Plan de trabajo simultáneo nº 10

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº10

1. DATOS INFORMATVOS:
1.1 ESCUELA: “José Benigno Grijalva” AÑOS:3º Y 4º Año de Educación Básica
1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: Karina Chalacán.
1.3 DIRECTOR:Lic. Artemio Fuertes.
1.4 PROFESOR SUPERVISOR:
1.5 AÑO LECTIVO:2011-2012
1.6 FECHA DE REALIZACIÓN:10-10-2011
1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas

2. DATOS CURRICULARES:
2.1 ÁREA: Lengua y Literatura
2.2 MÉTODO: Proceso didáctico para la gramática/Proceso didáctico para la gramática
2.3 TÉCNICA: Observación directa/observación directa

3. INFORMACIÓN CIENTIFICA:

TERCER AÑO

TEXTO INSTRUCTIVO

Un texto instructivo presenta una secuencia clara de los pasos o procesos que deben realizarse para conseguir un resultado.
Los textos instructivos utilizan números u otra marca gráfica para diferenciar y secuenciar la serie de pasos.
Algunas instrucciones van acompañadas de dibujos.

CIRCUITO DE LA COMUNICACIÓN DE UN TEXTO INSTRUCTIVO

EMISOR. Es el chef quien escribe la receta de cocina

MENSAJE. Se convierte en mensaje la receta de cocina que el chef creó.

RECEPTOR. Es el niño que recibe esa receta de cocina.

EMISOR. ES el niño quien nuevamente, va a enviar la receta de cocina a una amiga.

MENSAJE: Es la receta que el niño escribió nuevamente para enviarle a su amiga.

RECEPTOR: Es la amiga quien recibe la receta de cocina.

CUARTO AÑO

PARTES DE LA GUÍA TURISTICA

La guía responde a las siguientes preguntas clave: ¿dónde queda el lugar?, ¿cómo es?, ¿qué atractivos tiene la zona y qué actividades puedo
realizar?, ¿cómo llegar?, ¿dónde alojarse?
Título: Orienta al lector sobre qué lugar o destino se va a tratar en la guía turística.
Subtítulos: Señalan secciones, en las que se explica un contenido específico de la guía turística.
Introducción: Es un texto inicial que nos proporciona información general sobre la ubicación y algunas características del sitio turístico.
1
2
3.1. BIBLIOGRAFÍA:

Texto del alumno de tercer y cuarto de E. B.

Encarta

Diccionario

4. ESTRUCTURA

AÑOS DE BÁSICA TERCERO CUARTO

EJE DE APRENDIZAJE Escuchar, hablar, leer, escribir y texto. Escuchar, hablar, leer, escribir y texto.

BLOQUE CURRICULAR 1. Instrucciones orales y escritas/reglas de Guía Turística.
juego

DESTREZA CON CRITERIO Escuchar atentamente instrucciones Escuchar descripciones de lugares turísticos en
DE DESEMPEO y reglas de juego que le permitan actuar frente a función de establecer comparaciones entre estos
determinadas situaciones de su realidad. contextos.

TEMAS Texto instructivo Partes de la guía turística

DISTRUBUCIÓN DE TAREAS

A.M A.A

PRERREQUISITOS
*Observar y leer una guía turística y responder las
Realizar la dinámica la canción de Manuelito siguientes preguntas

¿Dónde queda el lugar?
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
¿Cómo es?
*Reconstruir la dinámica en base a preguntas.

ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO ¿Qué atractivos tiene la zona y qué actividades
puedo realizar?,
P.D.D.I. Presentar recetas médicas, instrucciones de
cocina, etiquetas de ropa. ¿Cómo llegar?
*Leer cada una de las instrucciones que se
presentan en cada una de ella.
¿Dónde alojarse?
A.D.I.Comparar los ejemplos
*Determinar semejanzas y diferencias entre las
indicaciones de diferente tipo.
S. Destacar los elementos que se relacionan de
cada una de las instrucciones
A. Crear instrucciones para una receta de cocina,
receta médica, o etiquetas de ropa.

TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO

*Realizar un mapa conceptual sobre el tema
tratado.

A.A A.M

*Revisar el trabajo autónomo
*Completar la página 16del texto del estudiante
sobre los textos informativos ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

P.D.D.IEnlistar en el pizarrón el titulo o el nombre
del lugar de la guía turística.
*Señalar la información que detalla características
del lugar o la introducción.
*Señalar los subtítulos o pequeños textos que
detallan a fondo lo que encuentro en el lugar.
A.D.I.Determinar que función cumple cada parte de
la guía turística.
S. Señalar las partes de la guía en los ejemplares.
A.Aplicar las partes de la guía turística en una guía
de su provincia.


*Realizar un mapa conceptual de las partes de la
guía.

A.A A.A

*Completar la hoja de trabajo

*En el titulo encontramos.
*En la introducción encontramos.
*En los subtítulos que podemos encontrar, detalle
en un ejemplo

RECURSOS *Recetas médicas *Guías turísticas.
*recetas de cocina. *Hoja de trabajo
Etiquetas de ropa.

INDICADORES *Diferencia textos informativos *Reconoce las partes de una guía turística.
DE
LOGRO

TÉCNICA Prueba/cuestionario Prueba/cuestionario
E
EVALUACIÓN INSTRUMENTO *Unir con líneas la silueta del texto instructivo con Conteste las siguientes interrogantes.
el texto que describe su función. *En el titulo encontramos.
*Leer el texto y dibujar la silueta del texto que creo *En la introducción encontramos.
que le correspondería. *En los subtítulos que podemos encontrar, detalle
Escribir el nombre de los animales que más me en un ejemplo
gusta y puedo realizarlas en papel.

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

FIRMA DEL DIRECTOR FIRMA DEL SUPERVISOR FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº12

1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÖN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas

5.1 ÁREA: Matemática.
5.2 MÉTODO: Fases de la Matemática/Inductivo. Deductivo
5.3 TÉCNICA: Observación Directa/Observación Directa.


TERCER AÑO

SUMA SIN REAGRUPACIÓN

SUMA SIN REAGRUPACIÓN

Es tiene

Aumentar términos

Su son

con
signo sumandos

es y

Más (+) Suma total

ejemplo

65 sumando

+ 13 sumando

78 suma total

CUARTO AÑO

APROXIMACIÓN

En el Ecuador vivimos 22 especies de búhos.
Así que aproximadamente hay 20 especies de búhos.
Prescindir, en cantidades, de pequeñas diferencias en más o en menos, para tener en cuenta solamente unidades de orden superiory

Para realizar cálculos aproximados, se utiliza la estrategia del redondeo.
Para determinar la cantidad de especies de búhos aproximados que hay en nuestro país, se redondea a la decena más cercana.
Se observa, en la semirrecta numérica, la cifra de las unidades; si es cinco o más, se aproxima a la decena exacta que sigue. Cuando la cifra de
las unidadeses cuatro o menos, se aproxima a la decena anterior.

Realizar aproximaciones o redondeos es una estrategia de cálculo mental.
Las cantidades de cuatro cifras corresponden al 4º orden dentro del sistema de numeración decimal.

3.1 BIBLIOGRAFÍA

*TEXTO DEL ALUMNO

*ENCARTA

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, la comunicación, El razonamiento, la demostración, la comunicación,
las conexiones y/o la representación. las conexiones y/o la representación.

MODULO Numérico Numérico

DESTREZA CON CRITERIO Reconocer el valor posicional con base en la
DE DESEMPEO Resolver adiciones sin reagrupación composición y descomposición de unidades de
millar, centenas, decenas y unidades.

TEMAS Sumas sin reagrupación Aproximación


A.M A.A

PRERREQUISITOS
*Descomponer las siguientes cantidades de
*Cantar la canción Juanito no sabe cuatro dígitos.

PRERREQUISITOS 1235

*Reconstruir la dinámica en base a preguntas 4356

7634

ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA 3456

F.C. Presentar palitos y material de base 10, 7656
semillas.
*Contar los palitos, material de base diez, semillas 7654
*Formar decenas.
*Realizar ejercicios de agrupación de diferentes 4598
cantidades de palitos.
*Realizar las sumas con palitos. 6121
F.G.Graficar en el pizarrón los ejemplos realizados
con palitos. 1231
F.S.Transformar las sumas de forma gráfica a sumas
con numerales. 1230
F.R. Realizar sumas en el pizarrón.


*Realizar un organizador gráfico.

A.A A.M

*Desarrollar la página 19 del texto del estudiante
ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO

O. Graficar dos semirrectas numéricas en el patio y
colocar gráficos de búhos
*Señalar la cantidad de búhos con tiza de color azul
Tiempo Tentativo (25) E. Señalar con tiza de color rojo la centena
inmediata o anterior redondeada en las dos
semirrectas.
C. Comparar las dos semirrectas.
*Establecer diferencias entre las dos semirrectas.
A. Formular la pregunta que debo hacer para
redondear una cantidad
G.Determinar los pasos a seguir para redondear
una cantidad.
C.Realizar ejercicios de aproximación en la
semirrecta numérica
A.Realizar ejercicios de aproximación mentalmente



A.A A.A

*Desarrollar ejercicios de aproximación en la hoja
de trabajo

RECURSOS *Palitos *Semirrectas
*Material de base 10 * Gráficos de búhos
*Semillas *Tizas de color

INDICADORES
DE Realiza sumas sin reagrupación Realiza aproximaciones en cantidades de cuatro
LOGRO dígitos.

TÉCNICA
EVALUACIÓN E Prueba/cuestionario Prueba/cuestionario
INSTRUMENTO
*Resolver los problemas utilizando sumas. Realizar la aproximación de las siguientes
*Realizar la composición y descomposición de las cantidades
sumas.
1 996 2 002 4 995 7 999 3 004


……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..


PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 13

1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÖN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas

2.1 ÁREA: Estudios Sociales/Entorno Natural y Social.
2.2 MÉTODO: Observación Indirecta/científico
2.3 TÉCNICA: Observación Indirecta/Observación Directa.


TERCER AÑO

EL AGUA DA VIDA Y REFRESCA

El agua es indispensable para la vida de animales plantas y personas. En la naturaleza el agua se encuentra en algunos lugares, en los ríos en la
nieve de las montañas, en las nubes y en el mar, También está en donde no la podemos ver como en el aire, y forma parte de nuestro cuerpo,
de los alimentos, de la tierra.
El agua puede estar en tres estado.
SOLIDO. En forma de hielo, nieve o granizo.
LIQUIDO: Corriendo en los ríos, en lagunas u en las tuberías de la casa.
GASEOSO. Flotando invisible, a tu alrededor como vapor de agua y en las nubes en el cielo

EL AGUA EN ESTADO SÓLIDO

En los polos, hay unos inmensos casquetes de hielo, que flotan sobre el mar, de los que en épocas de deshielo (en primavera y verano) se
desprenden grandes moles de hielo, llamadas icebergs, peligrosos para la navegación.

El hielo ocupa un volumen mayor que el agua líquida, para una misma cantidad o masa de ambos. Esto hace, por ejemplo, que si queremos
congelar agua en un recipiente cerrado, no podamos llenarlo del todo, porque si lo hiciéramos, al formarse el hielo el recipiente reventaría.

EL AGUA EN ESTADO LÍQUIDO

En estado líquido, el agua forma parte de los seres vivos, pura o mezclada con sales y otras sustancias.

Las impurezas suspendidas y disueltas en el agua natural hacen que esta no sea adecuada, por ejemplo, para beber. Los materiales indeseables,
orgánicos e inorgánicos, se extraen por métodos de criba y sedimentación que eliminan los materiales suspendidos.

EL AGUA EN ESTADO GASEOSO

En estado gaseoso el agua está por todas partes, incluso en los desiertos. La evaporación y la condensación son procesos que forman un ciclo
continuo, llamado ciclo del agua, que hace que esta se reparta por toda la biosfera terrestre.

El ser humano utiliza el agua para calmar la sed, y para sus alimentos, para la limpieza personal y de sus objetos, y para hacer que ciertos
motores produzcan energía eléctrica.
El agua nos permite mantener buenas condiciones de vida, por eso debemos ahorrar su consumo, con algunas acciones sencillas.

Bañarnos el tiempo mínimo necesario.
Utilizar un vaso con agua para cepillarnos los diente.
Cerrar las llaves del agua que no estemos utilizando.
Para cuidarla y no contaminarla
No arrojar basura ni en los mares, ni en los ríos.
Exigir que las fabricas no boten desperdicios ni desechos en los ríos ni en los mares.
Cuando las aguas no están contaminadas no es posible beberlas ni utilizarlas, pues pude causarnos enfermedades o la muerte.

CUARTO AÑO
UN UNIVERSO LLENO DE CUERPOS CELESTES

3.1. BIBLIOGRAFÍA

Texto del alumno de tercero y cuarto año de E.B.

Encarta.

4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en
la diversidad ciudadana responsable. la diversidad ciudadana responsable.

BLOQUE CURRICULAR Los seres vivos. El mundo en que vivimos.

DESTREZA CON CRITERIO Reconocer que el lugar donde habita forma parte
DE DESEMPEO Identificar las características del agua desde la de un gran espacio llamado universo, desde la
observación, la experimentación y explicación observación e interpretación de imágenes.
de las mismas.

TEMAS El agua de vida y refresca Un universo lleno de cuerpos celestes


A.M A.A

PRERREQUISITOS

Realizar la dinámica al agua patos *Realizar un dibujo sobre la teoría Heliocéntrica.

Tiempo Tentativo (20) ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA

Explorar conocimientos sobre estados del agua e
importancia del agua


O.T.P. Presentar un vaso con agua
*Observar el agua en el vaso
*Formular la pregunta: El agua está solo en forma
líquida.
F.H.Registrar la respuestas de los niños/as en el
pizarrón.
R.D. Abrir el texto y leer la información en la página
12.
C.H.Comprobar si podemos encontrar el agua en las
formas que se enuncian en el texto.
C.Formular conclusiones.


*Señalar como podemos encontrar el agua en sus
diferentes estados

A.A A.M

PRERREQUISITOS
*Desarrollar la página número 14 del texto alumno


Tiempo Tentativo (25) Indagar conocimientos de lo que hay en el universo


O. Presentar un cartel con los cuerpos celestes
*Observar el cartel
D. Describir lo observado en el cartel.
*Señalar los aspectos más importantes que se
destacan en el cartel.
I. Asociar la información con la del texto del alumno
página 10 y 11
C.Establecer semejanzas y diferencias entre los
cuerpos celestes..


* Señalar en el cartel los cuerpos celestes y sus
características

A.A A.A

*Completar la hoja de trabajo.

Enumere tres cuerpos celestes
¿De qué están formadas las estrellas?
¿Qué son los agujeros negros

RECURSOS *Vaso con agua. *cartel de los cuerpos celestes
*Hielos *Hoja de trabajo
*Olla con agua hirviendo *Hoja con preguntas.
*Cartulina

INDICADORES Identifica las características del agua Reconoce los cuerpos celestes y sus características.
DE
LOGRO

TÉCNICA Prueba/cuestionario Prueba/cuestionario
E
EVALUACIÓN INSTRUMENTO *Tomar un vaso con agua e identificar las Enumere tres cuerpos celestes
características del agua. ¿De qué están formadas las estrellas?
*Dibujar una fuente de agua cercana a la escuela. ¿Qué son los agujeros negros
*Recortar y pagar un ejemplo de los estados del
agua.
*Escribir una propiedad del agua.
*Formar la frase.
*Elaborar un collage sobre el cuidado del agua.


……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..


PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO Nº 14

1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Bolívar PARROQUIA: García Moreno COMUNIDAD: San José de Tinajillas

2.1 ÁREA: Ciencias Naturales /Entorno Natural y Social.
2.2 MÉTODO: Científico/científico
2.3 TÉCNICA:Observación Directa/observación Directa.


TERCER AÑO

EL SOL NOS DA LUZ Y CALOR

NECESITAMOS LUZ Y CALOR

Los seres humanos, las plantas y los animales necesitamos luz y calor para crecer, y desarrollarnos.

El sol es la mayor fuente natural que nos proporciona ambos factores, además de energía que es la fuerza que da inicio a los diferentes procesos en la
naturaleza.Así el sol ilumina y calienta La superficie de la tierra y brinda la energía necesaria para que las plantas realicen la fotosíntesis y puedan existir.

Las plantas luego son usadas como alimento por otros seres vivos, a su vez, la radiación solar calienta el aire y lo transforma en viento, así como evapora el
agua que se convierte en lluvia .El sol es fundamental para mantener Condiciones climáticas y del suelo, gracias a este, existe la vida en nuestro planeta

CUARTO AÑO

EL SOL COMO FUENTE DE ENERGÍA

Energía solar Energía solar Energía solar Energía solar Energía solar
pasiva térmica fotovoltaica termoeléctrica híbrida

Es el conjunto Es aprovechar Forma de Instalación industrial Es un sistema
de técnicas dirigidas la energía del obtener electricidad que al calentarse de producción
al aprovechamiento Sol para producir a través un fluido por de energía,
de la calor, que de paneles que radiación solar, se que combina la
energía solar de puede utilizarse provocan saltos mueve un alternador energía solar
forma directa, en cocinas electrónicos y para generar con otro tipo de
sin transformarla especiales para sirven para que energía eléctrica. energía generada
en otro tipo cocinar alimentos funcionen Por ejemplo: las por otros
de energía para o calentar agua dispositivos centrales elementos.
su utilización. destinada al eléctricos. termoeléctricas, Por ejemplo:
Por ejemplo: las consumo Por ejemplo: para generar planta de energía
cocinas solares. doméstico. la señalización electricidad. eléctrica.
Por ejemplo: paneles terrestre de
solares. tránsito.
3.1 BIBLIOGRAFÍA

Texto del alumno de tercer y cuarto Año de E.B
Encarta
4. ESTRUCTURA


EJE DE APRENDIZAJE Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en Buen vivir, identidad local y nacional, unidad en
la diversidad ciudadana responsable. la diversidad ciudadana responsable.

BLOQUE CURRICULAR Los seres vivos. El mundo en que vivimos.

DESTREZA CON CRITERIO
DE DESEMPEO Identificar las fuentes naturales de luz y calor, Describir el Sol, como fuentes de energía
desde la valoración de su importancia para la naturales inagotables con la identificación de sus
vida y sus utilidades en la cotidianidad. características.

TEMAS El sol nos da luz El sol como fuente de energía


A.M A.A

PRERREQUISITOS

*Cantar la canción de las calaveras
*Buscar las palabras en el diccionario.
Térmica
Indagar conocimientos sobre la luz del sol

Pasiva
Hibrida
O.T.P. Salir al entorno.
Tiempo Tentativo (25) *observar todo lo que nos rodea Fluida
*Formular la pregunta: el sol es necesario para la
vida Combinación
F.H.Registrar los motivos porque es importante el
sol para la vida Calor
R.D. Abrir el texto y leer la información de la página
16. técnica
*Presentar gráficos de la importancia del sol para la
vida que se detallan en la lectura
C.H.Comparar los gráficos con nuestra vida diaria.
C.Formular conclusiones de la importancia de la luz
del sol para la vida


Reconocer un gráficos como actúa la luz del
sol para la vida

A.A A.M

PRERREQUISITOS
*Desarrollar la página 17 del texto del estudiante


*Indagar conocimientos de la forma que el sol nos
Tiempo Tentativo (20) da energía


O.D.P Encender dos velas
*Observar el estado en el que se encuentran
*Salir y Observar el entorno de forma dirigida.
*Realizar la pregunta: ¿Cómo nos da energía el sol?
F.HHacer un listado de respuestas el pizarrón
*Explicar el motivo de su respuesta
R.DLeer la página9 y 10 del texto
*Extraer lo más importante de la lectura.
C.Icomprobar la información del texto a través de
las velas que quedaron encendidas
*Relacionar los tipos de energía con la realidad.
C.Unificar criterios.
*Formular una conclusión.


*Realiza un organizador gráfico
A.A A.A

Completar las preguntas del cuaderno de trabajo

RECURSOS *Entorno *Entorno
*Gráficos *Velas

*Fósforos.

Describe la importancia y los beneficios del sol
INDICADORES Reconoce las formas de energía que brinda el sol
DE
LOGRO

EVALUACIÓN
TÉCNICA Prueba/cuestionario
E Prueba/cuestionario
INSTRUMENTO
Realizar un dibujo de la importancia del
sol
*Averiguar porque es importante tomar
la luz del sol en las mañanas.
Memorizar el poema y recitarlo
Qué pasaría si el sol dejara de alumbrarnos.


………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..


PLAN DE CLASE Nº15

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa: Escuela “José Benigno Grijalva” Años:3º y 4º
1.2 Ubicación:

Provincia:Carchi Cantón: Bolívar Parroquia:García Moreno Lugar:San José de
Tinajillas

1.3 Director: Lic. Artemio Fuertes
1.4 Profesor Supervisor:
1.5 Estudiante Maestra: Srta. Karina Chalacán.
1.6 Año Lectivo: 2011-2012
1.7 Fecha de realización: 07 10-2011


2.1 Área: Cultura Física.

2.2 Método: Directo.

2.3 Técnica: Observación Directa

3.1 INFORMACIÓN CIENTÍFICA:

LAS CARRERAS

Vamos a conocer las principales pruebas de carreras.

Carreras de velocidad. Son las que se disputan en distancias cortas: 50 y 60 metros, en
pista cubierta; 100, 200 y 400 metros, al aire libre.

Carreras de medio fondo o media distancia. Las más populares son las de 800 y
1.500 metros.

Carreras de fondo o larga distancia. Son aquellas cuyas distancias son superiores a
los 3.000 metros. Algunas de las más importantes son las de 5.000 y 10.000 metros;
pero la prueba reina del fondo es el maratón (42,195 kilómetros).

Carreras de vallas. Son pruebas de velocidad en las que los competidores tienen que
superar una serie de obstáculos llamados vallas. Las principales carreras de vallas
practicadas al aire libre son los 110 metros vallas y los 400 metros vallas.

Carreras de obstáculos. La más importante es la de 3.000 metros obstáculos, en la que
hay que superar vallas y una ría.

DESTREZA CON CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS INDICADORES EVALUACIÓN
CRITERIO DE DE LOGRO
DESEMPEÑO

Desarrollar las Carrera de ACTIVIDADES INICIALES Pelotas Realiza Progreso Motor
habilidades velocidades con a. Calentamiento Palos correctamente Atraviesa
psicomotrices. obstáculos. *Caminar alrededor del patio. Cuerdas. la carrera de correctamente
*Trotar por el patio hacia adelante y velocidades los obstáculos en
hacia atrás. con la carrera.
*Trotar levantando las manos y dar obstáculos.
palmadas.
ACTIVIDADES INICIALES
a. Formación Corporal
*Realizar movimientos circulares
con las piernas
*Ejercitar los brazos realizando
movimientos hacia adelanta, Rendimiento
atrás, arriba, abajo. Motor
b.Adquisición de habilidades y Determinación
destrezas. del ganador a
O. Formar dos grupos de través de la
estudiantes competencia.
Formar dos filas de alumnos
tomando una distancia
considerable.
E. Explicar los ejercicios a
realizarse
D. Realizar la ejecución de las
carreras
E. Corregir los ejercicios mal
ejecutados.

E. Realizar los ejercicios
aprendidos en forma grupal.
ACTIVIDADES FINALES
a. Vuelta a la calma
*Caminar en forma circulatoria
alrededor del patio.
*Realizar ejercicios de
respiración

b. Guardar los materiales
*Realizar aseo personal

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:


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