1. SRL & oppimisympäristöjen suunnittelu
Prof. Sanna Järvelä
Oppimisen ja Koulutusteknologian tutkimusyksikkö (LET)
Learning and Educational
Technology Research Unit
http://let.oulu.fi
2. Oppijan taidot &
oppivan yhteiskunnan haasteet
• Tarvitaan ehjät ja pidemmät työurat.
• Pään sisällä tehtävän työn osuus on lisääntynyt
nopeasti (myös fyysisessä työssä).
• Työelämässä ei pärjätä ilman verkostoja.
• Asenteet, tahto ja motivaatio.
– Miten voimme vaikuttaa kiireeseen, stressiin,
muutokseen ja jatkuvan oppimisen vaatimuksiin?
– Miten selvitä ja rakentaa itselleen mielekäs elämän
kokonaisuus?
– Ajan hallinta ja ajattelemaan oppiminen?
4. Oppimisen itsesäätely käytännössä
(Winne & Hadwin, 1999)
Mikä tehtävä?
Miten Mikä tavoite?
arvioin ja
säätelen?
Mikä strategia?
Learning and Educational
Technology Research Unit
http://let.oulu.fi
5. Millaisia tehtäviä?
(Perry & Vandekamp, 2002; Whitebread & Coltman, 2007;
Palincsar & Brown, 1984)
Tarvitaan tehtäviä,
• joiden haasteellisuutta voi säädellä ja omaa
suoritusta voi arvioida.
• jotka sytyttävät pohtimaan ja perustelemaan omia ja
toisten ajatuksia.
• joissa ryhmän jäsenten tulee päätyä yhteiseen
mielipiteeseen.
• jotka antavat mahdollisuuksia kehitellä omia ja
yhteisiä ratkaisumalleja.
6. Mitä opettaja voi tehdä? (mm. Brophy, 2004)
• Oppimisen realiteetti ‐ ymmärtäminen
on vaikeaa – ”oppilaiden
täydennyskoulutus”
• Osaamisen myytti paljastettava
• Ei mielistelyä vaan todellisia ongelmia
• Tiedollisesta lataamisesta tutkivaan
työskentelyyn
• Elämyksistä ymmärtämisen kokemuksiin
8. Miten oppimisympäristöä voi suunnitella?
(Boekaerts & Corno, 2005; Perry 1998)
• Luo mahdollisuuksia opiskelijan ratkaisuille (koko
luokka, ryhmät, yksilöllinen työskentely..)
• Rohkaise yhteisöllisen työskentelyyn ja
neuvotteluun
• Luo ”uskaltava” ilmapiiri (haasteet ovat
mahdollisuuksia, epäonnistuminen on tärkeää)
• Arvio etenemistä ei lopputulosta
• Anna realistista, mutta kannustavaa palautetta
10. Yhteisöllinen oppiminen & SRL
• Parhaimmillaan se voi olla
• Tiimien ja verkostojen yhteisöllistä tiedon luomista ja
jäsentelyä
• Vaativia kognitiivisia toimintoja
(selittäminen,argumentointi, neuvottelut, kysyminen)
• Koordinoitua yhdessä työskentelyä, sitoutumista
yhteisiin tavoitteisiin ja jaettuun toiminnan arviointiin
• Monimutkaisten ajatteluprosessien ulkoistamista ja
kehittämistä
• Enemmän kuin osiensa summa ‐> älyllisen toiminnan
ylittämistä yhteisön avulla
15. Optimaalinen oppimisen
motivaatio (Brophy, 1999)
”Keskeistä ei ole tavoitteen asettaminen ja
sen saavuttaminen, vaan se, että oppijalle
syntyy osallisuus ymmärrystä edistäviin
toimintoihin ja, että oppija ymmärtää sen
toiminnan arvon.”