taller 10

1. Tendencias pedagógicas que permean
La praxis pedagógica.
Educar no es dar carrera para vivir, sino templar el alma para las dificultades de la
vida. (Pitágoras)
Entiendo cómo educar la transmisión de conocimientos significativos que aporten
a la competencia del ser humano en la sociedad cambiante, globalizada y
constantemente en transformación por los avances de las tic; y es así como
protagonista de una educación de calidad que constantemente busco transformar
e innovar en el que hacer pedagógico con el fin de generar competencias en mis
educandos.
Los principios fundamentales de la docencia se basan en el proceso de
enseñanza - aprendizaje que tiene como objetivo la formación del educando, la
asimilación y aprendizaje de conocimientos, en un contexto, tanto social, cultural
como político determinado. El siguiente trabajo, analiza mi ser docente, las
características, la responsabilidad, el rol docente, así como también los retos y
desafíos del mismo teniendo en cuenta el objetivo fundamental de enseñanza –
aprendizaje y las tendencias que permean el que hacer pedagógico.
Puedo empezar afirmando que mi formación como docente, cuento con la
experiencia escolar previa del mismo en donde se entre a evaluar la relación
docente-alumno que se iba construyendo con correlación a la identidad formadora
en mis primeros años de vida, identificándome y adoptando practicas de una u
otra forma con algún docente o lo contrario rechazado ciertos perfiles.
He tenido la oportunidad de hacer un contraste en mi ambiente laboral de acuerdo
a mi experiencia, el contexto donde me he formado y desarrollado, afirmando que
hay una gran brecha entre la zona urbana y rural por múltiples razones; ya sean
económicas, social, cultural, acceso, en fin. Pero también la responsabilidad y
compromiso docente circula en analizar y evaluar muchos paradigmas para
transformar las prácticas pedagógicas y a la vez el impacto de la globalización y
transformación social y tecnológica.
Mi formación pedagógica siempre estuvo fundamentada en el aprendizaje por
proyectos y por mucho tiempo debido a las políticas educativas de los centros

2. donde me desempeñe, esta práctica obtenía muy buenos resultados teniendo en
cuenta que los recursos para su desarrollo eran indispensables para poder lograr
la transversalización de conocimientos y era muy viable debido a la zona urbana
en que estábamos ubicados.
Haciendo paralelo desde este punto de vista, por el contrario es más factible
desempeñar el que hacer pedagógico desde el aprendizaje vivencial ubicándonos
en un contexto desde la zona rural, debido a la desigualdad de oportunidades en
que se enfrentan los educandos y el difícil acceso a muchos sectores sociales.
El modelo de aprendizaje vivencial, implica la vivencia de una experiencia en la
que el educando puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes,
explorar nuevos campos del conocimiento, como crear ellos mismos diferentes
figuras solidas y a partir estas identificar los componente de estas, organizar el
rincón científico, cuando salen a su entorno a aprender a medir una banca, una
puerta, el afiche de la tienda, donde pueden contemplar su entorno con todos sus
sentidos e interactuar con él, donde tienen la oportunidad de manipular algunos
materiales de desechos y reutilizarlos dejando a un lado dificultades y viendo en el
entorno una posibilidad para aprender y en mi caso a desaprender.
“No recibimossabiduría;debemosdescubrirlapornosotrosmismosluegode recorrerunatravesía
que nadie más puede recorrer por nosotros”; - Marcel Proust, escritor francés 1871-1922
Elaborado por:
Karla AndreaVelascolozano
Docente Normalista superior