“Todo sistema inteligente debe contar con un arreglo primigenio, a partir del cual se cimiente el resto de la estructura conservando su ADN, en el caso de nuestra organización, la evaluación como eje de construcción curricular”. Jose Luis Jimenez Rodriguez

2. ENFOQUE TRANSVERSAL EVALUACIÓN
INSTITUCIONAL – FEBRERO 2023

3. ENFOQUE TRANSVERSAL EVALUACIÓN INSTITUCIONAL –
EJE DE CONSTRUCCION CURRICULAR
“Todo sistema inteligente debe contar con un arreglo primigenio, a
partir del cual se cimiente el resto de la estructura conservando su ADN,
en el caso de nuestra organización, la evaluación como eje de
construcción curricular”. JL.

4. HABILIDADES INTELECTUALES
“Las Habilidades Intelectuales son componentes cognitivos de las
propias inteligencias” Armstrong, 2000. Estas son una manera de
estimular el cerebro continuamente y una forma de “construir”
intelectos y personalidades en el proceso educativo.
Las habilidades intelectuales son capacidades o destrezas que en
conjunto nutren competencias del desarrollo humano, estos elementos
de la teoría cognitiva del aprendizaje, facultan el estímulo continuo del
cerebro, es una forma pragmática de dinamizar un modelo pedagógico
desde la reflexión de la información hasta su aplicación y construcción
del ser.

5. • El término habilidad se refiere a una conducta o función individual, ya
sea en lo intelectual, en lo social, en lo físico o en lo académico, que
puede constituir una destreza única, o bien, formar parte de un
conjunto más amplio de facultades especiales o de conductas
(Priestley, Maureen, 1999)

6. CLASIFICACIÓN DE LAS HABILIDADES INTELECTUALES (Maureen
Priestley 1999). (NIVEL DE COMPLEJIDAD EN EL PROCESO DE
PENSAMIENTO)
NIVEL LITERAL
Percibir.
Observar.
Discriminar.
Nombrar – Identificar
Emparejar.
Identificar Detalles
Recordar

7. Secuenciar.
NIVEL INFERENCIAL
Inferir - Interpretar
Comparar
Clasificar - Proponer
Describir – Explicar.
Indicar Causa – Efecto.
Predecir – Estimar.
Analizar.
Resumir – Sintetizar.

8. Generalizar.
Resolver Problemas
Nivel Crítico
Metacognición.
Las habilidades lógicas (del pensamiento) fundamentales no se corresponden de
manera directa con una determinada disciplina o ciencia concreta, sino que cada
disciplina puede y debe contribuir a su formación, y formará aquellas
habilidades lógicas que se avienen a las características del objeto de estudio.
Bacallao, C. et all. (2007).

9. preguntas a resolver desde CUALQUIER PROCESO EDUCATIVO
¿Que tanto aprendo a hacer en mi proceso educativo?; ¿Cuáles
competencias desarrollo en mi proceso educativo y cuáles son los
agentes dinamizadores empleados para ello? ; ¿Existe una relación
acertada entre la información empleada en el aula y las estrategias de
aplicación en el entorno de influencia?; ¿Aprendo a construir mi
propio intelecto y personalidad?; ¿Qué aprendió a hacer para
desarrollar la competencia comunicativa, matemática, científica e
interpersonal?

10. La elección de habilidades intelectuales a desarrollar en el aula está
muy ligada a las posibilidades del recurso humano y material con el
que se cuenta, igualmente con la estructura curricular a dinamizar
para encontrar ese norte misional propuesto.
La escuela se debe a su entorno de influencia, es una interacción
sustentada en beneficios mutuos o en problemáticas en conjunto.

11. Conexión entre habilidades intelectuales a implementar en un proceso educativo para
dinamizar dimensiones del desarrollo y desarrollar competencias.

12. HABILIDADES INTELECTUALES

13. RELACIÓN CON LA INTENCIÓN ESTRATÉGICA
INSTITUCIONAL
“Construimos a diario una Institución Educativa donde Pensar,
Comunicar y Convivir es nuestra fortaleza y la motivación de todos”

14. Ruta Pedagógica para un modelo pedagógico fundamentado en el trabajo mediante habilidades intelectuales para
el desarrollo de competencias.

15. Inteligencias múltiples propuestas por Gardner, 1999.
• Inteligencia Lingüística
• Inteligencia Lógico – Matemática.
• Inteligencia Espacial.
• Inteligencia Cinético – Corporal.
• Inteligencia Musical.
• Inteligencia Interpersonal
• Inteligencia Intrapersonal
• Inteligencia Naturalista.

16. Matriz de relación de los tipos de inteligencias descritas, habilidades intelectuales
implementadas en un proceso educativo y estrategias a desarrollar en el aula según fuente
proporcionada por Armstrong.

24. En ningún momento esta matriz de relación es una camisa de fuerza
para discriminar una habilidad intelectual como accionante del
desarrollo de alguna competencia o dinamización de inteligencias
múltiples, ya que la relación entre estas es inobjetable, se puede
llegar a concluir que la construcción del intelecto y la personalidad
requiere del continuo manejo y profundización en las habilidades
intelectuales propuestas como engranaje de activación para un
proceso educativo determinado

25. Gracias
La escuela se debe a su entorno de influencia, es una interacción
sustentada en beneficios mutuos o en problemáticas en conjunto.
José Luis Jiménez Rodríguez