SlideShare ist ein Scribd-Unternehmen logo

Märchenprojekt1

Ausstellung: Märchen der Brüder Grimm

1 von 77
Μärchenprojekt 2011-2012


   Märchenprojekt an den Gymnasien
   Neochori und Anesa, Arta
Inhalte der Powerpoint - Präsentation

1.   Rahmenbedingungen
2.   Zielsetzung
3.   Inhalte und Umsetzung
4.   Evaluation
5.   Ausblick
1. Rahmenbedingungen
    Als Anlass zur didaktischen Auseinandersetzung mit
     den Märchen diente das 200. jährige Jubiläum der
     Erstausgabe der „Kinder- und Hausmärchen“ der
     Brüder Grimm.
    Nach der gelungenen Teilnahme einer Klasse des 2.
     Gymnasiums von Arta an dem Projekt „Delfinreise –
     das Mittelmeer verbindet“ (2009/10) des Goethe-
     Instituts Mailand (
     http://www.goethe.de/ins/gr/lp/lhr/mat/tip/arc/el5078364.htm
      ) bot sich dieses Jahr mit dem neuen Projekt des
     Goethe-Istituts Mailand „Märchenhaftes Mittelmeer“ (
     http://blog.goethe.de/maerchenhaftes-mittelmeer/pages/pro
     ) die Chance, sowohl sich intensiv mit den Grimm ʼs
     Märchen auseinanderzusetzen als auch ein Märchen
     aus der Region kreativ wiederzugeben.
Zeitrahmen
Im Rahmen des Projektes „Märchenhaftes Mittelmeer“
  besuchte unsere Schule ein Stoff-Frosch und
  brachte ein tolles Buch (mit CD) mit. Die Schüler
  nannte ihn Odisseas, weil er viel reist, um die 8
  Mittelmeerländer und die 28 Schulen zu besuchen.
  In den drei Wochen (06.02.-24.02.2012) seines
  Aufenthalts war die Arbeit an den Märchen
  besonders intensiv und das erkennt man an den
  Fotos (bei vielen ist der Frosch Odisseas dabei)!
  Aber auch nach seiner Abreise arbeiteten die S.
  fleißig an der Fertigstellung der Märchen-
  Ausstellung weiter.
Der Stoff-Frosch Odisseas
Zielgruppenbeschreibung
   8 Klassen an zwei Gymnasien
   Schüleranzahl: von 15 bis 22 Schüler in jeder
    Klasse
   Alter: Schüler zwischen 12 – 15 Jahren
   Lernniveau: A1-A2, aber es gibt in jeder Klasse
    auch Schüler, welche die Jahre davor Französisch
    lernten und überhaupt keine Deutschkenntnisse
    hatten.
   In der einen Schule ist es noch zu erwähnen, dass
    es besondere Disziplinsprobleme herrschen und
    dass die Arbeit mit und an Märchen am Anfang sehr
    mit großer Gleichgültigkeit und zum Teil Misstrauen
    aufgenommen wurde.
Anzeige

Recomendados

Zils text 1 grundlagen 14 april2010
Zils text 1 grundlagen 14 april2010Zils text 1 grundlagen 14 april2010
Zils text 1 grundlagen 14 april2010medien+bildung.com
 
Referat kpl. rhetorik stilmittel
Referat kpl. rhetorik   stilmittelReferat kpl. rhetorik   stilmittel
Referat kpl. rhetorik stilmittelspe007
 
icEurope PAD Comenius Workshop, Bonn
icEurope PAD Comenius Workshop, BonnicEurope PAD Comenius Workshop, Bonn
icEurope PAD Comenius Workshop, BonnClaudia Warth
 
Iclonlitdaf2012
Iclonlitdaf2012Iclonlitdaf2012
Iclonlitdaf2012kleemans
 
DaF in der Vorschule , Deutsche Schule Las Palmas
DaF in der Vorschule , Deutsche Schule Las PalmasDaF in der Vorschule , Deutsche Schule Las Palmas
DaF in der Vorschule , Deutsche Schule Las Palmascolegio_aleman_LP
 
Mündlichkeit - Schriftlichkeit
 Mündlichkeit - Schriftlichkeit Mündlichkeit - Schriftlichkeit
Mündlichkeit - Schriftlichkeitjoness6
 

Más contenido relacionado

Ähnlich wie Märchenprojekt1

Cândida Maldaner e Carla Kerkhoff_Die deutsche Sprache entdecken_Lieder für K...
Cândida Maldaner e Carla Kerkhoff_Die deutsche Sprache entdecken_Lieder für K...Cândida Maldaner e Carla Kerkhoff_Die deutsche Sprache entdecken_Lieder für K...
Cândida Maldaner e Carla Kerkhoff_Die deutsche Sprache entdecken_Lieder für K...Luciani Vogt
 
My mobile erfahrungsbericht tmg daun
My mobile erfahrungsbericht tmg daunMy mobile erfahrungsbericht tmg daun
My mobile erfahrungsbericht tmg daunmedien+bildung.com
 
Web2.0-Anwendungen im Unterricht - Chancen und Risiken
Web2.0-Anwendungen im Unterricht - Chancen und RisikenWeb2.0-Anwendungen im Unterricht - Chancen und Risiken
Web2.0-Anwendungen im Unterricht - Chancen und RisikenMelanie Unbekannt
 
Підручник Німецька мова 8 клас Н.П. Басай (2021 рік) 4-й рік навчання
Підручник Німецька мова 8 клас Н.П. Басай (2021 рік) 4-й рік навчанняПідручник Німецька мова 8 клас Н.П. Басай (2021 рік) 4-й рік навчання
Підручник Німецька мова 8 клас Н.П. Басай (2021 рік) 4-й рік навчання12Балів ГДЗ
 
Nimetska mova-8-klas-basai-2021
Nimetska mova-8-klas-basai-2021Nimetska mova-8-klas-basai-2021
Nimetska mova-8-klas-basai-2021kreidaros1
 
02 Aspekte des Schriftspracherwerbs, Fibeln
02 Aspekte des Schriftspracherwerbs, Fibeln02 Aspekte des Schriftspracherwerbs, Fibeln
02 Aspekte des Schriftspracherwerbs, Fibelnjoness6
 
Iclonlitdaf2012
Iclonlitdaf2012Iclonlitdaf2012
Iclonlitdaf2012vri
 
Textszenarien
TextszenarienTextszenarien
Textszenarienjoness6
 
10 немецк басай_9год_2010_укр
10 немецк басай_9год_2010_укр10 немецк басай_9год_2010_укр
10 немецк басай_9год_2010_укрAira_Roo
 
Німецька мова 10 клас Басай от Freegdz.com
Німецька мова 10 клас Басай от Freegdz.comНімецька мова 10 клас Басай от Freegdz.com
Німецька мова 10 клас Басай от Freegdz.comfreegdz
 
05 Sprachbetrachtung
05 Sprachbetrachtung 05 Sprachbetrachtung
05 Sprachbetrachtung joness6
 
Legitimation des Grammatikunterrichts in der Schule
Legitimation des Grammatikunterrichts in der SchuleLegitimation des Grammatikunterrichts in der Schule
Legitimation des Grammatikunterrichts in der SchuleDr. Sascha Bechmann
 
03 Aspekte des Schriftspracherwerbs, Anfänge schriftsprachlichen Lernens
03 Aspekte des Schriftspracherwerbs, Anfänge schriftsprachlichen Lernens03 Aspekte des Schriftspracherwerbs, Anfänge schriftsprachlichen Lernens
03 Aspekte des Schriftspracherwerbs, Anfänge schriftsprachlichen Lernensjoness6
 

Ähnlich wie Märchenprojekt1 (20)

Cândida Maldaner e Carla Kerkhoff_Die deutsche Sprache entdecken_Lieder für K...
Cândida Maldaner e Carla Kerkhoff_Die deutsche Sprache entdecken_Lieder für K...Cândida Maldaner e Carla Kerkhoff_Die deutsche Sprache entdecken_Lieder für K...
Cândida Maldaner e Carla Kerkhoff_Die deutsche Sprache entdecken_Lieder für K...
 
My mobile erfahrungsbericht tmg daun
My mobile erfahrungsbericht tmg daunMy mobile erfahrungsbericht tmg daun
My mobile erfahrungsbericht tmg daun
 
Chard stafyl2010
Chard stafyl2010Chard stafyl2010
Chard stafyl2010
 
Web2.0-Anwendungen im Unterricht - Chancen und Risiken
Web2.0-Anwendungen im Unterricht - Chancen und RisikenWeb2.0-Anwendungen im Unterricht - Chancen und Risiken
Web2.0-Anwendungen im Unterricht - Chancen und Risiken
 
Diplomarbeit
DiplomarbeitDiplomarbeit
Diplomarbeit
 
Підручник Німецька мова 8 клас Н.П. Басай (2021 рік) 4-й рік навчання
Підручник Німецька мова 8 клас Н.П. Басай (2021 рік) 4-й рік навчанняПідручник Німецька мова 8 клас Н.П. Басай (2021 рік) 4-й рік навчання
Підручник Німецька мова 8 клас Н.П. Басай (2021 рік) 4-й рік навчання
 
Nimetska mova-8-klas-basai-2021
Nimetska mova-8-klas-basai-2021Nimetska mova-8-klas-basai-2021
Nimetska mova-8-klas-basai-2021
 
1
11
1
 
Auf den Spuren der Hakawatis
Auf den Spuren der HakawatisAuf den Spuren der Hakawatis
Auf den Spuren der Hakawatis
 
02 Aspekte des Schriftspracherwerbs, Fibeln
02 Aspekte des Schriftspracherwerbs, Fibeln02 Aspekte des Schriftspracherwerbs, Fibeln
02 Aspekte des Schriftspracherwerbs, Fibeln
 
Iclonlitdaf2012
Iclonlitdaf2012Iclonlitdaf2012
Iclonlitdaf2012
 
Textszenarien
TextszenarienTextszenarien
Textszenarien
 
Die deutsche Sprache in unserem Leben
Die deutsche Sprache in unserem LebenDie deutsche Sprache in unserem Leben
Die deutsche Sprache in unserem Leben
 
10 немецк басай_9год_2010_укр
10 немецк басай_9год_2010_укр10 немецк басай_9год_2010_укр
10 немецк басай_9год_2010_укр
 
Німецька мова 10 клас Басай от Freegdz.com
Німецька мова 10 клас Басай от Freegdz.comНімецька мова 10 клас Басай от Freegdz.com
Німецька мова 10 клас Басай от Freegdz.com
 
05 Sprachbetrachtung
05 Sprachbetrachtung 05 Sprachbetrachtung
05 Sprachbetrachtung
 
Legitimation des Grammatikunterrichts in der Schule
Legitimation des Grammatikunterrichts in der SchuleLegitimation des Grammatikunterrichts in der Schule
Legitimation des Grammatikunterrichts in der Schule
 
Sprechen
SprechenSprechen
Sprechen
 
03 Aspekte des Schriftspracherwerbs, Anfänge schriftsprachlichen Lernens
03 Aspekte des Schriftspracherwerbs, Anfänge schriftsprachlichen Lernens03 Aspekte des Schriftspracherwerbs, Anfänge schriftsprachlichen Lernens
03 Aspekte des Schriftspracherwerbs, Anfänge schriftsprachlichen Lernens
 
Fu Jen 2009
Fu Jen 2009Fu Jen 2009
Fu Jen 2009
 

Mehr von Kleri Siakagianni (20)

Ανθρώπινα δικαιώματα 2
Ανθρώπινα δικαιώματα 2Ανθρώπινα δικαιώματα 2
Ανθρώπινα δικαιώματα 2
 
Ανθρώπινα δικαιώματα
Ανθρώπινα δικαιώματαΑνθρώπινα δικαιώματα
Ανθρώπινα δικαιώματα
 
Human Rights
Human RightsHuman Rights
Human Rights
 
Children’s rights
Children’s rightsChildren’s rights
Children’s rights
 
Die Kinderrechte
Die KinderrechteDie Kinderrechte
Die Kinderrechte
 
Die kinderrechte englisch
Die kinderrechte   englischDie kinderrechte   englisch
Die kinderrechte englisch
 
The smile of the child
The smile of the child The smile of the child
The smile of the child
 
Chamogelo tou paidiou - The smile of the child
Chamogelo tou paidiou - The smile of the child Chamogelo tou paidiou - The smile of the child
Chamogelo tou paidiou - The smile of the child
 
Presentation
Presentation Presentation
Presentation
 
Rädda barnen
Rädda barnenRädda barnen
Rädda barnen
 
Chamogelo tou paidiou
Chamogelo tou paidiouChamogelo tou paidiou
Chamogelo tou paidiou
 
Unicef
UnicefUnicef
Unicef
 
Weihnachtscomic8
Weihnachtscomic8Weihnachtscomic8
Weihnachtscomic8
 
Weihnachtscomic7
Weihnachtscomic7Weihnachtscomic7
Weihnachtscomic7
 
Weihnachtscomic6
Weihnachtscomic6Weihnachtscomic6
Weihnachtscomic6
 
Weihnachtscomic5
Weihnachtscomic5Weihnachtscomic5
Weihnachtscomic5
 
Weihnachtscomic4
Weihnachtscomic4Weihnachtscomic4
Weihnachtscomic4
 
Weihnachtscomic3
Weihnachtscomic3Weihnachtscomic3
Weihnachtscomic3
 
Menschenhandel (2)
Menschenhandel (2)Menschenhandel (2)
Menschenhandel (2)
 
Weihnachtscomic1
Weihnachtscomic1Weihnachtscomic1
Weihnachtscomic1
 

Último

Präpositionen mit Genitiv - interaktive Power Point
Präpositionen mit Genitiv - interaktive Power PointPräpositionen mit Genitiv - interaktive Power Point
Präpositionen mit Genitiv - interaktive Power PointMaria Vaz König
 
Präpositionen mit Genitiv - Arbeitsblatt zur PPt
Präpositionen mit Genitiv - Arbeitsblatt zur PPtPräpositionen mit Genitiv - Arbeitsblatt zur PPt
Präpositionen mit Genitiv - Arbeitsblatt zur PPtMaria Vaz König
 
"haben" im Präsens,Präteritum und Perfekt
"haben" im Präsens,Präteritum und Perfekt"haben" im Präsens,Präteritum und Perfekt
"haben" im Präsens,Präteritum und PerfektMaria Vaz König
 
Opfervermeidungsstrategien - Wie kann ich mich schützen? Comic für Kids und T...
Opfervermeidungsstrategien - Wie kann ich mich schützen? Comic für Kids und T...Opfervermeidungsstrategien - Wie kann ich mich schützen? Comic für Kids und T...
Opfervermeidungsstrategien - Wie kann ich mich schützen? Comic für Kids und T...LUCO KIDS® - clever und stark
 
Führerscheinklasse A1_ Führerscheinklassen Und Anforderungen.pdf
Führerscheinklasse A1_ Führerscheinklassen Und Anforderungen.pdfFührerscheinklasse A1_ Führerscheinklassen Und Anforderungen.pdf
Führerscheinklasse A1_ Führerscheinklassen Und Anforderungen.pdfUKSafeMeds
 
Wie man ein gutes Paper (für das LEGO-Praktikum) schreibt
Wie man ein gutes Paper (für das LEGO-Praktikum) schreibtWie man ein gutes Paper (für das LEGO-Praktikum) schreibt
Wie man ein gutes Paper (für das LEGO-Praktikum) schreibtMathias Magdowski
 

Último (6)

Präpositionen mit Genitiv - interaktive Power Point
Präpositionen mit Genitiv - interaktive Power PointPräpositionen mit Genitiv - interaktive Power Point
Präpositionen mit Genitiv - interaktive Power Point
 
Präpositionen mit Genitiv - Arbeitsblatt zur PPt
Präpositionen mit Genitiv - Arbeitsblatt zur PPtPräpositionen mit Genitiv - Arbeitsblatt zur PPt
Präpositionen mit Genitiv - Arbeitsblatt zur PPt
 
"haben" im Präsens,Präteritum und Perfekt
"haben" im Präsens,Präteritum und Perfekt"haben" im Präsens,Präteritum und Perfekt
"haben" im Präsens,Präteritum und Perfekt
 
Opfervermeidungsstrategien - Wie kann ich mich schützen? Comic für Kids und T...
Opfervermeidungsstrategien - Wie kann ich mich schützen? Comic für Kids und T...Opfervermeidungsstrategien - Wie kann ich mich schützen? Comic für Kids und T...
Opfervermeidungsstrategien - Wie kann ich mich schützen? Comic für Kids und T...
 
Führerscheinklasse A1_ Führerscheinklassen Und Anforderungen.pdf
Führerscheinklasse A1_ Führerscheinklassen Und Anforderungen.pdfFührerscheinklasse A1_ Führerscheinklassen Und Anforderungen.pdf
Führerscheinklasse A1_ Führerscheinklassen Und Anforderungen.pdf
 
Wie man ein gutes Paper (für das LEGO-Praktikum) schreibt
Wie man ein gutes Paper (für das LEGO-Praktikum) schreibtWie man ein gutes Paper (für das LEGO-Praktikum) schreibt
Wie man ein gutes Paper (für das LEGO-Praktikum) schreibt
 

Märchenprojekt1

  • 1. Μärchenprojekt 2011-2012 Märchenprojekt an den Gymnasien Neochori und Anesa, Arta
  • 2. Inhalte der Powerpoint - Präsentation 1. Rahmenbedingungen 2. Zielsetzung 3. Inhalte und Umsetzung 4. Evaluation 5. Ausblick
  • 3. 1. Rahmenbedingungen  Als Anlass zur didaktischen Auseinandersetzung mit den Märchen diente das 200. jährige Jubiläum der Erstausgabe der „Kinder- und Hausmärchen“ der Brüder Grimm.  Nach der gelungenen Teilnahme einer Klasse des 2. Gymnasiums von Arta an dem Projekt „Delfinreise – das Mittelmeer verbindet“ (2009/10) des Goethe- Instituts Mailand ( http://www.goethe.de/ins/gr/lp/lhr/mat/tip/arc/el5078364.htm ) bot sich dieses Jahr mit dem neuen Projekt des Goethe-Istituts Mailand „Märchenhaftes Mittelmeer“ ( http://blog.goethe.de/maerchenhaftes-mittelmeer/pages/pro ) die Chance, sowohl sich intensiv mit den Grimm ʼs Märchen auseinanderzusetzen als auch ein Märchen aus der Region kreativ wiederzugeben.
  • 4. Zeitrahmen Im Rahmen des Projektes „Märchenhaftes Mittelmeer“ besuchte unsere Schule ein Stoff-Frosch und brachte ein tolles Buch (mit CD) mit. Die Schüler nannte ihn Odisseas, weil er viel reist, um die 8 Mittelmeerländer und die 28 Schulen zu besuchen. In den drei Wochen (06.02.-24.02.2012) seines Aufenthalts war die Arbeit an den Märchen besonders intensiv und das erkennt man an den Fotos (bei vielen ist der Frosch Odisseas dabei)! Aber auch nach seiner Abreise arbeiteten die S. fleißig an der Fertigstellung der Märchen- Ausstellung weiter.
  • 6. Zielgruppenbeschreibung  8 Klassen an zwei Gymnasien  Schüleranzahl: von 15 bis 22 Schüler in jeder Klasse  Alter: Schüler zwischen 12 – 15 Jahren  Lernniveau: A1-A2, aber es gibt in jeder Klasse auch Schüler, welche die Jahre davor Französisch lernten und überhaupt keine Deutschkenntnisse hatten.  In der einen Schule ist es noch zu erwähnen, dass es besondere Disziplinsprobleme herrschen und dass die Arbeit mit und an Märchen am Anfang sehr mit großer Gleichgültigkeit und zum Teil Misstrauen aufgenommen wurde.
  • 7. 2. Zielsetzung Grobziel des Projektes:  die Schüler sollen ihnen schon bekannte Märchen der Brüder Grimm ins Gedächtnis rufen und neue, weniger verbeitete in deutscher Sprache kennen lernen  die Erarbeitung einer Ausstellung von „Märchen-Plakaten“ u.a., damit jede Klasse die Märchen der anderen Klassen kennen lernt und ihr Wissen über die Märchenwelt der Brüder Grimm bereichert
  • 8. Feinziele  sich kreativ mit den Märchen der Brüder Grimm auseinandersetzen (im Mittelpunkt steht der Ansatz des handlungs- und produktionsorientierten Literaturunterrichtes)  die Struktur und die Hauptmerkmale der Märchen herausarbeiten  Entwicklung fremdsprachiger Kompetenzen (Schwerpunkt: Wortschatz und Redewendungen von Märchen kennen lernen und üben, in Form einer Märchenlexikon festhalten)  Angst vor langen deutschen Texten verlieren und Erfolgserlebnisse beim Text- und Hörverstehen sowie beim Schreiben und Erzählen bzw. Nacherzählen haben  weitere Fertigkeiten der S. (wie im Malen und Zeichen, Vorlesen, Medienkompetenz usw.) hevorheben und bei der Aufgabenverteilung berücksichtigen  Binnendifferenzierung innerhalb einer Gruppe fördern  Arbeitsformen wie Partner- und Gruppenarbeit verstärkt einsetzen
  • 9. 3. Didaktisierte Märchen 1. Die Bremer Stadtmusikanten (Klasse A/ Neochori) 2. Froschkönig (Klasse A/ Neochori) 3. Rotkäppchen (Klasse A/ Anesa) 4. Rumpelstilzchen (Klasse B/ Neochori) 5. Sterntaler (Klasse B/ Anesa) 6. Frau Holle (Klasse C/ Neochori) 7. Dornröschen (Klasse C/ Neochori) 8. Hänsel und Gretel (Klasse C/ Anesa)
  • 10. Allgemeine Vorgehensweise Im Folgenden werden die verschiedenen eingesetzten Verfahren erwähnt aber nur einige anhand von Unterrichtssequenzen und Fotos genauer beschrieben.  Märchen lesen und erzählen  Lesen – Vorlesen – Nachlesen  märchentypische Merkmale herausfinden  Texte rekonstruieren  Hörverstehensübungen  vielfältige Materialien einsetzen und selber produzieren
  • 11. Allgemeine Vorgehensweise  Märchen neu erfinden  Märchen auf vielfältige Weise wiedergeben (bildlich, szenisch, usw.)  Brettspiele und Spiele entwerfen und ausarbeiten  Plakate erstellen  Online-Comics in Zusammenarbeit mit zwei Schulen in Kroatien und in Serbien erstellen ( http://issuu.com/mirjabla/docs/projektorientierter_unterric )
  • 12. Einstieg Ziele:  Aufwärmung – positive Lernatmosphäre schaffen und Ängste überwinden  Neugierde und Interesse besonders bei den S. erwecken, die bisher keinen Kontakt zur deutschen Sprache hatten  Vorkenntnisse aktivieren  Semantische und inhaltliche Vorentlastung  Motivation fördern
  • 13. Einstieg: eingesetzte Methoden  Typische Merkame von Märchen sammeln  Assoziogramm (Wortstern, Wortigel)  Fotos – Titel (Zuordnung)  Wörter vorgeben – Märchen erraten lassen  Fotos vorgeben – Märchen erraten lassen (in Form einer Powerpoint-Präsentation)  Textpassagen vorgeben – Märchen erraten lassen  Video ohne Ton zeigen – Vermutungen anstellen
  • 14. Typische Merkame von Märchen sammeln
  • 15. Einstieg: einige Beispiele - Assoziogramm
  • 16. Fotos den deutschen und griechischen Märchentiteln zuordnen
  • 17. Einstieg: Vorkenntnisse aktivieren – Powerpoint-Präsentation erstellen
  • 18. Einstieg: Video ohne Ton sehen– Vermutungen anstellen - Sterntaler
  • 20. Präsentationsphase Ziel: die Märchen werden den S. vorgestellt. (Lese- und Hörverstehen)  Erste Methode: S. erhalten Textausschnitte und sollen sie in die richtige Reihenfolge bringen – Vorwissen und semantische Vorentlastung sind dabei hilfreich. Märchen: Frau Holle
  • 22. Präsentationsphase  Zweite Methode (Hör- und Leseverstehen): S. erhalten Textausschnitte, hören das Märchen und sollen aufstehen, wenn sie ihr Textteil hören. Märchen: Froschkönig
  • 24. Präsentationsphase Dritte Methode: S. sitzen im Kreis und L. liest ihnen das Märchen vor. Gestik, Mimik, abwechselungsreicher Einsatz der Stimme und Pantomime erleichtern das Verständnis. Für diese Präsentationsmethode spricht die lange Tradition der mündlichen Überlieferung und erinnert die S. an ihre Vorschulzeit, als ihnen Märchen erzählt und vorgelesen wurden, was ein Gefühl der Vertrautheit vermittelt. Märchen: Dornröschen
  • 26. Präsentationsphase Vierte Methode: S. füllen eine Art Lückentext aus. Aber statt Lücken gibt es Bilder, deren Bedeutung in der Einstiegsphase ausgearbeitet wurde. Die semantische Vorentlastung, das wiederholte Aukommen der Wörter im Text sowie das Vorwissen der S. tragen dazu bei, dass alle S. (auch die Anfänger) aktiv mitmachen und Elfolgserlebnisse haben. Märchen: Rotkäppchen
  • 28. Semantisierungsphase Ziel: Der Schwerpunkt der ausgewählten Aufgaben liegt darin, das Textverständnis zu sichern, die Struktur der Märchen zu verdeutlichen und den „Märchen-Wortschatz“ zu vertiefen. Einsatz von verschiedenen selbst erstellten Materialien und Materialien von Kollegen (sehr hilfreich ist dabei die Datenbank im Moodle-Raum des Goethe-Instituts) sowie welche aus dem Internet (eine umfangreiche Liste ist auf meinem Blog zu finden: ( http://deutschinderschule1.blogspot.com/p/marchen.html ).
  • 29. Aufgabe: eigene Materialien: Rumpelstilzchen - Wortschatzarbeit
  • 30. Aufgaben: selbst zusammengestellte Materialien: Rotkäppchen–Visualisierungen (Textstelle und Bild-Zuordnung)
  • 31. Aufgaben: Moodle – Materialien: Rotkäppchen Hörverstehen
  • 32. Aufgaben: Moodle-Materialien: Bremer Stadtmusikanten - Verständnissicherung
  • 33. Aufgaben: Internet-Materialien: Hänsel und Gretel -Verständnissicherung
  • 34. Aufgabe: Internet – Materialien: Frau Holle - Lückentext
  • 36. Aufgabe: Internet-Materialien: Sterntaler - Verständnissicherung
  • 38. Und ein Lied: Hörverstehen Die S. hören das schon in der letzten Stunde didaktisierte Lied „Hänsel und Gretel“ und jedes Mal wenn sie ein Wort heraushören, nehmen sie den Wortschnipsel. Einige im Lied nicht existierende Wörter sind auch dabei, damit die S. nicht willkürlich nach Wörtern greifen. Wer die meisten richtigen Wörter sammelt, gewinnt!
  • 39. Transfer - Produktion Ziel: Die S. sollen durch eine noch intensivere Auseinandersetzung mit den Märchen ein eigenes Produkt herstellen. Aus Zeitgründen kamen die meisten Klassen nur zur Erstellung eines Ausstellungsplakats, einige aber entschieden sich für eine unterschiedliche Wiedergabe ihres Märchens.
  • 40. Produktion: Plakate Ziel: Binnendifferenzierung durch Aufgabenverteilung, damit möglichst viele S. miteinbezogen werden. Bei der Erstellung der Plakate arbeiteten die S. in Gruppen. Einige Gruppen kümmerten sich um den Inhalt und dessen Übersetzung in griechische Sprache, damit alle Klassen die verschiedenen Plakate verstehen können. Andere Gruppen übernahmen die visuelle Gestaltung des Plakats. Andere Gruppen waren für die Organisation und Durchführung der Aufgaben zuständig.
  • 46. Plakate: Hänsel und Gretel (noch nicht fertig erstellt)
  • 51. Produktion: Sterntaler - Hörspiel und Video
  • 52. Produktion: Sterntaler – Aufnahme des Hörspiels (mit Audacity)
  • 53. Produktion: Sterntaler - Hörspiel und Video Falls sich das Video nich öffnen lässt, kann man es auch auf meinem Blog sehen: http://deutschinderschule1.blogspot.com/p/marchen.html
  • 54. Produktion: Sterntaler - Materialien zur Fertigstellung des Plakats
  • 55. Produktion: Sterntaler - Materialien zur Fertigstellung des Plakats
  • 58. Produktion: Rumpelstilzchen – Märchenillustration Alle Illustrationen dieses Märchens sind auch auf dem Blog http://unseremaerchenwelt.blogspot.com/ zu sehen, das ich zur Dokumentation des Märchenprojekts erstellte. Die S. freuen sich sehr ihre Arbeit im Internet zu entdecken.
  • 59. Produktion: Sage – die Brücke von Arta Im Rahmen des Projektes „Märchenhaftes Mittelmeer“ präsentieren die S. der Klasse A in Neochori/ Arta ihre eigene Wiedergabe der bekannten Sage: http://blog.goethe.de/maerchenhaftes-mittelmeer/ und http://unseremaerchenwelt.blogspot.com /
  • 60. Produktion: Sage – die Brücke von Arta
  • 61. Andere Aktivitäten: Da bei der Märchenarbeit der Phantasie keine Grenzen gesetzt sind, hatten die S. drei Spiele gebastelt:  ein Quartett – Kartenspiel (Online-Materialien)  ein Memory – Spiel (Moodle-Materialien)  Brettspiel – Fragen zu den Märchen Ziel dieses didaktischen Vorhabens ist die Spiele als Abrundung zur Ausstellung einzusetzen, die S. können sich z.B. die Plakate ansehen, um die richtige Antwort beim Brettspiel zu finden.
  • 65. Brettspiel: Fragen zu Märchen In jeder Klasse formulierten die S. 3 bis 4 Fragen zu ihrem Märchen sowie 2 falsche und die richtige Antwort. Ziel: das bearbeitete Märchen und den entsprechenden Wortschatz ins Gedächtnis rufen und aktiv anwenden.
  • 68. Andere Aktivitäten: im Computerraum web 2.0 und unser Märchenprojekt Ziel: S. lernen verschiedene web 2.0 tools kennen. Obwohl die Zeit in der Schule immer knapp ist, befassten sich die S. mit einigen Tools:  Woordle, Tagxedo (Wörterwolken)  Voki (Rotkäppchen)  Flashcards (Märchen-Wortschatz) usw.  Comic (Pixton)  Glogster (Märchen) Ergebnisse: http://unseremaerchenwelt.blogspot.com/ und http://deutschinderschule1.blogspot.com/p/marchen.html
  • 70. Online – Comic (in Zusammenarbeit mit einer Schule in Serbien und einer in Kroatien) Es handelt sich dabei um ein frei erfundenes Märchen. Mit der Geschichte begann die kroatische Schule, fortgesetzt wurde sie von der serbischen und vollendet wurde sie von dem Gymnasium Neochori. Internetquelle: http://blog.goethe.de/maerchenhaftes-mittelmeer/archive und http://issuu.com/mirjabla/docs/projektorientierter_unterricht/
  • 71. Andere geplante aber noch nicht durchgeführte Aktivitäten zur Ergänzung der Märchen-Ausstellung  die Erstellung eines weiteren Plakats mit dem Titel „Märchen – Lexikon“ (Die S. zeichneten und malten viele Märchen-Wörter und sollen sie alphabetisch ordnen, nachdem die S. erraten haben, aus welchem Märchen sie stammen.)  Durchführung einer kurzen Umfrage zum Lieblingsmärchen der S. und Präsentation der Ergebnisse als Plakat und im Blog
  • 72. Märchen – Wörter (einige Beispiele)
  • 73. Märchen – Bilder (einige Beispiele)
  • 74. 4. Evaluation Da das Projekt noch fortgesetzt wird, fand noch keine Evaluationsphase statt. Geplant wird jedoch eine Reflexionsphase, in der die S. die Chance haben, sich über ihre Erlebnisse und ihre Zusammenarbeit zu äußern. Die Ergebnisse werden im Blog http ://unseremaerchenwelt.blogspot.com/ präsentiert.
  • 75. 5. Ausblick Die Arbeit an den Märchen erwies sich als sehr kreativ und produktiv. Das Engagement der S. erstaunte mich positiv, besonders wenn man bedenkt, dass es sich um Schulen handelt, in denen große Disziplinsprobleme herrschen und in denen die S. nicht an offene Unterrichtsformen gewöhnt sind. Als Erfolg ist zu betrachten, dass die Mehrheit der S. aktiv teilnahm und jeder seinen größeren bzw. kleineren Beitrag leistete. Einige S. schlagen jetzt schon verschiedene Projektideen vor.
  • 76. Quellen  http://blog.goethe.de/maerchenhaftes-mittelmeer/  http://blog.goethe.de/maerchenhaftes-mittelmeer/  http://deutschinderschule1.blogspot.com/p/march  http://unseremaerchenwelt.blogspot.com/