O documento discute a Educação Infantil na Base Nacional Comum Curricular brasileira. Ele destaca a importância da educação infantil e como ela contribui para o desenvolvimento integral da criança através de experiências de convivência, brincadeiras, exploração e expressão. Além disso, apresenta os cinco campos de experiências que estruturam a Base Nacional Comum Curricular: o eu, o outro e o nós; corpo, gestos e movimentos; traços, sons, cores e formas; oralidade e escrita; e espaços, tempos, quant
1. BASE NACIONAL COMUM
- BNC 2017
Caroline Olescki
Jessica Wojcik
Juliane Danielski
Mariele Liberi
Prísicila Coli
2. A ETAPA DA EDUCAÇÃO INFANTIL
A educação infantil na base nacional comum
curricular
-> A não valorização da educação Infantil
-> Com a Constituição de 88, Ed. Infantil passa a ser dever do Estado
-> Obrigatoriedade da Ed. Básica inicia-se somente após a Emenda
Constitucional 59/2009
3. A Educação Infantil no contexto da Educação
Básica
A entrada na creche e pré-escola na maioria das vezes
é considerada uma forma de separação da criança
com seu vinculo familiar onde começam a desenvolver
a sua socialização.
O dialogo é algo essencial para as crianças e para
família.
4. As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil
(DCNEI, Resolução CNE/CEB nº5/2009)29, em seu Artigo 4º,
definem a criança como “sujeito histórico e de direitos,
queinterage, brinca, imagina, fantasia, deseja, aprende,
observa, experimenta, narra, questiona e constrói sentidos
sobre a natureza e a sociedade, produzindo cultura”
5. Através da interação do brincar, trás varias
aprendizagens e potenciais para o desenvolvimento das
crianças, podendo identificar suas emoções.
6. DIREITOS DE APRENDIZAGEM E DESENVOLVIMENTO NA
EDUCAÇÃO INFANTIL
CONVIVER: A criança precisa ter contato e convivência com outras crianças e adultos, tanto
em grupos pequenos quanto em grupos grande, usando diversas linguagens para que desta
forma consiga ampliar o conhecimento sobre si e sobre o outro, o respeito á cultura e
diferença entre as pessoas.
BRINCAR: O brincar de várias formas, em vários lugares e espaços diferentes, com
crianças/adultos diferentes, auxilia a criança a conhecer as culturas. Ao brincar e modificar
brincadeiras a criança deve ser valorizada, por meio disto estimula-se seus conhecimentos,
imaginação, criatividade, , experiências emocionais, corporais, sensoriais, expressivas,
cognitivas e sociais.
7. PARTICIPAR: A participação da criança é importante, deixá-la escolher as
atividades/brincadeiras, os materiais, os ambientes auxilia no desenvolvimento da
linguagem e conhecimento, decisão e posicionamento.
EXPLORAR: É necessário que a criança explore sons, gestos, movimentos, texturas,
cores, palavras, objetos, histórias, natureza, desta forma ampliará seus conhecimentos
sobre a ultura em diversas áreas: artes, escrita, ciência e tecnologia.
8. EXPRESSAR: A criança necessita expressar-se como sujeito dialógico, criativo
e sensível suas necessidades, emoções, sentimentos, dívidas, descobertas,
ECT por meio de diferentes linguagens.
CONHECER-SE: Durante a infância a criança tem necessidade se conhecer,
de criar uma identidade pessoal, social e cultural, criando uma imagem
positiva de si e de seus grupos de convívio nas interações como: cuidados,
brincadeiras e linguagens vivenciadas na escola e na sua
família/comunidade.
9. Visto que a criança necessita dessas interações com outras crianças e
adultos para construir sua identidade e autonomia, precisamos destacar a
importância e necessidade que se haver uma intencionalidade educativa às
práticas pedagógicas, tanto na creche quanto na pré-escola.
10. A criança aprende no decorrer da vida, mas essas
aprendizagens se tornam mais claras à medida em que a
criança cresce. A criança precisa de orientação para se
alimentar, se vestir, se higienizar, brincar, etc. A construção de
novos conhecimento depende muito do professor, na seleção,
organização, reflexão, planejamento, monitoramento do
conjuntos das práticas e interações.
11. A intencionalidade educativa supõe o monitoramento das práticas
pedagógicas e acompanhamento do desenvolvimento das crianças.
Monitoramento das práticas pedagógicas: Observação sistemática
onde o educador analisa o resultado de suas ações para
aprendizagem e desenvolvimento das crianças a fim de corrigir suas
práticas, se for o caso.
12. - Acompanhamento da aprendizagem e desenvolvimento: Esse
acompanhamento inicia-se pela observação da trajetória de cada
criança e de seu grupo. Por meio dos registros, realizados pelo
professor ou pela criança (relatórios, portfólios, fotografias,
desenhos, etc), é possível ver o progresso ocorrido durante algum
período, sem intenção de promoção ou classificação.
13. Os campos de experiência
A Base Nacional Comum Curricular está estruturada em cinco campos de
experiências:
O eu, o outro e o nós
É no convívio com os pares e com os adultos que as crianças constroem seu modo de pensar,
agir e sentir, descobrindo pessoas diferentes e outros modos de vida, e que existem outros
pontos de vista. À medida que vive suas experiências sociais como no meio familiar, escolar e
coletivo ela ira construi um questionamentos sobre si e sobre os outros, se diferenciando e se
identificando. Quando a criança participa das relações sociais e de cuidados pessoais ela vai
construindo sua autonomia, e no contato com outros grupos sociais e culturais ela amplia o
seu modo de perceber a si mesma e de valorizar sua identidade, respeitando os outros e
reconhecendo as diferenças que compõem os seres humanos.
14. Corpo, gestos e movimentos
Com o corpo as crianças exploram o mundo ao seu redor, estabelece relações e se
expressa, brincam e produzem conhecimento sobre si, sobre os outros, sobre a
cultura e o universo social. Por meio de diferentes comunicações, como música,
dança, teatro e brincadeiras, as crianças se comunicam e se expressam com o
corpo, assim conhecem seus limites e suas capacidades. Na Educação Infantil, o
corpo da criança é o centro das praticas pedagógicas, com aplicação de atividades
lúdicas e na interação com os outros, assim ela explora seus movimentos, gestos,
olhares, sons e mímicas com o corpo descobrindo vários usos do espaço com o
corpo, como sentar com apoio, engatinhar, escorregar, caminhar, saltar, correr e etc.
15. Traços, sons, cores e formas
Conviver com diferentes manifestações e culturas no cotidiano escolar possibilita
às crianças a vivenciar diversas formas de expressão e linguagens, como as artes
visuais que envolvem a pintura, modelagem, colagem, fotografia e etc. Com essas
experiências elas criam suas próprias produções artísticas, praticando a autoria
com sons, desenhos, modelagens, recursos tecnológicos e etc. Contribuindo para
que desde pequenas as crianças desenvolvam o seu senso critico. A Educação
Infantil precisa promover a participação das crianças nessas manifestações para
favorecer o desenvolvimento da sua criatividade e sensibilidade, para que elas se
apropriem ou reconfigurem sua cultura.
16. Oralidade e escrita
A Educação Infantil é a etapa em que as crianças estão se apropriando da
língua oral e, por meio de variadas situações nas quais podem falar e ouvir,
vão ampliando e enriquecendo seus recursos de expressão e de
compreensão. Ouvir a leitura de textos pelo professor é uma das
possibilidades mais a oralidade, pelo incentivo à escuta atenta, pela
formulação de perguntas e respostas, de questionamentos.
17. Espaços, tempos, quantidades, relações e
transformações
As crianças vivem inseridas em espaços e tempos de diferentes dimensões, em um
mundo constituído de fenômenos naturais e socioculturais. Desde muito pequenas,
elas procuram se situar em diversos espaços.
Educação Infantil precisa promover interações e brincadeiras nas quais as crianças
possam fazer observações, manipular objetos, investigar e explorar seu entorno,
levantar hipóteses e consultar fontes de informação para buscar respostas às suas
curiosidades e indagações
