1. ESCUELA PRIMARIA JAIME TORRES BODET.
PLANIFICACIÓN DE 4° GRUPO “A”
SEMANA DEL 9 AL 20 DE ENERO DE 2017
ESPAÑOL
PRÁCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE Realizar una entrevista para ampliar información.
ÁMBITO Estudio
PROPÓSITO Realizar una entrevista para publicarla en el periódico escolar
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO
• Discusión para elegir un tema de interés.
• Recopilación de información acerca de un tema.
• Discusión sobre la información que se quiere ampliar y las personas que
pudieran ser entrevistadas para ello.
• Organización de preguntas en un cuestionario para la entrevista.
• Invitación para el entrevistado.
• Entrevista y notas para recuperar información.
• Discusión de las respuestas del experto.
TIPO DE TEXTO
CAMPO
Descriptivo
Lenguaje y comunicación.
ESTÁNDARES CURRICULARES QUE SE TRABAJARÁN
PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIÓN DE TEXTOS
Comprende los aspectos centrales de un texto (tema, eventos, trama, personajes involucrados).
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS
Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una
audiencia específica.
Organiza su escritura en párrafos estructurados, usando la puntuación de manera
convencional.
Realiza correcciones a sus producciones con el fin de garantizar el propósito comunicativo y que lo
comprendan otros lectores.
PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIÓN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Distingue el estilo, registro y tono de acuerdo con el contexto, la audiencia y
las necesidades.
Escucha y aporta sus ideas de manera crítica.
Toma notas de una exposición oral.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERÍSTICAS, FUNCIÓN Y USO DEL LENGUAJE
Usa convencionalmente signos de interrogación y admiración, guiones para introducir diálogos, así como
puntos y comas en sus escritos.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Discute sobre una variedad de temas de manera atenta y respeta los puntos de vista de otros.
2. DESARROLLO DE ACTIVIDADES
INICIO
L. Plantear las siguientes preguntas detonadoras:
¿Has visto, escuchado o leído alguna entrevista?
¿Recuerdas alguna que puedas comentar con tus compañeros de clase?
¿Cuántas personas dialogaban?
¿A quién se entrevistaba?
¿Qué comentario del entrevistado fue el que llamó más tu atención?
Buscar en el diccionario el significado de la palabra entrevista.
Escribir en el cuaderno el significado
M. Comentar sobre lo anteriormente visto
Realizar las siguientes preguntas
¿Conoces cómo se elabora una entrevista?
¿Sabes qué es un guión de entrevista?
¿Alguna vez has sido entrevistado o participado como entrevistador?
Comentar las respuestas y experiencias con los compañeros.
Anotar en el cuaderno las respuestas.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Identificar las características y la
función de la entrevista para
obtener información.
• Elaborar preguntas que recaben
el máximo de información
deseada, y evita hacer peguntas
redundantes.
• Recuperar información a partir de
entrevistas.
• Respetar turnos de intervención
en un diálogo.
Producto final
• Información de la entrevista para
profundizar en el conocimiento
sobre un tema.
TEMAS DE REFLEXIÓN
Comprensión e interpretación
• Importancia de conocer el tema
a tratarse durante la entrevista.
• Preguntas para obtener la
información deseada (preguntas
abiertas vs. Preguntas
cerradas).
• Propiedades y tipos de textos
• Características y función de las
entrevistas.
• Aspectos sintácticos y
semánticos
• Formas de redactar preguntas y
respuestas (uso de signos de
puntuación).
COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender
• Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas
situaciones comunicativas
• Analizar la información y
emplear el lenguaje para
la toma de decisiones
• Valorar la diversidad
lingüística y cultural de
México
3. DESARROLLO
M. Anotar en el cuaderno las características de una entrevista, elementos.
Analizar la entrevista que aparece en su libro de texto para contestar las preguntas:
¿Qué desea saber el entrevistador?
¿Qué otras preguntas harían al médico para obtener más información?
J. Observar cómo han sido empleados en la transcripción que leyeron, los signos de
puntuación y contestar:
¿Qué signos se utilizaron?
¿Qué utilidad tienen en el diálogo?
Revisarán sus respuestas con el resto del grupo
Anotar en el cuaderno la utilidad de los signos al realizar una entrevista.
V. realizar un ejercicio sobre la elaboración de una entrevista
L. Leer en su libro de Ciencias Naturales el tema “La cocción y descomposición de los
alimentos”.
Elaborar un cuadro sinóptico con la información que proporciona.
Señalar el tema general y los subtemas.
En equipo seleccionar un tema sobre el cual les gustaría conocer más.
Argumentar las razones por las que eligieron ese tema y localizan información sobre
éste en los libros de texto o en la biblioteca del aula o de la escuela.
M. Complementar la información del cuadro considerando el ejemplo de la página 74 del
libro de texto.
Presentar al grupo su propuesta. Escribir en una cartulina las ideas principales del tema
que se eligio.
M. Considerar los tipos de preguntas y respuestas (abiertas o cerradas) que considerar
en la entrevista.
Realizar un borrador sobre la entrevista a un experto sobre el tema elegido.
Para seleccionar a la persona que cada equipo entrevistará, investigarán quiénes son
los expertos en el tema elegido y propondrán a una o varias personas que podrían
ampliar la información que han consultado en los libros, para que sean entrevistadas.
Argumentan las razones por las que la persona propuesta es idónea para ampliar el
tema en cuestión.
Considerar los momentos: antes, durante y después de la entrevista.
CIERRE
J. Comentar que es un reporte de entrevista.
Anotar en el cuaderno las características de un reporte de entrevista. (discurso directo,
discurso indirecto).
Elaborar el reporte de la o las preguntas que hayan hecho, considerar las actividades de
la página 81 de libro de texto.
V. compartir el borrador de su informe con el grupo
Organizar la lectura en voz alta
4. DESAFÍOS MATEMÁTICOS
LECCIÓN 44. Camino a la escuela
45. Los cheques del jefe
TEMA Números y sistemas de numeración
CONTENIDOS
Relación entre el nombre de los números (cientos, miles, etc.) y su escritura con
cifras. Orden y comparación de números naturales a partir de sus nombres o de su
escritura con cifras, utilizando los signos > (mayor que) y < (menor que).
INTENCIONES
DIDÁCTICAS
Que los alumnos escriban el nombre de números naturales con cifras y
viceversa y que los comparen y ordenen a partir de su escritura con cifras.
COMPETENCIAS
QUE SE
FAVORECEN
Resolver problemas de manera autónoma
Comunicar información matemática
Validar procedimientos y resultados
Manejar técnicas eficientemente
ESTÁNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR
SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS
Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el
gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los
procesos matemáticos.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
INICIO
Ordenar cantidades de mayor a menor.
Identificar su escritura en el pizarrón.
Copiar en el cuaderno.
Resolver ejercicio de cantidades de ordenación de cantidades.
Comenzaremos con la consigna de la lección “Camino a la escuela”.
En equipos, resolver el siguiente problema.
Para llegar a la escuela, Martina camina 1 350 m, Luis 875 m, Ignacio 1 418 m,
Betty 918 m y Alfredo 2 130 metros.
• En la tabla de la página 82, escribir el nombre del alumno, ordenar las distancias
de mayor a menor y escribir el número de metros con cifras y con letra.
¿Quién vive más cerca de la escuela, Luis o Ignacio?
La escuela quiere donar una bicicleta para apoyar a quien viva más lejos;
si comparan los casos anteriores, ¿a quién le correspondería?
Si se juntan las distancias que caminan Martina y Bety, el resultado será
con respecto a la distancia que camina Alfredo.
¿En qué se fijaron para ordenar los números de la tabla?
¿Si sólo estuvieran escritos los nombres de los números, les serviría tomar
en cuenta el número de palabras de cada número para ordenarlos? ¿Por
qué?
5. DESARROLLO
Enseguida se realizará la segunda consigna de la lección “Camino a la escuela ”
Con el mismo equipo, resolverán el siguiente problema.
El papá de Esteban ahorró para comprar un coche. Actualmente tiene treinta mil
cuatrocientos cincuenta y seis pesos. Visitó varios sitios en internet para conocer
los precios y modelos, y las opciones que más le atrajeron fueron las del cuadro
de la página 84.
Escribir con letras las cantidades que se piden a continuación:
¿Para comprar qué coche le falta menos dinero? ¿Cuánto le falta?
¿Si quisiera comprar el coche más caro, cuánto dinero le haría falta?
¿Qué cantidad de dinero hay de diferencia entre el coche de menor precio y el
de mayor precio?
Después, resolverán la primera consigna de la lección “Los cheques del jefe”.
En parejas, resolverá los siguientes problemas, basándose en los cheques
ilustrados de las páginas 85 y 86. Un comerciante paga a dos de sus empleados
con los siguientes cheques.
En el recuadro superior derecho anota con número la cantidad de cada cheque,
según corresponda.
¿Quién recibió mayor sueldo?
Expliquen cómo lo determinaron.
¿Cuál es la diferencia de dinero entre un cheque y otro? Escribir la cantidad con
letra.
CIERRE
Por último llevar a cabo la segunda consigna de la lección “Los cheques del jefe”.
1. Escribirán en cada cuadro el signo > (mayor que) o < (menor que), según
corresponda.
2. A partir del nombre, determinarán la cantidad de cifras que tiene cada número:
Trescientos cuarenta y ocho.
Mil nueve.
Diez mil setecientos.
CIENCIAS NATURALES
TEMA Características de los estados físicos y sus cambios
PROPÓSITOS
Clasificar los materiales de uso común de acuerdo con las características
de sus estados Físicos y relacionar los cambios de estado de los
materiales con la variación de la temperatura.
CONTENIDOS
¿Qué estados físicos se presentan en el ciclo del agua?
• Experimentación y comparación de la forma y fluidez de materiales de
acuerdo con su estado físico: sólido, líquido y gas.
• Relación de los estados físicos con la forma y fluidez de los materiales.
AMBITO Los materiales La tecnología El conocimiento científico
APRENDIZAJES
ESPERADOS
• Clasifica materiales de uso común con base en sus estados físicos,
considerando características como forma y fluidez.
• Describe el ciclo del agua y lo relaciona con su distribución en el planeta y
su importancia para la vida.
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva
científica
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción
de la salud orientadas a la cultura de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo
tecnológico en diversos contextos
6. ESTÁNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identifica las transformaciones temporales y permanentes en procesos del entorno y en fenómenos
naturales, así como algunas de las causas que las producen.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identifica la contribución de la ciencia y la tecnología en la investigación, la atención de la salud y el
cuidado del ambiente.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Realiza y registra observaciones de campo y analiza esta información como parte de una investigación
científica.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y
comparte e intercambia ideas al respecto.
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
Se analizar las siguientes preguntas detonadoras:
¿De qué materiales están hechos los objetos que están a tu alrededor? ¿Qué observas en un vaso de agua?
¿Y el aire?
¿Conoces los componentes que tiene el aire? ¿Cuáles son?
¿Cuáles son las características que distinguen a los diferentes materiales que nos rodean?
Es probable que hayan llegado a clasificar los materiales en tres grupos diferentes.
Comentar sus resultados en el grupo.
Considerar la clasificación de solidos, líquidos y gases, anotar en el cuaderno
Realizar la lectura de las páginas 76 y 77 de libro de texto.
Indagar sobre los cambios en los estados físicos de la materia.
Anotar en el cuaderno y ejemplificar
Indagar ¿sabes cómo se forman las nubes?¿por qué llueve?
Analizar la imagen página 82 y discutir sobre lo que le sucede al agua.
Anotar en el cuaderno el ciclo del agua y su ilustración.
GEOGRAFÍA
TEMA Diversidad social y cultural de México
EJE Componentes sociales y culturales
CONTENIDOS
• Población total de México.
• Composición por grupos de edad y sexo.
• Distribución de la población en las entidades federativas de México.
PROPOSITOS
Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad
nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social,
cultural y económica del espacio geográfico.
APRENDIZAJES
ESPERADOS Caracteriza la composición y distribución de la población en México.
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN Aprecio de la diversidad social y cultural
DESARROLLO DE ACTIVIDADES
• Analizar con los alumnos que en nuestro país existen lugares que están más poblados que otros, esto se
debe a diferentes factores que pueden ser, el empleo o personales ya que en sus lugares no existe el
empleo necesario para poder subsistir o simplemente porque quieren vivir cerca de sus familiares.
7. •Observar las imágenes de la página 87y las siguientes, y anotarán en sus cuadernos qué características y
necesidades de la población identifican.
• Después, encontrar las características comunes en las fotografías. ¿Qué problemas en común respecto a
la población enfrentan estos lugares? Comentarán las conclusiones en grupo.
• Realizar un pequeño censo de población con sus vecinos, las preguntas se las deberán hacer a una
persona adulta, deben plantear preguntas sobre el número de personas que habitan en su hogar y cuantas
de estas son mujeres, hombres y niños
HISTORIA
TEMA El encuentro de América y Europa
CONTENIDOS
Panorama del periodo
Ubicación temporal y espacial de los viajes de exploración de Cristóbal Colón
en América y de la conquista de México.
PROPÓSITO
Ubicar temporal y espacialmente el encuentro de América y Europa, además
la conquista de México y sus causas y valorar las diferencias de ambas
sociedades al momento de su encuentro
APRENDIZAJE
ESPERADO
Ubica las rutas de los viajes de Cristóbal Colón, las expediciones
españolas y el proceso de conquista, y los ordena cronológicamente,
aplicando los términos de año, década y siglo.
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
Comprensión del tiempo y del espacio históricos
Manejo de información histórica
Formación de una conciencia histórica para la convivencia
SECUENCIA DIDACTICA
Observarán la imagen del Lienzo de Quauhquechollan que ilustra la entrada del bloque III y responderán en
sus cuadernos las siguientes preguntas.
• ¿Qué crees que se está representando?
• ¿Cómo están vestidos los españoles y cómo los indígenas? Describe los personajes. Observar lo que
hacen las personas que aparecen en la esquina superior izquierda.
• ¿Por qué los personajes principales se están abrazando? ¿Cómo son las armas que cada águila sostiene?
¿Por qué crees que están armadas?
Observar la escena del lado derecho.
• ¿Qué armas usan los indígenas?
• ¿Por qué algunos indígenas están usando espadas?
• ¿Qué armas usan los españoles?
Observar a las personas que aparecen en el lienzo. ¿Son más españoles o indígenas?
Observarán la línea del tiempo y el mapa histórico de las páginas 80 y 81. Responderán en sus cuadernos
las siguientes preguntas.
De acuerdo con la línea del tiempo:
Identificar los siguientes procesos y los ordenarán cronológicamente:
Conquista y colonización.
• Viajes de Cristóbal Colón.
• Conquista de México-Tenochtitlan.
• Expediciones españolas en México.
• ¿Cuánto tiempo pasó entre la llegada de Cristóbal Colón a América y la conquista de México-
Tenochtitlan?
• ¿Cuánto tiempo tomó a los conquistadores someter a los mexicas? ¿Consideras que esta conquista fue
rápida? ¿Por qué? ¿Cuánto tiempo duró la primera colonización de otros territorios? ¿Por qué crees que
duró esa cantidad de tiempo?
De acuerdo con el mapa:
• ¿De dónde partieron las tres expediciones españolas que llegaron a nuestro actual territorio?
• ¿Cuál de las tres expediciones llegó al centro de lo que hoy es México?
8. FORMACIÓN CÍVICA
TEMA México: país diverso y plural
CONTENIDOS
México: un mosaico cultural
Por qué se dice que México está formado por diversas culturas. Pueden convivir
armónicamentepersonas que tienen costumbres y formas de pensar diferentes.
Qué hace posible la convivencia entre diferentes culturas.
ÁMBITO Aula
COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
Autorregulación y ejercicio responsable de la libertad
Apego a la legalidad y sentido de justicia
PROPÓSITOS
Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con
responsabilidad y regular su conducta de manera autónoma para favorecer
su actuación apegada a principios éticos, el respeto a los derechos humanos
y a los valores democráticos.
APRENDIZAJES ESPERADOS
• Investigar qué es pluralidad y
aprender a respetar diferentes
expresiones culturales y formas de
pensamiento.
• Cuestionar la discriminación y
respetar la dignidad de las personas.
• Aprender a cuidar el ambiente.
SECUENCIA DIDACTICA
Se expondrá a los alumnos que tras la independencia, la nueva
nación cobró conciencia de la necesidad de valorar, cuidar y
estudiar su patrimonio cultural y natural para así afirmar su
identidad.
Compara por qué somos iguales ante la ley.
Que son las culturas, sus valores y su historia
Diversidad, pluralidad
Derechos
Tradiciones y expresiones culturales
Realizar la ectura de las páginas 54 a la 59 libro de texto.
Realizarán una investigación en libros, revistas o Internet sobre las
familias lingüísticas de México y las diferentes culturas del país
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
LECCION A cada escultura su técnica
LENGUAJE
ARTISTICO
Artes visuales
APRENDIZAJES
ESPERADOS Elabora dibujos utilizando planos y perspectivas
COMPETENCIA Artística y cultural
PROPÓSITOS
Desarrollen la competencia artística y cultural a partir del acercamiento a los
lenguajes,
procesos y recursos de las artes, con base en el trabajo pedagógico diseñado
para potencializar sus capacidades, atender sus intereses y satisfacer sus
necesidades socioculturales
9. SECUENCIADE APRENDIZAJE
APRECIACIÓN
Identificación de planos y perspectivas en imágenes visuales.
EXPRESIÓN
Realización de un dibujo donde se aprecie el uso de planos y la perspectiva para crear espacios.
CONTEXTUALIZACIÓN
Socialización de su experiencia, compartiendo sus vivencias en torno al dibujo realizado.
Vo. Bo.
Profra. responsable Dirección escolar
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Profra. Erika Becerril Martínez Profra. María del Pilar Martínez Bernal