1. Altas capacidades. Al este de Gauss.
Concepto. Falsos mitos.
Programa. Fortalezas/Debilidades
Estrategias de intervención
Estado de la cuestión
Jorge Jiménez Salas
EOEEspecializado Málaga
Altas Capacidades
3. Alumnado AACCII
Personas que aprenden a mayor ritmo, con mayor
profundidad y con mayor extensión que sus iguales,
sobre todo si trabajan en temas que atraen su atención
y si encuentran en padres, profesores y compañeros el
estímulo y la guía adecuados
Se trata de esa pequeña parte de la población (entre un
2-4% si hablamos de sobredotados, hasta un 8% con
talentos simples y complejos
La alta capacidad intelectual (AACCII) no se considera
ya una entidad estática finalizada con la que se nace
sino que hay que comprenderla como un proceso
dinámico que lleva implícito el desarrollo potencial.
4. • En realidad, a veces sacan suspensos
Son empollones que sacan siempre las mejores notas
No necesitan ayuda para los estudios, lo aprenden todo solos
No quieren relacionarse con la gente porque se sienten
superiores
Cuando se entere se sentirá diferente; mejor ocultarlo
Falsos mitos
5. Sufren y suelen tener problemas emocionales
• En realidad tienen una salud excepcional y son socialmente
activos y responsables
Débiles físicamente, socialmente ineptos; inestables
emocionalmente
• Les gusta la escuela y si se rebelan es por llamar la atención.
Se aburren y suelen rebelarse contra la escuela
• Solo algunos tienen éxito. La mayoría no desarrolla sus
potencialidades
Tienen éxito sin ningún apoyo especial
Falsos mitos
6. • Combinan habilidades excepcionales con significativas
carencias
Son superhombres o supermujeres
• Algunos la desarrollan muy pronto y otros no hasta la
vida adulta
La superdotación es un rasgo estable y evidente a lo largo de
la vida
Falsos mitos
7. • Apoyo, asesoramiento
Colaboración familia-escuela
• Programas, actividades…
Estrategias de enriquecimiento
• Actividades extracurriculares
Programa Profundiza
• Importancia del rigor diagnóstico
Instrumentos de detección
Respuesta educativa
8. Intervención. Medidas.
Ordinarias
• Agrupam. Flexibles y
variados
• Coordinac. entre
profesores
• Metodología favorece
pensam. divergente
• Refuerzo; HHSS
• Rincones enriquecim.
• Diferenciar currículum
estándar y ampliado
• Contenidos complejos;
investigación
Extraordinarias
• Agrupam flexibles
• Programas de
enriquecimiento
• Adaptaciones
curriculares de
enriquecimiento
• Adaptaciones
curriculares
ampliación
• Programa de
mentorías
• Programas extracurric.
Excepcionales
• Flexibilización
9. Fortalezas del sistema
Una buena base jurídica y legal
Modelos y experiencias de éxito como ejemplos de
intervención
Aumento del profesorado comprometido con la idea
Impulso y vitalidad de las asociaciones
10. Debilidades del sistema
Falta de flexibilidad para adecuarse a la diversidad
Prejuicios ante lo diferente en general y las altas
capacidades en particular
Falta de tiempo para atender alumnado
Falta de formación y recursos
11. Intervención del especialista
Disminuir el tiempo de respuesta en cuanto al
diagnóstico y la intervención
Aumentar el entendimiento y la colaboración con las
familias
Eliminar los prejuicios ante la diversidad en general, y
las altas capacidades en particular
Contribuir a la formación del profesorado y aumentar
la sensibilidad hacia el entendimiento de las AACCI
12. 1339
323
749 756
994
ANDALUCÍA jun 2010 MÁLAGA ene 2012 MÁLAGA nov 2012 MÁLAGA abr 2013 MÁLAGA jul 2013
Incidencia en Málaga del Plan de altas capacidades
Estado de la cuestión
13. ETP 24
MAR 90
COI 17
ALO 86
ALH 66
FUE 79
TOR
73
RON 44
ANT 20
EST 81
ARC 16
NER 7
VEL 26JAR 14
OES 71
PAL
19
CEN
43
SUR
44
14. 7 8
14
16 17
19 20
26
40
43 44 44
66
71
73
79
81
90
Censo AACCII TOTAL por Zonas
16. 0
0’16
0’16
0’33
0’42
0’50
0’6
1’33
1’40
1’60
2’00
2’00
2’00
2’20
2’30
2’72
3’33
3’5
0 50 100 150 200 250 300 350 400
ÁLORA
C.JARDÍN
NERJA
VÉLEZ
PALMILLA
SUR
ANTEQUERA
COÍN
CENTRO
ESTE
ARCHIDONA
OESTE
FUENGIROLA
TORREMOLINOS
ESTEPONA
MARBELLA
RONDA
ALHAURÍN
Proporción alumnado AACCII según IES de cada zona
En cada IES de 150 alumnos,
una proporción de un 2%
correspondería a 3 alumn./Centro
17. 0 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
NERJA
ÁLORA
C.JARDÍN
ARCHIDONA
COÍN
PALMILLA
ANTEQUERA
VÉLEZ
ESTEPONA
CENTRO
SUR
RONDA
ALHAURÍN
OESTE
TORREMOLINOS
FUENGIROLA
ESTE
MARBELLA
Censo alumnado AACCII: EOEs IES CDP
CEIP/EI IES CDP
18. 0
20
40
60
80
100
120
INFANTIL 4 INFANTIL 5 1º PRI 2º PRI 3º PRI 4º PRI 5º PRI 6º PRI 1º SEC 2º SEC 3º SEC 4º SEC 1º BCH 2º BCH FP
Censo
Nivel
Distribución por
género
H
M
19. Zonas EOE Nº CEIP Nº IES Nº CDP
TOTAL
alumnos
TOTAL
Centros
nº alumnos censados/ nº centros
ANTEQUERA
11 al. en 19
CEIP
6 al. En 9 IES 3 al. En 7 CDP 20 35
ARCHIDONA 4 en 12 12 en 7 0 en 1 16 20
ALHAURÍN 44 en 18 21 en 6 1 en 1 66 25
ESTEPONA 24 en 18 14 en 5 12 en 1 40 24
FUENGIROLA 52 en 23 24 en 12 3 en 4 79 39
ÁLORA 8 en 18 0 en 5 0 en 3 8 26
COÍN 9 en 13 4 en 4 4 en 1 17 18
CENTRO 2 en 14 13 en 8 28 en 11 43 33
C.JARDÍN 12 en 9 1 en 6 1 en 2 14 17
ESTE 20 en 19 10 en 6 51 en 16 81 41
PALMILLA 9 en 16 3 en 8 7 en 12 19 36
OESTE 32 en 36 22 en 11 17 en 8 71 55
SUR 29 en 22 6 en 12 9 en 8 44 42
MARBELLA 55 en 26 30 en 12 5 en 4 90 42
NERJA 5 en 16 1 en 6 1 en 1 7 23
RONDA 21 en 23 20 en 7 3 en 4 44 34
TORREMOL. 41 en 15 22 en 9 10 en 4 73 27
VÉLEZ 16 en 24 3 en 9 7 en 3 26 36
Relación de alumnado censado según CEIP, IES, CDP por zonas.
22. Ha sido una producción de Jorge Jiménez para el
Equipo Especializado. Málaga
Miriam V.GªNovales
Irene Aguilar
Vivi Gallardo
Begoña Espejo
Cristina Bautista
Sonia Somodevilla
Carmen Márquez
Mª Mar López
Rocío Manceras
Carmen Hdez.
Ana B.Gª Martín
Marta Rdguez.
Inés Lozano
Jorge Jiménez
Coord. EOEE/ TGC
T.Social
Motóricos
Motóricos
TGD
At. Temprana
TGD
TGC
Pt Conducta
Pt Conducta
Pt Conducta
Pt Conducta
Intendencia
AACCII
