Diese Präsentation wurde erfolgreich gemeldet.
Die SlideShare-Präsentation wird heruntergeladen. ×

المواطنة وتدريس المواد الاجتماعية.pptx

Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Anzeige
Wird geladen in …3
×

Hier ansehen

1 von 68 Anzeige

Weitere Verwandte Inhalte

Aktuellste (20)

Anzeige

المواطنة وتدريس المواد الاجتماعية.pptx

  1. 1. ‫المواطنة‬ ‫المواد‬ ‫وتدريس‬ ‫االجتماعية‬ ‫القيم‬ ‫تدريس‬ ‫واستراتيجيات‬ ‫د‬ / ‫األهدل‬ ‫صادق‬ ‫زين‬ ‫أسماء‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫أستاذ‬ ‫االجتماعية‬ ‫المواد‬ ‫التدريس‬ ‫أحمد‬ ‫سالم‬ ‫إيمان‬ ‫د‬ ‫بارعيدة‬ ‫تدريس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫أستاذ‬ ‫المشارك‬ ‫الجغرافيا‬ ‫العزيز‬ ‫عبد‬ ‫الملك‬ ‫جامعة‬ ‫التربية‬ ‫كلية‬ ‫التدريس‬ ‫وطرق‬ ‫المناهج‬ ‫قسم‬
  2. 2. ‫المواطنة‬ ‫مفهوم‬ • ‫المفهوم‬ ‫اللغوي‬ ‫للمواطنة‬ : • ‫ةن‬‫ة‬‫م‬ ‫ةة‬‫ة‬‫ربي‬ ‫ال‬ ‫ةن‬‫ة‬‫م‬ ‫ةمنوذة‬‫ة‬‫م‬ ‫ةواطن‬‫ة‬‫والم‬ ‫ةة‬‫ة‬‫المواطن‬ ‫ةوطن‬‫ة‬‫ال‬ ‫ةوم‬‫ة‬‫مفه‬ : ‫ةزل‬‫ة‬‫المن‬ ‫تقيم‬ ‫به‬ ‫وهو‬ " ‫اإلنسان‬ ‫موطن‬ " ‫وطنا‬ ‫يطن‬ ‫وطن‬ ، : ‫أقام‬ ‫به‬ ، ‫البلةد‬ ‫وطةن‬ : ‫ةوطن‬‫ة‬‫ت‬ ، ‫ةا‬‫ة‬‫وطن‬ ‫ةذو‬‫ة‬‫اتن‬ ‫ةد‬‫ة‬‫البل‬ : ‫ةذو‬‫ة‬‫اتن‬ ،‫ةا‬‫ة‬‫وطن‬ ‫ةوطن‬‫ة‬‫ال‬ ‫ةا‬‫ة‬‫وجم‬ ‫ةان‬‫ة‬‫أوط‬ : ‫ةزل‬‫ة‬‫من‬ ‫لةم‬ ‫أم‬ ‫فيةه‬ ‫ولةد‬ ‫اإلنسةان‬ ‫إقامة‬ ،‫يولةد‬ ‫علة‬ ‫نفسةه‬ ‫وتوطنة‬ ‫األمةر‬ : ‫حملة‬ ‫ةةا‬‫ة‬‫جم‬ ‫ةةواطن‬‫ة‬‫والم‬ ، ‫ةةه‬‫ة‬‫علي‬ ‫ةةوطن‬‫ة‬‫م‬ : ‫ةةاهد‬‫ة‬‫مش‬ ‫ةةن‬‫ة‬‫م‬ ‫ةةهد‬‫ة‬‫المش‬ ‫أو‬ ‫ةةوطن‬‫ة‬‫ال‬ ‫ةةو‬‫ة‬‫ه‬ ‫الحرب‬ . • ‫ال‬ ‫ت‬ ‫هللا‬ ‫قال‬ : َ‫ك‬ َ‫ن‬ِ‫اط‬ َ‫و‬َ‫م‬ ‫ي‬ِ‫ف‬ ُ ‫ه‬ ‫ّللا‬ ُ‫م‬ُ‫ك‬ َ‫ر‬َ‫ص‬َ‫ن‬ ْ‫د‬َ‫ق‬َ‫ل‬ ٍ َ‫ير‬ِ‫ِث‬ ‫﴿التوبة‬ : ‫آية‬ 25 ﴾ ‫ما‬ ‫؟‬ ‫المواطنة‬ ‫بمفهوم‬ ‫المقصود‬
  3. 3. • ‫أن‬ ‫ة‬‫ة‬‫إل‬ ‫ةة‬‫ة‬‫البريطاني‬ ‫ةاري‬‫ة‬ ‫الم‬ ‫ةرة‬‫ة‬‫داة‬ ‫ةير‬‫ة‬‫وتش‬ ‫ةة‬‫ة‬‫المواطن‬ ‫ة‬‫ة‬‫عالق‬ ‫ة‬ ‫م‬ ‫متضمنة‬ ‫الدولة‬ ‫تلك‬ ‫قانون‬ ‫يحددها‬ ‫كما‬ ‫ودولة‬ ‫فرد‬ ‫بين‬ ‫رتبة‬ ‫حق‬ ‫عليه‬ ‫وتسبغ‬ ‫مسؤوليا‬ ‫من‬ ‫يصاحبها‬ ‫وما‬ ‫الحرية‬ ‫من‬ ‫وقةا‬ ‫ةةية‬‫ة‬‫سياس‬ ‫ةةل‬‫ة‬‫مث‬ : ‫ةةب‬‫ة‬‫المناص‬ ‫ةةول‬‫ة‬‫وت‬ ‫ةةاب‬‫ة‬‫االنتن‬ ‫ةةوق‬‫ة‬‫حق‬ ،‫ةةة‬‫ة‬‫ام‬ ‫ال‬ ‫ةا‬‫ة‬‫الواجب‬ ‫ةذلك‬‫ة‬‫وك‬ ‫ةل‬‫ة‬‫مث‬ : ‫ةن‬‫ة‬‫ع‬ ‫ةدفا‬‫ة‬‫وال‬ ‫ةراةب‬‫ة‬‫الض‬ ‫ةا‬‫ة‬‫دف‬ ‫ةب‬‫ة‬‫واج‬ ‫وطنهم‬ . • ‫ةة‬‫ة‬‫المي‬ ‫ال‬ ‫ة‬ ‫ة‬‫ة‬‫ربي‬ ‫ال‬ ‫وعة‬ ‫ة‬‫ة‬‫الموس‬ ‫ةري‬‫ة‬ ‫وت‬ ‫ةة‬‫ة‬‫الوطني‬ ‫ت‬ ‫ةا‬‫ة‬‫بمنه‬ ‫ةر‬‫ة‬‫بي‬ ‫ةه‬‫ة‬‫لوطن‬ ‫ةه‬‫ة‬‫وإنالص‬ ‫ةرد‬‫ة‬‫الف‬ ‫ةب‬‫ة‬‫ح‬ ‫ة‬‫ة‬‫ن‬ ‫ي‬ ‫ةذي‬‫ة‬‫ال‬ ‫ة‬‫ة‬‫إل‬ ‫ةاء‬‫ة‬‫االنتم‬ ‫ةمل‬‫ة‬‫يش‬ ‫وال‬ ‫بالتاريخ‬ ‫والفنر‬ ‫والتقاليد‬ ‫ادا‬ ‫وال‬ ‫والناس‬ ‫األرض‬ ‫تفةان‬ ‫الوطن‬ ‫ندمة‬ ‫ف‬ .
  4. 4. • ‫المفهوم‬ ‫االصطالح‬ ‫للمواطنة‬ : • ‫أما‬ ‫فة‬ ‫االصةطال‬ ‫فالوطنيةة‬ ‫حةب‬ ‫نة‬ ‫بم‬ ‫تةمت‬ ،‫الةوطن‬ ‫وهة‬ ‫ذا‬ ‫ةا‬‫ة‬‫وم‬ ‫ةالوطن‬‫ة‬‫ب‬ ‫ةاط‬‫ة‬‫واالرتب‬ ‫ةب‬‫ة‬‫الح‬ ‫اعر‬ ‫ة‬‫ة‬‫مش‬ ‫ة‬‫ة‬‫إل‬ ‫ةحة‬‫ة‬‫واض‬ ‫ةارة‬‫ة‬‫إش‬ ‫ةةةةتجابا‬‫ة‬‫اس‬ ‫ةةةةن‬‫ة‬‫م‬ ‫ةةةةا‬‫ة‬‫عنه‬ ‫ةةةةا‬‫ة‬‫ينبث‬ ‫ةةةةة‬‫ة‬‫عاطفي‬ . ‫ةةةةا‬‫ة‬‫أم‬ ‫ةةةةة‬‫ة‬‫المواطن‬ Citizenship ‫ةة‬‫ة‬‫فه‬ ‫ةةواطن‬‫ة‬‫الم‬ ‫ةةفة‬‫ة‬‫ص‬ ‫ةة‬‫ة‬‫والت‬ ‫ةةه‬‫ة‬‫حقوق‬ ‫ةةدد‬‫ة‬‫تح‬ ‫ة‬‫ة‬‫واجبات‬ ‫ةؤد‬‫ة‬‫وي‬ ‫ةه‬‫ة‬‫حقوق‬ ‫ةرد‬‫ة‬‫الف‬ ‫ةري‬‫ة‬ ‫وي‬ ،‫ةة‬‫ة‬‫الوطني‬ ‫ةه‬‫ة‬‫وواجبات‬ ‫ه‬ ‫نة‬ ‫بنةو‬ ‫المواطنةة‬ ‫وتتميةز‬ ، ‫الوطنيةة‬ ‫التربيةة‬ ‫طريا‬ ‫عن‬ ‫اص‬ ‫من‬ : ‫الوالء‬ ‫اون‬ ‫الت‬ ‫لمن؟‬ ‫من؟‬ ‫مع‬
  5. 5. ‫المواطنة‬ ‫مفهوم‬ • ‫ةةةةة‬‫ة‬‫المواطن‬ ‫ةةةةري‬‫ة‬ ‫ت‬ ‫ةةةةا‬‫ة‬‫بمنه‬ : ‫ةةةةا‬‫ة‬‫والواجب‬ ‫ةةةةوق‬‫ة‬‫الحق‬ ‫ةةةةمن‬‫ة‬‫تتض‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫منتلف‬ ‫ةةرية‬‫ة‬‫بش‬ ‫ةةا‬‫ة‬‫مجموع‬ ‫ةةم‬‫ة‬‫لحك‬ ‫ةةاحبة‬‫ة‬‫المص‬ ‫ةة‬‫ة‬‫ينتم‬ ‫ةةا‬‫ة‬‫إليه‬ ‫الفرد‬ . – ‫إن‬ ‫ةا‬‫ة‬‫والواجب‬ ‫ةوق‬‫ة‬‫الحق‬ ‫ةة‬‫ة‬‫مجموع‬ ‫ة‬‫ة‬‫عل‬ ‫ةز‬‫ة‬‫يرك‬ ‫ةي‬‫ة‬‫ري‬ ‫الت‬ ‫ةذا‬‫ة‬‫ه‬ ‫ة‬‫ة‬‫الت‬ ‫والمجتما‬ ‫الفرد‬ ‫بين‬ ‫القة‬ ‫ال‬ ‫تحدد‬ ‫ينتم‬ ‫الذي‬ ‫ير‬ ‫ولم‬ ‫إليه‬ ‫علة‬ ‫كةز‬ ‫البناء‬ ‫الدانل‬ ‫الشنصية‬ ‫وسماته‬ ‫للفرد‬ .
  6. 6. • ‫بمنهةا‬ ‫ةري‬ ‫ت‬ ‫كما‬ “ ‫مجموعةة‬ ‫القةيم‬ ‫التة‬ ‫يتفة‬ ‫الفةرد‬ ‫ةل‬ ‫تج‬ ‫ان‬ ‫ة‬‫ة‬‫ف‬ ‫ةه‬‫ة‬‫بنفس‬ ‫ويضةةح‬ ‫بةةل‬ ‫ةه‬‫ة‬‫وطن‬ ‫ندمةةة‬ ‫فةة‬ ‫عنةة‬ ‫ذلةةك‬ ‫سةةبيل‬ ‫د‬ ‫الضرورة‬ ” ‫ركةز‬ ‫المواطنةة‬ ‫لمفهةوم‬ ‫التنةاول‬ ‫هذا‬ ‫أن‬ ‫ويالحظ‬ ، ‫هذا‬ ‫يتناول‬ ‫ولم‬ ‫وطنه‬ ‫نحو‬ ‫الفرد‬ ‫واجبا‬ ‫عل‬ ‫فقط‬ ‫الت‬ ‫ريي‬ :  ‫ةارا‬‫ة‬‫والمه‬ ‫ةاري‬‫ة‬ ‫والم‬ ‫ةيم‬‫ة‬‫الق‬ ‫ةة‬‫ة‬‫منظوم‬ ‫ة‬‫ة‬‫الت‬ ‫ةن‬‫ة‬‫م‬ ‫ةل‬‫ة‬ ‫تج‬ ‫ةةم‬‫ة‬‫تحك‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫رؤي‬ ‫ةةه‬‫ة‬‫ولدي‬ ‫ةة‬‫ة‬‫وع‬ ‫ةةن‬‫ة‬‫ع‬ ‫ةةاال‬‫ة‬ ‫ف‬ ‫ةةا‬‫ة‬‫مواطن‬ ‫ةةرد‬‫ة‬‫الف‬ ‫سلوكياته‬ .
  7. 7. • ‫ةا‬‫ة‬‫أنه‬ ‫ة‬‫ة‬‫عل‬ ‫ةة‬‫ة‬‫للمواطن‬ ‫ةر‬‫ة‬‫رن‬ ‫ةا‬‫ة‬‫ريف‬ ‫ت‬ : ‫ةاد‬‫ة‬‫والمب‬ ‫ةيم‬‫ة‬‫الق‬ ‫ةة‬‫ة‬‫مجموع‬ ‫ةا‬‫ة‬‫واالتجاه‬ ‫ة‬‫ة‬‫الت‬ ‫ةؤثر‬‫ة‬‫ت‬ ‫ة‬‫ة‬‫ف‬ ‫إي‬ ‫ةه‬‫ة‬‫ل‬ ‫فتج‬ ‫ةب‬‫ة‬‫الطال‬ ‫ةية‬‫ة‬‫شنص‬ ‫ةا‬‫ة‬‫جابي‬ ‫ةا‬‫ة‬‫واجب‬ ‫ةن‬‫ة‬‫م‬ ‫ةه‬‫ة‬‫علي‬ ‫ةا‬‫ة‬‫وم‬ ‫ةوق‬‫ة‬‫حق‬ ‫ةن‬‫ة‬‫م‬ ‫ةه‬‫ة‬‫ل‬ ‫ةا‬‫ة‬‫م‬ ‫ةدرك‬‫ة‬‫ي‬ ‫ة‬‫ة‬‫ف‬ ‫ةوطن‬‫ة‬‫ال‬ ‫ةذي‬‫ة‬‫ال‬ ‫ةليم‬‫ة‬‫الس‬ ‫ةر‬‫ة‬‫التفكي‬ ‫ة‬‫ة‬‫عل‬ ‫ةادرا‬‫ة‬‫وق‬ ‫ةه‬‫ة‬‫في‬ ‫ةيف‬‫ة‬ ‫ي‬ ‫ة‬‫ة‬‫ف‬ ‫الم‬ ‫ةي‬‫ة‬‫واق‬ ‫المنتلفة‬ . – ‫وربط‬ ‫وبة‬ ‫المواطنةة‬ ‫لمقومةا‬ ‫الطالب‬ ‫اكتساب‬ ‫بين‬ ‫ريي‬ ‫الت‬ ‫هذا‬ ‫ين‬ ‫السليم‬ ‫التفكير‬ ‫عل‬ ‫قدرتهم‬ .
  8. 8. ‫المواطنة‬ ‫قيم‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫يفترض‬ :  ‫اصرة‬ ‫الم‬ ‫الديمقراطية‬ ‫الدولة‬ ‫مكونا‬ ‫من‬ ‫أصيل‬ ‫مكون‬ .  ، ‫نةةةر‬ ‫ا‬ ‫الفةةةرد‬ ‫مةةةنهم‬ ‫فةةةرد‬ ‫كةةةل‬ ‫يحتةةةرم‬ ‫ب‬ ‫لشةةة‬ ‫تجسةةةيد‬ ‫يزنر‬ ‫الذي‬ ‫التنو‬ ‫تجاو‬ ‫بالتسامح‬ ‫ويتحلون‬ ‫به‬ ‫المجت‬ ‫ما‬ . ‫التعليم؟‬ ‫وظيفة‬ ‫ما‬
  9. 9. • ‫حدد‬ ‫الثالثة‬ ‫األلفية‬ ‫مؤتمر‬ “ ‫ليم‬ ‫الت‬ ‫المواطنةة‬ ‫وتنميةة‬ ” ‫الةذي‬ ‫ةاهرة‬‫ة‬‫بالق‬ ‫ةد‬‫ة‬‫عق‬ ‫ة‬‫ة‬‫ف‬ ‫ةام‬‫ة‬‫ع‬ ‫ةو‬‫ة‬‫يوني‬ 2000 ‫ةنهج‬‫ة‬‫الم‬ ‫دور‬ ‫ة‬‫ة‬‫الدراس‬ ‫فةة‬ ‫المةةنهج‬ ‫أن‬ ‫أسةةاس‬ ‫علةة‬ ‫الطةةالب‬ ‫لةةد‬ ‫المواطنةةة‬ ‫تنميةةة‬ ‫ةةطة‬‫ة‬‫واألنش‬ ‫ةةرا‬‫ة‬‫النب‬ ‫ةةن‬‫ة‬‫م‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫مجموع‬ ‫ةةمن‬‫ة‬‫يتض‬ ‫ةة‬‫ة‬‫الت‬ ‫ةةر‬‫ة‬‫يم‬ ‫ةةا‬‫ة‬‫به‬ ‫إل‬ ‫يؤد‬ ‫مما‬ ‫الطالب‬ : – ‫سةةةلوكهم‬ ‫وتهةةةذيب‬ ‫مةةةواهبهم‬ ‫وتنميةةةة‬ ‫الطةةةالب‬ ‫إمكانةةةا‬ ‫إظهةةةار‬ ‫لم‬ ‫الت‬ ‫ممارسة‬ ‫عل‬ ‫وتدريبهم‬ ‫الذات‬ ‫مل‬ ‫وال‬ ‫الجماع‬ ‫كفريا‬ . – ‫ةةةطة‬‫ة‬‫ألنش‬ ‫ةةةالب‬‫ة‬‫الط‬ ‫ةةةة‬‫ة‬‫ممارس‬ ‫وأن‬ ، ‫ةةةديهم‬‫ة‬‫ل‬ ‫ةةةو‬‫ة‬‫التط‬ ‫رو‬ ‫ةةةة‬‫ة‬‫تنمي‬ ‫اإليجاب‬ ‫ةية‬‫ة‬‫الشنص‬ ‫ةكيل‬‫ة‬‫تش‬ ‫ة‬‫ة‬‫إل‬ ‫ةؤد‬‫ة‬‫ت‬ ‫ةة‬‫ة‬‫ومرن‬ ‫ةة‬‫ة‬‫النهاي‬ ‫ةة‬‫ة‬‫مفتوح‬ ‫ةة‬‫ة‬‫ي‬ ‫ةة‬‫ة‬‫الديمقراطي‬ ‫ةون‬‫ة‬‫يمارس‬ ‫ةا‬‫ة‬‫حي‬ ‫ةةا‬‫ة‬‫المواطن‬ ‫ةارا‬‫ة‬‫مه‬ ‫ةو‬‫ة‬‫ونم‬ ‫ةة‬‫ة‬‫المبدع‬ ‫االنتماء‬ ‫رو‬ ‫وتنمية‬ ‫الذا‬ ‫عن‬ ‫بير‬ ‫والت‬ .
  10. 10. ‫القديمة‬ ‫الحضارات‬ ‫في‬ ‫المواطنة‬ ‫مفهوم‬ : • ‫ةرن‬‫ة‬‫اقت‬ ‫ةاريخ‬‫ة‬‫الت‬ ‫ةال‬‫ة‬‫ونض‬ ‫ةا‬‫ة‬‫كف‬ ‫ةة‬‫ة‬‫بحرك‬ ‫ةة‬‫ة‬‫المواطن‬ ‫ةوم‬‫ة‬‫مفه‬ ‫ةا‬‫ة‬‫اإلنس‬ ‫ن‬ ‫ةدل‬ ‫ال‬ ‫أجةل‬ ‫من‬ ‫والمسةاواة‬ ( . ‫وكةان‬ ‫مصةطلح‬ ‫يسةتقر‬ ‫أن‬ ‫قبةل‬ ‫ذلةك‬ ‫مصةةطلحا‬ ‫مةةن‬ ‫يقاربةةه‬ ‫ومةةا‬ ‫المواطنةةة‬ ‫فةة‬ ‫السياسةةية‬ ‫األدبيةةا‬ ‫والتربوية‬ ‫والفكرية‬ . • ‫ةةام‬‫ة‬‫قي‬ ‫ةةذ‬‫ة‬‫من‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫االجتماعي‬ ‫ةةا‬‫ة‬‫الحرك‬ ‫ةةكل‬‫ة‬‫ش‬ ‫ةةذ‬‫ة‬‫وان‬ ‫ةةال‬‫ة‬‫النض‬ ‫ةةاعد‬‫ة‬‫وتص‬ ‫الزراعية‬ ‫الحكوما‬ ‫فة‬ ‫واد‬ ‫ورشةور‬ ‫سةومر‬ ‫بحضةارة‬ ‫الرافةدين‬ ‫الفينيق‬ ‫ةارا‬‫ة‬‫وحض‬ ‫ةارس‬‫ة‬‫وف‬ ‫ةد‬‫ة‬‫والهن‬ ‫ةين‬‫ة‬‫الص‬ ‫ةارا‬‫ة‬‫وحض‬ ‫ةل‬‫ة‬‫وباب‬ ‫ةين‬‫ة‬‫ي‬ ‫ةةن‬‫ة‬‫م‬ ‫ةةا‬‫ة‬‫عنه‬ ‫ةةا‬‫ة‬‫انبث‬ ‫ةةا‬‫ة‬‫وم‬ ‫ةةارا‬‫ة‬‫الحض‬ ‫ةةك‬‫ة‬‫تل‬ ‫ةةهم‬‫ة‬‫وأس‬ ‫ةةانيين‬‫ة‬ ‫والكن‬ ‫سياسية‬ ‫أيديولوجيا‬ ‫ف‬ ‫ف‬ ‫والمسةاواة‬ ‫للحريةة‬ ‫أسةس‬ ‫وضا‬ ‫اتحةة‬ ‫ذاتة‬ ‫وإثبةا‬ ‫فطرتةه‬ ‫لتمكيةد‬ ‫اإلنسان‬ ‫لس‬ ‫رحبة‬ ‫رفاقا‬ ‫بذلك‬ ‫وحةا‬ ‫ه‬ ‫الة‬ ‫الف‬ ‫المشاركة‬ ‫ف‬ ‫النيارا‬ ‫وتحديد‬ ‫القرارا‬ ‫اتناذ‬
  11. 11. • ‫دو‬ ‫الرومان‬ ‫دو‬ ‫ب‬ ‫ومن‬ ‫اإلغريق‬ ‫السياس‬ ‫للفكر‬ ‫وكان‬ ‫ف‬ ‫را‬ ‫ةةس‬‫ة‬‫أس‬ ‫ةةا‬‫ة‬‫منهم‬ ‫ةةل‬‫ة‬‫ك‬ ‫ةةا‬‫ة‬‫وض‬ ‫ةةا‬‫ة‬‫حي‬ ،‫ةةة‬‫ة‬‫المواطن‬ ‫ةةوم‬‫ة‬‫مفه‬ ‫ةةيح‬‫ة‬‫توض‬ ‫اإلغري‬ ‫السياسة‬ ‫الفكةر‬ ‫مةن‬ ‫كل‬ ‫أكد‬ ‫وقد‬ ‫للمواطنة‬ ‫مفهومه‬ ‫قة‬ ‫مةن‬ ‫المنافسةة‬ ‫ضةرورة‬ ‫علة‬ ‫مراحلهمةا‬ ‫ةض‬ ‫ب‬ ‫ف‬ ‫والرومان‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫مناقش‬ ‫ةةس‬‫ة‬‫أس‬ ‫ةةاء‬‫ة‬‫إرس‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫وأهمي‬ ‫ةةا‬‫ة‬‫لي‬ ‫ال‬ ‫ةةب‬‫ة‬‫المناص‬ ‫ةةد‬‫ة‬‫تقل‬ ‫ةةل‬‫ة‬‫أج‬ ‫ذاته‬ ‫حد‬ ‫ف‬ ‫مطلوبا‬ ‫شيةا‬ ‫ذلك‬ ‫باعتبار‬ ‫امة‬ ‫ال‬ ‫السياسة‬ .
  12. 12. • ‫المواطنة‬ ‫مفهوم‬ ‫ف‬ ‫الثالثة‬ ‫األلفية‬ : • ‫أن‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫المواطن‬ ‫ةةفة‬‫ة‬‫ص‬ ‫ةة‬‫ة‬‫ف‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫دراي‬ ‫ةةرد‬‫ة‬‫مج‬ ‫ةة‬‫ة‬‫ن‬ ‫ت‬ ‫ال‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫الثالث‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫األلفي‬ ‫ةه‬‫ة‬‫رغبت‬ ‫ةن‬‫ة‬‫ولك‬ ، ‫ةط‬‫ة‬‫فق‬ ‫ةه‬‫ة‬‫بحقوق‬ ‫ةواطن‬‫ة‬‫الم‬ ‫ة‬‫ة‬‫ف‬ ‫ةالل‬‫ة‬‫ن‬ ‫ةن‬‫ة‬‫م‬ ‫ةتها‬‫ة‬‫ممارس‬ ‫ة‬‫ة‬‫قرارات‬ ‫أن‬ ‫ةا‬‫ة‬‫كم‬ ‫ةد‬‫ة‬‫الناق‬ ‫ةا‬‫ة‬‫بالبح‬ ‫ةورو‬‫ة‬‫أم‬ ‫ةم‬‫ة‬‫يحس‬ ‫ةتقلة‬‫ة‬‫مس‬ ‫ةية‬‫ة‬‫شنص‬ ‫ه‬ ‫ةةةة‬‫ة‬‫االجتماعي‬ ‫ةةةة‬‫ة‬‫دال‬ ‫لل‬ ‫ةةةة‬‫ة‬‫األنالقي‬ ‫ةةةارا‬‫ة‬‫باالعتب‬ ‫ةةةوم‬‫ة‬‫محك‬ ‫ةةةلوكه‬‫ة‬‫وس‬ ‫اإلنسانية‬ ‫والكرامة‬ . • ‫موسوعة‬ ‫وتؤكد‬ ( ‫كولير‬ ) ‫المواطنة‬ ‫أن‬ ‫األمريكية‬ : • – ‫ه‬ ‫اإلنسان‬ ‫هو‬ ‫والمواطن‬ ، ‫ارض‬ ‫ة‬ ‫بق‬ ‫إل‬ ‫الفرد‬ ‫انتماء‬ ‫الذي‬ ‫يستق‬ ‫ر‬ ‫جنسيتها‬ ‫يحمل‬ ‫أو‬ ‫الدولة‬ ‫دانل‬ ‫ثاب‬ ‫بشكل‬ . – ‫مشاركا‬ ‫ويكون‬ ‫ف‬ ‫ويتم‬ ‫عنها‬ ‫الصادرة‬ ‫للقوانين‬ ‫وينضا‬ ‫الحكم‬ ‫تا‬ ‫بشكل‬ ‫متساوي‬ ‫الحقوق‬ ‫من‬ ‫بمجموعة‬ ‫المواطنين‬ ‫بقية‬ ‫ما‬ . – ‫الدولة‬ ‫تجاو‬ ‫الواجبا‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫بمداء‬ ‫ويلتزم‬ ‫ينتم‬ ‫الت‬ ‫لها‬ .
  13. 13. • ‫واالجتماعية‬ ‫السياسية‬ ‫الفكرية‬ ‫التيارا‬ ‫بسبب‬ ‫تؤثر‬ ‫الت‬ ‫حياة‬ ‫ف‬ ‫يشته‬ ‫وم‬ ‫تفكيرو‬ ‫وطريقة‬ ‫اإلنسان‬ . •
  14. 14. • ‫الدولية‬ ‫المواطنة‬ ‫مواصفا‬ ‫ف‬ ‫القرن‬ ‫الحادي‬ ‫شرين‬ ‫وال‬ : – ‫وب‬ ‫الش‬ ‫لد‬ ‫متنوعة‬ ‫ثقافا‬ ‫بوجود‬ ‫االعتراي‬ . – ‫وحرياته‬ ‫الغير‬ ‫حقوق‬ ‫احترام‬ . – ‫منتلفة‬ ‫ديانا‬ ‫بوجود‬ ‫االعتراي‬ . – ‫متنوعة‬ ‫سياسية‬ ‫أيديولوجيا‬ ‫يل‬ ‫وتف‬ ‫فهم‬ . – ‫الجديد‬ ‫الم‬ ‫ال‬ ‫اقتصاديا‬ ‫فهم‬ . – ‫الدولية‬ ‫بالشؤون‬ ‫االهتمام‬ . – ‫المشاركة‬ ‫ف‬ ‫السالم‬ ‫تشجيا‬ ‫الم‬ ‫ال‬ .
  15. 15. ‫المواطن‬ • ‫ةةواطن‬‫ة‬‫الم‬ : ‫ةةذي‬‫ة‬‫ال‬ ‫ةةم‬‫ة‬‫نش‬ ‫ةة‬‫ة‬‫ف‬ ‫ةةام‬‫ة‬‫أق‬ ‫أو‬ ‫ةةا‬‫ة‬‫م‬ ‫ةةن‬‫ة‬‫وط‬ ،‫ةةه‬‫ة‬‫في‬ ‫ةةن‬‫ة‬‫وأوط‬ ‫األرض‬ : ‫وطنها‬ ‫ومواطنةة‬ ‫واسةتوطنهاا‬ : ‫واطةن‬ ‫ةل‬ ‫الف‬ ‫مصةدر‬ ‫شارك‬ ‫ن‬ ‫بم‬ ‫ف‬ ‫ومولدا‬ ‫إقامة‬ ‫المكان‬ . ‫المواطن‬ ‫هو‬ ‫من‬ ‫؟‬
  16. 16. • ‫الذي‬ ‫الفرد‬ ‫هو‬ : – ‫المجتما‬ ‫تجاو‬ ‫ومسؤولياته‬ ‫حقوقه‬ ‫ري‬ ‫ي‬ ‫الذي‬ ‫يف‬ ‫ي‬ ‫فيه‬ . – ‫بفاعلية‬ ‫يشارك‬ ‫ف‬ ‫المشةكال‬ ‫وحةل‬ ‫القةرارا‬ ‫اتنةاذ‬ ‫التة‬ ‫تو‬ ‫اجةه‬ ‫المجتما‬ . – ‫ةاون‬‫ة‬ ‫بالت‬ ‫ةز‬‫ة‬‫يتمي‬ ‫ةل‬‫ة‬‫م‬ ‫وال‬ ‫ةاع‬‫ة‬‫الجم‬ ‫ةي‬‫ة‬‫ط‬ ‫ال‬ ‫ةذ‬‫ة‬‫نب‬ ‫ةا‬‫ة‬‫م‬ ‫ةرين‬‫ة‬‫ن‬ ‫ا‬ ‫ةا‬‫ة‬‫م‬ ‫عن‬ ‫والتطري‬ ‫الرأي‬ . – ‫يكةةون‬ ‫المجتمةةا‬ ‫بشةةؤون‬ ‫المرتبطةةة‬ ‫لومةةا‬ ‫الم‬ ‫جمةةا‬ ‫علةة‬ ‫قةةادرا‬ ‫التفكير‬ ‫عل‬ ‫القدرة‬ ‫ولديه‬ ، ‫واستندامها‬ ‫الناقد‬ . – ‫له‬ ‫تكفل‬ ‫األفةراد‬ ‫جميةا‬ ‫بةين‬ ‫والمسةاواة‬ ‫دالةة‬ ‫ال‬ ‫تحقيةا‬ ‫الدولة‬ ‫دون‬ ‫قيدة‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ‫والجنس‬ ‫اللون‬ ‫بسبب‬ ‫بينهم‬ ‫تفرقة‬ .
  17. 17. ‫المواطنة‬ ‫مبادئ‬ ‫الِثانية‬ : ‫تعدد‬ ‫والدي‬ ‫الِثقافات‬ ‫انات‬ ‫المجتمعات‬ ‫في‬ ‫األول‬ : ‫عالمية‬ ‫التحديا‬ ‫بهما؟‬ ‫يقصد‬ ‫ماذا‬
  18. 18. ‫أبعاد‬ ‫المواطنة‬ ‫رف‬ ‫الم‬ / ‫الثقاف‬ ‫المهارات‬ ‫االجتماع‬ ‫ا‬ ‫إل‬ ‫نتما‬ ‫ء‬ ‫للوطن‬ ‫الدين‬ : ‫أو‬ ‫القيم‬ ‫المكان‬ ‫الزمان‬
  19. 19. ً‫ا‬‫ثاني‬ : ‫المواطنة‬ ‫وواجبات‬ ‫حقوق‬ : ‫حقوق‬ -‫أ‬ ‫المواطنة‬ : • ‫يتمتا‬ ‫حقوقا‬ ‫يتضمن‬ ‫المواطنة‬ ‫مفهوم‬ ‫إن‬ ‫بها‬ ‫المواطن‬ ‫جميا‬ ‫ين‬ ‫وه‬ ‫ف‬ ‫منها‬ ‫والمجتما‬ ‫الدولة‬ ‫عل‬ ‫واجبا‬ ‫الوق‬ ‫نفس‬ : – ‫قاةدية‬ ‫وال‬ ‫الدينية‬ ‫تقدا‬ ‫الم‬ ‫حرية‬ . – ‫الناصة‬ ‫حقوقه‬ ‫حفظ‬ . – ‫ليم‬ ‫الت‬ ‫أنوا‬ ‫توفير‬ . – ‫السليمة‬ ‫الصحية‬ ‫الرعاية‬ ‫تقديم‬ . – ‫األساسية‬ ‫الندما‬ ‫تقديم‬ . – ‫الكريمة‬ ‫الحياة‬ ‫توفير‬ . – ‫والمساواة‬ ‫دل‬ ‫ال‬ . – ‫الحرية‬ ‫الشنصية‬ : ‫تتضمن؟‬ ‫ماذا‬
  20. 20. ‫المواطنة‬ ‫واجبا‬ ‫ب‬ - : ‫ومنها‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫عل‬ : – ‫بالوطن‬ ‫الساةد‬ ‫النظام‬ ‫احترام‬ . – ‫التصدي‬ ‫الهدامة‬ ‫ا‬ ‫للشاة‬ . – ‫المجتما‬ ‫نيانة‬ ‫عدم‬ . – ‫واالجتماعية‬ ‫السياسية‬ ‫المشاركة‬ . – ‫والناصة‬ ‫امة‬ ‫ال‬ ‫الممتلكا‬ ‫عل‬ ‫الحفاظ‬ . – ‫األمر‬ ‫ألول‬ ‫والطاعة‬ ‫السما‬ . – ‫الوطن‬ ‫عن‬ ‫الدفا‬ ‫ف‬ ‫والحرب‬ ‫السلم‬ ‫وق‬ . – ‫المساهمة‬ ‫ف‬ ‫الوطن‬ ‫تنمية‬ . – ‫امة‬ ‫ال‬ ‫المرافا‬ ‫عل‬ ‫المحافظة‬ . – ‫المجتما‬ ‫أفراد‬ ‫ما‬ ‫التكاتي‬ .
  21. 21. ‫قيم‬ ‫المواطنة‬ ‫المساواة‬ ‫الحرية‬ ‫المشاركة‬ ‫التسامح‬ ‫االنتماء‬ ‫احترام‬ ‫الملكية‬ ‫امة‬ ‫ال‬ ‫حب‬ ‫الوحدة‬ ‫الوطنية‬ ‫المسؤولية‬ ‫االجتماعية‬ ‫قيم‬ ‫أخالقية‬ ‫أخرى‬
  22. 22. ‫المواطنة‬ ‫مهارات‬ • ‫والتفاعل‬ ‫نر‬ ‫ا‬ ‫ما‬ ‫امل‬ ‫الت‬ ‫مهارا‬ ‫والتواصل‬ : • ‫الحوار‬ ‫مهارا‬ ‫البناء‬ : • ‫عن‬ ‫بير‬ ‫الت‬ ‫مهارة‬ ‫الرأي‬ ‫والتساؤل‬ : • ‫لآلنر‬ ‫االستما‬ ‫مهارا‬ : • ‫القيم‬ ‫يل‬ ‫بتف‬ ‫لقة‬ ‫المت‬ ‫القرارا‬ ‫واتناذ‬ ‫صنا‬ ‫مهارا‬ ‫واالتجاها‬ : • ‫السياسية‬ ‫الثقافة‬ ‫اكتساب‬ ‫مهارا‬ : • ‫بحقوق‬ ‫لقة‬ ‫المت‬ ‫والممارسة‬ ‫النصوص‬ ‫بين‬ ‫التمييز‬ ‫عدم‬ ‫مهارا‬ ‫المواطنة‬ : • ‫وواجباته‬ ‫اإلنسان‬ ‫حقوق‬ ‫ثقافة‬ ‫نشر‬ ‫مهارا‬ ‫ف‬ ‫المجتما‬ ‫المدن‬ : • ‫مهارا‬ ‫التفكير‬ ‫االبتكاري‬ ‫الناقد‬ ‫والتفكير‬ : • ‫امل‬ ‫الت‬ ‫مهارا‬ ‫الواع‬ ‫عليها‬ ‫والمحافظة‬ ‫وصيانتها‬ ‫البيةة‬ ‫ما‬ : • ‫االجتماعية‬ ‫المهارا‬ :
  23. 23. ‫القيم‬ ‫تدريس‬ ‫طرائق‬ ‫الكشفية‬ ‫المشكالت‬ ‫حل‬ ‫واالستقصاء‬ ‫التفاع‬ ‫الطرائق‬ ‫لية‬ ‫والمناقش‬ ‫الحوار‬ ‫ة‬ ‫األدوار‬ ‫وتمِثيل‬ ‫الطرائق‬ ‫العرضية‬ ‫واألسلوب‬ ٍ‫القدو‬ ‫القصص‬
  24. 24. ‫ةةةةةةةةةةةةةةةة‬‫ة‬‫أمِثل‬ ‫ةةةيحي‬‫ة‬‫توض‬ ‫ة‬ ‫السةةةتراتي‬ ‫ج‬ ‫تعلةةي‬ ‫يةةات‬ ‫م‬ ‫الق‬ ‫وتعلم‬ ‫يم‬
  25. 25. ‫أوال‬ : ‫القيم‬ ‫توضيح‬ ‫إستراتيجية‬ . ‫ةةتم‬‫ة‬‫ته‬ ‫ةة‬‫ة‬‫ق‬ ‫ةةم‬‫ة‬‫وفه‬ ‫ةةوعي‬‫ة‬‫ل‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫الطلب‬ ‫ةةل‬‫ة‬‫بتوجي‬ ‫ةةتراتيجية‬‫ة‬‫ارس‬ ‫ةةذإل‬‫ة‬‫ه‬ ‫يمهم‬ ‫واتج‬ ،‫لمعتقداتهم‬ ‫الذاتي‬ ‫االستكشاف‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫الخاصة‬ ‫اهةاتهم‬ ، ‫ةةاتهم‬‫ة‬‫واهتمام‬ ،‫ةةاعرهم‬‫ة‬‫ومش‬ ‫ةةر‬‫ة‬‫بط‬ ‫ةةا‬‫ة‬‫فيه‬ ‫ةةم‬‫ة‬‫المعل‬ ‫دور‬ ‫ةةدد‬‫ة‬‫ويتح‬ ، ‫حية‬ ‫لقةيمهم‬ ‫واعةين‬ ‫الطلبةة‬ ‫جعل‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫التي‬ ‫األسئلة‬ ‫يتلقة‬ ‫ث‬ ‫أو‬ ‫ةةةد‬‫ة‬‫نق‬ ‫دون‬ ‫ةةةة‬‫ة‬‫المطروح‬ ‫ةةةئلة‬‫ة‬‫األس‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫عل‬ ‫ةةةتجابات‬‫ة‬‫االس‬ ‫ةةةنهم‬‫ة‬‫م‬ ‫ةةةتراتيجية‬‫ة‬‫ارس‬ ‫ةةةذإل‬‫ة‬‫ه‬ ‫ةةةرت‬‫ة‬‫تفت‬ ‫ةةةث‬‫ة‬‫حي‬ ،‫ةةةة‬‫ة‬‫معارض‬ : ‫ةةةم‬‫ة‬‫معظ‬ ‫أن‬ ‫السةةلوكية‬ ‫الطلبةةة‬ ‫مشةةكالت‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫والقيمي‬ ‫بسةةب‬ ‫تنشةةب‬ ‫إنمةةا‬ ‫ةةدم‬‫ة‬‫ع‬ ‫ب‬ ‫ة‬‫ة‬‫الفرص‬ ‫ةة‬‫ة‬‫الطلب‬ ‫ةاء‬‫ة‬‫إعط‬ ‫ةال‬‫ة‬‫ح‬ ‫ةي‬‫ة‬‫ف‬ ‫ةل‬‫ة‬‫وأن‬ ،‫ةب‬‫ة‬‫للطل‬ ‫ةيم‬‫ة‬‫الق‬ ‫ةو‬‫ة‬‫وض‬ ‫ة‬ ‫السةلبي‬ ‫السةلوك‬ ‫مظةاهر‬ ‫من‬ ‫كِثيرا‬ ‫فإن‬ ‫قيمهم‬ ‫لتوضيح‬ ‫تتالشة‬ ‫وتزول‬ .
  26. 26. • ‫وتقييمها‬ ‫القيم‬ ‫اختيار‬ ‫عملية‬ : • ‫بح‬ ‫ارستراتجية‬ ‫هذإل‬ ‫وفق‬ ‫قيمل‬ ‫الطالب‬ ‫يختار‬ ‫وأن‬ ‫البد‬ ‫مةن‬ ‫رية‬ ‫و‬ ‫إيجابيةات‬ ‫فةي‬ ‫التفكيةر‬ ‫بعةد‬ ‫البةدائل‬ ‫مةن‬ ‫مجموعةة‬ ‫بين‬ ‫سةلبيات‬ ‫و‬ ‫ةدير‬‫ة‬‫والتق‬ ٍ‫ةعاد‬‫ة‬‫بالس‬ ‫ةاحبها‬‫ة‬‫ص‬ ‫ةعر‬‫ة‬‫يش‬ ‫ةث‬‫ة‬‫بحي‬ ،‫ةديل‬‫ة‬‫ب‬ ‫ةل‬‫ة‬‫ك‬ ‫ةة‬‫ة‬‫الرغب‬ ‫فالط‬ ،‫ةررا‬‫ة‬‫متك‬ ‫ةلوكا‬‫ة‬‫س‬ ‫ةاها‬‫ة‬‫بمقتض‬ ‫ةلك‬‫ة‬‫ويس‬ ،‫ةا‬‫ة‬‫عنه‬ ‫ةارعالن‬‫ة‬‫ب‬ ‫ةب‬‫ة‬‫ال‬ ‫التالية‬ ‫بالخطوات‬ ‫يمر‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫وفقها‬ :
  27. 27. ‫القيم‬ ‫اختيار‬ ‫خطوات‬ • ‫ذلك‬ ‫ويكون‬ ‫االنتيار‬ : • ‫بحرية‬ . • ‫بينها‬ ‫من‬ ‫يختار‬ ‫بدائل‬ ‫وتوفر‬ . • ‫بديل‬ ‫كل‬ ‫عواقب‬ ‫في‬ ‫العميق‬ ‫للتفكير‬ ‫كافي‬ ‫وقت‬ ‫إعطاءإل‬ . • ‫ويتضمن‬ ‫التقدير‬ : • ‫اختارإل‬ ‫لما‬ ٍ‫بالسعاد‬ ‫الشعور‬ . • ‫وإعالنل‬ ‫االختيار‬ ‫عن‬ ‫لإلفصا‬ ‫االستعداد‬ . • ‫ويتضمن‬ ‫مل‬ ‫ال‬ : • ‫االختيار‬ ‫بمقتض‬ ‫العمل‬ . • ‫حياتل‬ ‫نماذج‬ ‫في‬ ‫العمل‬ ‫تكرار‬ .
  28. 28. ‫الطلبة‬ ‫تشجيع‬ ‫في‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫القيم‬ ‫تقييم‬ ‫للمشاركة‬ ٍ‫استِثار‬ ‫إل‬ ٍ‫المبادأ‬ ‫بنفسل‬ ‫العملية‬ 1 - ‫إل‬ ‫االستجابة‬ ‫القيمي‬ ‫التعبيرات‬ ‫من‬ ‫ة‬ ‫الطلبة‬
  29. 29. • ‫االستجابة‬ ‫القيمية‬ ‫بيرا‬ ‫للت‬ : – ‫مة‬ ‫الطلبةة‬ ‫عةن‬ ‫صةدر‬ ‫مةا‬ ‫اسةتِثمار‬ ‫عل‬ ‫المعلم‬ ‫يعمل‬ ‫الحالة‬ ‫هذإل‬ ‫في‬ ‫ن‬ ‫ةاف‬‫ة‬‫استكش‬ ‫ةي‬‫ة‬‫ف‬ ‫ةل‬‫ة‬‫ويوظف‬ ‫ةا‬‫ة‬‫م‬ ‫ةة‬‫ة‬‫بقيم‬ ‫ةرتبط‬‫ة‬‫ي‬ ‫ةق‬‫ة‬‫تعلي‬ ‫أو‬ ‫ةر‬‫ة‬‫تعبي‬ ‫ةيح‬‫ة‬‫وتوض‬ ‫مةِثال‬ ‫مةا‬ ‫قيمة‬ ‫عن‬ ‫معينة‬ ٍ‫فكر‬ ‫الطالب‬ ‫يطر‬ ‫فقد‬ ،‫القيمة‬ ‫هذإل‬ : " ‫أنةا‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ،‫المدرسة‬ ‫أحب‬ ‫ال‬ ‫أحةب‬ ٍ‫مةاد‬ ‫معلمةة‬ .. ‫أخةي‬ ‫أحةب‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ... ‫وال‬ ‫اآلخرين‬ ٍ‫مساعد‬ ‫أحب‬ .. ‫مجموعة‬ ‫ضمن‬ ‫العمل‬ ‫أخاف‬ ‫أو‬ .. ‫أو‬ ‫أحب‬ ‫الغير‬ ‫لدى‬ ‫ما‬ ‫أخذ‬ ‫أن‬ " .. ‫قةد‬ ،‫آنيةة‬ ‫قةيم‬ ‫عةن‬ ‫تعبةر‬ ‫العبارات‬ ‫هذإل‬ ، ‫ال‬ ‫الطالب‬ ‫لهذا‬ ‫ِثابت‬ ‫قيمي‬ ‫سلوك‬ ‫عن‬ ٍ‫معبر‬ ‫أو‬ ‫حقيقية‬ ‫تكون‬ . .. – ‫الحالةة؟‬ ‫هةذو‬ ‫مثةل‬ ‫فة‬ ‫مةل‬ ‫ي‬ ‫أن‬ ‫لةم‬ ‫الم‬ ‫علة‬ ‫ما‬ ‫إذا‬ ... ‫العديةد‬ ‫هنةاك‬ ‫هي‬ ‫القيم‬ ‫تقييم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫الخطوات‬ ‫من‬ : ‫ا‬ ‫ذلك‬ ‫تنفيذ‬ ‫يتم‬ ‫كيف‬ ‫لدور؟‬
  30. 30. ‫االستجاب‬ ‫ة‬ ‫بير‬ ‫للت‬ ‫ا‬ ‫القيمية‬ ‫االنتيار‬ ‫بحرية‬ : ‫االنتيار‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫البداةل‬ ‫االنتيار‬ ‫قالني‬ ‫ب‬ ‫ة‬ ‫وتممل‬ ‫االعتزاز‬ ‫والتقدير‬ : ‫التوكيدي‬ ‫ة‬ : ‫مل‬ ‫ال‬ ‫بمقتض‬ ‫االنتيار‬ : ‫التكرار‬ : ‫خطوات‬ ‫عملية‬ ‫تقييم‬ ‫القيمة‬
  31. 31. .1 ‫بحرية‬ ‫االنتيار‬ : ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫فيها‬ ‫المعلم‬ ‫ويطر‬ ‫ت‬ ‫ساهم‬ ‫القيمة‬ ‫توضيح‬ ‫ف‬ : – ‫الفكرٍ؟‬ ‫هذإل‬ ‫عل‬ ‫حصلت‬ ‫أنك‬ ‫تتوقع‬ ‫أين‬ ‫من‬ – ‫؟‬ ‫الطريقة‬ ‫بهذإل‬ ‫تشعر‬ ‫وأنت‬ ‫مت‬ ‫منذ‬ – ‫تفعل‬ ‫لم‬ ‫ِثم‬ ‫أمرا‬ ‫فعلت‬ ‫بأنك‬ ‫قلت‬ ‫إذا‬ ‫الناس‬ ‫يقول‬ ‫أن‬ ‫تتوقع‬ ‫ماذا‬ ‫ل؟‬ – ‫استطيع‬ ‫هل‬ ‫أكِثر؟‬ ٍ‫لمساعد‬ ‫تحتاج‬ ‫هل‬ ‫أحد؟‬ ‫من‬ ٍ‫مساعد‬ ‫تنال‬ ‫هل‬ ‫مساعدتك؟‬ – ‫مجموعتك؟‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫الطريقة‬ ‫بهذإل‬ ‫يشعر‬ ‫الذي‬ ‫الوحيد‬ ‫أنت‬ ‫هل‬ – ‫تكون؟‬ ‫أن‬ ‫والداك‬ ‫منك‬ ‫يريد‬ ‫ماذا‬ – ‫تتبناإل؟‬ ‫الذي‬ ‫للخيار‬ ‫معارضة‬ ‫أية‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ – ‫ي‬ ‫لم‬ ‫إذا‬ ‫تفعل‬ ‫وماذا‬ ‫تحب؟‬ ‫كما‬ ‫لتكون‬ ‫حددتها‬ ‫التي‬ ‫السنوات‬ ‫عدد‬ ‫كم‬ ‫تحقق‬ ‫ذلك؟‬ ‫لك‬ – ‫أِثر‬ ‫اهتمامك‬ ‫يشاركونك‬ ‫الذين‬ ‫الناس‬ ‫من‬ ‫اآلالف‬ ‫لوجود‬ ‫أن‬ ‫تعتقد‬ ‫هل‬ ‫في‬ ‫تريد؟‬ ‫لما‬ ‫اختيارك‬
  32. 32. .2 ‫البداةل‬ ‫بين‬ ‫من‬ ‫االنتيار‬ : ‫م‬ ‫مجموعة‬ ‫فيها‬ ‫المعلم‬ ‫ويطر‬ ‫ن‬ ‫تساهم‬ ‫األسئلة‬ ‫القيمة‬ ‫توضيح‬ ‫ف‬ : – ‫البديل؟‬ ‫اختيارك‬ ‫قبل‬ ‫درستها‬ ‫التي‬ ‫األخرى‬ ‫االعتبارات‬ ‫ما‬ – ‫تقرر؟‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫البحث‬ ‫منك‬ ‫استغرق‬ ‫كم‬ – ‫مررت‬ ‫التي‬ ‫المراحل‬ ‫وما‬ ‫صعبا؟‬ ‫قرارا‬ ‫االختيار‬ ‫كان‬ ‫هل‬ ‫بها‬ ‫عن‬ ‫د‬ ‫أكِثر؟‬ ٍ‫مساعد‬ ‫إل‬ ‫تحتاج‬ ‫ساعدك؟وهل‬ ‫ومن‬ ‫القرار؟‬ ‫اتخاذك‬ – ‫محتمل؟‬ ‫آخر‬ ‫بديل‬ ‫في‬ ‫تفكر‬ ‫هل‬ – ‫االختيار؟‬ ‫لهذا‬ ‫دعتك‬ ‫التي‬ ‫األسباب‬ ‫ما‬ – ‫خيارك‬ ‫إل‬ ‫تصل‬ ‫أن‬ ‫قبل‬ ‫رفضتها‬ ‫التي‬ ‫األخرى‬ ‫الخيارات‬ ‫ما‬ ‫هذا؟‬ – ‫تفض‬ ‫جعلك‬ ‫الذي‬ ‫االختيار‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫الجيد‬ ‫الشيء‬ ‫حقيقة‬ ‫هو‬ ‫ما‬ ‫عل‬ ‫لل‬ ‫األخرى؟‬ ‫والخيارات‬ ‫البدائل‬
  33. 33. .3 ‫وتممةل‬ ‫قالنيةة‬ ‫ب‬ ‫االنتيار‬ : ‫األسة‬ ‫مةن‬ ‫مجموعةة‬ ‫فيهةا‬ ‫المعلةم‬ ‫ويطةر‬ ‫ئلة‬ ‫القيمة‬ ‫توضيح‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ : – ‫؟‬ ‫مطرو‬ ‫بديل‬ ‫كل‬ ‫عل‬ ‫المترتبة‬ ‫النتائج‬ ‫ما‬ – ‫تفكيرك؟‬ ‫مض‬ ‫وكيف‬ ‫عميق؟‬ ‫بشكل‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذك‬ ‫عند‬ ‫فكرت‬ ‫هل‬ – ‫تقصدإل؟‬ ‫ما‬ ‫هذا‬ ‫هل‬ ( ‫الطالب‬ ‫إجابة‬ ‫تفسير‬ ‫محاولة‬ ) – ‫كذا؟‬ ‫تقصد‬ ‫هل‬ ( ‫حتة‬ ‫صةحيحة‬ ‫غير‬ ٍ‫بصور‬ ‫الطالب‬ ٍ‫فكر‬ ‫عرت‬ ‫المعلم‬ ‫يتعمد‬ ‫يقةف‬ ‫المعلم‬ ‫قالل‬ ‫ما‬ ‫تصحيح‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫وذلك‬ ‫عندإل‬ ٍ‫الفكر‬ ‫وضو‬ ‫مدى‬ ‫عل‬ ) – ‫خيارك؟‬ ‫عليها‬ ‫يقوم‬ ‫التي‬ ‫االقتراحات‬ ‫ما‬ ( ‫ونفحصها‬ ‫نختبرها‬ ‫دعنا‬ ) – ‫تستخدمها؟‬ ‫التي‬ ‫والتعبيرات‬ ‫المصطلحات‬ ‫وضع‬ ( ‫عليها‬ ‫مِثاال‬ ‫أعط‬ ) – ‫سيحصل؟‬ ‫ماذا‬ ‫هذا؟‬ ‫فعلت‬ ‫إذا‬ ،‫حسنا‬ – ‫قليل؟‬ ‫قبل‬ ‫قلتل‬ ‫ما‬ ‫مع‬ ‫اآلن‬ ‫تقولل‬ ‫ما‬ ‫يتوافق‬ ‫هل‬ – ‫هذا؟‬ ‫اختيارك‬ ‫في‬ ‫الجيد‬ ‫الشيء‬ ‫ما‬ ‫بالتحديد‬ ‫لي‬ ‫قل‬ – ‫هذا؟‬ ‫قرارك‬ ‫بلك‬ ‫سيصل‬ ‫أين‬ ‫إل‬ – ‫الشيء؟‬ ‫هذا‬ ‫تعمل‬ ‫من‬ ‫لصالح‬ – ‫األهمية؟‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫ترتيبها‬ ‫يمكنك‬ ‫هل‬ ،‫األخرى‬ ‫الخيارات‬ ‫هذإل‬ ‫مع‬ – ‫الِثانية؟‬ ‫وما‬ ‫؟‬ ‫األول‬ ‫خطوتك‬ ‫ما‬ ‫تفعلل؟‬ ‫أن‬ ‫عليك‬ ‫يجب‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ – ‫إليهم؟‬ ‫تتحدث‬ ‫الذي‬ ‫اآلخرين‬ ‫من‬ – ‫ا؟‬ً‫ي‬‫مل‬ ‫قرارك‬ ‫في‬ ‫بالنظر‬ ‫حقا‬ ‫قمت‬ ‫هل‬
  34. 34. .4 ‫والتقدير‬ ‫االعتزاز‬ : ‫األس‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫فيها‬ ‫المعلم‬ ‫ويطر‬ ‫ئلة‬ ‫القيمة‬ ‫توضيح‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ : – ‫الطريقة؟‬ ‫بهذإل‬ ‫تشعر‬ ‫ألنك‬ ‫سعيد‬ ‫أنت‬ ‫هل‬ – ‫ذلك؟‬ ‫يتحقق‬ ‫أن‬ ‫تريد‬ ‫وأنت‬ ‫مت‬ ‫منذ‬ – ‫ويخدمها‬ ‫يحققها‬ ‫التي‬ ‫األهداف‬ ‫وما‬ ‫جيد؟‬ ‫الشيء‬ ‫هذا‬ ‫درجة‬ ‫أية‬ ‫إل‬ ‫؟‬ ‫لك؟‬ ‫بالنسبة‬ ‫مهم‬ ‫هو‬ ‫ولماذا‬ – ‫مِثلك؟‬ ‫الشيء‬ ‫ذلك‬ ‫يفعلوا‬ ‫أن‬ ‫الجميع‬ ‫عل‬ ‫أن‬ ‫ترى‬ ‫هل‬ – ‫حقيقة؟‬ ‫عندك‬ ‫ر‬‫ه‬‫د‬‫مق‬ ‫الشيء‬ ‫هذا‬ ‫هل‬
  35. 35. .5 ‫التوكيدية‬ : ‫ال‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫عن‬ ‫المعلم‬ ‫يجيب‬ ‫وفيها‬ ‫تي‬ ‫القيمة‬ ‫بتعليم‬ ‫اهتمامل‬ ‫مدى‬ ‫توضيح‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ : – ‫تشعر‬ ‫بما‬ ‫صفك‬ ‫طالب‬ ‫ستعلم‬ ‫هل‬ ‫بل‬ ‫أحيانا؟‬ – ‫تتبناها؟‬ ‫التي‬ ٍ‫الفكر‬ ‫دعم‬ ‫في‬ ‫الرغبة‬ ‫تمتلك‬ ‫هل‬ – ‫بكذا؟‬ ‫تعتقد‬ ‫أنك‬ ‫تقول‬ ‫هل‬ ( ‫؟‬ ‫تعتقد‬ ‫ال‬ ‫أو‬ ( ) ٍ‫الفكر‬ ٍ‫إعاد‬ ) ، – ‫ويتحد‬ ‫يعلنها‬ ‫أن‬ ‫القضية‬ ‫بتلك‬ ‫يؤمن‬ ‫الذي‬ ‫الفرد‬ ‫عل‬ ‫يجب‬ ‫هل‬ ‫ث‬ ‫بها‬ ‫؟‬ – ‫الشيء‬ ‫ذلك‬ ‫تفعل‬ ‫أنك‬ ‫أو‬ ‫الشيء‬ ‫بهذا‬ ‫تعتقد‬ ‫أنك‬ ‫الناس‬ ‫يعرف‬ ‫هل‬ ‫؟‬ – ‫نتائ‬ ‫وتتحمل‬ ‫وموقفك‬ ‫رأيك‬ ‫إعالن‬ ‫عل‬ ٍ‫والقدر‬ ٍ‫الجرأ‬ ‫تمتلك‬ ‫هل‬ ‫ذلك؟‬ ‫ج‬
  36. 36. .6 ‫االنتيار‬ ‫بمقتض‬ ‫مل‬ ‫ال‬ : ‫األس‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫فيها‬ ‫المعلم‬ ‫ويطر‬ ‫ئلة‬ ‫القيمة‬ ‫توضيح‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ : – ‫ذل‬ ‫حيال‬ ‫ستفعلل‬ ‫ما‬ ‫شيء‬ ‫هنالك‬ ‫هل‬ ‫اآلن‬ ‫ولكن‬ ،‫ورأيك‬ ‫لقولك‬ ‫استمتعت‬ ‫هل‬ ‫ك؟‬ ‫مساعدتك؟‬ ‫يمكنني‬ – ‫األمر؟‬ ‫حيال‬ ‫ستتبعها‬ ‫التي‬ ‫العملية‬ ‫الخطوات‬ ‫ما‬ – ‫الفكرٍ؟‬ ‫لتحقيق‬ ‫المال‬ ‫بعت‬ ‫ستنفق‬ ‫هل‬ – ‫هذا؟‬ ‫عملك‬ ‫عل‬ ‫المترتبة‬ ‫النتائج‬ ‫اختبرت‬ ‫هل‬ – ‫إليها؟‬ ‫ستنضم‬ ‫فكرتك؟هل‬ ‫تخدم‬ ‫إنسانية‬ ‫منظمات‬ ‫توجد‬ ‫هل‬ – ‫ذ‬ ‫لتفعيل‬ ‫فيك‬ ‫أِثر‬ ‫الذي‬ ‫من‬ ‫الموضوع؟‬ ‫أو‬ ٍ‫الفكر‬ ‫عن‬ ‫كِثيرا‬ ‫قرأت‬ ‫هل‬ ‫لك؟‬ – ‫أكبر؟‬ ‫بشكل‬ ٍ‫الفكر‬ ‫مع‬ ‫تفاعلك‬ ٍ‫لزياد‬ ٍ‫جديد‬ ‫خطط‬ ‫وضعت‬ ‫هل‬ – ‫ف‬ ‫خالفوك‬ ‫لو‬ ‫وماذا‬ ‫الطريقة؟‬ ‫بهذإل‬ ‫تشعر‬ ‫أنك‬ ‫اآلخرون‬ ‫يعرف‬ ‫أن‬ ‫تريد‬ ‫هل‬ ‫يما‬ ‫إليل؟‬ ‫تذهب‬ – ‫لتذهب؟‬ ٍ‫القدر‬ ‫عندك‬ ‫مدى‬ ‫أي‬ ‫وإل‬ ‫ذلك؟‬ ‫بك‬ ‫سينتهي‬ ‫أين‬ ‫إل‬ – ‫الم‬ ‫في‬ ‫فيها‬ ‫يؤِثر‬ ‫أن‬ ‫تتوقع‬ ‫وكيف‬ ‫حياتك؟‬ ‫في‬ ‫الشيء‬ ‫هذا‬ ‫أِثر‬ ‫كيف‬ ‫ستقبل؟‬
  37. 37. .7 ‫التكرار‬ : ‫ا‬ ‫توضيح‬ ‫في‬ ‫تساهم‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫مجموعة‬ ‫فيها‬ ‫المعلم‬ ‫ويطر‬ ‫لقيمة‬ : • ‫طويل؟‬ ‫زمن‬ ‫منذ‬ ‫الطريقة‬ ‫بهذإل‬ ‫شعرت‬ ‫هل‬ • ‫تشعر‬ ‫ما‬ ‫حيال‬ ‫شيء‬ ‫أي‬ ‫فعلت‬ ‫هل‬ ‫بل‬ ‫غالبا؟‬ ‫ذلك‬ ‫تفضل‬ ‫وهل‬ ‫؟‬ • ‫ذلك؟‬ ‫بشأن‬ ‫أكِثر‬ ‫تفعل‬ ‫أن‬ ‫أجل‬ ‫من‬ ‫خططك‬ ‫ما‬ • ‫مِثلك‬ ‫بالشيء‬ ‫مهتمين‬ ‫اآلخرين‬ ‫تجعل‬ ‫أن‬ ‫الضروري‬ ‫من‬ ‫أنل‬ ‫ترى‬ ‫هل‬ ‫فيل؟‬ ‫ومشتركين‬ • ‫ووقت؟‬ ‫مال‬ ‫من‬ ‫بذلتل‬ ‫ما‬ ‫يستحق‬ ‫ذلك‬ ‫هل‬ • ‫تقوم‬ ‫أن‬ ‫يمكنك‬ ‫الشيء‬ ‫لهذا‬ ‫مماِثلة‬ ‫أخرى‬ ‫أشياء‬ ‫هنالك‬ ‫هل‬ ‫بها‬ ‫؟‬ • ‫الشيء؟‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ‫ستستمر‬ ‫أنك‬ ‫تعتقد‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫كم‬ • ‫و‬ ‫عاديا‬ ‫ذلك‬ ‫كان‬ ‫هل‬ ‫تفعلها؟‬ ‫أن‬ ‫راغبا‬ ‫وكنت‬ ‫تفعلها‬ ‫لم‬ ‫التي‬ ‫األشياء‬ ‫ما‬ ‫مقبوال‬ ‫لديك؟‬ • ‫أولوياتك؟‬ ‫ورتبت‬ ‫قررت‬ ‫كيف‬ • ‫مشكالت؟‬ ‫أية‬ ‫تعترضك‬ ‫هل‬ • ‫ِثانية؟‬ ٍ‫مر‬ ‫ذلك‬ ‫ستفعل‬ ‫هل‬
  38. 38. ‫بنفسه‬ ‫ملية‬ ‫ال‬ ‫استثارة‬ ‫إل‬ ‫المبادأة‬ ‫ب‬ - : • ‫ب‬ ‫القيم‬ ‫توضيح‬ ‫بعملية‬ ‫البدء‬ ‫إل‬ ‫المعلم‬ ‫يبادر‬ ‫وفيها‬ ،‫نفسل‬ ‫طر‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫القيم‬ ‫توضيح‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫الطلبة‬ ‫ويشارك‬ ‫بعت‬ ‫األسئلة‬ ‫استجابات‬ ‫ومتابعة‬ ‫الخاصة‬ ‫القضايا‬ ‫أو‬ ‫الطلبة‬ ، ‫متعلقة‬ ‫األسئلة‬ ‫من‬ ‫عدد‬ ‫المعلم‬ ‫يطر‬ ‫وفيها‬ ‫بـ‬ : ‫الحياة‬ ‫االجتماعية‬ : ‫الطلبة‬ ‫قيم‬ ‫الشنصية‬ : ‫أو‬ ‫دينية‬ ‫تارينية‬ :
  39. 39. ‫أمثلة‬ • ‫تتعلق‬ ‫أسئلة‬ ‫الشنصية‬ ‫الطلبة‬ ‫بقيم‬ ‫مِثل‬ : • ‫التعاون؟‬ ‫لك‬ ‫يعني‬ ‫ماذا‬ • ‫تكبر؟‬ ‫عندما‬ ‫ستدخن‬ ‫هل‬ • ‫غضبك؟‬ ‫يِثير‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ • ‫الصداقة؟‬ ‫في‬ ‫رأيك‬ ‫ما‬ • ‫الكريم؟‬ ‫القرآن‬ ٍ‫قراء‬ ‫تحب‬ ‫هل‬ • ‫عندك؟‬ ٍ‫الصال‬ ‫أهمية‬ ‫ما‬
  40. 40. • ‫أسئلة‬ ‫مجموعة‬ ‫يطر‬ ‫قد‬ ‫كما‬ ‫االجتماعية‬ ‫بالحياة‬ ‫لا‬ ‫تت‬ ‫مِثل‬ : • ‫الجيران؟‬ ‫مع‬ ‫حسنة‬ ‫عالقات‬ ‫نقيم‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫كيف‬ • ‫المريت؟‬ ٍ‫زيار‬ ‫في‬ ‫رأيك‬ ‫ما‬ • ‫ستف‬ ‫هل‬ ‫مرت‬ ٍ‫حيا‬ ‫رنقاذ‬ ‫بالدم‬ ‫تتبرع‬ ‫أن‬ ‫منك‬ ‫طلب‬ ‫لو‬ ‫عل‬ ‫ولماذا؟‬ ‫ذلك؟‬ • ‫السيارات؟‬ ‫حوادث‬ ‫من‬ ‫لتقلل‬ ‫ستفعل‬ ‫ماذا‬ • ‫للسيارٍ؟‬ ٍ‫المرأ‬ ‫سواقة‬ ‫في‬ ‫رأيك‬ ‫ما‬ • ‫الفضائيات‬ ‫أن‬ ‫تعتقد‬ ‫هل‬ ( ‫الستااليت‬ ) ٍ‫مضر‬ ‫أم‬ ٍ‫مفيد‬ ‫؟‬
  41. 41. • ‫يطر‬ ‫أن‬ ‫للمعلم‬ ‫يمكن‬ ‫كما‬ ‫تارينية‬ ‫أو‬ ‫دينية‬ ‫أسةلة‬ ‫مِث‬ ‫ل‬ : • ‫الرسول‬ ‫موقف‬ ‫من‬ ‫تستنتج‬ ‫ماذا‬ ‫فتح‬ ‫عندما‬ ‫قريش‬ ‫كفار‬ ‫من‬ ‫مكة؟‬ • ٍ‫الهجر‬ ‫حادِثة‬ ‫في‬ ‫عنل‬ ‫هللا‬ ‫رضي‬ ‫عل‬ ‫موقف‬ ‫في‬ ‫رأيك‬ ‫ما‬ ‫من‬ ‫المنورٍ؟‬ ‫المدينة‬ ‫إل‬ ‫المكرمة‬ ‫مكة‬ • ‫لإلنسان؟‬ ٍ‫والسعاد‬ ‫الطمأنينة‬ ‫اريمان‬ ‫يحقق‬ ‫كيف‬ • ‫جالوت؟‬ ‫عين‬ ‫معركة‬ ‫في‬ ‫المسلمين‬ ‫انتصار‬ ‫أسباب‬ ‫ما‬
  42. 42. ‫القيمة‬ ‫لتعليم‬ ‫الصفية‬ ‫البيئة‬ • ‫تو‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫للطلبة‬ ‫الة‬‫ه‬‫ع‬‫ف‬ ‫مشاركة‬ ‫المعلم‬ ‫يضمن‬ ‫وحت‬ ‫القيم‬ ‫ضيح‬ ‫عل‬ ‫الحرص‬ ‫ينبغي‬ ‫فإنل‬ ،‫مناسبة‬ ‫صفية‬ ‫بيةة‬ ‫توفير‬ ‫ي‬ ‫فيها‬ ‫ظهر‬ ،‫نظرهم‬ ‫ووجهات‬ ‫آرائهم‬ ‫واحترام‬ ‫الطلبة‬ ‫الستجابات‬ ‫التقدير‬ ‫مراعا‬ ٍ‫ضرور‬ ‫عليل‬ ،‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫المتبادل‬ ‫االحترام‬ ‫تقرير‬ ‫بعت‬ ٍ ‫منها‬ ‫القواعد‬ : – ‫منظ‬ ‫من‬ ‫الطلبة‬ ‫قيم‬ ‫تقييم‬ ‫أو‬ ،‫الخاصة‬ ‫قيمك‬ ‫تعطي‬ ‫أو‬ ،‫تنتقد‬ ‫ال‬ ‫ورك‬ ‫الخاص‬ ‫األخالقي‬ . – ‫ف‬ ‫رغبوا‬ ‫إذا‬ ‫يجيبوا‬ ‫بأال‬ ‫لهم‬ ‫اسمح‬ ،‫ارجابة‬ ‫عل‬ ‫الطلبة‬ ‫تجبر‬ ‫ال‬ ‫عدم‬ ‫ي‬ ‫ارجابة‬ . – ‫مقابالت‬ ‫تجري‬ ‫ال‬ ‫فأنت‬ ‫النقاش‬ ‫في‬ ‫تتشعب‬ ‫ال‬ . – ‫ذاتيل‬ ‫فردية‬ ‫أسئلة‬ ‫تسأل‬ ‫ال‬ ( ‫للمجموعة‬ ‫أسألتك‬ ‫ل‬‫ه‬‫ج‬‫و‬ .) – ‫القيمية‬ ‫الطلبة‬ ‫مؤشرات‬ ‫كل‬ ‫تجعل‬ ‫ال‬ ( ‫واتجاه‬ ،‫وتأمالتهم‬ ،‫أهدافهم‬ ،‫اتهم‬ ‫واعتقاداتهم‬ ،‫وشعورهم‬ ،‫واهتماماتهم‬ ) ‫القيم‬ ‫لتوضح‬ ‫فرصة‬ .
  43. 43. • ‫ثانيا‬ : ‫القيم‬ ‫محاكمة‬ ‫إستراتيجية‬ : – ‫تق‬ ‫عل‬ ‫الطلبة‬ ٍ‫قدر‬ ‫تطوير‬ ‫عل‬ ‫ارستراتيجية‬ ‫هذإل‬ ‫تركز‬ ،‫قةيمهم‬ ‫ويم‬ ‫التي‬ ‫العقلية‬ ‫والعمليات‬ ‫المهارات‬ ‫عل‬ ‫ذلك‬ ‫في‬ ‫وتعتمد‬ ‫تج‬ ‫الطلبةة‬ ‫ل‬ ‫الناصة‬ ‫قيمهم‬ ‫ويحاكمون‬ ‫ون‬ ‫يراج‬ ‫ف‬ ‫المعلم‬ ‫دور‬ ‫يكون‬ ‫ولذلك‬ ، ‫يهةا‬ ‫يز‬ ‫ةةل‬‫ة‬‫ب‬ ٍ‫ةةدد‬‫ة‬‫مح‬ ‫ةةيم‬‫ة‬‫لق‬ ‫ةةل‬‫ة‬‫طلبت‬ ‫ةةل‬‫ة‬‫يوج‬ ‫ال‬ ‫ةةل‬‫ة‬‫ولكن‬ ،‫ةةا‬‫ة‬‫وتوجيهي‬ ‫ةةاديا‬‫ة‬‫إرش‬ ‫ةةد‬‫ة‬‫ي‬ ‫خال‬ ‫مةةن‬ ‫ةةي‬‫ة‬‫الت‬ ‫والمنطقيةةة‬ ‫العقليةةة‬ ‫ةةد‬‫ة‬‫بالقواع‬ ‫ومعةةرفتهم‬ ‫خبةةرتهم‬ ‫ةةا‬‫ة‬‫له‬ ‫ةا‬‫ة‬‫وتقويمه‬ ‫ةيمهم‬‫ة‬‫ق‬ ‫ة‬‫ة‬‫عل‬ ‫ةم‬‫ة‬‫الحك‬ ‫ةتطيعون‬‫ة‬‫يس‬ . ‫ع‬ ‫ةز‬‫ة‬‫ترك‬ ‫ةذلك‬‫ة‬‫ب‬ ‫ةي‬‫ة‬‫وه‬ ‫ة‬‫ة‬‫ل‬ ‫قي‬ ‫علة‬ ‫للتعرف‬ ‫المتعلم‬ ‫يعتمدها‬ ‫التي‬ ‫العقلية‬ ‫المعايير‬ ،‫وتحديةدها‬ ‫مةة‬ ،‫وتصةةةورات‬ ،‫أهةةةداف‬ ‫مةةةن‬ ‫القةةةيم‬ ‫مؤشةةةرات‬ ‫علةةة‬ ‫التركيةةةز‬ ‫فيةةةتم‬ ،‫ونشةةةةةاطات‬ ،‫ةةةةدات‬‫ة‬‫ومعتق‬ ،‫ةةةةاعر‬‫ة‬‫ومش‬ ،‫ةةةةات‬‫ة‬‫واهتمام‬ ،‫ةةةةات‬‫ة‬‫واتجاه‬ ‫ومخاوف‬ .
  44. 44. ‫مقارنة‬ • ‫أن‬ ‫ةةتراتيجية‬‫ة‬‫إس‬ ‫ةةيم‬‫ة‬‫الق‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫محاكم‬ ‫ةةتم‬‫ة‬‫ي‬ ‫ةةايير‬‫ة‬‫مع‬ ‫ةة‬‫ة‬‫عل‬ ‫ةةد‬‫ة‬‫تعتم‬ ‫ةةن‬‫ة‬‫م‬ ‫عل‬ ‫الحكم‬ ‫خاللها‬ ‫القيم‬ .. • ‫إستراتجية‬ ‫أما‬ ‫القةيم‬ ‫توضيح‬ ‫ك‬ ‫القةيم‬ ‫مؤشةرات‬ ‫توظةف‬ ‫منطلةق‬ ‫تعليم‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫القيم‬ ..
  45. 45. • ‫ةةال‬‫ة‬‫مِث‬ : ‫ةةتراتي‬‫ة‬‫رس‬ ‫ةةي‬‫ة‬‫الت‬ ‫ةةئلة‬‫ة‬‫األس‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫طبيع‬ ‫ةةين‬‫ة‬‫ب‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫مقارن‬ ‫ةةح‬‫ة‬‫يوض‬ ‫ةةالي‬‫ة‬‫الت‬ ‫ةةدول‬‫ة‬‫الج‬ ‫جيتي‬ ( ‫ةيم‬‫ة‬‫الق‬ ‫ةيح‬‫ة‬‫توض‬ ) ‫ت‬ ‫ةي‬‫ة‬‫الت‬ ‫ةلبية‬‫ة‬‫الس‬ ‫ةة‬‫ة‬‫بالقيم‬ ‫ةق‬‫ة‬‫يتعل‬ ‫ةا‬‫ة‬‫فيم‬ ‫ةيم‬‫ة‬‫الق‬ ‫ةة‬‫ة‬‫ومحاكم‬ ‫ةيارات‬‫ة‬‫الس‬ ‫ةا‬‫ة‬‫مِثله‬ ‫للطلبة‬ : ‫القيم‬ ‫توضيح‬ ‫القيم‬ ‫محاكمة‬ ‫بارة‬ ‫ال‬ : ‫السيارا‬ ‫أكرة‬ ‫أنا‬ ‫بارة‬ ‫ال‬ : ‫سيةة‬ ‫السيارا‬ - ‫بذلك؟‬ ‫تشعر‬ ‫حقيقة‬ ‫أنت‬ ‫هل‬ - ‫لماذ‬ ،‫سيئة‬ ٍ‫السيار‬ ‫أن‬ ‫تعتقد‬ ‫أنت‬ ‫ا‬ ‫سيئة؟‬ ‫السيارات‬ - ‫الطريقة؟‬ ‫بهذإل‬ ‫تشعر‬ ‫جعلك‬ ‫الذي‬ ‫ما‬ - ‫السيارات‬ ‫كل‬ ‫تختفي‬ ‫أن‬ ‫تتمن‬ ‫هل‬ ‫؟‬ ‫لماذا؟‬ - ‫بدقة؟‬ ‫مشاعرك‬ ‫تأملت‬ ‫هل‬ - ‫اختفا‬ ‫نتائج‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫تتوقع‬ ‫ماذا‬ ‫ء‬ ‫السيارات؟‬ - ‫في‬ ‫هذإل‬ ‫مشاعرك‬ ‫ستعكس‬ ‫هل‬ ‫تصرفاتك؟‬ - ‫لتكون‬ ‫احتماالت‬ ‫أية‬ ‫هنالك‬ ‫هل‬ ‫وكيف؟‬ ‫جيدٍ؟‬ ‫السيارات‬ - ‫تفعل؟‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬ ‫ماذا‬ ‫فكرت‬ ‫هل‬ - ‫جي‬ ‫السيارات‬ ‫نجعل‬ ‫لكي‬ ‫نفعل‬ ‫ماذا‬ ٍ‫د‬ ‫سيئاتها؟‬ ‫كل‬ ‫ونلغي‬
  46. 46. ‫خطوات‬ ‫للقيم‬ ‫العقلية‬ ‫المحاكمة‬ : 1 - ‫القي‬ ‫القضية‬ ‫وتوضيح‬ ‫تحديد‬ ‫مية‬ : 2 - ‫األدلة‬ ‫جما‬ : 3 - ‫وصحته‬ ‫األدلة‬ ‫دقة‬ ‫مد‬ ‫تقويم‬ ‫ا‬ : ‫الخطوات‬ ‫تلك‬ ‫تتم‬ ‫كيف‬
  47. 47. 4 - ‫ايير‬ ‫الم‬ ‫تحديد‬ : 5 - ‫المعيار‬ ‫اختبار‬ ‫القي‬ ‫مي‬ : 6 - ‫الحكم‬ ‫إصدار‬ ‫القيمي‬ :
  48. 48. ‫ةوا‬‫ة‬‫نط‬ ‫ةيم‬‫ة‬‫للق‬ ‫ةة‬‫ة‬‫قلي‬ ‫ال‬ ‫ةة‬‫ة‬‫المحاكم‬ : ‫ةمن‬‫ة‬‫تتض‬ ‫ة‬‫ة‬‫الخط‬ ‫ةتراتيجية‬‫ة‬‫ارس‬ ‫ةذإل‬‫ة‬‫ه‬ ‫وات‬ ‫التالية‬ : .1 ‫ةة‬‫ة‬‫القيمي‬ ‫ةية‬‫ة‬‫القض‬ ‫ةيح‬‫ة‬‫وتوض‬ ‫ةد‬‫ة‬‫تحدي‬ : ‫ةة‬‫ة‬‫القيم‬ ‫ةوم‬‫ة‬‫مفه‬ ‫ةد‬‫ة‬‫تحدي‬ ‫ةا‬‫ة‬‫فيه‬ ‫ةتم‬‫ة‬‫وي‬ ، ‫ةو‬‫ة‬‫بوض‬ ‫أكِثةر‬ ‫أو‬ ‫فكةرتين‬ ‫تجمع‬ ‫عبارات‬ ‫القيمة‬ ‫تضمنت‬ ‫لو‬ ً‫ة‬‫خاص‬ ( ‫مِثةل‬ : ‫ال‬ ‫سةيب‬ ‫غةش‬ ‫الحةاالت‬ ‫بعةت‬ ‫في‬ ‫مبرر‬ ‫ولكنل‬ ) ، ( ‫ال‬ ‫عنةد‬ ‫مفيةد‬ ‫ولكنةل‬ ‫مضةر‬ ‫التةدخين‬ ‫غضةب‬ ‫األعصاب‬ ‫ويريح‬ ) . .1 ‫األدلة‬ ‫جما‬ : ‫قةدر‬ ‫أكبةر‬ ‫جمةع‬ ‫علة‬ ‫والطلبةة‬ ‫المعلةم‬ ‫يحةرص‬ ٍ‫الخطةو‬ ‫هةذإل‬ ‫وفي‬ ‫ةةي‬‫ة‬‫قض‬ ‫ةةِثال‬‫ة‬‫فم‬ ،‫ةةة‬‫ة‬‫المطروح‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫القيمي‬ ‫ةةية‬‫ة‬‫للقض‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫والمعارض‬ ٍ‫ةةد‬‫ة‬‫المؤي‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫األدل‬ ‫ةةن‬‫ة‬‫م‬ ‫ة‬ ‫القول‬ ‫يمكن‬ ‫التدخين‬ : – ‫وسرط‬ ‫الشرايين‬ ‫تصلب‬ ‫ألمرات‬ ‫رئيس‬ ‫سبب‬ ‫وهو‬ ‫بالصحة‬ ‫مضر‬ ‫التدخين‬ ‫الرئة‬ ‫ان‬ . – ‫ال‬ ‫يسبب‬ ‫ولذلك‬ ‫الجسم‬ ‫في‬ ‫الكربون‬ ‫أكسيد‬ ‫ِثاني‬ ‫نسبة‬ ‫من‬ ‫يزيد‬ ‫التدخين‬ ‫غضب‬ . – ‫ارنسان‬ ‫دم‬ ‫في‬ ‫يجري‬ ‫بطيء‬ ‫سم‬ ‫التدخين‬ . – ‫فيل‬ ٍ‫فائد‬ ‫ال‬ ‫واجتماعية‬ ‫وجسدية‬ ‫مالية‬ ٍ‫خسار‬ ‫التدخين‬ . – ‫ا‬ً‫ع‬‫شر‬ ‫مكروإل‬ ‫التدخين‬ . – ‫للمدخن‬ ٍ‫السعاد‬ ‫يجلب‬ ‫التدخين‬ . – ‫واالستقاللية‬ ‫الطفولة‬ ‫مرحلة‬ ‫بتجاوزهم‬ ‫الشباب‬ ‫بعت‬ ‫يشعر‬ ‫التدخين‬ .
  49. 49. ‫تابع‬ ‫للقيم‬ ‫العقلية‬ ‫المحاكمة‬ ‫خطوات‬ .3 ‫ةةحتها‬‫ة‬‫وص‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫األدل‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫دق‬ ‫ةةد‬‫ة‬‫م‬ ‫ةةويم‬‫ة‬‫تق‬ : ‫ةةة‬‫ة‬‫األدل‬ ‫ةةويم‬‫ة‬‫بتق‬ ٍ‫ةةو‬‫ة‬‫الخط‬ ‫ةةذإل‬‫ة‬‫ه‬ ‫ةةتم‬‫ة‬‫ته‬ ‫وتعرف‬ ‫م‬ ‫ه‬‫تقو‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫فاألدلة‬ ،‫وصحتها‬ ‫دقتها‬ ‫مدى‬ ‫عن‬ ‫والكشف‬ ‫درجةة‬ ‫وصح‬ ،‫الدليل‬ ‫مصدر‬ ‫عن‬ ‫ليسألوا‬ ‫الطلبة‬ ‫يعلم‬ ‫وهنا‬ ،‫مصداقيتها‬ ،‫الةدليل‬ ‫ة‬ ‫والمعارضة‬ ‫لل‬ ٍ‫المؤيد‬ ‫واآلراء‬ . ‫فمِثال‬ : ‫قولنةا‬ ‫صةحة‬ ‫مدى‬ ‫ما‬ " : ‫التةدخ‬ ‫ين‬ ‫للمدخن‬ ٍ‫السعاد‬ ‫يجلب‬ " ‫القول‬ ‫هذا‬ ‫مِثل‬ ‫مصداقية‬ ‫وما‬ ‫؟‬ .3 ‫بال‬ ‫األدلةة‬ ‫ارتباط‬ ‫مد‬ ‫عل‬ ‫ناللها‬ ‫من‬ ‫يحكم‬ ‫الت‬ ‫ايير‬ ‫الم‬ ‫تحديد‬ ‫قضةية‬ ‫المطروحةةة‬ ‫القيميةةة‬ : ‫الةةدلي‬ ‫بةةين‬ ‫والتةةواؤم‬ ‫الةةربط‬ ‫عمليةةة‬ ‫تجةةري‬ ‫وهنةةا‬ ‫ل‬ ‫ة‬‫ة‬‫المع‬ ‫ةت‬‫ة‬‫بع‬ ‫ةد‬‫ة‬‫تحدي‬ ‫ةب‬‫ة‬‫يتطل‬ ‫ةذا‬‫ة‬‫وه‬ ،‫ةح‬‫ة‬‫واض‬ ‫ةكل‬‫ة‬‫بش‬ ‫ةة‬‫ة‬‫القيمي‬ ‫ةية‬‫ة‬‫والقض‬ ‫ايير‬ ‫قولنةة‬ ‫بةةين‬ ‫نةةربط‬ ‫كيةةف‬ ‫الطلبةةة‬ ‫نسةةأل‬ ‫ضةةوئها‬ ‫فةةي‬ ‫التةةي‬ ‫القيميةةة‬ ‫إن‬ ‫ا‬ " : ‫ةر‬‫ة‬‫والس‬ ‫ةة‬‫ة‬‫والرئ‬ ‫ةرايين‬‫ة‬‫الش‬ ‫ةلب‬‫ة‬‫تص‬ ‫ةرات‬‫ة‬‫ألم‬ ‫ةيس‬‫ة‬‫رئ‬ ‫ةبب‬‫ة‬‫س‬ ‫ةدخين‬‫ة‬‫الت‬ ‫طان‬ " ‫وبين‬ " ‫سيء‬ ‫التدخين‬ ‫بأن‬ ‫حكمنا‬ " ، ‫الطلبة‬ ‫ض‬ ‫ب‬ ‫فيجيب‬ : " ‫األ‬ ‫التي‬ ‫شياء‬ ‫سيئة‬ ‫أشياء‬ ‫بالصحة‬ ‫تضر‬ "
  50. 50. .5 ‫المعيار‬ ‫اختبار‬ ‫القيمي‬ : ‫ال‬ ‫أو‬ ‫بالحسن‬ ‫األشياء‬ ‫عل‬ ‫للحكم‬ ‫وذلك‬ ‫ففةي‬ ،‫قةبح‬ ‫ةار‬‫ة‬‫معي‬ ‫ةتخدم‬‫ة‬‫اس‬ ‫ةدخين‬‫ة‬‫الت‬ ‫ةال‬‫ة‬‫مِث‬ " ‫أ‬ ‫ةحة‬‫ة‬‫بالص‬ ‫ةر‬‫ة‬‫تض‬ ‫ةي‬‫ة‬‫الت‬ ‫ةياء‬‫ة‬‫األش‬ ‫أن‬ ‫ةياء‬‫ة‬‫ش‬ ‫سيئة‬ " ‫والسة‬ ،‫كالمخةدرات‬ ‫بالصةحة‬ ٍ‫مضر‬ ‫ألمِثلة‬ ‫إعطاء‬ ‫يتم‬ ‫وعليل‬ ، ،‫هر‬ ‫ونحوإل‬ . .6 ‫الحكم‬ ‫إصدار‬ ‫القيمي‬ : ‫ويفةت‬ ،‫حكم‬ ‫رصدار‬ ‫الطلبة‬ ‫يتوصل‬ ‫وفيل‬ ‫المجةال‬ ‫ح‬ ‫ا‬ ‫القرائية‬ ‫النصوص‬ ‫عل‬ ‫االعتماد‬ ‫ويمكن‬ ،‫واالستنتاج‬ ‫للنقاش‬ ‫تناقش‬ ‫لتي‬ ‫والمجةالت‬ ‫الصةحف‬ ‫أو‬ ‫علميةة‬ ‫أو‬ ‫دينيةة‬ ‫مراجةع‬ ‫من‬ ‫سواء‬ ‫القيم‬ ‫تلك‬ . ... ‫الموضةةوع‬ ‫تحديةةد‬ ‫فيهةةا‬ ‫ويةةتم‬ ،‫ونحوهةةا‬ ‫القيمةةي‬ ‫ا‬ ‫الرئيسةةة‬ ٍ‫والفكةةر‬ ‫لتةةي‬ ‫الكات‬ ‫ذكرها‬ ‫التي‬ ‫واألدلة‬ ‫وردت‬ ‫التي‬ ‫والحقائق‬ ،‫النص‬ ‫في‬ ‫وردت‬ ‫ِثةم‬ ،‫ب‬ ‫وضةعها‬ ‫التةي‬ ‫المعةايير‬ ‫ضةوء‬ ‫فةي‬ ‫واألدلةة‬ ‫الحقةائق‬ ‫تلةك‬ ‫مون‬ ‫ه‬‫يقو‬ ‫الكاتةب‬ ‫إصةدار‬ ‫مةن‬ ‫النهايةة‬ ‫فةي‬ ‫يمكةنهم‬ ‫بمةا‬ ‫الخاصةة‬ ‫نظةرهم‬ ‫وجهةة‬ ‫ضةوء‬ ‫وفي‬ ‫القيمة‬ ‫تلك‬ ‫عل‬ ‫الحكم‬ . ‫تابع‬ ‫للقيم‬ ‫العقلية‬ ‫المحاكمة‬ ‫خطوات‬
  51. 51. ‫ثالثا‬ : ‫األخالقي‬ ‫النمو‬ ‫إستراتيجية‬ : • ‫يرى‬ ‫أهميت‬ ‫في‬ ‫متساوية‬ ‫ليست‬ ‫القيم‬ ‫أن‬ ‫ارستراتيجية‬ ‫هذإل‬ ‫مؤيدو‬ ‫أن‬ ‫بل‬ ،‫ها‬ ‫ه‬ ‫الغالبة‬ ‫والقيم‬ ،‫شأنا‬ ‫منها‬ ‫أقل‬ ‫قيم‬ ‫عل‬ ‫تسيطر‬ ‫غالبة‬ ‫قيما‬ ‫هناك‬ ‫القيم‬ ‫ي‬ ‫نه‬ ‫في‬ ‫وهي‬ ،‫األخالقي‬ ‫التفكير‬ ‫من‬ ‫عال‬ ‫بمستوى‬ ‫تتصف‬ ‫التي‬ ‫المطاف‬ ‫اية‬ ‫ه‬ ‫ومن‬ ،‫الناس‬ ‫يفضلها‬ ‫التي‬ ‫العليا‬ ‫األخالقية‬ ‫المبادئ‬ ‫مع‬ ‫ترتبط‬ ‫المنطلق‬ ‫ذا‬ ‫ع‬ ‫األخالقي‬ ‫التفكير‬ ‫تطوير‬ ‫هي‬ ‫األخالقية‬ ‫التربية‬ ‫غاية‬ ‫أن‬ ‫يرون‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫ل‬ ‫وليس‬ ‫األخالقي‬ ‫تفكيرهم‬ ‫تطوير‬ ‫عل‬ ‫األفراد‬ ٍ‫مساعد‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫عل‬ ‫الصحيح‬ ‫السلوك‬ ‫وقواعد‬ ‫بمعايير‬ ‫تزويدهم‬ . • ‫األخالقي‬ ‫التفكير‬ ‫أن‬ ‫ارستراتيجية‬ ‫هذإل‬ ‫ومؤيدي‬ ‫منظري‬ ‫يرى‬ ‫ولذا‬ ‫مِثلل‬ ‫عن‬ ‫النظر‬ ‫بغت‬ ‫وأنل‬ ،‫تطورية‬ ‫عملية‬ ‫يمِثل‬ ‫المعرفي‬ ‫النمو‬ ‫مِثل‬ ‫ال‬ ‫فروقات‬ ‫يشترك‬ ‫األخالقي‬ ‫للتفكير‬ ‫متشابهة‬ ‫مراحل‬ ‫هنالك‬ ‫فإن‬ ‫الِثقافية‬ ‫جميع‬ ‫فيها‬ ‫األفراد‬ .
  52. 52. ‫األنالق‬ ‫التفكير‬ ‫مستويا‬ ‫ما‬ ‫؟‬ ‫األول‬ ‫المستو‬ : ‫باألعراف‬ ‫التقيد‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫من‬ ‫والتقاليد‬ ( 4 - 10 ‫تقريبا‬ ‫سنوات‬ :) ‫الِثاني‬ ‫المستوى‬ : ‫والت‬ ‫باألعراف‬ ‫التقيد‬ ‫قاليد‬ ( ‫من‬ 10 - 18 ‫تقريبا‬ ‫سنة‬ :) ‫الِثالث‬ ‫المستوى‬ : ‫باألعر‬ ‫التقيد‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫أو‬ ‫اف‬ ‫االستقالل‬ ‫مستوى‬ ( 18 ً‫ب‬‫تقري‬ ‫فوق‬ ‫وما‬ ‫سنة‬ ‫ا‬ ) ،
  53. 53. ‫األول‬ ‫المستوى‬ ‫مراحل‬ : ‫والتقاليد‬ ‫باألعراف‬ ‫التقيد‬ ‫قبل‬ ‫ما‬ ‫من‬ ( 4 - 10 ‫تقريبا‬ ‫سنوات‬ :) • ‫ة‬‫ة‬‫األول‬ ‫ةة‬‫ة‬‫المرحل‬ : ‫وال‬ ‫ةدية‬‫ة‬‫الجس‬ ‫ةوى‬‫ة‬‫للق‬ ‫ةان‬‫ة‬‫وارذع‬ ‫ةاب‬‫ة‬‫والعق‬ ‫ةواب‬‫ة‬‫للِث‬ ‫ةف‬‫ة‬‫التكي‬ ‫ةة‬‫ة‬‫مادي‬ ‫وارذ‬ ‫ةة‬‫ة‬‫العقوب‬ ‫ةو‬‫ة‬‫نح‬ ‫ةل‬‫ة‬‫الطف‬ ‫ةات‬‫ة‬‫اتجاه‬ ‫ةوِثر‬‫ة‬‫ت‬ ‫ةتوى‬‫ة‬‫المس‬ ‫ةذا‬‫ة‬‫ه‬ ‫ةي‬‫ة‬‫وف‬ ،‫ةة‬‫ة‬‫والمتفوق‬ ‫ةان‬‫ة‬‫ع‬ ‫ب‬ ،‫الرديء‬ ‫أو‬ ‫الجيد‬ ‫األخالقي‬ ‫السلوك‬ ‫معن‬ ‫تكوين‬ ‫نحو‬ ‫العليا‬ ‫للقوى‬ ‫النظةر‬ ‫غت‬ ‫ة‬‫ة‬‫الجس‬ ‫ةار‬‫ة‬‫باآلِث‬ ‫ةذا‬‫ة‬‫ه‬ ‫ةر‬‫ة‬‫يظه‬ ‫ةا‬‫ة‬‫م‬ ٍ‫ةاد‬‫ة‬‫وع‬ ،‫ةيم‬‫ة‬‫الق‬ ‫أو‬ ‫ةانية‬‫ة‬‫ارنس‬ ‫ةاني‬‫ة‬‫بالمع‬ ‫ةل‬‫ة‬‫تعلق‬ ‫ةن‬‫ة‬‫ع‬ ‫دية‬ ‫السلوك‬ ‫هذا‬ ‫عل‬ ‫المترتبة‬ ‫والمادية‬ . • ‫ةة‬‫ة‬‫الثاني‬ ‫ةة‬‫ة‬‫المرحل‬ : ‫ةاذج‬‫ة‬‫الس‬ ‫ةاني‬‫ة‬‫األن‬ ‫ةف‬‫ة‬‫التكي‬ ‫ةتوى‬‫ة‬‫مس‬ : ‫ة‬‫ة‬‫ي‬ ‫ةتوى‬‫ة‬‫المس‬ ‫ةذا‬‫ة‬‫ه‬ ‫ةي‬‫ة‬‫وف‬ ‫رتبط‬ ‫بت‬ ‫ةق‬‫ة‬‫يتعل‬ ‫ةا‬‫ة‬‫م‬ ‫ةادرا‬‫ة‬‫ون‬ ،‫ةة‬‫ة‬‫الخاص‬ ‫ةل‬‫ة‬‫حاجات‬ ‫ةرد‬‫ة‬‫للف‬ ‫ةق‬‫ة‬‫يحق‬ ‫ةا‬‫ة‬‫بم‬ ‫ةن‬‫ة‬‫الحس‬ ‫ةلوك‬‫ة‬‫الس‬ ‫ةق‬‫ة‬‫حقي‬ ٍ‫بنظر‬ ‫ارنسانية‬ ‫للعالقات‬ ‫فيل‬ ‫وينظر‬ ،‫اآلخرين‬ ‫حاجات‬ ‫براجماتيةة‬ ‫وفة‬ ٍ‫صةور‬ ‫ي‬ ‫تتوافةق‬ ‫األخالقيةة‬ ‫فاالسةتجابات‬ ،‫السةاذجة‬ ‫التبادليةة‬ ‫عل‬ ‫تقوم‬ ‫مادية‬ ‫حاجةات‬ ‫مةع‬ ‫وشةعارها‬ ،‫الةنفس‬ ‫ميةول‬ ‫مةن‬ ٍ‫مجرد‬ ‫العليا‬ ‫المبادئ‬ ‫مع‬ ‫ال‬ ،‫ورغباتها‬ ‫النفس‬ ‫أنةت‬ ‫سأساعدك‬ ‫وأنا‬ ‫وساعدتني‬ ‫خدمتني‬ ( ‫بالمِثل‬ ‫المعاملة‬ )
  54. 54. ‫الثاني‬ ‫المستوى‬ : ‫والتقاليد‬ ‫باألعراف‬ ‫التقيد‬ ( ‫من‬ 10 - 18 ‫تقريبا‬ ‫سنة‬ :) • ‫ويتضمن‬ ‫اآلتيتين‬ ‫المرحلتين‬ ‫المستوى‬ ‫هذا‬ : • ‫الثالثة‬ ‫المرحلة‬ : ‫الطيبة‬ ‫والبن‬ ‫الطيب‬ ‫الولد‬ ‫ليصبح‬ ‫التكيي‬ : ‫فالس‬ ‫الحسن‬ ‫لوك‬ ‫هذإل‬ ‫وفي‬ ،‫ويرضونل‬ ‫عليل‬ ‫ويوافقون‬ ‫الناس‬ ‫يسعد‬ ‫الذي‬ ‫هو‬ ‫األطفال‬ ‫عند‬ ‫الشائعة‬ ‫النمطية‬ ٍ‫الصور‬ ‫مع‬ ‫التكيف‬ ‫أو‬ ‫التوافق‬ ‫عمليل‬ ‫تظهر‬ ‫المرحلة‬ ‫تراإل‬ ‫لما‬ ‫أن‬ ‫عل‬ ‫هنا‬ ‫الطفل‬ ‫ويحرص‬ ،‫ومقبول‬ ‫طبيعي‬ ‫هو‬ ‫لما‬ ‫أو‬ ‫مقبوال‬ ‫األغلبية‬ ‫يحقق‬ ‫الطيب‬ ‫أو‬ ‫الجيد‬ ‫الطفل‬ ‫أنل‬ ‫عل‬ ‫لل‬ ‫وقبولهم‬ ‫اآلخرين‬ ‫رضا‬ . • ‫ة‬ ‫الراب‬ ‫المرحلة‬ : ‫االجتماع‬ ‫النظام‬ ‫وقواعد‬ ‫االجتماعية‬ ‫السلطة‬ ‫ما‬ ‫التكيي‬ : ‫المتوافق‬ ‫السلوك‬ ‫هو‬ ‫والصحيح‬ ‫المقبول‬ ‫السلوك‬ ‫يعد‬ ‫المرحلة‬ ‫هذإل‬ ‫وفي‬ ‫مع‬ ‫السلطة‬ ‫واحترام‬ ،‫المطلوبة‬ ‫بالواجبات‬ ‫والقيام‬ ،‫االجتماعي‬ ‫النظام‬ ‫قواعد‬ ‫واع‬ ‫االجتماعية‬ ‫واألنظمة‬ ‫القواعد‬ ‫بمقتض‬ ‫والعمل‬ ‫وتقديرها‬ ‫االجتماعية‬ ‫تبار‬ ‫ا‬ ‫احترام‬ ‫يكسب‬ ‫بأنل‬ ‫االعتقاد‬ ‫الفرد‬ ‫لدى‬ ‫ويتشكل‬ ،‫ذاتها‬ ‫بحد‬ ‫غاية‬ ‫ذلك‬ ‫آلخرين‬ ‫منل‬ ‫المطلوبة‬ ‫واجباتل‬ ‫يؤدي‬ ‫وعندما‬ ‫بمسؤولية‬ ‫يتصرف‬ ‫عندما‬ .
  55. 55. ‫الثالث‬ ‫المستوى‬ ‫مراحل‬ : ‫االست‬ ‫مستوى‬ ‫أو‬ ‫باألعراف‬ ‫التقيد‬ ‫بعد‬ ‫ما‬ ‫قالل‬ ( 18 ‫ا‬ً‫ب‬‫تقري‬ ‫فوق‬ ‫وما‬ ‫سنة‬ ) ، • ‫ويتضمن‬ ‫التالية‬ ‫المراحل‬ ‫المستوى‬ ‫هذا‬ : • ‫النامسةة‬ ‫المرحلةة‬ : ‫الفة‬ ‫يعمةل‬ ‫المرحلةة‬ ‫هةذإل‬ ‫وفةي‬ ،‫االجتمةاعي‬ ‫العقةد‬ ‫مبةادئ‬ ‫مةع‬ ‫التكيةف‬ ‫رد‬ ‫ة‬‫ة‬‫ويتمِث‬ ،‫ةع‬‫ة‬‫المجتم‬ ‫ةراد‬‫ة‬‫أف‬ ‫ةل‬‫ة‬‫علي‬ ‫ةق‬‫ة‬‫اتف‬ ‫ةذي‬‫ة‬‫ال‬ ‫ةاعي‬‫ة‬‫االجتم‬ ‫ةد‬‫ة‬‫العق‬ ‫ةادئ‬‫ة‬‫مب‬ ‫ةع‬‫ة‬‫م‬ ‫ةف‬‫ة‬‫التكي‬ ‫ة‬‫ة‬‫عل‬ ‫ةك‬‫ة‬‫ذل‬ ‫ل‬ ‫ين‬ ‫الحسةن‬ ‫فالسةلوك‬ ،‫العامةة‬ ‫المصةلحة‬ ‫علة‬ ‫والحةرص‬ ،‫واألنظمةة‬ ‫القوانين‬ ‫بالتزام‬ ‫إليةل‬ ‫ظةر‬ ‫ن‬ ‫بوضةو‬ ‫يظهةر‬ ‫وهنا‬ ،‫المجتمع‬ ‫ارتضاها‬ ‫التي‬ ‫والمعايير‬ ‫العامة‬ ‫الحقوق‬ ٍ‫دائر‬ ‫ضمن‬ ‫سةبية‬ ‫فة‬ ،‫عليهةا‬ ‫ارجمةاع‬ ‫يةتم‬ ‫لةم‬ ‫التةي‬ ‫القانونية‬ ‫ارجراءات‬ ‫مع‬ ‫وعالقاتها‬ ‫وآرائل‬ ‫الفرد‬ ‫قيم‬ ‫اختالف‬ ‫يةتم‬ ‫الةذي‬ ‫المةنهج‬ ‫تكةون‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫الحرية‬ ‫أو‬ ‫الرأي‬ ‫بةل‬ ‫أل‬ ،‫إجمةاع‬ ‫أو‬ ‫اتفةاق‬ ‫إلة‬ ‫الوصةول‬ ‫ن‬ ‫العامة‬ ‫األخالقية‬ ‫القواعد‬ ‫في‬ ‫أساس‬ ‫هو‬ ‫االتفاق‬ . • ‫السادسة‬ ‫المرحلة‬ : ‫والِثابتة‬ ‫الكلية‬ ‫الضمير‬ ‫لمبادئ‬ ‫طبقا‬ ‫التكيف‬ : ‫ا‬ ‫هةذإل‬ ‫وتمِثةل‬ ‫آخةر‬ ‫لمرحلةة‬ ‫أو‬ ‫ةذات‬‫ة‬‫ال‬ ‫ةن‬‫ة‬‫م‬ ‫ةا‬‫ة‬‫منبِثق‬ ‫ةي‬‫ة‬‫األخالق‬ ‫ةلوك‬‫ة‬‫الس‬ ‫ةون‬‫ة‬‫يك‬ ‫ةأن‬‫ة‬‫ب‬ ‫ةي‬‫ة‬‫تعن‬ ‫ةي‬‫ة‬‫وه‬ ‫ةي‬‫ة‬‫األخالق‬ ‫ةو‬‫ة‬‫النم‬ ‫ةل‬‫ة‬‫مراح‬ ‫و‬ ،‫اختارهةا‬ ‫التةي‬ ‫األخالقية‬ ‫للمبادئ‬ ‫وفقا‬ ‫يسلك‬ ‫أن‬ ‫الفرد‬ ‫يختار‬ ‫حيث‬ ،‫الضمير‬ ‫المبةادئ‬ ‫هةذإل‬ ‫وال‬ ،‫للعدالة‬ ‫العليا‬ ‫المبادئ‬ ‫إنها‬ ، ،‫وعالمية‬ ،‫وأخالقية‬ ،ٍ‫ومجرد‬ ،‫وِثابتة‬ ،‫عامة‬ ‫تكون‬ ،‫تعةاون‬ ‫الف‬ ‫يعرف‬ ‫المرحلة‬ ‫هذإل‬ ‫وفي‬ ،‫الخطأ‬ ‫والصواب‬ ،‫ارنسانية‬ ‫الذات‬ ‫واحترام‬ ،ٍ‫والمساوا‬ ‫من‬ ‫رد‬ ‫لنفسل‬ ‫اختارها‬ ‫التي‬ ‫األخالقية‬ ‫المبادئ‬ ‫مع‬ ‫التطابق‬ ‫حيث‬ .
  56. 56. • ‫هي‬ ‫أمور‬ ‫ِثالِثة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫ويتم‬ : • ‫األول‬ : ‫ةة‬‫ة‬‫للتربي‬ ‫ا‬ً‫ي‬‫ةة‬‫ة‬‫دراس‬ ‫ا‬ً‫ةةرر‬‫ة‬‫مق‬ ‫ةةون‬‫ة‬‫لتك‬ ‫ةةية‬‫ة‬‫دراس‬ ٍ‫ةةاد‬‫ة‬‫م‬ ‫ةةداد‬‫ة‬‫إع‬ ‫ة‬ ‫األخالقية‬ . • ‫الِثاني‬ : ‫مفهوم‬ ‫فيل‬ ‫يتضح‬ ‫عملي‬ ‫أخالقي‬ ‫سلوك‬ ٍ‫بلور‬ ‫الصةواب‬ ‫با‬ ‫القائلة‬ ٍ‫الفكر‬ ‫وتخطي‬ ،‫األخالقية‬ ‫للقضايا‬ ‫والخطأ‬ ‫األخالق‬ ‫ن‬ ‫وذوق‬ ‫شعور‬ ‫مسألة‬ ‫أو‬ ‫نسبية‬ ‫أمور‬ ‫هي‬ . • ‫ةث‬‫ة‬‫الِثال‬ : ‫عل‬ ‫ةدون‬‫ة‬‫يعتم‬ ‫ةة‬‫ة‬‫أخالقي‬ ‫ةة‬‫ة‬‫بتربي‬ ‫ةين‬‫ة‬‫المتعلم‬ ‫ةداد‬‫ة‬‫إم‬ ‫ةي‬‫ة‬‫ف‬ ‫ةا‬‫ة‬‫يه‬ ‫االجتماعية‬ ‫عالقاتهم‬ ‫تكوين‬ . ‫ذلك؟‬ ‫يتم‬ ‫كيي‬ ‫القيم‬ ‫تعليم‬
  57. 57. • ‫تفكي‬ ‫قدرات‬ ‫تطوير‬ ‫عل‬ ‫الطلبة‬ ‫يساعد‬ ‫أن‬ ‫للمعلم‬ ‫ويمكن‬ ‫رهم‬ ‫موضوع‬ ‫تعالج‬ ‫التي‬ ‫الصفية‬ ‫المناقشات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫األخالقي‬ ‫ات‬ ،‫أخالقية‬ ‫وحت‬ ‫التمثي‬ ‫ف‬ ‫فاعلة‬ ‫األنالقية‬ ‫المشكلة‬ ‫تكون‬ ‫عل‬ ‫ر‬ ‫أن‬ ‫فيها‬ ‫يشترط‬ ‫فإنه‬ ‫الطلبة‬ ‫تفكير‬ : .1 ‫من‬ ‫كموضوع‬ ‫تعرت‬ ‫فال‬ ‫الصف‬ ‫في‬ ‫أخرى‬ ‫بأعمال‬ ‫ترتبط‬ ‫فصل‬ . .2 ‫أمكن‬ ‫ما‬ ‫سهلة‬ ‫تكون‬ . .3 ‫هو‬ ‫الهدف‬ ‫ألن‬ ،ٍ‫وحيد‬ ‫أو‬ ‫واضحة‬ ‫إجابة‬ ‫بدون‬ ،‫النهاية‬ ‫مفتوحة‬ ‫و‬ ‫وحوار‬ ،‫معرفي‬ ‫صراع‬ ‫وتوليد‬ ‫الطلبة‬ ‫تفكير‬ ٍ‫استِثار‬ ‫اختالف‬ ‫حيالها‬ ‫الطلبة‬ ‫آراء‬ ‫في‬ . .4 ‫الصراع‬ ‫أسباب‬ ‫في‬ ‫التفكير‬ ‫عل‬ ‫الطلبة‬ ‫تساعد‬ ‫القيم‬ ‫ي‬ . .5 ‫العمري‬ ‫الطلبة‬ ‫لمستوى‬ ‫مناسبة‬ . .6 ‫م‬ ‫أو‬ ،‫الصفية‬ ‫المواقف‬ ‫من‬ ‫األخالقية‬ ‫المعضالت‬ ‫استخالص‬ ‫ن‬ ‫غيرها‬ ‫أو‬ ‫الدراسية‬ ‫المحتويات‬ .
  58. 58. • ‫التفكير‬ ‫تدريس‬ ‫نطوا‬ ‫األنالق‬ : ‫بعد‬ ‫الم‬ ‫بإعداد‬ ‫المعلم‬ ‫يقوم‬ ‫أن‬ ‫عضلة‬ ‫تفك‬ ‫لتعزيز‬ ‫اآلتية‬ ‫الخطوات‬ ‫اعتماد‬ ‫يمكنل‬ ،‫واختيارها‬ ‫األخالقية‬ ‫الطلبة‬ ‫ير‬ ‫األخالقي‬ : .1 ‫األخالقية‬ ‫للمعضلة‬ ‫الطلبة‬ ٍ‫قراء‬ . .2 ‫والمفاهيم‬ ‫المصطلحات‬ ‫الطلبة‬ ‫يحدد‬ . .3 ‫األخالقي‬ ‫الصراع‬ ‫الطلبة‬ ‫يحدد‬ . .4 ‫أولي‬ ‫قرار‬ ‫إل‬ ‫الطلبة‬ ‫يتوصل‬ . .5 ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬ ‫وراء‬ ‫الكامنة‬ ‫واألسباب‬ ‫المبررات‬ ‫الطلبة‬ ‫يوضح‬ . .6 ‫القرار‬ ‫التخاذ‬ ‫والمبررات‬ ‫األسباب‬ ‫الطلبة‬ ‫م‬ ‫ه‬‫يقو‬ . .7 ً‫ئ‬‫شي‬ ‫ويقررون‬ ‫فيل‬ ‫النظر‬ ‫يعيدون‬ ‫أو‬ ‫قرارهم‬ ‫عل‬ ‫الطلبة‬ ‫يؤكد‬ ‫آخر‬ ‫ا‬ .
  59. 59. ‫والمعلم‬ ‫الطالب‬ ‫دور‬ : • ‫ةةب‬‫ة‬‫الطال‬ ‫دور‬ : ‫ةةب‬‫ة‬‫تتطل‬ ‫دور‬ ‫ةةب‬‫ة‬‫للطال‬ ‫ةةون‬‫ة‬‫يك‬ ‫أن‬ ‫ةةابقة‬‫ة‬‫الس‬ ‫ةةوات‬‫ة‬‫الخط‬ ‫لم‬ ‫الةةت‬ ‫عمليةةة‬ ‫أثنةةاء‬ ‫ونشةةط‬ ‫فاعةةل‬ ‫علةة‬ ‫تعتمةةد‬ ‫العمليةةة‬ ‫أن‬ ‫ذلةةك‬ ، ‫المشةةكالت‬ ‫حةةول‬ ‫تةةدور‬ ‫التةةي‬ ‫الصةةفية‬ ‫المناقشةةات‬ ‫فةةي‬ ‫الطالةةب‬ ‫أو‬ ‫المطروحة‬ ‫األخالقية‬ ‫المعضالت‬ . • ‫أما‬ ‫يل‬ ‫فيما‬ ‫فيتمثل‬ ‫لم‬ ‫الم‬ ‫دور‬ : – ‫المناقشة‬ ‫رجراء‬ ‫مناسبة‬ ‫صفية‬ ‫بيئة‬ ‫توفير‬ . – ‫الطلبة‬ ‫يقولل‬ ‫لما‬ ‫وارصغاء‬ ‫االستماع‬ . – ‫المناقشة‬ ‫في‬ ‫المشاركة‬ ‫عل‬ ‫وتشجيعهم‬ ‫الطلبة‬ ‫تحفيز‬ . – ‫الطلبة‬ ‫عند‬ ‫المناقشة‬ ٍ‫مهار‬ ‫تطوير‬ . – ‫البديلة‬ ‫والمشكالت‬ ٍ‫السابر‬ ‫األسئلة‬ ‫استخدام‬ . – ‫أِثنا‬ ‫تحدث‬ ‫مستجدات‬ ‫آية‬ ‫مع‬ ‫للتعامل‬ ‫واالستعداد‬ ‫بدقة‬ ‫التخطيط‬ ‫ذلك‬ ‫ء‬ .
  60. 60. • ‫األنال‬ ‫التربية‬ ‫ف‬ ‫المستندمة‬ ‫لمية‬ ‫ال‬ ‫المادة‬ ‫مواصفا‬ ‫قية‬ : • ‫اآلتي‬ ‫فيها‬ ‫تتوافر‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ : .1 ‫يمر‬ ‫التي‬ ‫الجماعية‬ ‫المواقف‬ ‫أو‬ ‫التعليمي‬ ‫بالمنهج‬ ‫ترتبط‬ ‫ب‬ ‫ها‬ ‫الطلبة‬ . .2 ‫شخص‬ ٍ‫عد‬ ‫أو‬ ‫محورية‬ ‫شخصية‬ ‫عل‬ ‫وتحتوي‬ ‫بسيطة‬ ‫تكون‬ ‫يات‬ . .3 ‫أخالقي‬ ‫مضمون‬ ‫لهما‬ ‫أكِثر‬ ‫أو‬ ‫موضوعين‬ ‫عل‬ ‫تحتوي‬ . .4 ‫تتخذإل‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫عما‬ ‫سؤاال‬ ‫وتتضمن‬ ،‫خيارات‬ ٍ‫عد‬ ‫تتضمن‬ ‫الرئيسة‬ ‫الشخصية‬ .
  61. 61. ‫المصدر‬ ‫الموضوع‬ ‫الصفحة‬ ‫القيمية‬ ٍ‫العبار‬ ‫مالحظات‬ ‫منه‬ ‫وِثيقة‬ ‫ج‬ ‫الدراسةةةةةات‬ ‫ةة‬‫ة‬‫االجتماعي‬ ‫ةةةةةةة‬‫ة‬‫والوطني‬ ‫ةةةرحلتي‬‫ة‬‫للم‬ ‫ن‬ ‫االبتدائيةةةةةةة‬ ‫ة‬ ‫والمتوسط‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫للتعليم‬ ‫لعام‬ ‫ةةفات‬‫ة‬‫المواص‬ ‫ةةةةةةةةةةةة‬‫ة‬‫الخاص‬ ‫ةةةةةةةةةةةةةةةةاب‬‫ة‬‫لكت‬ ‫ةةي‬‫ة‬‫ف‬ ‫ةةب‬‫ة‬‫الطال‬ ‫ةةةةةةةات‬‫ة‬‫الدراس‬ ‫ةةةةة‬‫ة‬‫االجتماعي‬ ‫والوطنية‬ 29 - 31 - ‫الناس‬ ‫بين‬ ‫األيام‬ ‫مداولة‬ . - ‫والفساد‬ ‫بالترف‬ ‫األمم‬ ‫زوال‬ . - ‫والباطل‬ ‫الحق‬ ‫بين‬ ‫الصراع‬ . - ‫والتدبر‬ ‫االعتبار‬ . - ‫ةةةةةزاز‬‫ة‬‫واالعت‬ ‫ةةةةةدين‬‫ة‬‫لل‬ ‫ةةةةةاء‬‫ة‬‫باالنتم‬ ‫ةةةةةعور‬‫ة‬‫الش‬ ‫ارسالمية‬ ‫لألمة‬ ‫المشرق‬ ‫بالتاريخ‬ . - ‫ةةريعة‬‫ة‬‫بش‬ ‫ةةا‬‫ة‬‫والتزامه‬ ‫ةةدينها‬‫ة‬‫ب‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫األم‬ ‫ةةك‬‫ة‬‫تمس‬ ‫ربها‬ . - ‫ةةةع‬‫ة‬‫جمي‬ ‫ةةةي‬‫ة‬‫ف‬ ‫ةةةات‬‫ة‬‫المعلوم‬ ‫ةةةابق‬‫ة‬‫بتط‬ ‫ةةةة‬‫ة‬‫العناي‬ ‫المراحل‬ ( ‫الصدق‬ ) ‫وسةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةةائل‬ ‫اريضا‬ 31 - 33 - ‫ةةين‬‫ة‬‫ب‬ ‫الجغرافيةةة‬ ‫ةةميات‬‫ة‬‫المس‬ ‫تعةةارت‬ ‫عةةدم‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫العلمي‬ ٍ‫ةةاد‬‫ة‬‫الم‬ ‫ةةع‬‫ة‬‫م‬ ‫أو‬ ‫ةةرى‬‫ة‬‫وأخ‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫خريط‬ ( ‫والدقة‬ ‫الصدق‬ ) ‫االبتداةية‬ ‫المرحلة‬ ‫ف‬ ‫والوطنية‬ ‫االجتماعية‬ ‫التربية‬ ‫مناهج‬ ‫ف‬ ‫القيم‬ ‫أهم‬ :
  62. 62. ‫المصدر‬ ‫الموضوع‬ ‫الصفحة‬ ‫القيمية‬ ٍ‫العبار‬ ‫مالحظات‬ ‫مةنه‬ ‫وِثيقة‬ ‫ج‬ ‫الدراسةةةةةات‬ ‫االجتماعيةةة‬ ‫ةةةةةةة‬‫ة‬‫والوطني‬ ‫للمةةةةرحلتي‬ ‫ن‬ ‫ةةةةةةة‬‫ة‬‫االبتدائي‬ ‫ة‬ ‫ةط‬‫ة‬‫والمتوس‬ ‫ة‬ ‫ا‬ ‫للتعليم‬ ‫لعام‬ ‫األنشطة‬ 35 - ‫ةةةات‬‫ة‬‫اتجاه‬ ‫ةةةة‬‫ة‬‫تنمي‬ ‫ةةة‬‫ة‬‫عل‬ ‫ةةةل‬‫ة‬‫تعم‬ ‫الطالب‬ ‫لدى‬ ‫إيجابية‬ ‫التقويم‬ 37 ‫فة‬ ‫المرغةوب‬ ‫االتجاهةات‬ ‫تقيس‬ ‫أن‬ ‫ي‬ ‫تحقيقها‬ ‫ةةةةةةةةةةةةراج‬‫ة‬‫إخ‬ ‫ةةةةةةةةةةاب‬‫ة‬‫الكت‬ : ‫المحتوى‬ 38 ‫والجمالي‬ ‫الفنية‬ ‫النواحي‬ ٍ‫مراعا‬ ‫ة‬ . ‫ةةةةةةةةةةةةةةةاب‬‫ة‬‫كت‬ ‫ةةةةةةةةةةاط‬‫ة‬‫النش‬ : ‫األهداف‬ 40 ‫كتةة‬ ‫فةةي‬ ٍ‫الموجةةود‬ ‫ةيم‬‫ة‬‫الق‬ ‫ةيخ‬‫ة‬‫ترس‬ ‫اب‬ ‫الطالب‬
  63. 63. ‫المصدر‬ ‫الموضو‬ ‫الصفح‬ ‫ة‬ ‫القيمية‬ ‫بارة‬ ‫ال‬ ‫مالحظات‬ ‫ةةةةةةةةةةةةةةة‬‫ة‬‫وِثيق‬ ‫ةةةةةةةةةةةةةةنهج‬‫ة‬‫م‬ ‫ةةةات‬‫ة‬‫الدراس‬ ‫االجتماعي‬ ‫ة‬ ‫والوطنية‬ ‫ةةةةةةةةةةق‬‫ة‬‫المالح‬ : ‫ةةةةةةةةةةةةةةات‬‫ة‬‫الغاي‬ ‫العامة‬ 59 - 60 .1 ‫وبمحمد‬ ‫ومنهجا‬ ‫دينا‬ ‫وباإلسالم‬ ‫ربا‬ ‫باهلل‬ ‫يزداد‬ ‫ونبيا‬ ‫رسوال‬ . .2 ‫والحياة‬ ‫واإلنسان‬ ‫للكون‬ ‫الربانية‬ ‫والسنن‬ ‫اإلسالم‬ ‫التصور‬ ‫يدرك‬ . .3 ‫أ‬ ‫ةير‬‫ة‬‫س‬ ‫ةن‬‫ة‬‫م‬ ‫ةتفيد‬‫ة‬‫ويس‬ ،‫ةاة‬‫ة‬‫الحي‬ ‫ة‬‫ة‬‫ف‬ ‫ةدوة‬‫ة‬‫ق‬ ‫ةذوو‬‫ة‬‫ويتن‬ ‫ة‬‫ة‬‫النب‬ ‫ةيرة‬‫ة‬‫س‬ ‫ةم‬‫ة‬‫يفه‬ ‫ةالفنا‬‫ة‬‫س‬ ‫المنتلفة‬ ‫الحياة‬ ‫جوانب‬ ‫ف‬ ‫الصالحين‬ . .4 ‫واالعتز‬ ‫بمقوماتها‬ ‫ويثا‬ ‫وحضارتها‬ ‫اإلسالمية‬ ‫األمة‬ ‫بتاريخ‬ ‫يرتبط‬ ‫از‬ ‫بها‬ .. .5 ‫الشور‬ ‫مبدأ‬ ‫ما‬ ‫ي‬ ‫و‬ ‫اإلسالمية‬ ‫ة‬ ‫الشري‬ ‫ضوء‬ ‫ف‬ ‫الحوار‬ . .6 ‫واجبا‬ ‫من‬ ‫عليه‬ ‫وما‬ ‫حقوق‬ ‫من‬ ‫له‬ ‫ما‬ ‫يدرك‬ . .7 ‫امالته‬ ‫وم‬ ‫أنالقه‬ ‫ف‬ ‫وقيمه‬ ‫اليمه‬ ‫وت‬ ‫اإلسالم‬ ‫بآداب‬ ‫يلتزم‬ . .8 ‫إليه‬ ‫واالنتماء‬ ‫ودية‬ ‫الس‬ ‫ربية‬ ‫ال‬ ‫المملكة‬ ‫بطونه‬ ‫تز‬ ‫ي‬ .... .9 ‫ويسةةهم‬ ،‫واالقتصةةادية‬ ‫ةة‬‫ة‬‫واالجتماعي‬ ‫ةة‬‫ة‬‫الثقافي‬ ‫المجتمةةا‬ ‫ةكال‬‫ة‬‫مش‬ ‫ة‬‫ة‬ ‫ي‬ ‫ة‬‫ة‬‫ف‬ ‫حلها‬ . .10 ‫األمم‬ ‫بين‬ ‫اون‬ ‫الت‬ . .11 ‫تجاه‬ ‫دورو‬ ‫ويدرك‬ ‫والبيةة‬ ‫اإلنسان‬ ‫ف‬ ‫المتوازن‬ ‫التفاعل‬ ‫أهمية‬ ‫ي‬ ‫ها‬ . .12 ‫المنتلفة‬ ‫بمنواعه‬ ‫مل‬ ‫ال‬ ‫قيمة‬ ‫يقدر‬ .13 ‫ةةةة‬‫ة‬‫واالجتماعي‬ ‫ةةةة‬‫ة‬‫الثقافي‬ ‫ةةةا‬‫ة‬‫المجتم‬ ‫ةةةايا‬‫ة‬‫قض‬ ‫ةةةو‬‫ة‬‫نح‬ ‫ةةةاب‬‫ة‬‫اإليج‬ ‫ةةةلوك‬‫ة‬‫الس‬ ‫ةةةزز‬‫ة‬ ‫ي‬ ‫واالقتصادية‬ .
  64. 64. • ‫المراجع‬ : • ‫زكةي‬ ‫ماجةد‬ ،‫الجالد‬ ( 2007 ‫م‬ .) ‫ةان‬‫ه‬‫م‬‫ع‬ ، ‫وتعليمهةا‬ ‫القةيم‬ ‫تعلةم‬ : ٍ‫المسير‬ ‫دار‬ . • ‫عايل‬ ‫وآخرون‬ ‫يحي‬ ‫حسن‬ ، ( 2012 ‫م‬ .) ‫فةي‬ ٍ‫معاصةر‬ ‫رؤية‬ : ‫ج‬ ،‫االجتماعيةة‬ ‫المةواد‬ ‫تدريس‬ ‫واستراتيجيات‬ ‫طرائق‬ 2 ٍ‫جةد‬ ، : ‫الخوارزم‬ .

×