1. BIOGRAFÍA DE VYGOTSKY
 Vygotsky Nació un 5 de noviembre de 1896 en una familia de empleados
de banca en la ciudad de orsha, en un ano mas tarde sus padres se
trasladaron a la ciudad de Gómel igualmente en la parte bielorrusa del
imperio ruso donde su padre llego hacer director de un pequeño banco
comercial en 1913 después de obtener una licencia y un diploma del
colegio ingreso a la facultad de derecho en la universidad de Moscú y a la
facultad de historia y filosofía en la universidad de shaniavski que existía
en Moscú. antes de la revolución obtuvo una excelente formación en
derecho, filosofía y psicología en 1917despues de haber obtenido el
diploma en dos universidades de Moscú retorno a Gómel y comenzó a
trabajar en el área de educación, creo un laboratorio en 1920
especializado en el área de psicología en 1924 se traslado a Moscú
comenzó a estudiar los problemas de la psicología teórica y la
discapacidad en el instituto de pedagogía, su periodo mas creativo de la
actividad científica comenzó en 1927_1928 inicio su actividad
experimental formulando una teoría del desarrollo psicológico que aun es
ahora es muy importante después de un ataque de tuberculosis muere el
11de julio de 1934 en Moscú a la edad de 38 anos.

2. TEORÍA DE VYGOTSKY
El origen social de los procesos psicológicos lo llevo a un nuevo enfoque, la valoración
del desarrollo mental del niño no se debe contar solo con la capacidad actual que el
niño presenta si no que hay que cuestionar hasta donde puede llegar si el contexto
social y cultural lo hace avanzar, esto le formulo el concepto de zona desarrollo
potencial distancia entre el nivel actual de desarrollo y nivel de desarrollo potencial su
pensamiento psicológico surge como una respuesta a la división de dos proyectos el
idealista y el naturalista.

3. APRENDISAJE Y DESARROLLO
 Vygotsky rechaza la reducción de la psicología a una
acumulación o asociación de estímulos, si no que usa su
actividad para transformarlos para llegar a la modificación
de los estímulos. el sujeto usa instrumentos mediadores es
la cultura la que usa las herramientas necesarias para
modificar el entorno, la cultura constituida por signos o
símbolos estos actúan como mediadores de las acciones el
contexto social influye en el aprendizaje mas que en las
actitudes, y las creencias influye en como se piensa y en lo
que se piensa forma parte en el proceso de desarrollo y
moldea los procesos cognitivos. El contexto social se
constituye en 3 primer nivel interactivo inmediato,
constituido por los individuos con quien interactúa nivel
estructural, constituido por la familia y la escuela nivel
cultural constituido por la sociedad en general.

4. ZONA DE DESARROLLO
 Comprende lo siguiente:
 que los niños participen en actividades que no comprendan y no pueden realizar
individualmente.
Que es el cambio en la distribución de la actividad con respecto a la tarea del
aprendizaje
Que en las zonas de desarrollo potencial el adulto no actué solo con su propia
definición .
Que las situaciones que son nuevas para el niño no lo son de la misma manera para
otros.
Que el desarrollo esta relacionado con el rango de contextos que pueden negociarse por
un grupo social.
Es determinante un cambio en las formas de trabajar en las educadoras de primaria son
ellos los responsables de brindar el.
Apoyo necesario para que de manera consecuente sigan desarrollando sus
potencialidades.
Son importantes las actividades que el niño realiza como las interrelaciones, la
comunicación que establezca con los otros este proceso de apropiación, de
asimilación activa como medio esencial para su formación.

5. PROCESO COGNITIVO
Vygotsky formula la ley genética del desarrollo cultural cualquier función en
el desarrollo cultural del niño, aparece dos veces en dos planos, primero como
algo social luego como algo psicológico un ejemplo un niño al ver a su mama
extiende su manito hacia donde esta un grupo de objetos, lejos de su alcance
la mama se acerca para saber por que llora se convierte así el adulto en
mediador de la cultura comprende el gesto casual del niño la mama
interactúa, con el hijo y hasta el llega ese mensaje la relación entre los dos se
hace interna y se incorpora a su repertorio de acciones internas.

6. ORIGEN Y ELEMENTOS
 Los instrumentos psicológicos son creaciones artificiales estructuralmente
son dispositivos sociales y no orgánicos o individuales, están dirigidos al
dominio de los procesos propios o ajenos lo mismo que la técnica lo esta al
dominio de los procesos.

7. PROPÓSITO PARA QUE APRENDER
 Para Vygotsky la formación y la personalidad ocurre en el propio proceso de la
enseñanza y aprendizaje se debe considerar.
 Que la enseñanza no se debe basar en el desarrollo ya alcanzado por el sujeto mas
bien se proyecta a lo que el sujeto debe lograr en el futuro haciendo realidad las
posibilidades expresadas en la llamada zona de desarrollo próximo.
 Las situaciones sociales en que las personas viven y se desarrollan es el elemento
esencial en la organización y dirección del proceso de enseñanza y educación.

8. PROCESO DE EDUCACIÓN
 Se refiere a los diferentes ámbitos en el cual tiene lugar en
el proceso de interacción y actividad, ocurre el proceso de
apropiación de los valores de la cultura material y
espiritual si la si la cultura. representa al sujeto un
momento histórico determinado la formación personal
responde a las características históricas y socialmente
condicionadas sobre la base de estos presupuestos
generales y pueden considerarse las particularidades de un
proceso educativo, que promueve el desarrollo y formación
de la actividad ningún intento de promover la educación y
el desarrollo de los niños debe de disminuir la suprema
importancia de la familia la escuela y toda la sociedad en la
educación y desarrollo infantil.

9. ANDAMIAJE
 El andamiaje consiste en el apoyo temporal de los adultos (maestros
padres y tutores ) que proporciona al pequeño con el objetivo de realizar
una tarea hasta que el niño sea capaz de llevarla a cabo sin ayuda
externa.

10. DESARROLLO PSICOLÓGICO
 El nivel de formación psicológica también estudio las etapas del desarrollo
del pensamiento desde la aproximación sincrética, hasta la aproximación
compleja, por intermedio de un pensamiento pseudo_comprensivo hasta la
formación de una comprensión real el juego tiene un papel muy
importante para el desarrollo psicológico del niño particularmente en el
desarrollo de su imaginación creativa.