1. PENGELOLAAN
SATUAN
PENDIDIKAN
(KURIKULUM,
PESERTA DIDIK,
DAN KELAS)
Oleh:
Khumaira Sekar Tria H.
NIM:
1331123005

2. PENDAHULUAN
• Latar Belakang
Perubahan dan perkembangan aspek
kehidupan
Menuntut adanya pembenahan dan
penyempurnaan terhadap aspek substantif
yang mendukungnya
Terciptanya manusia yang cerdas, kehidupan
damai, terbuka, berdemokrasi, mampu
bersaing secara terbuka di era global

3. PENDAHULUAN
• Rancangan Pendidikan
• Landasan yang kokoh dan kuat
KURIKULUM
• Pengelolaan dari sejak masuk
hingga lulus
PESERTA
DIDIK
• Pengelolaan paling sulit
• Pengajaran dan Pengelolaan
KELAS

4. Rumusan Masalah
• Apa yang dimaksud pengelolaan kurikulum, kelas dan peserta
didik?
• Bagaimana cara mengelola kurikulum, kelas, dan peserta
didik?
• Apa saja hambatan yang ditemukan dalam pengelolaan
satuan pendidikan?

5. Tujuan
• Mengetahui maksud dari pengelolaan kurikulum, pengelolaan
kelas, dan pengelolaan peserta didik.
• Memahami cara pengelolaan kurikulum, pengelolaan kelas,
dan pengelolaan peserta didik.
• Dapat mengatasi hambatan yang dapat terjadi dalam proses
pengelolaan satuan pendidikan.

6. PENGELOLAAN
KURIKULUM

7. Dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional,
pada Bab I Ketentuan Umum Pasal 1 Poin 19
dikatakan bahwa kurikulum adalah seperangkat
rencana dan pengaturan mengenai tujuan, isi, dan
bahan pelajaran serta cara yang digunakan sebagai
pedoman penyelenggaraan kegiatan pembelajaran
untuk mencapai tujuan pendidikan tertentu.

8. 1. Pengertian Pengelolaan Kurikulum
Pengelolaan kurikulum adalah upaya
mengoptimalkan pengalaman-pengalaman belajar
siswa secara produktif.

9. 2. Prinsip dan Fungsi Pengelolaan
Kurikulum
a. Prinsip Pengelolaan Kurikulum
 Produktifitas
 Demokratisasi
 Kooperatif
 Efektif dan Efisien
 Mengarah visi, misi, dan tujuan

10. b. Fungsi Pengelolaan Kurikulum:
 Meningkatkan efesiensi pemanfaatan sumber daya kurikulum
 Meningkatkan keadilan (equity) dan kesempatan pada siswa untuk
mencapai hasil yang maksimal
 Meningkatkan efektivitas kinerja guru maupun aktivitas siswa
dalam mencapai tujuan pembelajaran
 Meningkatkan efesiensi dan efektivitas proses belajar mengajar
 Meningkatkan partisipasi masyarakat untuk membantu
mengembangkan kurikulum

11.  Meningkatkan partisipasi masyarakat untuk membantu
mengembangkan kurikulum
 Meningkatkan relevansi dan efektivitas pembelajaran sesuai
dengan kebutuhan peserta didik maupun lingkungan sekitar
peserta didik
 Meningkatkan efektivitas kinerja guru maupun aktivitas siswa
dalam mencapai tujuan pembelajaran
 Meningkatkan efesiensi dan efektivitas proses belajar mengajar
 Meningkatkan partisipasi masyarakat untuk membantu
mengembangkan kurikulum

12. 3. Komponen dan Tahapan dalam
Pengelolaan Kurikulum
• Kurikulum terbentuk oleh empat komponen,
yaitu:
1. Tujuan
2. Isi Kurikulum
3. Metode atau strategi pencapaian tujuan
4. Evaluasi
• Tahapan pelaksanaan kurikulum:
1. Perencanaan
2. Pengorganisasian dan koordinasi
3. Pelaksanaan
4. Pengendalian

13. PENGELOLAAN
PESERTA DIDIK

14. Peserta didik merupakan fokus yang
menjadi titik ujung dari setiap bidang
garapan dalam pendidikan.

15. 1. Pengertian, Hak dan Kewajiban
Peserta Didik
• Di dalam bagian umum Undang-Undang Sistem
Pendidikan Nasional Nomor 20 tahun 2003 Bab 1
Ketentuan Umum Pasal 1 Point ke-4 dikatakan bahwa
peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha
mengembangkan potensi diri melalui proses
pembelajaran yang tersedia pada jalur, jenjang, dan
jenis pendidikan tertentu.
• Oemar Hamalik mendefinisikan peserta didik sebagai
suatu komponen masukan dalam sistem pendidikan,
yang selanjutnya diproses dalam proses pendidikan,
sehingga menjadi manusia yang berkualitas sesuai
dengan tujuan pendidikan nasional.

16. • Dalam Undang-Undang Dasar 1945 bahwa setiap
warga negara memperoleh hak yang sama di
dalam negara, termasuk hak untuk memperoleh
pendidikan yang layak. Oleh karena itu dalam
pelayanannya, peserta didik memperoleh hak-hak
sebagai berikut (pasal 12 Undang-Undang Sistem
Pendidikan Nasional):
Mendapatkan pendidikan agama sesuai dengan agama
yang dianutnya dan diajarkan oleh pendidik yang
seagama;
Mendapatkan pelayanan pendidikan sesuai dengan
bakat, minat, dan kemampuannya;
Mendapatkan beasiswa bagi yang berprestasi yang
orang tuanya tidak mampu membiayai pendidikannya;

17. Mendapatkan biaya pendidikan bagi mereka yang
orang tuanya tidak mampu membiayai
pendidikannya;
Pindah ke program pendidikan pada jalur dan
satuan pendidikan lain yang setara;
Menyelesaikan program pendidikan sesuai dengan
kecepatan belajar masing-masing dan tidak
menyimpang dari ketentuan batas waktu yang
ditetapkan.

18. • Adapun kewajiban peserta didik, di antaranya:
Menjaga norma-norma pendidikan untuk
menjamin keberlangsungan proses dan
keberhasilan pendidikan;
Ikut menanggung biaya penyelenggaraan
pendidikan, kecualibagipeserta didik yang
dibebaskan dari kewajiban tersebut sesuai dengan
peraturan perundang-undangan yang berlaku.

19. 2. Pengelolaan Peserta Didik
• Pengelolaan peserta didik atau pupil personnel
administration adalah layanan yang
memusatkan perhatian pada pengaturan,
pengawasan, dan layanan siswa di kelas dan di
luar kelas seperti: pengenalan, pendaftaran,
layanan individual seperti pengembangan
keseluruhan kemampuan, minat, kebutuhan
sampai ia matang di sekolah/madrasah,
(Knezevich, 1961).

20. • Tahapan Pengelolaan Peserta Didik
 Analisis kebutuhan peserta didik
 Rekruitmen peserta didik
 Seleksi peserta didik
 Orientasi
 Penempatan peserta didik (pembagian kelas)
 Pembinaan dan pengembangan peserta didik.
 Pencatatan dan pelaporan
 Kelulusan dan alumni

21. Tujuan pengelolaan peserta didik:
Mengatur kegiatan-kegiatan peserta didik agar
kegiatan-kegiatan tersebut menunjang proses
pembelajaran di lembaga pendidikan atau
sekolah agar dapat berjalan lancar, tertib dan
teratur sehingga dapat memberikan kontribusi
bagi pencapaian tujuan sekolah dan tujuan
pendidikan secara keseluruhan.

22. Fungsi manajemen peserta didik:
Sebagai wahana bagi peserta didik untuk
mengembangkan diri se-optimal mungkin, baik
yang berkenaan dengan segi-segi
individualitasnya, segi sosial, aspirasi, kebutuhan
dan segi-segi potensi peserta didik lainnya.

23. PENGELOLAAN
KELAS

24. 1. Pengertian
• Pengelolaan kelas sebagai seperangkat kegiatan
untuk mengembangkan tingkah laku peserta didik
yang diinginkan, menghubungkan interpersonal
dan iklim sosio interpersonal dan iklim sosio
emosional yang positif serta mengembangkan dan
mempertahankan organisasi kelas yang efektif.
• Yang terpenting adalah guru harus memiliki
motivasi yang tinggi dan mengetahui gaya
kepemimpinan situsional yang baik.

25. 2. Tujuan
• Tujuan pengelolaan kelas yaitu menciptakan
dan menjaga kondisi kelas agar KBM dapat
berlangsung dengan baik sesuai dengan
sasarannya.
• Artinya upaya yang dilakukan oleh guru, agar
peserta didik-peserta didik yang
kemampuannya tidak semuanya sama, dapat
mengikuti dan menguasai materi pelajaran
yang diajarkan guru.

26. 3. Prinsip
• Prinsip-prinsip pengelolaan kelas yang
dikemukakan oleh Djamarah adalah sebagai
berikut:
a. Hangat dan Antusias
b. Tantangan
c. Bervariasi
d. Keluwesan
e. Penekanan pada Hal-hal Positif

27. 4. Komponen-komponen
Keterampilan Pengelolaan Kelas
• Komponen-komponen keterampilan pengelolaan kelas
ini pada umumnya dibagi menjadi dua bagian, yaitu
keterampilan yang berhubungan dengan penciptaan dan
pemeliharaan kondisi belajar yang optimal (bersifat
preventif) dan keterampilan yang berhubungan dengan
pengembangan kondisi belajar yang optimal.(Djamarah
2006).
• Keterampilan yang berhubungan dengan penciptaan
dan pemeliharaan kondisi belajar yang optimal terdiri
dari keterampilan sikap tanggap, membagi perhatian,
pemusatan perhatian kelompok.

28. 5. Mengelola Kelas yang Efektif
• Usaha guru dalam menciptakan kondisi yang
diharapkan akan efektif apabila:
1. Diketahui secara tepat faktor-faktor yang dapat
menunjang terciptanya kondisi yang menguntungkan
dalam proses belajar mengajar;
2. Dikenal masalah-masalah yang diperkirakan dan
biasanya timbul dan dapat merusak iklim belajar
mengajar;
3. Dikuasainya berbagai pendekatan dalam pengelolaan
kelas dan diketahui pula kapan dan untuk masalah
mana suatu pendekatan digunakan.

29. 6. Kelas yang Nyaman dan
Menyenangkan
Beberapa syarat yang perlu diupayakan agar
kelas nyaman dan menyenangkan menurut
Ahmad (1997:35) adalah sebagai berikut:
a. Tata ruang kelas
b. Menata perabot kelas

30. a. Tata Ruang Kelas
Gaya Kelas/ Klasik
Gaya Teater
Gaya U
Gaya Chevron

31. Gaya Konfrensi
Gaya Banquet
Hollow Square

32. b. Menata Perabot Kelas

34. 7. Keterampilan Mengelola Kelas
• Keberhasilan mengajar seorang guru tidak
hanya berkaitan langsung dengan proses
belajar mengajar, misalnya tujuan yang jelas,
menguasai materi, pemilihan metode yang
tepat, penggunaan sarana, dan evaluasi yang
tepat.
• Tujuan pengajaran yang tidak jelas, materi
yang terlalu mudah atau terlalu sulit, urutan
materi tidak sistematis, alat pembelajaran tidak
tersedia, merupakan contoh masalah
pembelajaran.

35. 8. Pendekatan-pendekatan dalam
Pengelolaan Kelas
a. Pendekatan Pengubahan Tingkah Laku
b. Pendekatan Iklim Sosio Emosional
c. Pendekatan Proses Kelompok

36. 9. Hambatan dalam
Pengelolaan Kelas
• Masalah yang ada dalam
wewenang guru
• Masalah yang ada dalam
wewenang sekolah
• Masalah-masalah yang ada di
luar kekuasaan guru dan sekolah

37. SEKIAN DAN
TERIMA KASIH