WEB 2.0 - Elevenes egen wikipedia.pptx
25. May 2023•0 gefällt mir•5 views
Downloaden Sie, um offline zu lesen
Melden
Bildung
Presentasjon av et opplegg laget til en klasse på ungdomsskolen i samfunnsfag.
KnutHeggheimFolgen
Más contenido relacionado
Similar a WEB 2.0 - Elevenes egen wikipedia.pptx
Bruk av web 2.0 BLOGGMailenKarlsen
Web 2.0.pptxLeneMarieUlheim
Om bruk av web 2. oppgave 1Tove Finnestad
Presentasjon slideshare web 2.0Linn Catrin Brinkeback
Wikispaces modul 10Christine Nordskag Olsen
Klasseledelse og IKT i norskfagetIngunn Kjøl Wiig
WEB 2.0 - Elevenes egen wikipedia.pptx
- 2. HVA ER WEB 2.0 Wikipedia definerer Web 2.0 som «en populærbetegnelse på den nye situasjonen på verdensveven med deltagerdrevne, interaktive nettjenester.» Et godt eksempel på WEB 2.0 er Wikipedia selv, der informasjonen som deles er laget av bidragsytere og brukerne selv. Sitatet over er altså laget av en bidragsyter. Tenk hvordan det kunne blitt om elevene bidro til sitt eget oppslagsverk? https://no.wikipedia.o rg/wiki/Web_2.0 (hentet ut 24.05.2023 kl 10:30 Web 2.0 2
- 3. EKSEMPLER PÅ BRUK I UNDERVISNING Samskriving Interaktiv tidslinje • Digital tidslinje • Elevene samarbeider om å lage den sammen • Passer godt i samfunnsfag/historie • Rød tråd gjennom 3 år • Synliggjør hva elevene har lært og gått gjennom. • Lærer lager konto på feks https://www.chronoflotimeline.com/?utm_source=preceden Wiki • Elevenes definisjoner av begreper brukes til felles oppslagsverk • Synligjør hva elevene har jobbet med • Lagres på en oversiktlig måte • Rød tråd i undervisning • Elevbidrag kan være alt fra tekst, bilder, film, tegninger • Kan bygge på elevenes styrker – alle kan bidra • Er åpent ute på nett, så viktig å kvalitetssikre det som blir lagt ut. • Lærer lager konto på for eksempel www.fandom.com Web 2.0 3 • Google docs • Samskrive dokumenter på Word eller PowerPoint via Sharepoint • Elevene skriver stikkord og notater i samme dokument. • Læringspartner, samarbeide om å skrive notater til forelesning
- 4. ELEV-WIKI Undervisningsopplegg Viktig med regler og god kildebruk for innhold som legges ut Personvern – ikke lurt å legge ut med elevenes fulle navn Lisens og Creative Commons Viktig å huske på med opplegget Jeg vil videre i denne presentasjonen bygge på et undervisningsopplegg som tar for seg det 3. eksempelet på forrige slide, nemlig Wiki. Kjernen i dette er at elevene sammen lager sitt eget oppslagsverk. WEB 2.0 4
- 5. SKISSE AV OPPLEGGET • Til høyre er 10 minutter med kjapp redigering på fandom.com med å bygge egen wiki til en tenkt samfunnsfagklasse. • Her kan man strukturere som man vil, det viktigste er at man bygger ut med elevinnhold. • Dynamisk og åpen vurdering. • Elevene kan bli vurdert gjennom hele året på hva de legger ut på siden. • Deling av informasjon • En motivasjon i seg selv kan også være at siden kan distribueres til andre klasser på samme trinn, og de kan bruke den til å lese seg opp om felles emner. • Refleksjon og evaluering • Medelevvurdering WEB 2.0 5
- 6. MAKVISE OG WEB 2.0 Motivasjon • Elevenes egen «wikipedia» • Kan deles til medelever og foresatte • Dynamisk og kontinuerlig vurdering på det som blir lagt ut Aktivisering og variasjon • Alt som gjøres i timene kan i hovedsak brukes inn mot wikien • Elevene kan skrive tekst, ta bilder, tegne eller generere annet innhold som kan legges ut på wikien. Her setter bare fantasien grenser • Artikkel om industrielle revolusjon? Send elever ut for å ta bilder av fabrikker langs Akerselva. Individualisering • Ta elevene på det de er gode i. • «Svak» elev kan plutselig ha en veldig god og konkret definisjon på et begrep - putt det inn i wikien! • Mulighet for mestring for alle elever – de får navnet sitt på et produkt Samarbeid • Alle elever skal bidra • Elevene kan sitte i grupper å renskrive en definisjon som de er enige om • Klassen kan være med på å bestemme hvilken definisjon som er best gjennom avstemming. WEB 2.0 6 Evaluering • Dynamisk og kontinuerlig vurdering • Viktigere at elevene jobber godt med oppgaver i timen – det kan være det brukes på wikien. • Elevene vet at de kan bli vurdert hele tiden, men at man ønsker å finne det «beste» hos de. • Elevene lager artikler sammen. Da må de evaluere hva noen andre har gjort før, og bygge resten av artikkelen på det.
- 7. LÆRINGSTEORI OG WEB 2.0 Kognitivisme • Opplegget med wiki føyer seg rett inn i pillarene til konnektivisme • Elevene lager sitt eget nettverk • Nettverket er wikien, og elevene er noder • Differensiering: Elevers måte å formulere på vil være mer tilpasset elevenes nivå. WEB 2.0 7 Konnektivisme • Akkomodasjon – hva er en god definisjon på et begrep? • Evaluering • Læreren som veileder, elevene som produsent Konstruktivisme • Organisering og strukturering av informasjon • Samarbeid • Informasjonsstrukturer
Hinweis der Redaktion
- Samskriving: Samskriving ligger i ordet. Med den digitale fremmarsjen har vi fått flere muligheter til å samskrive, og et fint program å bruke til det er Google Docs eller word via Onedrive. Formålet er at elevene skal drive med gruppearbeid eller skrive stikkord sammen. Kanskje de under en forelesning kan skrive i et felles dokument med læringspartner, eller at de kan lage en felles presentasjon som alle kan jobbe med i sanntid på hver sin PC. I Google Docs får hver person en farge med sine initialer, og man kan lett se hva hver enkelt elev har skrevet, eller hva de skriver i sanntid. Interaktiv tidslinje Du som lærer kan få elevene til å lage en digital tidslinje. Bruker vi samfunnsfag som eksempel igjen, så kan man bruke ulike programmer og nettsider til å lage en tidslinje over de emnene som elevene har gjennomgått. Da vil man stå igjen med en ganske imponerende tidslinje etter 3 år (gitt at man jobber på ungdomsskole) som viser tidsperioder og informasjon om de ulike periodene. Denne tidslinjen kan man bruke igjen i andre klasser, eller du kan la hver samfunnsfagsklasse du har lage sin egen tidslinje. Et eksempel på en et slikt program der du kan lage tidslinje er Chronoflo (https://www.chronoflotimeline.com/?utm_source=preceden). Her kan du prøve å lage din første tidslinje. Wiki: Elever har ofte en egen måte å formulere ting på. En del av informasjonen som man finner på nett er ofte komplisert og i den grad lite tilgjengelig for elevene. Hva om man kunne hjulpet elevene med å lage en wiki? Dette er i praksis ganske enkelt, og det finnes mange sider der man kan lage en wiki helt gratis. En slik side er fandom.com, som har mange forskjellige wikier, ofte om spill og populærkultur. Her kunne et bruksområde vært å lage en Wiki om samfunnsfag, og så fylle den med elevinnhold. Gi elevene en oppgave der de skal komme opp med definisjoner, si for eksempel på "revolusjon" eller hva "opplysningstid" er. Legg frem elevsvarene for klassen, og la de stemme på den beste (som du også kvalitetssikrer) og legg den definisjonen i klassens samfunnsfag-wiki. En wiki kan være om hva som helst og i hvilket fag du ønsker, og det eneste du må gjøre er å starte en konto på for eksempel www.fandom.com.
- Kjernen i dette er at elevene eller lærere genererer innholdet. Det er derfor viktig at du som lærer legger til rette for at elevene kan bidra, og tenker litt rundt på hvilken måte det er lettest å få informasjon som kan legges inn i wiki'en. Forslag på regler til innsending: Innholdet skal være skrevet av deg. Ikke bruk KI eller andre lignende verktøy til å lage informasjonen Bildet skal være tatt av deg, eller noen du kjenner, som gir deg tilgang til å dele bildet. Innholdet skal ikke inkludere informasjon om noen andre elever eller personlig informasjon Skal elevene lage en Wiki så er det viktig at det ligger under Creative Commons lisensiering. Kort fortalt: alt som publiseres der må ikke være kopiert fra et annet sted, det være tekst eller bilder. Meningen her er at innholdet skal være elevgenerert, og et av kriteriene for deltakelse må være at man har skrevet det med egne ord, eller tatt bildet selv.
- Dynamisk og åpen vurdering. Gi beskjed til elevene at de kan sende inn deres versjoner av begreper som du som lærer gjennomgår i timene. Dette kan motivere elevene til å bidra og til å jobbe godt i timene, siden de også vet at dette påvirker vurderingen deres. Refleksjon og evaluering Man bruker elevenes svar som modellering for hvordan man kan svare på en god måte. Sliter man med å få gode svar fra elevene så kan man gå gjennom de "beste" svarene i plenum, og så få elevene til å lage en enda bedre versjon av det svaret. Sånn kan elevene samarbeide og reflektere rundt hverandres arbeid som en slags medelevvurdering.
- En wiki åpner for ulike former for pedagogisk bruk. Benytter man MAKVIS, noe man burde, ser man at WEB 2.0 krysser av på alle felt. Motivasjon: Elevene er med på å lage sin egen versjon av Wikipedia. De kan bruke dette aktivt i eget arbeid (søke opp begreper), dele det til andre klasser på samme trinn, vurderes dynamisk gjennom det de legger ut (se forklaring nedenfor) Aktivisering: Elevene er aktive ved at de produserer innhold som skal være tilgjengelig for andre å bruke. Generering av innhold til en wiki vil være sekundært til det som gjøres i timene, men det vil alltid være tilgjengelig for elever å sende inn forklaringer eller innhold de er fornøyd med. Variasjon: Wiki'en vil være en rød tråd gjennom året, og kan brukes som en variasjon i timene. Jobber man om den industrielle revolusjon så kan en variasjon være at en gruppe med elever som har fullført et arbeidskrav kan dra ut og ta bilde av gamle fabrikker ved Akerselva som man bruker i artikkelen om industrielle revolusjon i Norge. Individualisering: Kanskje en elev har gitt en god definisjon på et begrep på en prøve? Eller du har en elev som er god til å tegne? Da kan dette legges inn i Wiki'en under passende tema. Her setter fantasien grenser, men det viktigste er at du kjenner elevenes styrker, og at de får muligheten til å vise det frem. Se for deg en artikkel om d-dagen, der selve invasjonen er tegnet av en elev som er god til å tegne. Samarbeid: Gjennom samarbeid lager elevene et eget oppslagsverk der de selv får lov til å bidra med det de er gode på. Elevene kan bruke dette oppslagsverket til øving mot prøve, til eksamen, til å motiveres i arbeid, vise frem til foresatte og å lære å konkretisere innhold de lærer. Det er selvfølgelig viktig at vi som lærer kvalitetssikrer og gjennomgår, slik at elevene lager konstruktivt innhold. Gjennom å stemme frem gode definisjoner på begrep kan elevene også reflektere rundt egen læring.