1. Tin học Lớp 11
Các kiểu dữ liệu
Bài 4: chuẩn
1. Giới thiệu chương trình
2. Giới thiệu bài giảng
3. Kiến thức
4. Thực tế khách quan
Giảng Viên: Lê Đức Long 5. Giả định
Nguyễn Thị Ngọc Hoa
SV:Hoàng Khuê 6. Đề xuất kịch bản
MSSV: K34103022 7. Các hoạt động dạy và học
2. Chương 1: Một số khái niệm về lập trình và
ngôn ngữ lập trình
Bài 4:
Một số kiểu Chương 2:Chương trình đơn giản
dữ liệu
chuẩn
Chương 3:Tổ chức rẽ nhánh và lập
Chương 4:Kiểu dữ liệu có cấu trúc
Chương 5:Tệp và thao tác với tệp
Chương 6:Chương trình con và lập trình có cấu
trúc
3. Giới thiệu bài giảng
Kiến thức:
1. Biết tên của các kiểu dữ liệu chuẩn
2. Biết được giới hạn biểu diễn của
các kiểu dữ liệu
3. Biết sử dụng từng kiểu dữ liệu
trong các trường hợp cụ thể
Bài 5: Khai
báo biến
Bài 4: một số
kiểu dữ liệu
Bài 3:Cấu chuẩn
trúc chương
trình
Kĩ năng:
Biết được đối với mỗi tập giá trị sẽ sử dụng một
kiểu dữ liệu tương ứng
4. Kiến thức mới
Trọng Tâm:
Học sinh biết, nắm được:
tên, giới hạn biểu diễn và
đặc điểm của từng kiểu
dữ liệu.
5. Kiên thức liên quan
Kiến thức liên quan
1. Kiến thức học sinh đã học/biết(toán học, bài trước):
• Cấu trúc, thành phần của một chương trình chương trình lập trình (Bài trước)
• Kiến thức về các tập số (nguyên, thực .....) (toán học)
• Sự phân loại, kiến thức về tập hợp
2. Kiến thức học sinh có thể biết:
• Khai báo biến (Có một số học sinh rành lập trình)
• Một số kiểu dữ liệu khác (kiểu dữ liệu người dùng tự định nghĩa)
3. Kiến thức học sinh có thể đã quên
• Phân biệt giữa biến và hằng
6. Thực tế - khách quan
Kiến thức chủ yếu là lý thuyết nặng về khái
niệm, học thuộc
Kiến thức không có liên quan trực tiếp đến
đời sống (khó lấy ví dụ), hay kĩ thuật công
nghệ.
Khó tích hợp được video, hay những công
nghệ truyền thông vào bài dạy
7. Thực tế - khách quan
Học sinh:
Không thích học những bài đơn thuần lý thuyết
Học sinh ngại tư duy khi vận dụng kiến thức vừa
học để xác định kiểu dữ liệu phù hợp cho từng
biến trong chương trình
Giáo viên:
Tâm lý dạy cho xong bài
Thường sử dụng phương pháp thuyết trình đơn
thuần, cùng lắm thì sử dụng biện pháp phát vấn đối
với học sinh
8. Giả định
Giáo viên và lớp đã quen cách làm
việc của nhau
Lớp học ở phòng có máy chiếu
Giáo viên đã giao việc chuẩn bị cho
buổi học từ tuần trước
Học sinh đã hoàn thành công việc
chuẩn bị mà giáo viên đã giao
Đã có một điễn đàn giáo viên lập sẵn
9. Đề xuất kịch bản
Dựa trên những yếu tố đã phân tích ở trên về tâm lý học sinh
giáo viên và đặc điểm của tiết học, thì kịch bản giảng dạy tốt
nhất có thể áp dụng là:
Đổi vai thay vì giáo viên thuyết trình , phát vấn thì chia lớp hay
chọn 2 nhóm từ các học sinh trong lớp chia làm hai nhóm.
Thuyết trình và phản biện đặt câu hỏi (công việc này sẽ giao
trước 1 tuần với yêu câu ,câu hỏi rõ ràng cũng như tài liệu tham
khảo )
Tuy không tích hợp được nhiều công nghê trong bài này
nhưng, ta có thể tổ chức một diễn đàn, để nhóm thuyết trình úp
trước phần trình bày của mình cho cả lớp xem. Cũng như nhóm
phản biện đặt thắc mắc và các bạn trong lớp có thể up những bài
toán hay có sử dụng nhiều kiểu dữ liệu khác nhau
Giáo viên sẽ tổng kết lại những kiến thức mà hai nhóm và các
học sinh trong lớp trình bày, đóng góp, rút lại những chuẩn kiến
thức cần nhớ và những phần mở rộng (do nhóm thuyết trình tìm
được khi thực hiện yêu cầu tìm hiểu). Cuối cùng sẽ dặn dò công
việc của tuần tiếp theo
10. Hoạt động trong giờ học
Hoạt động 5: Hoạt động 1:
Dăn do học sinh Ổn định lớp
Xem bài trả lời câu hỏi Điểm danh
Hoạt động 4: 5 phút
5 phút
Cho nhóm chất vấn Hoạt động 2:
phản biện đặt câu hỏi Trả bài cho học sinh
hay bài tập cho nhóm Từ 1-2 em
thuyết trình. 5 phút
Giáo viên tổng kết Hoạt động 3:
đánh giá lại những gì Nêu vấn đề
đã được trình bày Dẫn dắt vấn đề
nhận xét, đúc rút Nhắc lại một số khái
thành các kiến thức niệm học sinh có thể
trọng tâm cần ghi quên theo cách phát
chép học thuộc vấn
15 phút Mời nhóm thuyết trình
lên trình bầy về bài
học và những vấn đề
tìm hiểu được
15 phút
11. Hoạt động trong giờ học
Hoạt động 3
• Đặt vấn đề : trong bài toán để thực hiện các phép toán ta cần có
các tập số. Vậy tập số ấy có giống và khác nhau như thế nào
B1
• Dẫn từ bài toán trong toán học hay trong đời sống nhưng đều có
chung 1 điểm đều có sự phân loại. Trong toán cần có con số
(thuộc các tập khác nhau) để tính toán ra kết quả
• Thì trong lập trình để giải quyết các yêu cầu của 1 bài toán thì
cần có các biến nhưng kiểu dữ liệu của các biến thì không giống
B2 nhau.
• Nhắc lại khái niệm biến và hằng đây là kiến thức học sinh có thể
quên
• Cho nhóm thuyết trình lên trình bày những gì đã tìm hiểu được
trong tuần qua
B3
12. Hoạt động trong giờ học
Hoạt động 4
•Sau khi nhóm thuyết trình hoàn tất bài thuyết trình thì cho nhóm phàn
biện đặt câu hỏi hay bài toàn yêu cầu nhóm thuyết trình trình bày
B1
•Giáo viên can thiệp khi cần thiế (xung đột có thể xẩy ra khi tranh luận)
•Giáo viên nhân xét rút lại bài học , những gì cần ghi nhớ cần chép
•NHấn mạnh chuyện dễ nhầm lẫn trong việc xác định kiểu dữ liệu cho từng
B2 đối tượng biến trong một bài toán cụ thể
•Giáo viên đánh giá tiết học và cho điểm từng nhóm. Cho điểm theo
nhóm , điểm tổng hợp đề nhóm trưởng tự chia điểm cho từng thành viên
B3
trong nhóm
13. Những điều cần chú ý
Với đề xuất kich bản này thì ngoài yêu câu truyền tải kiến
thức (chuẩn) cho học sinh còn nhằm mục:
Buộc học sinh hoạt động (hoạt động nhóm, tranh luận)
Buộc học sinh tìm tòi vì theo quan điểm : việc tạo ra bài
giảng, hay bài tập hay bài thuyết trình (việc ìm kiếm tổng hợp
xắp xếp kiến thức) học sinh không chỉ có được kiến thức mà
học được kĩ năng, cách thức cũng như công nghệ để làm nên
bài tập, bài thuyết trình đó
Chú ý:
Để đạt được hiệu quả thì hướng dẫn nghiên cứu và yêu cầu
cho nhóm thuyết trình phải rõ ràng , tài liệu chỉ dẫn phải cung
cấp cho học sinh
Giáo viên phải xây dựng sẵn một loạt các mức đánh giá và
bài tập kiểm tra khả năng nắm bắt vấn đề của các học sinh
không tham gia hai nhóm trên, theo hướng trắc nghiệm và để
chuẩn bị cho bài khai báo biến.
14. Những điều cần chú ý
Giáo viên cần có tài liệu hướng dẫn cho
nhóm thuyết trình và nhóm phản biện
Cần xây dựng thang điểm cho hai nhóm rõ
ràng
Xây dựng bài tập kiểm để đánh giá kết quả
học tập
Xây dựng một bộ kịch bản những tình
huống có thể xẩy ra và biện pháp khắc
phục.