/
actitudes y valores

Enfoque didáctico/
habilidades

Enfoque didáctico






















Abordar los contenidos desde contextos vinculados a la vida personal, cultural y social de
los alumnos, para identificar su relación con la ciencia, el desarrollo tecnológico y el
ambiente
Estimular la participación activa de los alumnos en la construcción de su conocimiento
científico, aprovechando sus conocimientos previos.
Desarrollar los contenidos desde una perspectiva científica.
Contribuir al desarrollo de las competencias para la vida, del perfil de egreso y a las
competencias propias de la asignatura.
Promover la visión de la naturaleza de la ciencia como inconclusa, y en construcción
permanente.
Manejo de la información.
Uso y construcción de modelos.
Formulación de preguntas e hipótesis.
Observación, medición y registro, comparación contrastación y clasificación.
Establecimiento de relación entre datos, causas, efectos, variable, inferencias,
deducciones, predicciones y conclusiones, además del diseño experimental, planeación
desarrollo y evaluación de investigaciones.
Manejo de materiales y realización de montajes.
Identificación de problemas y distintas alternativas para su solución.

existe un poco capacidad de
internalización de elementos
difíciles de imaginar.



Poca habilidad para la redacción
y el manejo de la información y
las capacidades comunicativas,
lenguaje pobre.

Ciencia escolar: curiosidad, apertura, escepticismo informado, honestidad al manejo de la
comunicación, disposición al trabajo colaborativo.
Vinculados a la promoción de la salud y cuidado del medio ambiente: consumo
responsable, autonomía para la toma de decisiones, responsabilidad y compromiso,
capacidad de acción y participación, respeto al medio ambiente, prevención de
enfermedades, adicciones, y situaciones de riesgo.



Poca capacidad autogestora por
parte de los alumnos.

Reconocimiento de la ciencia y la tecnología como actividades de construcción colectiva.
Búsqueda constante de explicaciones y soluciones, sus alcances y limitaciones.
Reconocimiento de la diversidad de procedimientos para la ciencia y la tecnología.
Aportaciones por parte de la ciencia y la tecnología en la comprensión de la realidad y a la
satisfacción de necesidades, además de los riesgos.



Escasa cultura científica y poco
reconocimiento a la tecnología
pragmática, enfoques
tecnológicos únicamente
lúdicos.

CATEGORÍA

Explicaci
ón de la
realidad
social

Pensamiento lógico-matemático

Saberes pedagógicos

Aprovecha
miento de la
tecnología

EJE

COMPETENCIAS
1. Reconoce y utiliza la
tecnología para su
desarrollo personal y
profesional.
2. Empleo diversos medios
de comunicación e
información, los analizo
críticamente y los
aprovecho como ventaja
pedagógica.
3. Asumo una posición
crítica frente a las
relaciones sociales y
culturales.
4. Utiliza y valoro diversas
estrategias para la
solución de problemas

INDICADORES

CRITERIOS/durante 1 clase
Nunca

siempre

x

1.2. Promueve el uso de la tecnología en la comunidad educativa.

x

2.1. Utiliza diversos medios de información y comunicación y promueve su uso en el grupo (impresos,
T. V., radio, cine, etc.).
2.2. Reconoce que la información se genera desde diferentes puntos de vista y comparte mis
reflexiones con el grupo.

x

3.1

x

Reconoce que las alumnas/os poseen creencias propias sobre lo social y lo cultural y las respeto.

3.2
3.3

Analiza críticamente los problemas sociales y participa en alternativas de solución.
Reconoce sus posibilidades de influencia ante los problemas que enfrenta la comunidad.

x
x
x
x

4.1 Explora la información disponible a través de preguntas, suposiciones y/o
reordenamiento de datos.
4.2 Identifica las relaciones que existen entre las características del contexto y el tipo de
problemas que en él se generan
4.3 Identifica los elementos que intervienen en un problema y las relaciones entre ellos.
4.4 Analiza y toma decisiones con base en la información recopilada sobre un problema.

x
x
x
x
x

4.6 Verifica sus estrategias para resolver problemas, comprobar e interpretar resultados y
generalizar soluciones.
5.1 Aplica con precisión mis saberes matemáticos para resolver problemas.
5.2
5.3
5.4

Demuestra cómo funciona el sistema de numeración decimal y sus múltiples relaciones internas.
Se orienta y ubica espacialmente a los objetos que me rodean.

5.6

Resuelve problemas geométricos utilizando diversos instrumentos.

6.1

Recopila, organiza y analiza datos en forma sistemática.

6.2

Interpreta datos.

6.3

Aplica diversas formas de representación (dibujos, esquemas, gráficos, mapas mentales y
conceptuales) para argumentar sus ideas.
Utiliza la información recopilada para tomar decisiones y rendir cuentas entre otras acciones

x
x

Emplea diferentes formas de representación matemática. (operaciones aritméticas, fórmulas,
diagramas de árbol)
Realiza estimaciones y anticipo resultados en mediciones y en operaciones aritméticas.

5.5

6. Utiliza diversas formas
para organizar, analizar y
aprovechar la información.

Casi
siempre

1.1. Aprovecho en mi vida cotidiana los medios electrónicos disponibles.

4.5 Resuelve los problemas de manera reflexiva.

5. Muestra un
pensamiento matemático
en el manejo del sistema
de numeración decimal y
la imaginación espacial.

Algunas
veces

6.4

x
x
x
x
x
x
x
x

Concepciones acerca de la infancia

7.1

Identifica las diferentes etapas de desarrollo infantil.

7.2

Toma en cuenta las diferencias individuales de los alumnas/os.

7.3
7.4

Respeta los diferentes ritmos de aprendizaje, ofrece mayor atención a niñas/os que más lo
necesitan.
Integra alumnas/os con necesidades educativas especiales.

7.5

Valora los saberes y expectativas que los alumnas/os tienen.

7.6

7. Reconoce que todos los
niños y las niñas poseen
conocimientos previos y
son capaces de seguir
aprendiendo a diferentes
ritmos.

x
x
x
x
x
x

7.7

Anima a los alumnas/os a expresar lo que conocen, lo que les interesa y lo que sienten respecto a
lo que aprenden.
Se comunica con las madres y los padres para conocer mejor a mis alumnas/os.

8. Confía en que todos los
niños y las niñas son
capaces de tomar
decisiones y actuar de
manera cada vez más
autónoma.

8.1

Organiza comisiones y deposita confianza en las niñas/os comisionados.

x

8.2

Fomenta el trabajo de tutoría entre los alumnos.

x

8.3

Establece acuerdos junto con el grupo.

x

8.4

Delega en los alumnos acciones que pueden realizar con éxito.

x

8.5

Escucha las iniciativas del grupo y las reflexiona con ellas/os.

9. Reconoce que las
expectativas que tengo de
mis alumnos y alumnas,
influyen en lo que logran.

9.1 Expresa a todos mis alumnos la confianza en que lograrán avanzar en sus aprendizajes y
lo constatan juntos.

x

9.2 Evita manifestar preferencias por algún alumno/a.

x

10 Reconoce que el juego
es esencial para el
desarrollo infantil.

10.1 Identifica lo que los alumnos saben, sienten y quieren observando sus juegos.

x

10.2 Incorpora estrategias lúdicas en su trabajo para desarrollar la inventiva, imaginación y
lenguajes infantiles.

x

x

x

10.3 Identifica al juego como una forma natural de aprendizaje infantil.

x

10.4 Propicia que el grupo descubra algunas normas y cómo son las relaciones sociales a
través del juego.

x
x

10.5 Identifica al juego como una forma de integración social.
10.6 Incrementa mi repertorio de juegos a través de la observación y consulta en diversas
fuentes (ficheros y libros del maestro, entre otros).

x

10.7 Inventa nuevos juegos para apoyar el aprendizaje del grupo.

11 Reconoce que las
expresiones artísticas
estimulan el desarrollo de
habilidades motrices,
cognoscitivas y afectivas
de mis alumnas/os.

x

11.1 Identifica las expresiones artísticas que me permiten desarrollar la autoestima, confianza,
identidad y la socialización de los alumnos.

x

11.2 Utiliza las expresiones artísticas para desarrollar diversas habilidades motrices en el
grupo (ubicación espacial, ritmo, fuerza, coordinación, entre otras).

x

11.3 Aprovecha las expresiones artísticas para desarrollar habilidades cognoscitivas en el
grupo (atención, análisis, interpretación, comparación, diferenciación, entre otras).

x

12. Diagnóstica y
considera las necesidades
de aprendizaje del grupo
con el fin de diseñar
estrategias didácticas
flexibles y pertinentes.

12.1 Identifica los conocimientos previos y las diversas manifestaciones culturales en el grupo.

x

12.2 Identifica las necesidades de aprendizaje y desarrollo de los alumnos.

x
x

12.3 Jerarquiza las necesidades de aprendizaje del grupo.

x

Planeación

1. Utiliza la propuesta
educativa basada en
competencias y diseño
estrategias didácticas
integradoras.

13.2 Diseña estrategias didácticas integradoras vinculando los diferentes elementos del currículum
(ejes, competencias, indicadores, habilidades, lenguajes, valores, etc.).
13.3 Selecciona las competencias para el desarrollo del trabajo por proyectos.
13.4 Organiza el trabajo por proyectos y talleres.
13.6 Optimiza recursos, espacios y tiempos.

2. Diseña y utiliza
recursos en los que los
alumnos actúan sobre el
objeto del conocimiento.

4. Integra el proyecto de
escuela a la planeación
del aula para el logro de
propósitos comunes.

17. Reconoce a la
evaluación como un
proceso permanente que
anticipa y reorienta la
enseñanza.
18. Da seguimiento a

x
x
x

13.1 Planea su trabajo a partir de la propuesta educativa para el desarrollo de competencias.

13.5 Establece tiempos acordes a lo planeado.

3. Diseña y promueve
estrategias y actividades
tomando en cuenta la
diversidad cultural de los
alumnos como una
ventaja para enriquecer el
aprendizaje.

evaluación

Organización de la enseñanza

12.4 Selecciono las competencias a desarrollar en sus alumnas/os en función de sus
necesidades de aprendizaje.
a. 12.5 Organiza su trabajo para atender las necesidades de aprendizaje de sus alumnas/os.

x
x
x
x

14.1 Prevé el uso de materiales que posibiliten la construcción de aprendizajes.

x
x
x

14.2 Propone el uso de materiales que permita al niño poner en juego sus conocimientos previos.
14.3 Plantea actividades donde los alumnas/os contrasten sus descubrimientos con sus experiencias.
14.4 Diseña actividades de: manipulación de objetos, de resolución de problemas, así como de
indagación.
14.5 Organiza la creación y utilización de rincones (de lectura, matemática, ciencias, arte, etc.) con
materiales diversos.
14.6 Diseña actividades que permitan a mis alumnas/os interactuar con los objetos y lugares del
entorno.
14.7 Respeta los tiempos y espacios que mis alumnas/os requieren para aprender, al manipular
objetos.
15.1 Integro a mi planeación situaciones que permitan recuperar las diferentes manifestaciones
culturales del grupo.

x
x
x
x
x

15.2 Recupero las experiencias culturales de mis alumnas/os en el diseño de actividades de
aprendizaje.

x

15.3 Incluye en su planeación el trabajo en equipo como estrategia para propiciar la interculturalidad.

x

16.1 Establece con sus colegas acuerdos de trabajo que regirán en un periodo escolar.
16.2 Participa en el diseño del Proyecto Escolar.
16.3 Prevé y ajusta tiempos, recursos y espacios en función de los propósitos de grado.
16.4 Elabora un avance programático pertinente a las necesidades de mi grupo y al Proyecto Escolar.
16.5 Vincula propósitos, estrategias, metas y actividades propuestas para el grupo con la planeación
de la escuela.
17.1 Busca permanentemente elementos que me permitan comprender los avances en el aprendizaje
de los alumnas/os.
17.2 Prevé estrategias para fortalecer su planeación a partir de la evaluación.
17.3 Adecua el proceso de enseñanza con la información que obtiene de las evaluaciones del grupo.
18.1 Reconoce las posibilidades de aprendizaje de cada uno de sus alumnas/os para darle seguimiento.

x
x
x
x
x
x

través de diversas
estrategias, a los
aprendizajes de los
alumnos.

18.2 Observó y registró los pequeños y grandes logros de sus alumnas/os.

19. Ajusta su planeación y
práctica cotidiana a partir
del seguimiento
sistemático del desarrollo
de competencias del
grupo.

19.1 Revisa los cuadernos y ejercicios de su grupo y registra sus logros.

20. Propicia la
autoevaluación y la
coevaluación en el grupo
para que los alumnos y
alumnas valoren sus
aprendizajes.

x

18.3 Utiliza diversas estrategias e instrumentos de seguimiento (portafolios de evaluación, diario del
grupo, cuaderno circulante, libro de vida, grabaciones, bitácora, etc.) que le permitan observar
los logros individuales.
18.4 Realiza registros sistemáticos de las competencias que sus alumnas/os van desarrollando.

x
x
x

19.2 Registra periódicamente los acontecimientos más importantes de la clase en un diario, bitácora o
cuaderno.
19.3 Organiza los diversos documentos que se producen en su tarea docente (registros, tareas,
informes, listas, cuadernos, recados)
19.4 Considera los resultados obtenidos en el trabajo con el grupo para realizar ajustes en su
planeación semanal, mensual y anual.
20.1 Anima a los alumnas/os a establecer metas y verificar sus avances.

x

20.2 Comenta con sus alumnas/os los resultados de diversas evaluaciones, respetando y fomentando
su autoestima.
20.3 Orienta a sus alumnas/os para que valoren sus propios avances y establezcan compromisos para
mejorar.
20.4 Propicia que sus alumnas/os revisen sus producciones y las comparen para observar sus avances.

x

20.5 Orienta a sus alumnas/os para que valoren los avances de sus compañeros a partir del
intercambio y socialización de producciones e ideas.
20.6 Solicita a sus alumnas/os que expresen lo que les agrada del trabajo de sus compañeros.

x
x
x

x
x
x
x

Escucha

21.1 Evalúa permanentemente su labor docente a través de distintos instrumentos
(indicadores de autoevaluación, bitácoras, logros y opiniones de las niñas/os).

21.3 Modifica su práctica docente considerando los resultados del proceso de evaluación.

x

22. Escucha los
mensajes que la
comunidad escolar
expresa con respecto a
su desempeño
23. Utiliza diferentes
estrategias para
interpretar el contenido
y la intención de los
mensajes

22.1 Presta atención a los comentarios de la comunidad educativa respecto a su desempeño.

x

21.2 Reflexiona sobre los resultados de su evaluación y la comparte con sus colegas.

22.2 Recibe con respeto los puntos de vista opuestos a los suyos.

24. Expresa con claridad
y precisión sus ideas y
sentimientos en
distintas situaciones
comunicativas.

x
x

x

22.3 Analiza los comentarios de la comunidad escolar que le permiten mejorar y fortalecer su práctica
docente.
23.1 Identifico las principales ideas que expresan mis interlocutores.

x
x

23.2 Comprende distintos tipos de lenguaje (gestual, corporal, verbal, entre otros).

x
x

23.3 Verifica haber captado el sentido de los mensajes, a través de diferentes estrategias. (preguntas,
ejemplos, etc.).
23.4 Retoma los argumentos de los demás para comprender lo que le dicen.
23.5 Recuerda los mensajes que recibe de sus interlocutores.

expresión

Comunicación

21. Autoevalúa su acción
docente en un proceso
permanente y sistemático
que permita reconocerse y
transformar su práctica
educativa.

24.1 Organiza sus ideas para estructurar con claridad lo que dice.
24.2 Utiliza un lenguaje sencillo y claro al expresar ideas y sentimientos a sus alumnas/os.
24.3 Adecua sus mensajes a los interlocutores y las situaciones particulares.
24.4 Verifica que sus expresiones sean comprendidas.
24.5 Responde en forma pertinente a los mensajes que recibe.

x
x
x
x
x
x
x

25. Reconoce y utiliza
las manifestaciones
artísticas como medio
de expresión personal y
grupal.

25.1 Expresa sus sentimientos, emociones e ideas en forma personal y con su grupo, empleando
diversos lenguajes artísticos (música, danza, teatro, literatura, expresión plástica y corporal).
25.2 Estimula en sus alumnas/os la imaginación, la creatividad, la espontaneidad y la experimentación
de sus posibilidades de expresión.

26. Promueve el
intercambio y el dialogo
para establecer
ambientes de confianza
y seguridad.

26.1Manifiesta una actitud de respeto y tolerancia ante la expresión de opiniones y sentimientos de
otras y otros.

x
x

25.3 Disfruta las diferentes manifestaciones artísticas locales, nacionales y universales.

x
x

26.2 Respeta las variaciones del habla (regionales, sociales, generacionales, etc.).

x

26.3 Se expresa con veracidad y responsabilidad para mantener un ambiente de respeto y trabajo.

x

26.4 Promueve reuniones para que la comunidad dé a conocer sus gustos, intereses y necesidades
utilizando diferentes lenguajes (danza, canto, pintura, entre otros).

x

escritura

x

26.6 Busca establecer acuerdos.

lectura

26.5 Expresa con seguridad y respeto sus opiniones delante de autoridades educativas, colegas y otros
miembros de la comunidad.

x

27. Interpreta y
comprende textos
utilizando diversas
estrategias.

27.1 Interpreta el significado de los textos que lee a partir de algunos de sus elementos (estructura,
sintaxis, vocabulario, entre otros.)
27.2 Contrasta lo que leo con lo que sabe.

x

28. Aprovecha las
oportunidades de
lectura y comparte su
gusto por ella con los
miembros de la
comunidad educativa.

28.1 Disfruta la lectura.

x
x

28.2 Lee en voz alta con fluidez y expresividad para que otros comprendan y/o se deleiten.

x

29. Se expresa por
escrito con precisión,
claridad y seguridad.

x
x
x

27.3 Comenta con otras personas, su interpretación de los textos que lee.
27.4 Utiliza diversas estrategias de lectura (anticipación, predicción, muestreo, confirmación e
inferencia).
27.5 Se da el tiempo que necesita para leer y comprender los textos.

28.3 Comparte los textos que le gustan.

x

28.4 Acude a distintos lugares para obtener diversos materiales de lectura.

x

28.5 Reconoce el valor de distintos portadores de texto (carta, recado, anuncio, cartel, etiqueta).

x

29.1 Utiliza diversas estrategias para la redacción de sus textos.

x
x
x
x
x
x

29.2 Redacta con claridad y coherencia.
29.3 Desarrolla su propio estilo al escribir.
29.4 Revisa y mejora sus escritos para facilitar que el lector comprenda el texto.
29.5 Escribe en forma legible cuando el texto está dirigido a otros.
29.6 Escribe con ortografía y puntuación adecuadas.

30. Escribe y emplea
diversos textos para
atender las necesidades
de su función.

30.1 Emplea diversos tipos y portadores de texto para comunicarse con la comunidad educativa.
30.3 Diseña diferentes instrumentos para registrar la información de su tarea docente.
30.4 Registra por escrito sus experiencias cotidianas.

Participación social

Interacción
social

Convivencia y resolución de
conflictos

30.5 Comparte los textos que produce con otros miembros de la comunidad.

31. Fomenta con el
ejemplo la práctica de
valores y actitudes para
la convivencia
cotidiana.
32. Contribuye a la
prevención y resolución
de conflictos
interpersonales a través
de diversas estrategias

33. Se reconoce como
agente de cambio que
favorece la
participación social en
el desarrollo de la
comunidad.
34. Propicia la
participación social para
el logro de los objetivos
educativos de la
escuela.

x
x
x

30.2 Escribe con claridad y precisión los documentos que requiere su tarea docente.

x
x

31.1 Demuestra con sus hechos lo que aconseja.

x
x
x
x

31.2 Establece formas de convivencia armónica.
31.3 Respeta a los demás durante la convivencia cotidiana.
31.4 Colabora con el equipo docente y directivo en las tareas colectivas.
31.5 Interactúa con los miembros de la comunidad a través del diálogo y el respeto.

x

32.1 Propicia una buena comunicación entre los miembros de la comunidad para evitar los conflictos.

x

32.2 Identifica situaciones de conflicto dentro y fuera del aula.

x
x
x

32.3 Analiza con sus colegas y directivos las situaciones problemáticas que se presenten en la escuela.
32.4 Atiende de manera oportuna los conflictos en el aula y la comunidad escolar.
32.5 Emplea el diálogo y la negociación como estrategias para el logro de acuerdos y solución de
conflictos.
32.6 Propicia que se respeten los acuerdos.

x
x

33.1 Demuestra su responsabilidad como líder educativo en beneficio de la comunidad.

x

33.2 Es sensible a los problemas de mi comunidad y ayuda a resolverlos.

x

33.3 Involucra a padres y madres en la toma de decisiones que contribuyan al bien común.

x

33.4 Promueve la participación responsable de los involucrados en la tarea educativa.

x

34.1 Rinde cuentas a sus alumnas/os y a sus familias (sobre el trabajo del aula, desarrollo de las
alumnas/os, organización de actividades, gastos).

x

34.2 Informa permanentemente a la comunidad educativa las diferentes acciones y manejo de
recursos que realiza la escuela.

x

34.3 Convoca a representantes de diversos sectores (salud, seguridad, gubernamental, etc.) para que
se involucren en las acciones que desarrolla la escuela.

x

interculturalidad
Atención a necesidades e
intereses

Intervención psicopedagógica

35. Aprovecha la
diversidad cultural de la
comunidad educativa
para promover
relaciones de
tolerancia, respeto y
equidad.

35.1 Favorece la creación de espacios de convivencia y respeto para que la comunidad educativa
manifieste su diversidad cultural.

36. Favorece en sus
alumnas y alumnos el
reconocimiento de su
pertenencia a nuestra
identidad nacional.

36.1 Organiza actividades para que sus alumnas/os conozcan y disfruten sus costumbres y tradiciones.

37. Fomenta el aprecio
y respeto por el
patrimonio cultural de
mi nación y de la
humanidad
38. Promueve la
autoestima y el
aprendizaje
permanente en sus
alumnas y alumnos.

39. Aprovecha los
intereses del grupo para
la construcción de
aprendizajes
significativos.
40. Identifica
situaciones-problema
del grupo para
resolverlas de forma
pertinente.

x

35.2 Propicia que sus alumnas/os/as valoren y respeten las diferencias (de género, etnia, credo e
ideología, de apariencia y capacidad física, intelectual, emocional, entre otras) para un
enriquecimiento mutuo y permanente.

x

35.3 Reconoce como oportunidades de convivencia las diferentes manifestaciones culturales de la
comunidad escolar.

x
x

36.2 Propicia que sus alumnas/os se sientan orgullosos de ser mexicanos al conocer la historia, la
geografía, las costumbres, las lenguas de nuestro país.
36.3 Investiga con su grupo las costumbres de la comunidad, sus semejanzas y diferencias con las de
otros lugares de la República Mexicana.
37.1 Respeta, junto con sus alumnas/os, las diferentes manifestaciones culturales de nuestro país y de
otros países.

x
x
x

37.2 Difunde diversas manifestaciones culturales en la comunidad educativa.

x

37.3 Reconoce la influencia recíproca entre nuestro legado cultural y la cultura universal.

x

38.1 Maneja un lenguaje sencillo y un tono de voz armónico para que sus alumnas/os se sientan en
confianza.
38.2 Realiza actividades para que sus alumnas/os se sientan orgullosos de si mismos y seguros de lo
que saben.
38.3 Apoya con paciencia y cordialidad a los alumnas/os que tienen dificultades.

x
x
x
x

38.4 Ayuda a sus alumnas/os a que identifiquen sus sentimientos, regulen sus emociones y aprendan a
enfrentar las de otros.
38.5 Expresa a sus alumnas/os que los aprecia y son importantes.
38.6 Reconoce las posibilidades de cada uno de sus estudiantes y los motivo a seguir aprendiendo.
38.7 Propicia que sus alumnas/os sean escuchados y valorados por lo que dicen y hacen mediante la
organización de diversas actividades (comisiones, conferencias, etc.)
39.1 Conoce los intereses de su grupo al observar permanentemente lo que escriben, platican, dibujan
y juegan.
39.2 Utiliza cantos, juegos y otras actividades para establecer un ambiente lúdico y de participación en
el aula.
39.3 Genera situaciones novedosas que promueven la imaginación y creatividad.
39.4 Propicia que sus alumnas/os inventen juegos en las diversas actividades de aprendizaje.

x
x
x
x
x
x
x

40.1 Promueve situaciones de apertura para que los alumnas/os expresen cómo se sienten y el por
qué de sus diversos estados de ánimo.
40.2 Busca con su grupo y/o de forma individual alternativas de solución.

x

40.3 Investiga o se apoyo con personal especializado para solucionar las problemáticas.

x

x

41.1 Da la palabra en el aula a todos los miembros del grupo.

42. Aplica diversas
estrategias de
intervención
pedagógica que ayuden
a satisfacer las
necesidades e intereses
de aprendizaje de mis
alumnos y alumnas.

42.1 Selecciona actividades didácticas a partir del diagnóstico realizado a su grupo.

x

42.2 Utiliza en forma pertinente, estrategias de trabajo individual, de equipo o colectivo.

x

43. Propicia
experiencias de
aprendizaje que
implican la reflexión
sobre lo qué se aprende
y cómo se aprende.

41.2 Propone estrategias de expresión artística (corporal, teatral, musical, plástica y danza) para que el
grupo comunique lo que piensa y siente.
41.3 Organiza debates, asambleas, mesas redondas y encuentros para favorecer la participación crítica
y reflexiva del grupo.
41.4 Regula la participación del grupo para que todos expresen sus ideas.

x
x
x
x

42.3 Aplica diferentes estrategias según lo que pretendo que aprendan sus alumnas/os.

x

42.4 Utiliza preguntas para favorecer la participación de su grupo.

x

42.5 Realiza actividades específicas para el inicio o cierre de una clase.

x

42.6 Emplea ejemplos que permitan a sus alumnas/os asociar su conocimiento previo a nuevas ideas.

x

42.7 Impulsa proyectos de aula a partir de intereses y/o necesidades del grupo.

x

42.8 Promueva proyectos colaborativos en los que las alumnas/os investiguen, organicen, confronten
e intercambien información.
43.1 Realiza con el grupo actividades de investigación en fuentes diversas.

x
x
x

43.2 Ayuda a que el grupo se haga preguntas sobre los diversos temas de estudio.
43.3 Promueve que las alumnas/os reflexionen acerca de cómo usan los diferentes lenguajes artísticos
43.4 Aplica estrategias que permitan al grupo explicar cómo resuelven los problemas a que se
enfrentan.

x
x

43.5 Motiva a sus alumnas/os para que expliquen lo que han aprendido.

x

44. Promueve que los
alumnos actúen y
reflexionen sobre
objetos concretos, los
relacionen con lo
conocido, y lo
representen
mentalmente.

44.1 Proporciona al grupo materiales concretos para que los manipulen y realicen actividades de
aprendizaje.

x

45. Disfruta su práctica
profesional y se
fortalezco con sus
logros.

45.1 Muestra actitudes de apertura, confianza y cordialidad al interactuar con el grupo.

perm
anent
e

Desarr
ollo
profesi
Form
onal
ación

Estrategias y formas de trabajo

41. Facilita el
intercambio de ideas y
sentimientos en su
grupo para promover
los aprendizajes.

44.2 Propicia la observación directa de seres y fenómenos para que el grupo establezca sus propios
conocimientos.
44.3 Apoya a sus alumnas/os para que comparen los nuevos conocimientos con otros que ya poseían.
44.4 Pide a sus alumnas/os que expliquen con dibujos, palabras, movimientos o sonidos cómo
entienden las cosas.

x
x
x

x

45.2 Transmite entusiasmo a sus alumnas/os, logrando que participen con confianza y espontaneidad.

x

45.3 Crea un ambiente de trabajo agradable, estimulante en el aula y en todos los ámbitos de su
intervención pedagógica.

x

45.4 Se motivo al analizar las evidencias exitosas de su práctica docente.

46. Asume los retos
como oportunidades
para mejorar su
práctica docente.

x

46.1 Identifica situaciones novedosas que favorecen su quehacer educativo.

x

46.2 Reconoce las dificultades que obstaculizan su trabajo.

x

46.3 Analiza los aciertos y errores de su labor educativa.

x
x

46.4 Desarrolla estrategias para mejorar su práctica docente.

x
x

Conciencia crítica

47. Fortalece su proceso
de formación
permanente a través de
diversas acciones.

47.1 Identifica mis necesidades de actualización al analizar su práctica docente.

47.4 Investiga en diversas fuentes para resolver sus dudas (científicas, técnico pedagógicas,
de salud, de la normatividad educativa vigente, entre otras).

x

48. Asume una actitud
crítica, reflexiva y
abierta ante las
propuestas y cambios
educativos
49. Aprende de sus
alumnos y alumnas
para mejorar su
actuación profesional.

48.1 Muestra interés ante nuevas propuestas pedagógicas.

x

48.2 Debate con sus colegas acerca de los cambios e innovaciones educativas.

x

48.3 Integra a su práctica las innovaciones que considero pertinentes.

x

50. Analiza sus
aprendizajes y cómo ha
llegado a ellos para
seguir aprendiendo.
51. Demuestra orgullo
por su profesión y
asume la trascendencia
de su labor.

50.1 Describe los procedimientos que ha utilizado para aprender.

x

50.2 Reconoce los obstáculos que limitan su aprendizaje (conocimientos, habilidades, actitudes, etc.).

x

50.3 Aplica nuevas estrategias a partir de la reflexión de cómo ha aprendido.

x

47.2 Establece relaciones con diversas instituciones para su formación permanente.
47.3 Aprovecha el trabajo colegiado como un medio de formación continua.

x

49.1 Escucha las opiniones que de su trabajo, tienen sus alumnas/os.

x
x
x
x

49.2 Modifica su actuación a partir de lo que observa y aprende de las niñas y niños.
49.3 Busca con su grupo respuestas a las dudas colectivas.
49.4 Explora con su grupo diversas formas de hacer las cosas.

51.1 Propicia con su desempeño que alumnas/os, padres de familia y otros miembros de la comunidad
reconozcan mi trabajo.
51.2 Propicia con su actitud que sus alumnas/os asistan regularmente, con gusto y entusiasmo a las
clases.
51.3 Demuestra con sus acciones que sus alumnas/os son prioritarios.
51.4 Reconoce la responsabilidad de trabajar con seres humanos en proceso de formación.
51.5 Valora el impacto que tienen sus actitudes, preferencias, acciones y decisiones en la vida de sus
alumnas/os y en la comunidad.
51.6 Expresa verbalmente su gusto por ser maestra/o.

x
x
x
x
x
x













Fortalezas
Los alumnos son consientes de la importancia de las ciencias naturales
en el plano social.
Se consideran a las ciencias como importantes en el campo educativo.
Poseen un importante reconocimiento a nivel cultural y social
(prestigio científico)

Fortalezas
Considera al alumno el centro del
proceso educativo.
Genera las condiciones y ofrece
acompañamiento oportuno para
que los alumnos construyan su
conocimiento.
Reconoce el contexto como el
mejor medio para estimular y
contextualizar el aprendizaje.
Aprovechar diversos medios al
alcance para estimular el
conocimiento.





Contar con propósitos claramente definidos.

Debilidades
Familiarizarse con las
intuiciones, nociones y
preguntas comunes en las
aproximaciones
adolescentes al
conocimiento y los
procesos naturales.
Asumir que la curiosidad
infantil es el mejor medio
para el aprendizaje y
aprovecharla de manera
sistemática.
















Debilidades
La ciencia se considera aburrida.
Es sólo para personas inteligentes.
Inaccesible
Compleja
Requiere de mucho material y un laboratorio.
Sólo los científicos prestigiados pueden generar hipótesis o
planteamientos.

Fortalezas
Recuperar y aprovechar
sus conocimientos
adquiridos dentro y fuera
de la escuela, mismos que
tendrán la oportunidad de
replantear cuando sea
necesario.
Tomar conciencia de cómo
aprende en base a la auto
reflexión, al reconocer el
conocimiento de los
demás (metacognición)
Participar en la
construcción de sus
conocimientos de manera
interactiva, con la
elaboración de
explicaciones y
descripciones.





Debilidades
Poner en práctica habilidades y
actitudes asociadas al
conocimiento científico que
pueden aprovecharse,
fortalecerse y dar significado a
sus aprendizajes.
Argumentar con evidencias sus
explicaciones y analizar sus ideas
de manera sistemática.

Orientarse a la resolución de situaciones problemáticas que permitan





Partir de contextos cercanos, familiares e interesantes.
Fomentar el uso de modelos para el desarrollo de representaciones
que posibiliten un acercamiento a la comprensión de procesos y
fenómenos naturales.
Fomentar la evaluación formativa.






integrar aprendizajes con el fin de promover la toma de decisiones.
Estimular el trabajo experimental, el uso de las TIC y de diversos
recursos del entorno.
Favorecer la investigación, considerando aspectos de búsqueda,
discriminación y organización de la información.
Considerar la comunicación de resultados obtenidos en el procesos de
evaluación, con base en los procedimientos desarrollados, los
productos y las conclusiones.
Trabajo por proyectos: científicos, tecnológicos, ciudadanos.

Comprensión de fenómenos y procesos naturales
desde la perspectiva científica

Toma de decisiones informadas para el
cuidado del ambiente y la promoción de la
salud orientadas a la cultura de la prevención
Implica que los alumnos adquieran conocimientos, Supone que los alumnos participen en
habilidades y actitudes que les permitan comprender acciones que cuiden el consumo de los
mejor los fenómenos naturales, y relacionar estos recursos medioambientales, cuiden su salud,
aprendizajes a la vida cotidiana, de manera que en fundamento de su autoestima, y el
entiendan que la ciencia es capaz de responder a sus conocimiento del funcionamiento integral de
preguntas y explicar fenómenos naturales cotidianos
su organismo.
Se busca que los alumnos analicen, evalúen y
argumenten respecto a las situaciones
problemáticas de acuerdo a su contexto, desde
un punto de vista científico, que tomen
acciones sobre su vida en función de su mejora
y calidad, buscando siempre la prevención,
para conformar su participación en forma de
una ciudadanía respetuosa, participativa y
solidaria.
Desarrollo humano y cuidado de la
salud
Resalta la promoción de la salud,
entendida como el conjunto de
conocimientos, valores,
habilidades, y actitudes en torno a

Biodiversidad y protección Cambio e interacciones
del ambiente
en fenómenos y procesos
físicos
Ayuda a la comprensión de Implica acercarse a la
las características de los
comprensión de algunos
seres vivos, sus
fenómenos y procesos de
interacciones con el medio la naturaleza, a partir del

Comprensión de los alcances y limitaciones de la
ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos
contextos
Implica el reconocimiento y valoración de la
construcción y el desarrollo de la ciencia, y de esta
manera se apropien de su visión contemporánea,
entendida como un proceso social en construcción,
con impactos positivos y negativos, , y sus resultados
y aplicaciones son aplicados con variedad de
posibilidades dependiendo del contexto, además de
relacionar de manera transversal los conocimientos,
pero además para aplicarlos de manera positiva.

Propiedades y
transformaciones de los
materiales
Se centra en el estudio de
las propiedades y las
transformaciones de los
materiales, así como la

Conocimiento científico y
conocimiento tecnológico en la
sociedad
Se orienta a reconocer la estrecha
relación entre la ciencia y la
tecnología, así como sus
implicaciones en la sociedad.

la seguridad, plasmadas en la
prevención (riesgos personales,
colectivos y del ambiente)

ambiente, su cambio a lo
largo del tiempo y el
reconocimiento del valor y
la importancia de la
biodiversidad.

análisis de las
interacciones entre
objetos que permitan
describir, inferir y predecir
los cambios.

energía relacionada con el
calor y la temperatura,
para integrar a los
alumnos a la comprensión
de la estructura de la
materia.

Dosificación
Bloque /Contenidos

Semana

I. Las características de
los materiales

1. Encuadre de la materia
2. La ciencia y la tecnología en el mundo actual
3. Identificación de las propiedades físicas de los materiales
4. Experimentación con mezclas
5. ¿Cómo saber si la muestra de una mezcla está más contaminada que otra?
6. Primera revolución de la Química
7. Proyectos y evaluación

II. las propiedades de los materiales y su
clasificación química

1. Clasificación de los materiales
2. Estructura de los materiales

3. ¿Cuál es la importancia de rechazar, reducir, reusar y reciclar los materiales?
4. Segunda revolución de la Química
5. Tabla periódica: organización y regularidades de los elementos químicos
6. Enlace químico


Clase

Del 20 al 24 de
agosto
Del 27 al 31 de
agosto
Del 3 al 7 de
septiembre
Del 10 al 14 de
septiembre
Del 17 al 21 de
septiembre
Del 24 al 28 de
septiembre
Del 1 al 5 de
octubre
Del 8 al 12 de
octubre

1

1y2

2

3y4
5 y6
7-12

Del 15 al 19 de
octubre
Del 22 al 26 de
octubre
Del 29 de
octubre al 2
de noviembre
Del 5 al 9 de
noviembre

9

3
4
5
6

7
8

13-15
16-18
19-25
26-29
30-32
33-39
40-43
44-46
47-52

10 53-64

11
12 65-70

III. La transformación de
los materiales: la
reacción química
IV. La formación de nuevos
materiales

1. Identificación de cambios químicos y el lenguaje de la Química
2. ¿Qué me conviene comer?
3. Tercera revolución de la Química
4. Comparación y representación de escalas de medida
1. Importancia de los ácidos y las bases en la vida cotidiana y la industria
2. ¿Porqué evitar el consumo frecuente de os “alimentos ácidos”?
3. Importancia de las reacciones de óxido y de reducción

Preparación para examen de admisión

Del 12 al 16 de
noviembre
Del 19 al 23 de
noviembre
Del 26 al 30 de
noviembre
Del 3 al 7 de
diciembre
Del 10 al 19 de
diciembre
7 al 11 de
enero
14 al 18 de
enero
Del 21 de
enero al 1 de
febrero
Del 5 de
febrero al 1
de marzo

V. Química y tecnología


Del 4 de
marzo al 26 de
abril

2. Preparación para examen de admisión

Del 2 al 31 de
mayo

3. Repaso

Del 3 de junio
al 4 de julio

13 71-76
14 77-81
15 82-87
16 88-93
17 94-102
18 103-109
19 110-116
20 117-128
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41

129-153

154-190

191-218

219-245

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 0941 “ING. HEBERTO CASTILLO”
Turno matutino
CICLO ESCOLAR 2012-2013

Á
É

í

TERCER GRADO
PROFRA. LARIZA ELIZABETH MIRANDA AMADOR

Vo, Bo. Director de la Escuela
Profr. Damián Martínez Francisco

Vo.Bo.
Inspección
Profra. Lariza Elizabeth Miranda Amador

Bloque /Contenidos

I. Las características de los materiales

1. Encuadre de la materia
2. La ciencia y la tecnología en el mundo actual
Relación de la Química y la tecnología con el ser Humano, la salud y el ambiente
Aprendizajes esperados:
a) Identifica las aportaciones del conocimiento químico y tecnológico en la satisfacción de necesidades
básicas, en la salud y el ambiente.
b) Analiza la influencia de los medios de comunicación y las actitudes de las personas hacia la química y la
tecnología.
3. Identificación de las propiedades físicas de los materiales
Cualitativas
Extensivas
Intensivas
a) Clasifica diferentes materiales con base a su estado de agregación e identifica su relación con las
condiciones físicas del medio.
b) Identifica las propiedades extensivas (masa y volumen) e intensivas (temperatura de fusión y ebullición,
viscosidad, densidad, solubilidad) de algunos materiales.
c) Explica la importancia de los instrumentos de medición y observación como herramientas que amplían la
capacidad de percepción de nuestros sentidos.
4. Experimentación con mezclas
Homogéneas y Heterogéneas
Métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus componentes
a) identifica los componentes de las mezclas y las clasifica en homogéneas y heterogéneas.
b) Identifica la relación entre la variación de la concentración de una mezcla (porcentaje en masa y volumen)
y sus propiedades.
c) Deduce métodos de separación de mezclas con base en las propiedades físicas de sus componentes.
5. ¿Cómo saber si la muestra de una mezcla está más contaminada que otra?
Toma de decisiones relacionada con:
Contaminación de una mezcla
Concentración y efectos
a) Identifica que los componentes de una mezcla pueden ser contaminantes, aunque no sean perceptibles a
simple vista.
b) Identifica la funcionalidad de expresar la concentración de una mezcla en unidades de porcentajes (%) o

Semana

Del 20 al 24 de
agosto
Del 27 al 31 de
agosto

Clase

1

1y2

2

3y4

5 y6

Del 3 al 7 de
septiembre

3

7-12

Del 10 al 14 de
septiembre

4

13-15

en partes por millón.(ppm)
c) Identifica que las diferentes concentraciones de un contaminante en una mezcla, tienen distintos efectos
en la salud y en el ambiente, con el fin de tomar decisiones informadas.
6. Primera revolución de la Química
Aportaciones de Lavoisier: la Ley de la conservación de la masa
a) Argumenta la importancia del trabajo de Lavoisier al mejorar los mecanismos de investigación (medición
de masa en un sistema cerrado) para la comprensión de los fenómenos naturales.
b) Identifica el carácter tentativo del conocimiento científico y las limitaciones producidas por el contexto
cultural en el cual se desarrolla.
¿Cómo funciona una salinera y cuál es su impacto en el ambiente?
¿Qué podemos hacer para recuperar y reutilizar el agua del ambiente?
a) A partir de situaciones problemáticas plantea premisas, supuestos y alternativas de solución considerando
las propiedades de los materiales o la conservación de la masa.
b) Identifica mediante la experimentación, algunos de los fundamentos básicos que se utilizan en la
investigación científica escolar.
c) Argumenta y comunica las implicaciones sociales que tienen los resultados de la investigación científica.
d) Evalúa los aciertos y debilidades de los procesos investigativos al utilizar el conocimiento y la evidencia
científica.
Sesión uno
Inicio. (comienzo de la sesión a los diez o doce minutos)

16-18

Del 17 al 21 de
septiembre

5

19-25

Desarrollo. (de los doce minutos a los cuarenta y cinco

Cierre. (De los cuarenta y cinco minutos a los cincuenta

minutos)

minutos)

Dinámica de integración
Sesión dos

Encuadre de la materia

Tarea




minutos)

minutos)

Dinámica de integración
Encuadre de la materia
Sesión tres
La ciencia y la tecnología en el mundo actual

Tarea


minutos)

Dinámica

minutos)

Elaboración de un mapa mental mural

Conclusiones y tarea

Sesión cuatro
La ciencia y la tecnología en el mundo actual


minutos)

Dinámica

minutos)

Aplicaciones de la Química en la vida cotidiana,
elaboración de un tríptico.


Sesión cinco
Identificación de las propiedades físicas de los materiales
Cualitativas
Extensivas
Intensivas


minutos)

Dinámica


minutos)

Elaboración de experimentos para la revisión de
propiedades de diversos materiales.


Sesión seis
Identificación de las propiedades físicas de los materiales
Cualitativas
Extensivas
Intensivas



minutos)

minutos)

Dinámica
Elaboración de esquemas en el cuaderno
Sesión siete
Experimentación con mezclas





minutos)

minutos)

Dinámica
Elaboración de un sistema de representación
Sesión ocho





minutos)

minutos)

Dinámica
Elaboración de una lámpara de Lava.
Sesión nueve





minutos)

minutos)

Elaboración de un catálogo (cuadernillo) de los
diversos métodos de separación.


Dinámica

Sesión diez



minutos)

minutos)

Dinámica
Elaboración de pelotas de bórax.
Sesión once





minutos)

minutos)

Dinámica
Elaboración de un muestrario de substancias
Sesión doce





minutos)

minutos)

Dinámica
Elaboración de un muestrario de substancias
Sesión trece
¿Cómo saber si la muestra de una mezcla está más contaminada que otra?




minutos)

Dinámica


minutos)

Elaboración de esquemas en diversos tipos
muestra de contaminación.


Sesión catorce


minutos)

Dinámica


minutos)

Análisis de un caso en base a un reportaje
hemerográfico.


Sesión quince


minutos)

Dinámica

minutos)

Análisis de un caso en base a un reportaje
hemerográfico.


Sesión dieciséis
Primera revolución de la Química



minutos)

minutos)

Dinámica
Sesión diecisiete





minutos)

minutos)

Dinámica
Biografía de Lavoisier
Sesión dieciocho





minutos)

minutos)

Revisión de la ley, elaboración de un mapa mental
mural


Dinámica

Sesión diecinueve
Proyectos y evaluación



minutos)

minutos)

Dinámica
Investigación y desarrollo del caso
Sesión veinte





minutos)

minutos)

Dinámica
Sesión veintiuno





minutos)

minutos)

Dinámica
Sesión veintidós





minutos)

minutos)

Dinámica
Sesión veintitrés
minutos)


minutos)

Dinámica
Sesión veinticuatro





minutos)

minutos)

Dinámica
Evaluación
Sesión veinticinco



minutos)

Dinámica

minutos)

evaluación


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