Gestão Escolar no IF Farroupilha

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL E TECNOLÓGICA
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA
CAMPUS JÚLIO DE CASTILHOS
CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO EM GESTAO ESCOLAR
PPLLAANNOO DDEE CCUURRSSOO DDEE PPÓÓSS--GGRRAADDUUAAÇÇÃÃOO
LLAATTOO SSEENNSSUU
EESSPPEECCIIAALLIIZZAAÇÇÃÃOO EEMM GGEESSTTÃÃOO EESSCCOOLLAARR
Júlio de Castilhos, RS, Brasil.

LISTA DE QUADROS
QUADRO 1 – Distribuição das disciplinas e do trabalho monográfico ao longo dos
semestres letivos.
QUADRO 2 – Lista das Disciplinas e carga horária
QUADRO 3 - Relação dos professores com sua respectiva titulação e instituição de
origem.
QUADRO 4 – Relação das disciplinas com professores responsáveis.

SUMÁRIO
1 IDENTIFICAÇÃO ......................................................................................................4
1.1 Nome do curso e área do conhecimento .............................................................4
1.2 Forma de oferta ...................................................................................................4
1.3 Diretoria Responsável .........................................................................................4
1.4 Coordenação do Curso........................................................................................4
1.5 Período e Periodicidade.......................................................................................4
1.5.1 Período de Apresentação em Banca...................................................................4
1.5.2 Entrega da versão final da Monografia para a Coordenação do Curso..............4
1.5.3 Horário das aulas.................................................................................................4
1.6 Períodos de inscrição e seleção ..........................................................................6
1.7 Carga-horária.......................................................................................................7
1.8 Número de Vagas e Critérios de Seleção............................................................7
1.9 Público-alvo .........................................................................................................7
1.10 Requisitos para inscrição e matrícula ................................................................7
2 JUSTIFICATIVA............... ............................................................................................8
2,.1 Histórico da Instituição ...........................................................................................8
3 OBJETIVOS.............................................................................................................10
3.1 Objetivo Geral....................................................................................................10
3.2 Objetivos específicos........................................................................................10
4 RELAÇÃO DAS DISCIPLINAS E CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS ...................11
4.1 Ementas............................................................................................................13
4.1.1 Módulo I - Contextualização da Realidade e Gestão Escolar .....................13
4.1.2 Módulo Il - Elementos do Processo de Gestão Escolar .............................19
5 CORPO DOCENTE..................................................................................................26
6 CONCEPÇÃO DO PROGRAMA E METODOLOGIA DE ENSINO .........................28
6.1 Metodologia ......................................................................................................29
6.2 Interdisciplinaridade...........................................................................................29
6.3 Atividades Complementares..............................................................................30
6.4 Atribuições do pós-graduando e do professor orientador ..................................31
6.5 Sistemas de Avaliação e Controle de Frequência .............................................32
6.6 Trabalho de Conclusão......................................................................................33
7 INFRA-ESTRUTURA FÍSICA E RECURSOS TECNOLÓGICOS............................34
8 CERTIFICAÇÃO ......................................................................................................34

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 IDENTIFICAÇÃO
1.1 Nome do curso e área do conhecimento
Nome do Curso: Especialização em Gestão Escolar (Pós-Graduação – Lato Sensu
– atende à Resolução CNE/CES/MEC nº. 1, de 8 de junho de 2007, assim como a
LDBEN nº 9.394 de 20 de dezembro de 1996).
Área de Conhecimento: Área de Conhecimento: Ciências Humanas –
Administração Educacional - (Código 7.08.02.00-9) Capes/CNPq
1.2 Forma de Oferta
Presencial
1.3 Diretoria Responsável
Diretoria de Ensino
1.4 Coordenação do Curso
Coordenadora: Elenir de Fátima Cazzarotto Mousquer
Vice-coordenador: ( a ser definido)
1.5 Período e Periodicidade
O Curso será realizado pelo Instituto Federal Farroupilha – Campus Júlio de
Castilhos, seguindo as orientações da Pró-reitoria de Ensino e Pró-reitoria de
Pesquisa Pós-Graduação e Inovação, com apoio da Coordenação do Programa de
Graduação e Pós-Graduação do Campus, e sob a coordenação do Curso de Pós-
Graduação em Gestão Escolar, com a seguinte previsão:

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O Curso possui a duração de 18 meses podendo ser prorrogado por mais seis
meses, ou seja, a periodicidade do curso será de três semestres regulamentares,
podendo se estender por mais um semestre caso o acadêmico solicite prorrogação e
a mesma seja aceita pelo colegiado do curso. Nos dois primeiros semestres serão
ofertados os dois módulos de disciplinas, no semestre subseqüente os pós-
graduandos realizarão a Monografia. Os pós-graduandos realizarão duas matrículas,
a primeira para cursar as disciplinas e a segunda para o desenvolvimento do
trabalho monográfico. Caso o pós-graduando necessite fazer o uso do quarto
semestre, este deverá encaminhar um a solicitação ao Colegiado do Curso, sendo
esta aceita então será realizada a nova matrícula.
1.5.1 Período de Apresentação e Avaliação em Banca
Será agendado pelo Colegiado do curso a cada edição do mesmo. A banca
será composta pelo orientador e por mais dois professores do curso ou convidados
definidos pelo colegiado do curso, levando em consideração a área de atuação dos
docentes.
1.5.2 Entrega da versão final da Monografia para a Coordenação do Curso
A ser estipulado pela banca, não podendo ultrapassar 45 dias a partir da data
da apresentação.
1.5.3 Horário das aulas
As aulas do curso de Especialização em Gestão Escolar serão realizadas
conforme calendário a ser divulgado pela coordenação do curso e serão realizadas
preferencialmente nas sextas-feiras à noite e sábados nos turnos da manhã e tarde.
As disciplinas serão distribuídas no calendário letivo conforme quadro abaixo:

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QUADRO 01: Distribuição das disciplinas e do trabalho monográfico ao longo dos
semestres letivos.
I E II SEMESTRE DO ANO DE INGRESSO
MÓDULO I NOME DA DISCIPLINA
Aula Inaugural
Disciplinas a serem cursadas no decorrer
do I Semestre
Horários:
Sexta a noite e sábado manhã e tarde
Escola, cultura e sociedade
Metodologia da Pesquisa Educacional
Educação e as tecnologias da informação e
da comunicação
Políticas Educacionais e os processos de
gestão na escola
Organização e funcionamento da escola
Gestão Escolar I - O Trabalho do gestor
Seminário de Pesquisa I
MÓDULO II - NOME DA DISCIPLINA
Disciplinas a serem cursadas no decorrer
do II Semestre
Horários:
Sexta a noite e sábado manhã e tarde
Currículo: planejamento e organização
Planejamento Educacional e Projeto Político
Pedagógico
Processos avaliativos e gestão
Financiamento da Educação
Gestão Escolar II – Conflitos na escola e a gestão
Movimentos de inclusão no ambiente educativo
contemporâneo
Seminário de Pesquisa II
III SEMESTRE Elaboração de Monografia
1.6 Períodos de inscrição e seleção
O período de inscrição do Curso de Pós-Graduação Lato Sensu
Especialização em Gestão Escolar será realizado juntamente com o período de
inscrição dos demais cursos do Instituto Federal Farroupilha e será regido por edital
específico.

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1.7 Carga-horária
O Curso apresenta uma carga-horária total de 390 horas/aula obrigatórias, em
atividades desenvolvidas pelas disciplinas do curso, sejam elas teóricas, práticas,
individuais ou coletivas e a elaboração da Monografia, totalizando 3 (três) semestres
letivos. Esta será desenvolvida ao longo do terceiro semestre letivo, após a
integralização das disciplinas, sendo orientada por professor que faz parte do curso.
1.8 Número de Vagas e Critérios de Seleção
Serão ofertadas 30 (trinta) vagas para o Curso de Pós-Graduação Lato Sensu
Especialização em Gestão Escolar, sendo 5 (cinco) vagas reservadas para
servidores do Instituto Federal Farroupilha, os quais deverão submeter-se ao mesmo
processo seletivo que os demais candidatos.
A seleção será realizada através de edital específico obedecendo as
seguintes etapas: participação em palestra informativa, Prova Escrita e Análise de
Currículo.
1.9 Público-alvo
Portadores de diploma de curso de Licenciatura, Pedagogia e áreas afins, que
atuem ou que venham a atuar na área de gestão escolar do município de Júlio de
Castilhos e região, além de servidores do Instituto Federal Farroupilha.
1.10 Requisitos para inscrição e matrícula
Poderão inscrever-se profissionais com formação superior.
Os candidatos que cumprirem todas as etapas previstas no edital de seleção
específico e atingirem nota superior a 5,0 serão considerados aprovados.
Os candidatos serão chamados para a realização da matrícula por ordem de
classificação.

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2. JUSTIFICATIVA
Os desafios da contemporaneidade exigem do profissional da educação a
capacidade de articular a ação docente com os processos mais amplos da gestão
escolar. A partir disso, faz-se necessário refletir acerca da organização e dinâmica
dos espaços educativos nas dimensões pedagógicas, administrativas e culturais.
Assim, torna-se fundamental ser um profissional que atue no cotidiano da escola
gerenciando esta dinâmica educativa e sendo o propulsor de projetos que melhorem
e transformem a realidade escolar.
Nessa perspectiva, o Instituto Federal Farroupilha – Campus Júlio de
Castilhos, envolvido com as questões educacionais do país e região, e sentindo-se
responsável pela formação de uma parcela da população destinada ao exercício
profissional de gestão educacional, propõe, para todos os portadores de diploma de
nível superior em licenciatura, pedagogia e áreas afins, um curso de Pós-Graduação
Lato Sensu. Assim, este curso objetiva oferecer um ensino de qualidade, em
sintonia com as novas concepções, conhecimentos e inovações dessa área
profissional, bem como dos avanços tecnológicos necessários para atuação no
campo de trabalho.
Numa ação conjunta, o Instituto Federal Farroupilha – Campus Júlio de
Castilhos e a Secretaria Municipal de Educação, entendem que o curso de Pós-
Graduação Latu Sensu em Gestão Escolar, contempla processos de
desenvolvimento de demandas sociais e regionais, na busca por qualificar e
capacitar os gestores ou futuros gestores, que atuam ou atuarão na Educação
Básica, preferencialmente da Rede Estadual e Municipal.
2.1 HISTÓRICO DA INSTITUIÇÃO
O Instituto Federal Farroupilha – Campus Júlio de Castilhos, outrora
denominado Unidade de Ensino Descentralizada (UNED) de Júlio de Castilhos,
constituiu-se a partir da parceira estabelecida entre o Governo Federal e a Prefeitura
Municipal de Júlio de Castilhos a qual viabilizou a sua construção no distrito de São
João do Barro Preto.

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A escola teve suas obras de implantação iniciadas em agosto de 2007, sendo
que o início do ano letivo ocorreu em 25 de fevereiro de 2008, tornando-se assim
Instituto Federal Farroupilha- Campus Júlio de Castilhos em 2009, tendo em sua
direção o professor Valtemir Capelari Ivar Bressan.
O Instituto atualmente oferece os cursos técnicos subseqüentes ao ensino
médio em: Zootecnia, Alimentos, Agropecuária, e Secretariado; e integrado ao
ensino médio Agropecuária e para 2011 integrado Informática; PROEJA Técnico em
Informática e Técnico em Comércio; e os cursos de graduação Licenciatura em
Matemática e Tecnológo em Produção de Grãos; também Pós-Graduação cursos de
especialização em Gestão Ambiental de Propriedades Rurais e Gestão Escolar, os
quais após avaliação do colegiado propõem algumas alterações na estrutura dos
cursos. Ainda concluímos este ano o curso de especialização em PROEJA em
parceria com a UFRGS.
Atualmente a comunidade escolar está composta de 45 professores titulares e
09 substitutos, 11 assistentes-administrativos, 1 bibliotecária, 2 técnicos em
informática, 1 analista técnica em informática, 1 técnica em enfermagem, 1
psicólogo, 1 médica, 1 técnicas em assuntos educacionais, 2 pedagoga, 1 agrônomo
e 3 técnicos agropecuária, 2 técnica em alimentos, 1 nutricionista, 1 contadora, 2
administradores além de 800 discentes.
No IFFarroupilha-JC organizou-se o setor Artístico-Cultural com o grupo de
danças tradicionalista gaúcha e o grupo de teatro Realejo, composto por alunos e
servidores do Instituto. A escola também conta com o Setor de Atendimento ao
Educando que desenvolve atividades voltadas à saúde, promovendo a assistência e
o amparo ao corpo discente. O setor de Extensão possui um programa de visitas da
comunidade local e regional ao IFFarroupilha - Campus Júlio de Castilhos, além do
Setor de Estágio que administra e da suporte/encaminha as questões referentes aos
estágios. Além do NAPNE – Núcleo de Apoio as Pessoas com Necessidades
Especiais composto por servidores, alunos, e voluntários da comunidade, e o NEABI
– Núcleo de Estudos Afro-brasileiro e Indígena constituído por servidores e alunos.
Também, está sendo oferecida formação inicial e continuada de Professores para o
PROEJA FIC este último uma parceria com as prefeituras de Júlio de Castilhos,
Tupanciretã e Cachoeira do Sul, em que são ofertados os cursos de Assistente em
Comércio, Atendente em Comércio e Implantação e manutenção de parques e
jardins, e para o próximo ano letivo/2011 o Curso de Panificação.

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Sua infra-estrutura, além de salas de aula e anfiteatro, conta com 2 laboratórios
de informática, laboratório multidisciplinar, laboratório de prática de secretariado,
biblioteca, posto de saúde, ginásio de esportes, refeitório, cozinha industrial, horta,
aviário, pocilga, tambo de leite, unidade demonstrativa de forrageiras e culturas de
inverno, ovinocultura, pomar, máquinas agrícolas e parque florestal.
Além de a Instituição oferecer ensino de qualidade ela busca o
desenvolvimento regional através do atual estudo e conseqüente desenvolvimento
de projetos de pesquisa e extensão para atender demandas e necessidades
percebidas na realidade local.
3. OBJETIVOS
3.1 Objetivo Geral
Especializar profissionais envolvidos com a educação por meio da atualização
e do aprofundamento de conhecimentos teórico-práticos relacionados a Gestão
Escolar, sendo capazes de contribuir na elaboração de projetos comprometidos com
a qualidade do ensino e da aprendizagem.
3.2 Objetivos específicos
 Desenvolver o profissional capaz de ler a sua realidade educacional e de
propor e executar inovações pedagógicas;
 Possibilitar a formação de gestores educacionais com capacidade para
exercer a liderança participativa e democrática;
 Qualificar as experiências dos gestores no sentido de contribuir para a
construção de uma política educacional inovadora e comprometida com a
sociedade brasileira atual;
 Capacitar o profissional da gestão escolar para o desenvolvimento da
pesquisa.

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4 RELAÇÃO DAS DISCIPLINAS E CONTEÚDOS PROGRAMÁTICOS
O curso está organizado em dois módulos, composto por disciplinas conforme
apresentado, a seguir, na lista de disciplinas e ementas.
O primeiro módulo intitulado Contextualização da Realidade e da Gestão
Escolar objetiva compreender o contexto da organização escolar, a sua cultura, as
relações de poder e o modo de funcionamento, bem como das formas de
organização e gestão, das competências e dos procedimentos necessários para
atuação, de forma eficiente e participativa, nas decisões e ações dirigidas ao
atendimento dos objetivos educacionais.
O segundo módulo intitulado Elementos do Processo de Gestão Escolar
possui como um de seus focos principais analisar e discutir os elementos presentes
no contexto escolar, de modo que seja possível problematizar essas práticas. Além
disso, pretende-se neste módulo capacitar os profissionais para que atuem na
planejamento, organização e gestão da escola, especialmente a fim de que sejam
capazes de contribuir nas ações de realização do projeto pedagógico-curricular.
Esses dois módulos pretendem fornecer subsídios para que estes
profissionais sejam capazes de participar de maneira eficaz na organização e gestão
dos espaços escolares realizando o trabalho pedagógico de forma coletiva,
interdisciplinar e investigativa, desenvolvendo saberes educacionais a partir de
questões vividas na prática cotidiana.
QUADRO 02: Lista das Disciplinas e carga horária
ESPECIALIZAÇÃO EM GESTÃO ESCOLAR
NOMES DAS DISCIPLINAS CARGA HORÁRIA
Módulo I: Contextualização da Realidade e Gestão Escolar
Escola, cultura e sociedade 30h
Metodologia da Pesquisa Educacional 30h
Educação e as tecnologias da informação e da
comunicação
30h
Políticas Educacionais e os processos de gestão na
escola
30h
Organização e funcionamento da escola 30h
Gestão Escolar I - O Trabalho do gestor 20h
Seminário de Pesquisa I 20h
Sub-total 190 horas

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Módulo II: Elementos do Processo de Gestão Escolar
Currículo: planejamento e organização 30h
Planejamento Educacional e Projeto Político Pedagógico 30h
Processos avaliativos e gestão 30h
Financiamento da Educação 30h
Gestão Escolar II – Conflitos na escola e a gestão 20h
contemporâneo
40 h
Seminário de Pesquisa II 20h
Sub total 200 h
CARGA HORÁRIA TOTAL 390 horas
Metodologia da Pesquisa Educacional/Seminário para
qualificar os projetos de pesquisa
10h
Elaboração de Monografia 50h

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4.1 Ementas
4.1.1 Módulo I: Contextualização da Realidade e Gestão Escolar
NOME: Escola, Cultura e Sociedade Carga Horária: 30 horas
EMENTA
Visão da escola como contexto sócio-cultural que influencia e é influenciado por normas e
princípios emanados da sociedade. Buscando a compreensão das manifestações
históricas e contemporâneas e suas repercussões na gestão de ambientes educativos..
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANGELONI, M. T (Org.). Organizações do conhecimento. Infraestrutura, pessoas e
tecnologias. São Paulo: Saraiva, 2002.
DELORS, J. A educação para o século XXI: questões e perspectives. Porto Alegre:
Artmed, 2005.
DEMO, P. A educação do futuro e o futuro da educação. Campinas, SP: Autores
Associados, 2005.
IMBERNÓN, F. (Org.) A educação do século XXI. Porto Alegre: Artmed, 2000.
MOREIRA, A. F.; SILVA, T. T. da. Currículo , cultura e sociedade. São Paulo: Cortez,
1994.
MORIN, E. Os sete saberes necessários à Educação do futuro. São Paulo: Cortez,
2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ASSMANN, H. Reencantar a educação. Rumo à sociedade aprendente. Petrópolis, RJ:
Vozes, 1998.
CAPRA, F. As conexões ocultas. Ciência para uma nova vida sustentável. São Paulo:
Cultrix – Amana – Key, 2002.
DE MASI. D. O futuro do Trabalho. Fadiga e Ócio na Sociedade Pósindustrial. Rio de
janeiro: José Olympio; Brasília, DF: Ed. Da UnB, 2000.
DELORS, J. Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez; Brasília, DF: MEC
Unesco, 2006.
MOTTA, F. C. P. Organização e Poder. Empresa, Estado e Escola. São Paulo: Atlas S.A.,
1990.
ROSA, C. Gestão estratégica escolar. Petrópolis, RJ: Vozes, 2004.

14
NOME: Metodologia da Pesquisa Educacional C. H.: 30 horas
EMENTA
Construção de textos dissertativos, elaboração de trabalhos e escritos científicos, projetos
de pesquisa e investigação científica. A natureza da Pesquisa em Educação: as
abordagens quantitativas, qualitativas. Planejamento da pesquisa educacional: delimitação
do problema de pesquisa, métodos e procedimentos de obtenção e análise de dados.
Princípios éticos e problemas metodológicos da Pesquisa Educacional. Elaboração de um
trabalho monográfico no final do curso.
BAGNO, M. Pesquisa na escola: o que é e como se faz. São Paulo: Loyola, 2003.
BRANDÃO, C. R. A pergunta a várias mãos: a experiência da partilha através da
pesquisa na educação. São Paulo: Cortez, 2003.
FAZENDA, I. Novos enfoques da pesquisa educacional. São Paulo: Cortez, 2008.
__________. (Org) Metodologia da pesquisa educacional. São Paulo: Cortez, 1991.
FURASTÉ, P. A. Normas técnicas para o trabalho científico: elaboração e formatação.
Porto Alegre: [s.n.], 2006.
MARQUES, M. O. Escrever é preciso: o princípio da pesquisa. Ijuí: Ed. Unijuí, 2001.
DEMO, P. Pesquisa: princípio científico e educativo. São Paulo: Editora Cortez, 2009.
FONSECA, C. Quando cada caso não é um caso: pesquisa etnográfica e educação.
Revista Brasileira da Educação. n.10, jan.-fev.-mar.-abr./1999.
GIL, A. C. Como elaborar projetos de pesquisa. São Paulo: Atlas, 2002
RUDIO, F. V. Introdução ao projeto de pesquisa científica. Petrópolis: Vozes, 1995.
SALOMON, D. V. Como fazer uma monografia. São Paulo: Martins Fontes, 2004.

15
NOME: Educação e as Tecnologias da Informação e da
Comunicação
C. H.: 30 horas
EMENTA :
Criação e experimentação de novas formas de aprender e de ensinar, relacionadas ao uso
de tecnologias. Proporciona conhecimentos que capacitem para a prática de
ensino/aprendizagem e colaboração/cooperação. Propõe o uso da tecnologia da
informação e comunicação para domínio de novos instrumentos tecnológicos com o fim de
ministrar aulas e realizar trabalhos coletivos. Além disso, visa uma qualificação condizente
com o contexto regional, social e profissional de atuação.
DOLL, Jr. W. Currículo: uma perspectiva pós-moderna. Porto Alegre: Artes Médicas,
1997.
LÉVY, P. As tecnologias da inteligência: o futuro do pensamento na era da
informática. RJ: Ed. 34, 1993.
KENSKI, V. M. O Ensino e os recursos didáticos em uma sociedade cheia de tecnologias
In: Veiga I. P. A. (Org.). Didática: O ensino e suas relações. Campinas SP. Papirus, 1997.
MAGDALENA, B. C. Internet em sala de aula: com a palavra, os professores. Porto
Alegre: Artmed, 2003.
MORAN, J. M., MASETTO, M.; BEHRENS, M. Novas Tecnologias e Mediação
Pedagógica. Campinas: Papirus, 2009.
PAPERT, S. A máquina das crianças. Repensando a Escola na Era do Computador.
POA: Ed. Artes Médicas, 1994.
STAHL, M. Ambientes de ensino-aprendizagem computadorizados. Oficinas de
trabalho, COOPE/RJ, 1991
VALENTE, J. A. Computadores e Conhecimento. Repensando a educação. José A.
Valente. UNICAMP, SP: Ed. NIED, 1993.
LÉVY, P. Cibercultura. Rio de Janeiro: Ed. 34, 1999.
THURLER, M. Inovar no interior da escola. Porto Alegre: ArtMed, 2001.

16
NOME: Políticas Educacionais e os Processos de Gestão na
Escola
C. H.: 30 horas
EMENTA
A legislação vigente dos sistemas de ensino. Políticas públicas educacionais. Gestão
democrática do ensino público. A produção do conhecimento em políticas e gestão da
educação. O espaço da administração pública, confrontos entre público e privado na
busca da construção da escola democrática.
AZEVEDO, J. M. L. de. A educação como política pública. Campinas: Autores
Associados, 1997.
DALMÁS, A. Planejamento participativo na escola. Petrópolis, Vozes,1994
FERREIRA, N. S. C.; AGUIAR, M. Â. da S. (Org.) Gestão da Educação. Impasses,
perspectivas e compromissos. S. Paulo: Cortez Ed. 2000
FERREIRA, N. S. C. (Org.) Gestão democrática da ediucação: atuais tendências, novos
desafios. São Paulo: Editora Cortez, 2008.
KUENZER, A.; CALAZANS, M. Julieta C.; Garcia, W.. Planejamento e educação no
Brasil. São Paulo: Cortez, 2009.
LIBÂNEO, J. C. Organização e Gestão da Escola: Teoria e Prática. Goiânia: Alternativa,
2001
LÜCK, H. A. A aplicação do planejamento estratégico na escola. Gestão em rede. nº
19, abril, 2000.
APPLE, M.; BEANE, J. (Orgs.) Escolas Democráticas. São Paulo: Cortez, 1997
BRANDÃO, C. F.. LDB: passo a passo. São Paulo: AVERCAMP, 2005.
FALCÃO F. A gestão compartilhada na escola. In: Revista Brasileira de Administração
Escolar. Brasília. V. 8, n. 2, julho - dezembro, 1992.
PARO, V. H. Educação como exercício do poder: crítica ao senso comum em
educação. São Paulo: Editora Cortez, 2010.

17
NOME: Organização e Funcionamento da Escola C. H.: 30 horas
EMENTA
Educação Básica: modalidades organizacionais e curriculares. Fundamentos sociais e
políticos da administração escolar no contexto das atuais políticas educacionais.
identificando, estruturando e organizando os processos decisórios nos diferentes níveis da
Educação Básica e suas modalidades, baseada nos pressupostos legais e pedagógicos.
A organização escolar a partir da relação com a comunidade. Regimento escolar. Projeto
institucional.
ALVES, F.; SAVIANI, D. A educação e o desenvolvimento social no Brasil. SP: Editora
São Paulo,
CARVALHO, J. (Org.) Estrutura e funcionamento da educação básica. SP: Pioneira,
2004.
LIBÂNEO, J. C.; OLIVEIRA, J. F.; TOSCHI, M. S. (Orgs.). Educação Escolar: políticas,
estrutura e organização. São Paulo: Cortez, 2003.
NÓVOA, A.(Org.). As organizações escolares em análise. Lisboa: Dom Quixote, 1994.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
FERREIRA, N. S. C. (Org.). Gestão Democrática da Educação: atuais tendências, novos
desafios. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2001.
LIBÂNEO, J. C. Organização e Gestão da escola: teoria e prática. Goiânia: Alternativa,
2004.
NOME: O Trabalho do Gestor
C. H.: 30 horas
EMENTA
O trabalho do gestor escolar no cotidiano das instituições e a atuação docente. Função,
objetivos e atribuições do Gestor Escolar no contexto educativo contemporâneo. O
processo de construção de uma gestão participativa. O gestor participativo e a construção
de uma equipe na escola. Formação do gestor educacional e a intrínseca relação com as
políticas de formação de professores.

18
EDNIR, M. (Org.). Mestres da mudança: liderar escolas com a cabeça e o coração: um
guia par gestores escolares. Porto Alegre: Artmed, 2006.
HUBERMAN, S. Como se forman los capacitadores. Buenos Aires: Paidós, 2004.
ALARCÃO, I. Professores reflexivos em uma escola reflexiva. São Paulo: Cortez
Editora, 2010.
CAVACO, M. H. Ofício de professor: o tempo e a mudança. In: NÓVOA, A. (Org).
Profissão professor. Porto: Porto Editora, 1995.
GRINSPUN, M. Paura S. Z. (Org.). Supervisão e orientação educacional: perspectivas
de integração na escola. SP: Cortez, 2003.
HUBERMAN, M. O ciclo de vida profissional dos professores. In: NÓVOA, A.(Org.).
Vidas de professores. Lisboa: Porto Editora, 1992.
MARCELO, C. Pesquisa sobre a formação de professores. O conhecimento sobre
aprender a ensinar. Revista Brasileira da Educação. ANPEd, Dez. 1998 nº 9.
ZEICHNER, K. A formação reflexiva de professores. Idéias e práticas. Lisboa: Educa,
1993.
NOME: Seminário de Pesquisa I C. H.: 20 horas
EMENTA
Os conhecimentos científicos envolvidos no curso de Lato Sensu de Gestão Escolar
através da socialização do que foi visto neste primeiro módulo. Articulação entre teoria e
prática com a apresentação das produções dos aluno. Interação entre pós-graduandos e
professores do curso. Apresentação e discussão de áreas de pesquisa dos professores do
curso.
BAGNO, M. Pesquisa na escola: o que é e como se faz. São Paulo: Loyola, 2003.
BRANDÃO, C. R. A pergunta a várias mãos: a experiência da partilha através da
pesquisa na educação. São Paulo: Cortez, 2003.
DA CÁS, Danilo. Manual teórico-prático para elaboração metodológica de
trabalhos acadêmicos. São Paulo: Editora Ensino Profissional, 2008.

19
FAZENDA, I. Novos enfoques da pesquisa educacional. São Paulo: Cortez, 2008.
__________. (Org) Metodologia da pesquisa educacional. São Paulo: Cortez, 1991.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR:
FURASTÉ, P. A. Normas técnicas para o trabalho científico: elaboração e formatação.
Porto Alegre: [s.n.], 2006.
LACAZ-RUIZ, Rogério. Monografia: Por que e como fazer? São Paulo: Editora
Lawbook, 2009.
MARQUES, M. O. Escrever é preciso: o princípio da pesquisa. Ijuí: Ed. Unijuí, 2001.
SECAF, Victoria. Artigo Ciêntífico. Do desafio à conquista: enfoque em teses e
outros trabalhos acadêmicos. -5ª ED- São Paulo: Editora Atheneu, 2010.
4.1.2 Módulo II: Elementos do Processo de Gestão Escolar
NOME: Currículo: Planejamento e Organização. C. H.: 30 horas
EMENTA
Estudos sobre currículo escolar numa perspectiva que acolhe as análises inspiradas nos
estudos culturais da Pós-Modernidade. Enfatiza a produtividade de três processos
constituidores do currículo escolar: o conhecimento, o poder e a subjetivação. Abordagem
da questão curricular. O institucional, a organização e a cultura da escola. Instituição e
prática escolar – apropriação e objetivação. Os projetos de trabalho: uma forma de
organizar os conhecimentos escolares.
COSTA, M. V. (Org.) O currículo nos limiares do contemporâneo. Rio de
Janeiro:DP&A, 2001.
EIZIRIK, M. F. A escola (in)visível: jogos de poder, saber, verdade. Porto Alegre: Editora
da UFRGS, 2004.
ESTEVE, J. M. A terceira revolução educacional: a educação na sociedade do
conhecimento. São Paulo: Moderna, 2004.
HERNÁNDEZ, F.; VENTURA, M. A organização do currículo por projetos de trabalho:
o conhecimento é um caleidoscópio. Porto Alegre: Artes Médicas, 2000.

20
MORIN, E. Os sete saberes necessários à Educação do futuro. São Paulo: Cortez,
2007.
PERRENOUD, P. Pedagogia diferenciada: das intenções à ação. Porto Alegre. Artes
Médicas, 2000.
ROSA, C. Gestão estratégica escolar. Petrópolis, RJ: Vozes , 2005.
SILVA JÚNIOR, J. dos R.; FERRETI, C. J. O institucional , a organização e a cultura da
escola. São Paulo: Xamã, 2004.
DELORS, J. Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez; Brasília,DF: MEC:
UNESCO, 2006.
GADOTTI, M. Pensamento pedagógico brasileiro. São Paulo: Ática,2001.
PERRENOUD, P. Escola e cidadania: o papel da escola na formação para a democracia.
Porto Alegre: Artmed, 2005.
NOME: Financiamento da Educação C. H.: 30 horas
EMENTA
Bases legais para o financiamento da educação no Brasil. O FUNDEB. O salário
educação. Verbas para a educação: federal, estadual e municipal.
BIBLIOGRAFIA BASICA
BRASIL. Constituição Federal do Brasil. Brasília/DF: Senado Federal, 2004. Disponível
em: <http://www.senado.gov.br> Acesso em: dez. 2010.
BRASIL. MEC. Legislação do Fundef. Brasília/DF: Disponível em:
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_____________. Plano Nacional de Educação. Brasília/DF: 1998.
_____________. Sinopse Estatística da Educação Básica – Censo Escolar 97.
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21
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<http://www.mec.gov.br> Acesso em: nov. 2010.
BRASIL. MEC. INEP. Censo Escolar 2002. Disponível em: http://www.inep.gov.br Acesso
em: dez. 2010.
MELCHIOR, J. C. de A. Mudanças no financiamento da educação no Brasil.
Campinas/SP: Autores Associados, 1997.
MONLEVADE, J. e FERREIRA, E. O FUNDEF e seus pecados capitais. Ceilândia, DF:
Idea Ed., 1998.
MONLEVADE, J. Educação pública no Brasil: contos e descontos. Ceilândia, DF: Idea
Ed., 1997.
NOME: Planejamento Educacional e Projeto Político-Pedagógico C. H.: 30 horas
EMENTA
O projeto enquanto antecipação da intervenção educativa. Elaboração, implementação e
avaliação de projeto de ação. Trabalho em equipe e tipos qualitativos de líderes
educacionais. Construção e análise de instrumentos de planificação a curto, a médio e a
longo prazo.
CALAZANS, M. J.; GARCIA, W.; KUENZER, A. Planejamento e educação no Brasil.
São Paulo: Cortez, 1990.
GANDIN, D. A prática do Planejamento Participativo: na educação e em outras
instituições, grupos e movimentos dos campos cultural, social, político, religioso e
governamental. Petrópolis, RJ: Vozes, 1995.
NEVES, C. M. de C. O projeto pedagógico da escola na lei de diretrizes e bases. IN:
SILVA, E. B. (Org.). A educação básica pós-LDB. São Paulo: Pioneira, 1998
PADILHA, P. R. Planejamento Dialógico: como construir o projeto político-pedagógico da
escola. Editora Cortez e IPF, 2001.
VASCONCELOS, C. dos S. Planejamento: plano de ensino-aprendizagem e projeto
educativo – elementos metodológicos para elaboração e realização. São Paulo: Libertad,
1995.
VEIGA, I. P. de O. Projeto Político Pedagógico da Escola: Uma construção possível.
Campinas, SP. Ed. Papirus, 1995.

22
BARBIER, J. M. Elaboração de projetos de Ação e Planificação. Editora Porto, 1993.
TAYLOR, F. W. Princípios de administração científica. São Paulo: Atlas, 1989.
VASCONCELLOS, C. S. Planejamento: plano de ensino aprendizagem e projeto
educativo elementos metodológicos para elaboração e realização. Editora Cortez, 1995.
NOME: Movimentos de Inclusão no Ambiente Educativo
Contemporâneo
C. H.: 40 horas
EMENTA:
Estudo dos processos educativos constituídos na perspectiva da diversidade cultural e das
diferenças na cultura contemporânea, com ênfase nas questões das três ecologias e os
problemas ambientais, de raça/etnia, gênero e sexualidade, pessoas com necessidades
especiais, classe social, gerações, religiosidade, e diferenças.
MACEDO, L. de. Ensaios pedagógicos: como construir uma escola para todos? Porto
Alegre: Artmed, 2005.
ABRAMOWICSZ, A. Afirmando diferenças: montando o quebra cabeça da diversidade
na escola. SP: Papirus, 2005.
CARDOSO, M. da S. Educação Inclusiva e diversidade: uma práxis educativa junto a
alunos com necessidades especiais. Porto Alegre: Redes Editora, 2008.
DIAS, G. F. Educação ambiental: princípios e práticas. São Paulo: Gaia, 2000.
FLEURY, R. M. (Org.). Educação intercultural: mediações necessárias. RJ: DP&A, 2003.
FREIRE, P. Ideologia e Educação: reflexões sobre a não neutralidade da educação. São
Paulo: Paz e Terra, 1981
GADOTTI, M. Pedagogia da Terra. São Paulo: Ed. Fundação Peirópolis, 2000.
GUIMARÃES, M. A. Formação de educadores ambientais. Campinas, SP: Papirus,
2004.
LAYRARGUES, P. P.; CASTRO, R. S. de. (Orgs.) Educação ambiental: repensando o
espaço da cidadania. São Paulo: Cortez, 2002.
SIDEKUM, A. Alteridade e multiculturalismo. Ijuí: Ed. UNIJUÍ, 2003.

23
BUENO, J. G. Educação especial brasileira. São Paulo, 1993.
BRASIL, Secretaria de Educação Especial. Política Nacional de Educação Especial.
Livro IMEC/Seesp Brasília, 1994.
CANZANI, M. L. Educação especial. Curitiba: Universitária Champagnat, 1993
CARVALHO, I. C. de M. Educação ambiental: a formação do sujeito ecológico. São
Paulo: Cortez, 2004.
COOL, C. P.; MARCHESI, A. J. Desenvolvimento psicológico e educação:
necessidades educacionais especiais e a aprendizagem escolar. Porto Alegre: Artes
Médicas, v.3, 1995
NOME: Processos Avaliativos e Gestão C. H.: 30 horas
EMENTA
Abordagem da avaliação e seus processos em relação à gestão educacional vigente
(avaliação da aprendizagem e avaliação institucional).
ANTUNES, C. A avaliação da aprendizagem escolar. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002.
HOFFMANN, J. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à
universidade. Porto Alegre: Mediação, 2006.
LIMA, A. de O. Avaliação escolar: julgamento X construção. Petrópolis, RJ: Vozes, 2000.
PERRENOUD, P.; THURLER, M. G. As competências para ensinar no século XXI: a
formação dos professores e o desafio da avaliação. Porto Alegre: Artmed, 2002.

24
NOME: Conflitos na Escola e a Gestão C. H.: 20 horas
EMENTA
A escola, os Conflitos e a Gestão Escolar. A construção da moralidade. Educação,
Juventude e Violência. A construção de regras na escola. Indisciplina na escola. Gestão
do conflito escolar: da classificação dos conflitos aos modelos de mediação. Perspectiva
construtivista dos conflitos. Conflitos como oportunidades de aprendizagem..
AQUINO, G. J. (Org). Indisciplina na escola: alternativas teóricas e práticas. São Paulo:
Summus, 1996.
_________________. Autoridade e autonomia na escola: alternativas teóricas e
práticas. São Paulo: Summus,1999.
CARBONELL, J. A aventura de inovar: a mudança na escola. Porto Alegre: Artmed,
2001.
ESTRELA, M. T. Relação pedagógica, disciplina e indisciplina na aula. Portugal: Porto
Editora –LDA, 1994..
STREY, M. N (Org). Violência, gênero e políticas públicas. Porto Alegre: PUCRGS,
2004.
VIEIRA, S. L. (Org). Gestão da escola: desafios a enfrentar. Rio de janeiro: DP&A, 2002.
BRUNO, E. B, ALMEIDA, L. R. e CHRISTOV, L. Helena (Org). O coordenador
pedagógico e a formação docente. S. Paulo: Loyola, 2000
DE LA TAILLE, Yves. et. al. Piaget, Vygotsky e Wallon: teorias psicogenéticas em
discussão. São Paulo: Summus, 1992.
_________________________. Limites: três dimensões educacionais. São Paulo: Ática,
1998.
DE VRIES, R. ;ZAN, B. A ética na educação infantil: o ambiente sócio-moral na escola.
Porto Alegre: Artes Médicas, 1998.
ESTEVE, J. Mudanças sociais e função docente. In: NÓVOA, A. (Org). Profissão
professor. Porto, Porto Editora, 1995.
PIAGET, J.. Seis estudos de psicologia. Rio de Janeiro: Forense,1973.
_________. Estudos sociológicos. Rio de Janeiro: Forense, 1973.
_________. O juízo moral da criança. São Paulo: Summus, 1994.

25
Seminário de Pesquisa II C. H.: 20 horas
Os conhecimentos científicos envolvidos no curso de Lato Sensu de Gestão
Escolar. Articulação entre teoria e prática. Interação entre pós-graduandos e
professores do curso. Apresentação das propostas de trabalho monográfico dos
pós-graduandos.
DA CÁS, Danilo. Manual teórico-prático para elaboração metodológica de
trabalhos acadêmicos. São Paulo: Editora Ensino Profissional, 2008.
LACAZ-RUIZ, Rogério. Monografia: Por que e como fazer? São Paulo: Editora
Lawbook, 2009.
SECAF, Victoria. Artigo Ciêntífico: Do desafio à conquista - enfoque em teses e
outros trabalhos academicos. -5ª ED- São Paulo: Editora Atheneu, 2010.

5 CORPO DOCENTE
QUADRO 03: Relação dos professores com sua respectiva titulação e instituição de origem.
NOME DO SERVIDOR FORMAÇÃO TITULAÇÃO INSTITUIÇÃO E-MAIL
 Adriana Zamberlan Pedagogia Mestrado em Educação IFFarroupilha Reitoria prof.adrianaz@jc.iffarroupilha.edu.br

Andréa Becker Delwing
Ciências
Biológicas
Pós-Grad. em Fitotecnia
Mestrado em Fitotecnia
IFFarroupilha Campus
Júlio de Castilhos
abdelwing@jc.iffarroupilha.edu.br
 Cléia Margarete Macedo
da Costa Tonin
Pedagogia Mestrado em Educação
São Vicente do Sul
cleiammct@hotmail.com
 Elenir de Fátima
Cazzaroto Mousquer
Pedagogia Mestrado em Educação
Júlio de Castilhos
efcm@jc.iffarroupilha.edu.br

Ênio Grigio História
História Especialização História
do Brasil
Mestrado em Integração Latino--
Americana
Júlio de Castilhos
eniogrigio@jc.iffarroupilha.edu.br
5.
Luciana Dalla Nora dos
Santos
Pedagogia
Pedagogia Especialização em
Interdisciplinaridade e
linguagens
Mestrado em Educação
Júlio de Castilhos
luciana@jc.iffarroupilha.edu.br
6.
Luciani Missio Matemática Mestrado em Educação
Júlio de Castilhos
lumissio@jc.iffarroupilha.edu.br
7. Lucillana de Moraes
Silveira
Física Mestrado em Educação
Júlio de Castilhos
lucillana@jc.iffarroupilha.edu.br
Lutiere Dalla Vale
Graduação
em Desenho
e Plástica
Licenciatura
Mestrado em Investigação
Social-Universidade de
Barcelona Doutorado em
Júlio de Castilhos
luthiere@jc.iffarroupilha.edu.br ,

Plena em
Desenho e
Plástica
Especializaçã
o em Arte e
Visualidade
Educação e Artes Visuais-
Universidade de Barcelona (em
andamento)
8.
Manuela Finokiet
Ciências
Biológicas
Mestrado em Ciências Biológicas
Júlio de Castilhos
manufnkt@jc.iffarroupilha.edu.br
9.
Marcelo Eder Lamb
LP em
Educação
Física
Júlio de Castilhos
marcelolamb@hotmail.com
Mariglei Severo Maraschin Pedagogia Mestrado em Educação IFFarroupilha Reitoria mariglei@jc.iffarroupilha.edu.br
10.
Paulo Ricardo Machado
Weissbach
Geografia
Especialista em Metodologia do
Ensino e Especialista em
Metodologia do Ensino Superior
Mestrado em Geografia
Doutorado em Geografia
Júlio de Castilhos
pweiss@jc.iffarroupilha.edu.br
11.
Silvana Tabarelli
Kaminski
Administração
Especialização em Educação
Profissional Integrada à
Educação Básica na modalidade
EJA
Mestrado em Engenharia de
Produção
Júlio de Castilhos
silvana@jc.iffarroupilha.edu.br
12.
Sônia Suzana Farias
Weber
Matemática
com
habilitação
em Física
Júlio de Castilhos
ssfweber@jc.iffarroupilha.edu.br
13.
Thaís Andréa Baldissera
Sistemas de
Informação
Mestrado em Engenharia da
Produção
Júlio de Castilhos
tbaldissera@jc.iffarroupilha.edu.br
14. Valcir dos Santos
Quevedo
Português
Inglês
Mestrado em Letras
Júlio de Castilhos
valcir@jc.iffarroupilha.edu.br

QUADRO 04: Relação das disciplinas com professores responsáveis.
ESPECIALIZAÇÃO EM GESTÃO ESCOLAR
NOMES DAS DISCIPLINAS C. H. PROFESSOR RESPONSÁVEL
Módulo I
Escola, cultura e sociedade 30 Ênio Grigio
Metodologia da Pesquisa Educacional 30 Marcelo E. Lamb
Educação e as tecnologias da informação e da
comunicação
30 Thaís Baldissera
Políticas educacionais e Gestão Escolar
30 Elenir de Fátima C. Mousquer
Silvana Tabarelli Kaminski
Organização e Funcionamento da Escola
30 Paulo Ricardo Machado
Weissbach
O trabalho do Gestor 20 Mariglei Severo Maraschin
Seminário de Pesquisa I 20 Luciana Dalla Nora dos Santos
Módulo II
Currículo: planejamento e organização
30 Valcir dos Santos Quevedo
Lucillana de Moraes Silveira
Planejamento Educacional e Projeto Político
Pedagógico
30 Adriana Zamberlan
Sônia Suzana Farias Weber
Processos avaliativos e gestão 30 Luciani Missio
Financiamento da Educação
30 Cléia Margarete Macedo da
Costa Tonin
contemporâneo
40 Andréa Becker Delwing
Ênio Grigio
Lutiere Dalla Vale
Manuela Finokiet
Conflitos na escola e a gestão 20 Luciana Dalla Nora dos Santos
Seminário de Pesquisa II 20 Marcelo Eder Lamb
CARGA HORÁRIA TOTAL 390
6 CONCEPÇÃO DO PROGRAMA E METODOLOGIA DE ENSINO
Tem-se por meta a formação de Especialistas em Gestão Escolar, no espaço
de dezoito meses, oferecendo-lhes informações para compreender o processo de
gestão das instituições escolares, identificando os limites e as possibilidades de
ação neste contexto. O profissional deverá ser capaz de entender a dinâmica e a
estrutura escolar, identificando as relações e as implicações do processo de ensino
e aprendizagem com a gestão educacional, através de aulas teóricas e práticas, de
leituras e de estudos, e de trabalhos de pesquisa.

O curso será ministrado por professores do Instituto Federal Farroupilha –
Campus Júlio de Castilhos e professores convidados do próprio Instituto Farroupilha,
podendo contar de outras instituições...
6.1 Metodologia
A metodologia a ser desenvolvida neste curso deverá promover motivação
para debates sobre as principais questões inerentes a gestão escolar, mediante a
vinculação dos conhecimentos trabalhados com a experiência dos professores
acadêmicos e de trabalhos de pesquisa no contexto escolar.
O curso será desenvolvido por meio de aulas expositivas dialogadas;
seminários temáticos; trabalhos em grupo; pesquisas na internet; dinâmica de grupo;
elaboração de situações-problema; estudos de caso; estudo dirigido; visitas a
experiências e projetos de gestão educacional; produção de resenhas e artigos
científicos; integração de conteúdos; entre outros. Ao final do curso, cada aluno
deverá elaborar monografia do curso, individualmente, orientada por um professor
integrante do curso.
Os professores orientadores serão definidos em reunião do Colegiado do
Curso após a conclusão do primeiro módulo de disciplinas. Para isso, serão
considerados interesses dos pós-graduandos, problemas de pesquisa e distribuição
equitativa de orientandos entre os professores.
6.2 Interdisciplinaridade
O ensino, com base na interdisciplinaridade, proporciona uma aprendizagem
mais estruturada e rica, pois os conceitos estão organizados em torno de unidades
globais, de estruturas conceituais e metodológicas compartilhadas por várias
disciplinas. Partindo desses pressupostos, optou-se por realizar a abordagem dos
conteúdos das disciplinas de forma integrada, de maneira que os conhecimentos
não sejam percebidos de modo estanque ou compartimentados. Também através de
atividades de pesquisa onde o conhecimento teórico articula a prática e ao contexto
social. Além disso, ao final de cada módulo de disciplinas, os alunos deverão

produzir um artigo científico que envolva os conhecimentos das disciplinas trabalhas
no respectivo módulo.
Através das disciplinas de Seminários de Pesquisa I e II, serão realizadas
discussões entre professores e pós-graduandos com o objetivo de integrar áreas de
estudo e promover a integração entre corpo docente e discente. Na disciplina de
Seminário de Pesquisa I serão realizadas discussões envolvendo as áreas de
estudo pretendidas pelos pós-graduandos e as linhas de pesquisa dos professores.
Esses espaços tem o objetivo de aprofundar as discussões dos pós-graduandos e
direcioná-los com relação aos seus objetos de estudos e orientação para o Trabalho
Monográfico.
Durante a disciplina de Seminário de pesquisa II os pós-graduandos
apresentarão e defenderão suas propostas de estudo para o Trabalho Monográfico.
Esses espaços prevêem a participação de todo o corpo docente envolvido com o
curso, assim como os pós-graduandos.
Ao final do Módulo II, os alunos deverão produzir um artigo científico que
envolva os conhecimentos das disciplinas trabalhadas no respectivo módulo. O
artigo a ser apresentado no Módulo II deverá ser um trabalho de Revisão
Bibliográfica, na área de estudo do Trabalho Monográfico. A entrega dos artigos é
obrigatória e constará de avaliação específica a ser realizada pelos professores do
módulo a que se refere o artigo. Os pós-graduandos que não atingirem conceito C
deverão refazer o artigo e submetê-lo novamente a avaliação, mediante prazo
estipulado pela coordenação do curso.
6.3 Atividades Complementares
Constituem atividades complementares do curso as seguintes: Participação
em eventos acadêmicos e científicos, relacionados às temáticas das disciplinas;
produção de artigos científicos; organização de um evento na área (a ser definido
em parceria com o Colegiado do Curso e com outras instituições de ensino);
publicação de artigos científicos em outros eventos científicos ou em revistas
científicas especializadas; viagem de estudos; visitas técnicas.

Sugere-se ainda aos pós-graduandos a publicação em evento científico de no
mínimo um trabalho em conjunto com o (a) professor (a) orientador, seja ele,
resumo, resumo expandido ou artigo.
6.4 Atribuições do pós-graduando e do professor orientador
São atribuições do professor orientador:
 Auxiliar na definição e na elaboração do tema de estudo do trabalho
monográfico;
 Manter contato permanente com o pós-graduando orientado enquanto este
estiver matriculado no curso, fazendo cumprir o prazo para a conclusão do curso;
 Examinar, orientar, emitir pareceres sobre os artigos e trabalho monográfico;
 Auxiliar o pós-graduando na definição das teorias guia para o trabalho
monográfico;
 Compor a banca de defesa do trabalho monográfico, juntamente com o pós-
graduando, encaminhando a solicitação para a Coordenação do Curso e
posteriormente para aprovação no Colegiado do Curso.
São atribuições do pós-graduando:
 Desenvolver as disciplinas dos dois módulos propostos pelo Curso de Pós –
Graduação Lato Sensu Especialização em Gestão Escolar;
 Obter conceito igual ou superior a “C” em todas as disciplinas cursadas e no
trabalho monográfico;
 Escolher uma área de estudo para o trabalho monográfico que esteja em
consonância com os objetivos do Curso de Pós Graduação Lato Sensu
Especialização em Gestão Escolar;
 Estabelecer os contatos necessários com o professor orientador para a definição
do tema e problema de pesquisa e para a orientação quanto à elaboração dos
trabalhos científicos (artigos, resumos, trabalho monográfico).

6.5 Sistemas de Avaliação e Controle de Frequência
Os instrumentos de avaliação, que poderão ser utilizados no decorrer das
disciplinas, são: estudos dirigidos, análises textuais, temáticas e interpretativas,
provas, seminários, estudos de caso, elaboração de papers, dentre outros que
contribuam para o aprofundamento dos conhecimentos sobre gestão escolar. Cada
disciplina deverá prever atividades semi-presenciais (atividades didáticas de cada
disciplina, módulos ou unidades de ensino-aprendizagem centrados na auto-
aprendizagem), sem contar carga horária, porém, avaliadas presencialmente.
Ao final de cada módulo os alunos devem produzir um artigo científico
relacionado às temáticas das disciplinas do módulo. A avaliação destes artigos será
integrada as avaliações das disciplinas.
Será considerado aprovado em cada disciplina, o aluno que apresentar
freqüência mínima de 75% e conceito mínimo C nas disciplinas e nos artigos.
O aproveitamento do aluno em cada disciplina será expresso pelos seguintes
conceitos, correspondendo as respectivas classes:
A= 9,0 a 10,00;
B= 7,5 a 8,9;
C= 6,0 a 7,4
D= abaixo de 5,9
I: incompleto – atribuído ao aluno que , por motivo de força maior, for
impedido de completar as atividades da disciplina no período regular;
T: Trancamento – atribuído ao aluno que, com autorização da Coordenação
da Pós-Graduação, tiver trancado a matrícula.
P: Aproveitamento de créditos – atribuído ao aluno que tenha cursado a
disciplina em outra instituição cujo aproveitamento tenha sido aprovado pela
Coordenação do Pós-Graduação.
A avaliação da monografia será realizada através de parecer da banca
examinadora, sendo que para ser aprovado o pós-graduando deverá obter no
mínimo conceito “C.
A avaliação dos professores, da coordenação do curso, do setor
administrativo e das instalações será realizada através de um instrumento aplicado
individualmente ao final de cada módulo.

6.6Trabalho de Conclusão
O trabalho de conclusão do curso será na forma de uma monografia e deverá
estar relacionado aos conhecimentos adquiridos durante o curso. Os projetos de
pesquisa referentes ao trabalho de conclusão de curso serão objetos de avaliação,
dentro da disciplina de Metodologia da Pesquisa Educacional.
A Monografia será desenvolvida sob orientação de um dos professores do
Curso de Pós-graduação Lato Sensu Especialização em Gestão Escolar e tem por
objetivo permitir aos pós-graduandos a reflexão sobre a gestão educacional em
conceito amplo, discutindo e problematizando os conceitos adquiridos durante o
curso e buscando a elaboração de estudos que venham a contribuir com a área de
estudos do curso. Para isso, o trabalho monográfico deverá ser acompanhado pelo
orientador desde a elaboração da metodologia de pesquisa e da coleta de dados,
até a redação final.
Para a realização da Monografia deverão ser observados os seguintes itens:
• Vinculação da temática a proposta do curso de pós-graduação em Gestão
Escolar;
• Pertinência e contribuição científica do problema de estudo para a Gestão
Escolar.
• Pertinência e qualidade do quadro referencial teórico com a problemática
estudada;
• Adequação da metodologia aplicada ao problema em estudo;
• Atendimento às normas brasileiras para a elaboração de trabalhos
científicos.
A avaliação do trabalho monográfico será realizada através da apresentação
do mesmo a uma banca examinadora composta por três professores, sendo dois
convidados e o orientador (presidente).
A defesa constará de: 30 minutos para apresentação do trabalho e 40 minutos
para argüições considerações para cada componente da banca. A nota da
monografia deverá ser expressa em conceito, sendo que para o pós-graduando ser
considerado aprovado deverá obter conceito igual ou superior a “C”. O pós-
graduando, juntamente com o orientador deverá fazer as correções no trabalho
monográfico, sugeridas pela banca.

7 INFRA-ESTRUTURA FÍSICA E RECURSOS TECNOLÓGICOS
- Salas de aula;
- Laboratório de informática com 35 computadores;
- Biblioteca do IF Farroupilha campus Júlio de Castilhos;
- Biblioteca virtual com 15 computadores;
- Dois aparelhos de multimídia;
- Quatro retroprojetores;
- Quadro branco e de giz;
- Área física e ambiental do IFF campus Júlio de Castilhos (aproximadamente 40
hectares).
8 CERTIFICAÇÃO
Aos alunos do Curso, que concluírem as doze disciplinas obrigatórias,
totalizando 390 horas/aula, sendo nas mesmas aprovados e realizarem o trabalho
de conclusão e forem aprovados, poderão, dentro do prazo previsto do calendário do
curso, encaminhar, segundo o que rege o capítulo IX, art 35º das normas da
Resolução CS nº 012/2010 – Regulamento dos Cursos de Pós-Graduação (Lato
Sensu) para a Coordenação do Curso e posteriormente a Coordenação de Pós-
Graduação do Campus, que designará à PRPPGI - Reitoria do Instituto Federal
Farroupilha, para fornecer o certificado em nível de Pós-Graduação Lato-Sensu de
Especialista em Gestão Escolar.

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