Este documento propone apoyo para estudiantes de primer grado con dislexia. Describe las características de la dislexia como lectura lenta, dificultad para leer y escribir letras, y falta de atención. Recomienda acciones como dar más tiempo para lectura, adaptar niveles de lectura, y actividades de conciencia fonológica. También propone capacitar docentes en nuevas metodologías, estrategias didácticas, y apoyo socioemocional. Finalmente, sugiere informar a padres sobre el desarrollo

1. Propuesta de apoyo para
estudiantes con dislexia de primer
grado
Fátima Saravia M., Jesús Saravia N., Patricia
Sernaque M. , Gysel Vega R. , Daniela Uehara D. ,
Fabiola Zevallos H. , Hillary Zúñiga P.

2. Características a identificar
❖ Lectura lenta y con una tonalidad plana.
❖ Presenta dificultad para reconocer las letras y las escribe al revés.
❖ Escribe palabras cortadas o unidas a otras palabras.
❖ Dificultad para asociar los sonidos con las letras.
❖ Dificultades para procesar actividades motoras gruesas (torpeza al correr,
saltar y brincar o mantener el equilibrio)
❖ Dificultad para seguir instrucciones y aprender rutinas.
❖ Falta de atención y aumento de la actividad e impulsividad.
❖ Dificultad para abotonar y abrochar o subir un cierre.
❖ Falta de control y manejo el lápiz y de las tijeras.
❖ Presenta conductas problemáticas en sus habilidades sociales.
❖ No domina o parcialmente las reglas de conversión letras-sonidos, cometiendo
errores de sustituciones, omisiones, adiciones, inversiones y distorsiones al
leer.

3. ❖ Leerle las indicaciones cuando tiene una evaluación.
❖ Darle más tiempo para leer y escribir.
❖ Adaptar las lecturas a su nivel lector.
❖ Señalar los renglones para que module la velocidad
cuando lea.
❖ Realizar tarjetas léxicas con las palabras que tiene
mayor confusión y ponerlas en la pared del salón para
que las visualice a diario.
❖ Realizar actividades de conciencia fonológica.
❖ Leer en equipos, un estudiante habla, mientras el otro
lee en silencio, luego se hacen preguntas de lo que
comprendieron.
ACCIONES A TOMAR EN AULA

4. ❖ Lograr la proximidad en su ubicación en el aula (lo más
cerca posible del profesorado, de la pizarra o de los
elementos de exposición al grupo)
❖ Comprobar siempre que ha comprendido el material
escrito que va a manejar, explicárselo verbalmente:
❖ Demostrar nuestro interés por él o ella y por sus
aprendizajes.
❖ Según algunas actividades, debe estar rodeado de
compañeros o compañeras competentes de la clase:
❖ Favorecer el acceso y el uso de la informática o de
dispositivos electrónicos en función de su edad.
❖ No regañar ni sancionar por sus olvidos y despistes.
ACCIONES A TOMAR EN AULA

5. Acciones de acompañamiento al niño
-Apoyar el manejo de un horario escolar.
-Motivar e incentivar al niño en las actividades
que realiza.
-Monitorear al niño cada sesión de clase.
-Uso de exámenes orales o escritos pero que expliquen oralmente su contenido
-Variar de actividades o tareas.
-Brindar enunciados claros y precisos para el inicio de sus deberes.

6. ACCIONES DE APOYO A LOS DOCENTES
Sobre cómo enseñar a
un estudiante con
dislexia
02
Para saber guiar al estudiante, si
es que este tiene problemas
emocionales por la dificultad que
tiene a comparación de los demás
03
Sobre nuevas
metodologías
04
Sobre estrategias
didácticas
01
¡También
necesitamos
apoyo!
Los docentes deben recibir capacitaciones
para estar preparados para atender y
enseñar de la manera más eficaz a los y las
estudiantes con dislexia
CAPACITACIONES
Sobre la competencia
socio-emocional
Para utilizar la que mejor se
adapte al estudiante con dislexia

7. Brindarles actividades de
apoyo, para reforzar el
aprendizaje del niño.
Informar al padre sobre
el desarrollo del niño
ACCIONES DE ACOMPAÑAMIENTO A LOS
PADRES DE FAMILIA
Brindarles consejos
sobre el apoyo en casa:
el juego, realización de
tareas, emociones.
Ayudarlos a organizar un
horario de trabajo.
Organizar charlas e
información acerca de la
dislexia.

8. CEPAL(2017). Traumatismos del lenguaje la dislexia y el desarraigo cultural. Recuperado de
http://cpal.edu.pe/uploads/biblioteca/recursos-electronicos-pdf/17-traumatismos-del-lenguaje-l
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De Dislexia, A. A. (2010). Guía general sobre dislexia. Recuperado de http://www. juntadeandalucia.
es/educacion/webportal/ishare-servlet/content/6070dc4f-5da3-459d-bb07-4f8eaaa76f9e.
Gobierno de Aragón (s.f.). La dislexia: guía de detección y actuación en el aula. Recuperado de
http://www.educaragon.org/FILES/Dislexia%20Gu%C3%ADa%20definitiva%2004102017.pdf
Morin, A, (s.f). Adaptaciones en el aula para la dislexia. Understood. Recuperado de
https://www.understood.org/es-mx/school-learning/partnering-with-childs-school/instructional-
strategies/at-a-glance-classroom-accommodations-for-dyslexia
RED CENIT(2019). 5 medidas orientativas para padres de niños con dislexia. Recuperado de
https://www.redcenit.com/5-medidas-para-padres-de-ninos-con-dislexia/
REFERENCIAS

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