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DESARROLLO DEL PENSAMIENTO MATEMÁTICO: Números; Forma, espacio y medida,[object Object],Lucila Castilla Novarro,[object Object]
Números,[object Object]
Desde muy pequeños, los niños pueden distinguir, por ejemplo, dónde hay más o menos objetos, se dan cuenta de que “agregar hace más” y “quitar hace menos”, pueden distinguir entre objetos grandes y pequeños. Sus juicios parecen ser genuinamente cuantitativos y los expresan de diversas maneras en situaciones de su vida cotidiana.,[object Object],El ambiente natural, cultural y social en que viven, cualquiera que sea, provee a los niños,[object Object],pequeños de experiencias que de manera espontánea los llevan a realizar actividades de conteo,,[object Object],las cuales son una herramienta básica del pensamiento matemático. En sus juegos, o en otras,[object Object],actividades los niños separan objetos, reparten dulces o juguetes entre sus amigos, etcétera;,[object Object],cuando realizan estas acciones, y aunque no son conscientes de ello, empiezan a poner en,[object Object],juego de manera implícita e incipiente, los principios del conteo:,[object Object],• Correspondencia uno a uno (contar todos los objetos de una colección una y sólo,[object Object],una vez, estableciendo la correspondencia entre el objeto y el número que le,[object Object],corresponde en la secuencia numérica).,[object Object]
• Orden estable (contar requiere repetir los nombres de los números en el mismo,[object Object],orden cada vez, es decir, el orden de la serie numérica siempre es el mismo: 1,,[object Object],2, 3…).,[object Object],• Cardinalidad (comprender que el último número nombrado es el que indica cuántos,[object Object],objetos tiene una colección).,[object Object],• Abstracción (el número en una serie es independiente de cualquiera de las cualidades,[object Object],de los objetos que se están contando; es decir, que las reglas para contar,[object Object],una serie de objetos iguales son las mismas para contar una serie de objetos de,[object Object],distinta naturaleza –canicas y piedras; zapatos, calcetines y agujetas–).,[object Object],• Irrelevancia del orden (el orden en que se cuenten los elementos no influye para,[object Object],determinar cuántos objetos tiene la colección, por ejemplo, si se cuentan de,[object Object],derecha a izquierda o viceversa).,[object Object]
ACTIVIDAD,[object Object],EL NIÑO VISUALIZARÁ LOS NÚMEROS Y ESCUCHARÁ LA PRONUNCIACIÓN, PARA MOTIVAR SU APRENDIZAJE A TRAVÉS DE LA VISTA, EL OÍDO Y LA REPRODUCCIÓN DE SONIDOS POR IMITACIÓN, EL RECONOCIMIENTO DE OBJETOS, CANTIDAD, COLOR, FORMA Y DESCRIPCIÓN.,[object Object],ES IMPORTANTE QUE A LA VEZ QUE EL NIÑO LO HACE, LO HAGA TAMBIÉN EL EDUCADOR Y MANTENER CONTACTO VISUAL EN TODO MOMENTO PARA VER SU DESARROLLO EN ESTA ACTIVIDAD.,[object Object]
UNO,[object Object]
UNO,[object Object]
DOS,[object Object]
DOS,[object Object]
TRES,[object Object]
TRES,[object Object]
CUATRO,[object Object]
CUATRO,[object Object]
CINCO,[object Object]
CINCO,[object Object]
SEIS,[object Object]
SEIS,[object Object]
SIETE,[object Object]
SIETE,[object Object]
OCHO,[object Object]
OCHO,[object Object]
NUEVE,[object Object]
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DIEZ,[object Object]
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