Yrkesdidaktisk forskning – vilken nytta har den för yrkesutbildningen?

1. Åsa Mårtensson
Barn- och fritidsprogrammet
Anders Ljungstedts Gymnasium, Linköping
1

2. Handledarnas perspektiv
på yrkeslärande på
förskola
PowerPoint presenterad
20131003 på konferens
”Vilken nytta har vi av
yrkesdidaktisk forskning?”
2

3. Handledaren på Barn- och fritidsprogrammet
3

4. Handledaren i styrdokumenten
• Skollagen
• Gymnasieförordningen
•
”För en elev som deltar i arbetsplatsförlagt lärande ska det utses en handledare
på arbetsplatsen. Som handledare får bara den anlitas som har nödvändiga
kunskaper och erfarenheter för uppdraget och som även i övrigt bedöms vara
lämplig.”
(SFS 2010:2039 14 s 8).
• Läroplanen
Här finns handledaren med i kunskapskraven på BF, som samarbetspartner
och stöd för lärande.
4

5. Syfte
• Synliggöra handledarna i det arbetsplatsförlagda lärandet.
• Vilka yrkeskunskaper vill handledarna föra vidare?
• Vad gör handledarna för att eleverna ska lära sig detta?
• Hur går detta lärande till enligt handledarna?
5

6. Varför?
• Föra skola och arbetsliv närmare varandra för att
stärka yrkeslärandet.
• Hur matchar skolans och arbetslivets lärande
varandra?
6

7. Metod
• Intervjuat 20 handledare på förskola.
• Analys:
Vad pratar dessa handledare om?
Hur pratar de om detta?
7

8. Resultat
Fyra delar:
• Anledning till handledning
• Handledarnas tankar om vad de vill lära eleverna
och vad de menar att eleverna lär
• Hur handledning i yrkeslärande går till.
Handledning
på tu man hand,
i farten
• Hur handledarna pratar om att eleverna lär
8

9. Anledning till handledning
• Personligt berikande (det är
roligt, stimulerande, utvecklande)
• Personlig kunskapsutveckling (eleverna bidrar med att
handledarna kommer i kontakt med ny kunskap på
området eller att de friskar upp vad de en gång lärt.)
• Eftertanke och reflektion (eleven bidrar med att de lyfter
den vardagliga verksamheten och problematiserar den.
Varför gör jag så här egentligen?)
• Ansvar för nästa generations barnomsorgspersonal (för
att det ska finnas personal imorgon måste någon utbilda
dem!) ”Inkastare” och ”Gatekeepers”
9

10. Elevers lärande på APL enligt handledarna
• Social kompetens
Kommunikation!
• Omsätta läroplanen till vardagliga handlingar
Yrkeskunskap! Bemötande!
• Teoriomsättning
Pedagogik, psykologi
• Handledarna vill lära eleverna yrkeskunskaper.
Arbetslivskunskaper är grundlägganden.
10

11. Hur går detta lärande till?
a
Två former av handledning
• Handledning på tu man hand
-
Trivs du här?
-
Bra där! Fortsätt så!
-
Förklarar
----------------------------------------------------------------------------
-
11
Skoluppgifterna! Det är väl det eleverna är här för?
Reflektion!

12. • Handledning ”i farten”
- Visar
- ger eleverna små uppgifter
- korrigerar
- uppmuntrar
- förklarar
• Den här formen inte alltid ”synlig” för handledarna.
• Båda formerna av handledning förekommer parallellt.
12

13. ”Lära genom att vara med” till
”Det krävs reflektion för att lära”
-Jag tycker att det viktiga är att de är med
barnen så mycket som möjligt och får se så
mycket olika situationer som möjligt och får se
hur vi löser konflikter, hur vi är i vardagen.
• APL är jätteviktig för eleverna för det är då de får tillfälle att se
hur verksamheten fungerar i verkligheten.
Jag vill att de ska få vara med om en vanlig
dag… De ska få vara med om alla
rutinsituationer och det ska vi ta vara på, de ska
få vara med om att…
13

14. Hur handledarna talar om elevernas lärande
-
-
Såg du vad som hände där med det där barnet när vi gjorde
den där aktiviteten? Såg du hur hon blommade ut, hon som är
så blyg annars. Det där ska vi bygga vidare på!
-
Hur gick det? Vad tänkte du på? Hur kändes det? Vi provar en
gång till, gör om med 3 andra barn så får vi se hur det går.
-
14
Eleverna lär sig att reflektera när de är med oss på vår
reflektionstid!
Fråga, fråga vad du vill veta!

15. • Vilka handledare vill vi ha?
• Vilka möjligheter ger vi dem att bli så bra de kan?
• Hur får vi reflekterande praktiker till handledare?
• Hjälp för att ställa kritiska frågor för att eleverna ska utveckla
praktisk kunskap.
15

16. Åsa Mårtensson
Forskarskolan mot licentiat i
yrkesämnenas didaktik
Asa.martensson@linkoping.se
www.liu.se
16