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Cuadro comparativo de los Lineamientos curriculares


 Lineamientos          Los lineamientos curriculares son orientaciones para que las
  curriculares          instituciones, desde sus PEI, asuman la elaboración de sus
                       propios currículos. Se estructurarán por ejes problémicos y a
                    través de competencias, de manera que permitan un aprendizaje
                     significativo, que vincule lo aprendido con el medio circundante,
                                           local, nacional y global.


      Eje 1          Este proceso está relacionado con la ortografía, la gramática, la
    Eje a los                       sintaxis o la pragmática encuentran
  procesos de         Su lugar como herramientas para explicar y comprender cómo
construcción de           funciona el lenguaje, cómo se producen los textos, qué
  sistemas de          características poseen, qué variables están asociadas con la
  significados        comunicación; son aspectos que deben ser apropiados por los
                       estudiantes para explicar el funcionamiento del lenguaje. Se
                                debe tener en cuenta unos niveles para ello:
                    a) un nivel de construcción del sistema de significación que
                    garantiza el reconocimiento, conocimiento y apropiación del
                    sistema (por ejemplo la escritura, el comic…).
                     b) un nivel del uso del Sistema con fines comunicativos y
                    significativos en el que está en juego diverso tipo de
                    competencias.
                     c) un nivel de explicación de los fenómenos del lenguaje en el
                    que cobran sentido los saberes que se ocupan del lenguaje
                    como objeto de estudio.
                    d) un nivel de control o nivel meta-cognitivo que está referido a la
                    toma de distancia y a la regulación consciente de los sistemas
                    de significación con finalidades comunicativas y significativas
                    determinadas.


      Eje 2         Está relacionado con los tipos de textos: periodísticos,
Un eje referido a   narrativos, científicos, explicativos. Por estas razones, es
los procesos de     necesario ganar claridad sobre los diferentes elementos que
interpretación y    conforman un texto, lo mismo que sobre los procesos de
 producción de      comprender, interpretar y producir Textos y las competencias
     textos.        asociadas a los mismos. En este sentido, estamos entendiendo
                    el texto como un tejido de significados que obedece a reglas
                    estructurales semánticas, sintácticas y pragmáticas. Para la
                    comprensión, el análisis y la producción de diversos tipos de
                    textos consideramos que se pueden pensar tres tipos de
                    procesos:

                       1- Intratextual: Estructura de las oraciones y relaciones
                          entre ellas. Coherencia local entendida como la
coherencia interna de una proposición, las concordancias
                            entre sujeto/verbo, género/número. Coherencia lineal y
                            cohesión entendida como la ilación de secuencias de
                            oraciones a través de recursos lingüísticos como
                            conectores o frases conectivas; la segmentación de
                            unidades como las oraciones y los párrafos.

                        2- Extratextual: El contexto entendido como la situación de
                           comunicación en la que se dan los actos de habla.
                           Intención del texto. Los componentes ideológico y
                           político presentes en un texto. Usos sociales de los textos
                           en contextos de comunicación, el reconocimiento del
                           interlocutor, la selección de un léxico particular o un
                           registro lingüístico: Coherencia pragmática.

                        3- Intertextual: Contenidos o informaciones presentes en un
                           texto que provienen de otro. Citas literales. Fuentes.
                           Formas, estructuras, estilos tomados de otros autores, o
                           de otras épocas. Referencias a otras épocas, otras
                           culturas.

      Eje 3          Este proceso está relacionado con la literatura en el contexto
Un eje referido a    escolar, ya que esta depende totalmente de la competencia
 los procesos        literaria y crítica del profesor. Por competencia literaria podemos
  culturales y       entender el conocimiento directo de un número significativo de
    estéticos        obras; es decir, un saber literario surgido de la experiencia de
  asociados al       lectura de las obras mismas. En principio, esto quiere decir que
lenguaje. Papel      si el profesor ha leído un repertorio básico de textos puede
de la literatura.    considerarse que tiene una competencia básica desde la cual
                     proponer textos a sus estudiantes para su discusión.


       Eje 4         Este eje está referido a los procesos asociados con la
Un eje referido a    construcción de los principios básicos de la interacción desde el
los principios de    lenguaje y la construcción del respeto por la diversidad cultural.
la interacción y a   Es decir, se trata de trabajar sobre los derechos y deberes de la
   los procesos      comunicación, sobre los límites y alcances de la misma. A nivel
     culturales      del aula, este eje se refiere al trabajo sobre el reconocimiento de
 implicados en la    los múltiples códigos sociales, culturales y lingüísticos que
  comunicación.      circulan, lo mismo que sobre la claridad y el respeto de roles y
                     turnos conversacionales. La consolidación de las condiciones de
                     posibilidad de la comunicación está muy cerca del trabajo sobre
                     la construcción de las condiciones básicas para la
                     Convivencia social, de ahí su importancia en la escuela, y
                     concretamente en el campo de lenguaje.

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Cuadro comparativo de los lineamientos curriculares kate

  • 1. Cuadro comparativo de los Lineamientos curriculares Lineamientos Los lineamientos curriculares son orientaciones para que las curriculares instituciones, desde sus PEI, asuman la elaboración de sus propios currículos. Se estructurarán por ejes problémicos y a través de competencias, de manera que permitan un aprendizaje significativo, que vincule lo aprendido con el medio circundante, local, nacional y global. Eje 1 Este proceso está relacionado con la ortografía, la gramática, la Eje a los sintaxis o la pragmática encuentran procesos de Su lugar como herramientas para explicar y comprender cómo construcción de funciona el lenguaje, cómo se producen los textos, qué sistemas de características poseen, qué variables están asociadas con la significados comunicación; son aspectos que deben ser apropiados por los estudiantes para explicar el funcionamiento del lenguaje. Se debe tener en cuenta unos niveles para ello: a) un nivel de construcción del sistema de significación que garantiza el reconocimiento, conocimiento y apropiación del sistema (por ejemplo la escritura, el comic…). b) un nivel del uso del Sistema con fines comunicativos y significativos en el que está en juego diverso tipo de competencias. c) un nivel de explicación de los fenómenos del lenguaje en el que cobran sentido los saberes que se ocupan del lenguaje como objeto de estudio. d) un nivel de control o nivel meta-cognitivo que está referido a la toma de distancia y a la regulación consciente de los sistemas de significación con finalidades comunicativas y significativas determinadas. Eje 2 Está relacionado con los tipos de textos: periodísticos, Un eje referido a narrativos, científicos, explicativos. Por estas razones, es los procesos de necesario ganar claridad sobre los diferentes elementos que interpretación y conforman un texto, lo mismo que sobre los procesos de producción de comprender, interpretar y producir Textos y las competencias textos. asociadas a los mismos. En este sentido, estamos entendiendo el texto como un tejido de significados que obedece a reglas estructurales semánticas, sintácticas y pragmáticas. Para la comprensión, el análisis y la producción de diversos tipos de textos consideramos que se pueden pensar tres tipos de procesos: 1- Intratextual: Estructura de las oraciones y relaciones entre ellas. Coherencia local entendida como la
  • 2. coherencia interna de una proposición, las concordancias entre sujeto/verbo, género/número. Coherencia lineal y cohesión entendida como la ilación de secuencias de oraciones a través de recursos lingüísticos como conectores o frases conectivas; la segmentación de unidades como las oraciones y los párrafos. 2- Extratextual: El contexto entendido como la situación de comunicación en la que se dan los actos de habla. Intención del texto. Los componentes ideológico y político presentes en un texto. Usos sociales de los textos en contextos de comunicación, el reconocimiento del interlocutor, la selección de un léxico particular o un registro lingüístico: Coherencia pragmática. 3- Intertextual: Contenidos o informaciones presentes en un texto que provienen de otro. Citas literales. Fuentes. Formas, estructuras, estilos tomados de otros autores, o de otras épocas. Referencias a otras épocas, otras culturas. Eje 3 Este proceso está relacionado con la literatura en el contexto Un eje referido a escolar, ya que esta depende totalmente de la competencia los procesos literaria y crítica del profesor. Por competencia literaria podemos culturales y entender el conocimiento directo de un número significativo de estéticos obras; es decir, un saber literario surgido de la experiencia de asociados al lectura de las obras mismas. En principio, esto quiere decir que lenguaje. Papel si el profesor ha leído un repertorio básico de textos puede de la literatura. considerarse que tiene una competencia básica desde la cual proponer textos a sus estudiantes para su discusión. Eje 4 Este eje está referido a los procesos asociados con la Un eje referido a construcción de los principios básicos de la interacción desde el los principios de lenguaje y la construcción del respeto por la diversidad cultural. la interacción y a Es decir, se trata de trabajar sobre los derechos y deberes de la los procesos comunicación, sobre los límites y alcances de la misma. A nivel culturales del aula, este eje se refiere al trabajo sobre el reconocimiento de implicados en la los múltiples códigos sociales, culturales y lingüísticos que comunicación. circulan, lo mismo que sobre la claridad y el respeto de roles y turnos conversacionales. La consolidación de las condiciones de posibilidad de la comunicación está muy cerca del trabajo sobre la construcción de las condiciones básicas para la Convivencia social, de ahí su importancia en la escuela, y concretamente en el campo de lenguaje.