Presenation BETT2012 Judith Seipold

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Presenation BETT2012 Judith Seipold

  1. 1. <ul><li>BETT 12 </li></ul><ul><li>Exploiting mobile technologies in learning (II): </li></ul><ul><li>The role of classroom practice in improving opportunities for at-risk learners </li></ul><ul><li>11 January 2012 </li></ul><ul><li>15.30-18.00 </li></ul><ul><li>Gallery Room 1, Grand Hall Gallery </li></ul>
  2. 2. <ul><li>Learning with mobile technologies. </li></ul><ul><li>Teaching approaches and systematic change management issues. </li></ul><ul><li>Judith Seipold </li></ul><ul><li>(London Mobile Learning Group) </li></ul>
  3. 3. <ul><li>Why mobile technologies to support learning? </li></ul>
  4. 4. Mobile learning is … Figure 1: Mobile learning is … (Seipold, 31.03.2011).
  5. 6. <ul><li>Implementing mobile learning in classroom settings </li></ul>
  6. 7. Considerations 1: Use appropriate approaches to implement mobile technologies into classroom settings Figure 2: Three approaches to implement mobile technologies into formalised learning contexts (Seipold, 07.12.2011). structures agency
  7. 8. structures agency
  8. 9. Considerations 2: Refer to learners’ structures, agency and practices to establish connections to their everyday-life <ul><li>Structures i.e. structures of mass communication and everyday-life, e.g. Learning environment, home, school, peers, leisure time </li></ul><ul><li>Agency i.e. ability to act in the world, and to build structures </li></ul><ul><li>Cultural practices i.e. routines, e.g. to organise everyday-life, networking, media reception and production </li></ul>
  9. 10. Three components of the SCE Figure 3: Three components of the Socio Cultural Ecology of Mobile Learning (Pachler et al, 2010).
  10. 11. Considerations 3: Refer to tense relationships between formal and informal learning and contexts (Bachmair et al., 2011) <ul><li>Learning sets Parameter A </li></ul><ul><li>Relationship to the object of learning Parameter B </li></ul><ul><li>Institutional emphasis on expertise Parameter C </li></ul><ul><li>Modes of representation Parameter D </li></ul>
  11. 12. Considerations 4: Help to transform informal structures, agency and practices into formalised ones <ul><li>Contextualise naive activities and allow for reflection and reasons </li></ul><ul><li>Frame situative useful experiences with school frameworks </li></ul><ul><li>Lead from uncertainty, coincidence and surprise to scheduling and impact assessment </li></ul><ul><li>Scrutinize un-intended and spontaneous everyday-activities by means of school learning </li></ul>
  12. 13. Considerations 5: Provide “scaffolded structuration” in the process of meaning-making or learning <ul><li>Use structures through which learners position themselves as individuals in mass-communication </li></ul><ul><li>Provide spaces and tools to allow learners to interact discursively and communicative, and to reflect </li></ul><ul><li>Allow for situated learning that considers learners‘ socio-cultural environments and circumstances </li></ul>
  13. 14. Considerations 6: Project planning <ul><li>Aims and concept Way of implementation; Teaching focus; Research; Sustainability </li></ul><ul><li>Decision makers Head of school; Administration; Parents </li></ul><ul><li>Infrastructure Mobile technology; Financing; Network; Convergent technologies </li></ul><ul><li>Usage Training; Rules and regulations; Mobility within school and outside; Ethic dimensions; Data privacy </li></ul><ul><li>Project and time schedule </li></ul>
  14. 15. Considerations 7: Use categories for the description of your project that allow for scalability and transferability <ul><li>General project data </li></ul><ul><li>Context/ rationale </li></ul><ul><li>Approaches to teaching and learning </li></ul><ul><li>Technologies and requirements </li></ul><ul><li>Project outcomes </li></ul><ul><li>Lessons learnt/issues emerging </li></ul><ul><li>Recommendations and future possibilities </li></ul><ul><li>Replicability and transferability </li></ul>
  15. 16. <ul><li>Contact </li></ul>
  16. 17. Contact <ul><li>Judith Seipold </li></ul><ul><li>[email_address] </li></ul>
  17. 18. <ul><li>References </li></ul>
  18. 19. Figures <ul><li>Pachler, Norbert; Bachmair, Ben; Cook, John (2010): Mobile learning: structures, agency, practices. Unter Mitarbeit von Gunther Kress, Judith Seipold und Elisabetta Adami et al., New York: Springer. </li></ul><ul><li>Seipold, Judith (21 March 2011): A critical perspective on mobile learning: Results of a heuristic analysis of the scientific process and a hermeneutic analysis of mobile learning practice. ‘Mobile learning: Crossing boundaries in convergent environments’ Conference, 21. März 2011, Bremen. Online: https://prezi.com/secure/3c7a728da1334e1ba2f4bab556133077ff86a0f6/. (Zuletzt geprüft: 30. März 2011). </li></ul><ul><li>Seipold, Judith (07 December 2011): Mobiles Lernen. Analyse des Wissenschaftsprozesses der britischen und deutschsprachigen medienpädagogischen und erziehungswissenschaftlichen Mobile Learning-Diskussion. Disputationsvortrag, 07. Dezember 2011, Kassel. </li></ul>
  19. 20. Literature <ul><li>Bachmair, Ben; Pachler, Norbert; Cook, John (2011): Parameters and focal points for planning and evaluation of mobile learning. Online: http://www.londonmobilelearning.net/downloads/Parameter_flyer.pdf, last update16.03.2011. (Zuletzt geprüft: 30.03.2011). </li></ul><ul><li>Moser, Heinz (2008): Einführung in die Netzdidaktik. Lehren und Lernen in der Wissensgesellschaft, Baltmannsweiler: Schneider Verlag Hohengehren. </li></ul><ul><li>Pachler, Norbert; Bachmair, Ben; Cook, John (2010): Mobile learning: structures, agency, practices. Unter Mitarbeit von Gunther Kress, Judith Seipold und Elisabetta Adami et al., New York: Springer. </li></ul><ul><li>Rummler, Klaus; Seipold, Judith (2011): “Nicht ohne mein Handy!”. Alltagsnutzung, Risiken und Bildungschancen. In: Schüler. Wissen für Lehrer, Nr. : Online_Offline. Aufwachsen mit virtuellen Welten (Schüler 2011). Herausgegeben von: Burkhardt, Sara; Hugger, Kai-Uwe; Neuß, Norbert; Seifried, Klaus; Tillmann, Klaus-Jürgen, S. 24-27. </li></ul><ul><li>Seipold, Judith (21. März 2011): A critical perspective on mobile learning: Results of a heuristic analysis of the scientific process and a hermeneutic analysis of mobile learning practice. ‘Mobile learning: Crossing boundaries in convergent environments’ Conference, 21. März 2011, Bremen. Online: https://prezi.com/secure/3c7a728da1334e1ba2f4bab556133077ff86a0f6/. (Zuletzt geprüft: 30. März 2011). </li></ul><ul><li>Seipold, Judith (2011): Mobiles Lernen. Analyse des Wissenschaftsprozesses der britischen und deutschsprachigen medienpädagogischen und erziehungswissenschaftlichen Mobile Learning-Diskussion. Dissertation zur Erlangung des akademischen Grades eines Doktors der Philosophie (Dr. phil.). Eingereicht im April 2011. </li></ul><ul><li>Seipold, Judith (07.12.2011): Mobiles Lernen. Analyse des Wissenschaftsprozesses der britischen und deutschsprachigen medienpädagogischen und erziehungswissenschaftlichen Mobile Learning-Diskussion. Disputationsvortrag, 07.12.2011, Kassel. </li></ul><ul><li>Seipold, Judith (2011): Planung von Mobilem Lernen im Unterricht. Hinweise und Beispiele für die Praxis. In: Computer + Unterricht - Lernen und lehren mit digitalen Medien, Nr. 84. Spezial Lernen. Themenschwerpunkt betreut von: Fromme, Johannes; Biermann, Ralf; Unger, Alexander, S. 49-51. </li></ul><ul><li>Seipold, Judith; Rummler, Klaus; Rasche, Julia (2010): Medienbildung im Spannungsfeld alltäglicher Handlungsmuster und Unterrichtsstrukturen. In: Bachmair, Ben (Hrsg.): Medienbildung in neuen Kulturräumen. Die deutschsprachige und britische Diskussion. Wiesbaden: VS Verlag für Sozialwissenschaften , S. 227-241. </li></ul>

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