2. Una educación de calidad como el mejor proyecto de desarrollo de nuestros pueblos. Una educación con fuerte contenido ético, valorativo y científico. Que incorpore nuevos sistemas de creencias como soportes de cambio de mentalidad, actitudes y valores.
3. DESAFÍOS EDUCATIVOS PARA DOCENTES DEL SIGLO XXI RETOS PLANTEADOS PERSONALES SOCIO- CULTURALES PEDAGÓGICOS
4. ¿CUÁLES SON SUS RETOS PERSONALES, COMO PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN, FRENTE A LOS DESAFÍOS QUE NOS PLANTEA EL NUEVO MILENIO?
5. RETOS PERSONALES DE CAPACITACIÓN A FORMACIÓN Adquisición de conocimientos y destrezas para el desempeño laboral, dando prioridad al manejo de información. Crecimiento interno de las personas y al desarrollo de capacidades para la vida.
6. DE PROFESOR(A) A MAESTRO(A) Centra su atención en lo académico, en la cosecha abundante y de corto plazo. Forma y acompaña al estudiante en su proceso de maduración personal y aprendizaje. “ Nada recuerdo de los verbos irregulares, seguro que no sé resolver los quebrados…, pero no he olvidado ninguno de los rostros de los que me quisieron y me enseñaron a ser feliz ” (José Martín Descalzo)
7. DE DISCIPLINA IMPUESTA A DISCIPLINA INTELIGENTE Basada en la imposición y el temor. Genera reacción negativa e involución. Basada en la persuasión, la concertación y el amor. Genera aprendizaje para el crecimiento humano. La verdadera educación no es domesticación ni amaestramiento; por el contrario, es autonomía, libertad y diálogo. Menos control externo y más desarrollo autónomo.
8. DEL ACADEMICISMO A LA LIBERTAD El conocimiento es información procesada y acumulada que genera nuevos productos y sistemas. La libertad es capacidad de dirigir y administrar el mundo de forma reflexiva, responsable, armónica y sinérgica. La educación ha de equilibrar ambos polos, dándole prioridad a la libertad para asegurar una cultura de convivencia entre las personas y los pueblos.
9. ¿CUÁL ES SU APRECIACIÓN, COMO PROFESIONAL DE LA EDUCACIÓN, ACERCA DEL COMPORTAMIENTO DE LA SOCIEDAD ACTUAL?
10. RETOS SOCIOCULTURALES DE COMPETENCIA A COMPARTENCIA Competencia y competitividad generan conflictos y enfrentamientos entre individuos y grupos. Responde mejor a la estructura del ser humano y a las aspiraciones profundas de la sociedad. Educar para compartir es más saludable y productivo que educar para competir.
11. DE DEMOCRACIA REPRESENTATIVA A DEMOCRACIA PARTICIPATIVA Hay una tendencia generalizada a participar directa y activamente en las decisiones que atañen al bien común y a evaluar de forma permanente y rigurosa la gestión de los funcionarios públicos. Este cambio de actitud colectiva exige a la educación adoptar formas más democráticas y flexibles en su accionar. El ejercicio democrático se inicia en el aula.
12. DEL CONTROL A LA AUTONOMÍA El ser humano es una estructura hipercompleja que escapa a cualquier sistema de control absoluto. La sociedad del siglo XXI da especial importancia a la autonomía personal y social. Las instituciones educativas están llamadas a revisar y reestructurar sus concepciones y prácticas disciplinarias, reglamentarias y organizativas.
13. DEL ANDROCENTRISMO AL ANTROPOCENTRISMO El milenio que comienza no pretende, por reacción, imponer una cultura matriarcal, sino buscar un justo equilibrio. Las relaciones no serán de dependencia ni de conflicto, sino de valoración, respeto y complementación. Los siglos precedentes impusieron una cultura de predominio masculino en todos los sectores de la vida social.
14. RETOS PEDAGÓGICOS DE LO CUANTITATIVO A LO CUALITATIVO Los modelos tradicionales daban demasiada importancia al cumplimiento de programas establecidos y a la memorización de contenidos (cuánto reproduce).
15.
16. El giro cualitativo de la ciencia reconoce el valor de la subjetividad en los procesos. Lo cualitativo no se opone ni desplaza a lo cuantitativo sino que lo integra en una síntesis holística. Educar es “ayudar a las personas a comprender la complejidad de la totalidad de su ser” (Krishnamurti) Deciden validez de resultados Realimentan dinámica de aquellos PROC RESUL
17. DE OBJETIVOS A PROCESOS (1) Un objetivo es una conducta esperada o un resultado conductual. Un propósito finito y limitado que funciona con tres variables conocidas : Punto de partida ( sé de dónde salgo ) Punto direccional ( sé por dónde voy ) Punto de llegada ( sé adónde llegaré ) Pedagogía por objetivos Pedagogía de la certeza
18. DE OBJETIVOS A PROCESOS (2) Un proceso es un dinamismo interior complejo de apropiación y transformación crítico-creativa de la realidad. Se genera con intencionalidad infinita e ilimitada, funciona con dos variables conocidas y una desconocida : Punto de partida ( sé de dónde salgo ) Punto direccional ( sé por dónde voy ) Punto incierto ( no sé adónde llegaré ) Pedagogía por procesos Pedagogía de la incertidumbre
19. DE OBJETIVOS A PROCESOS (3) Los objetivos apuntan más al rendimiento material mientras que los procesos se dirigen sobre todo al crecimiento humano. Los objetivos son útiles para plantear metas a corto plazo o ejecutar proyectos específicos. Cuando se trata de orientar acciones de formación a mediano y largo plazos, mayores ventajas ofrece la pedagogía por proceso.
20. DE SABERES A APRENDERES “ El acento educativo en el segundo milenio estuvo en los “ saberes ”: disciplinas y prácticas destinadas a equipar con los conocimientos y herramientas para el desempeño satisfactorio en el mundo especializado del trabajo profesional” ( Frederick Taylor).
21. ¿Cuáles son esos aprenderes? Las exigencias actuales son los “ aprenderes ”: estructuras internas del cerebro humano que le permiten descubrir , incorporar y asimilar la verdad en la experiencia hasta influir significativamente sobre la conducta. A aprender A desaprender A emprender A investigar A pensar A comunicarse A trabajar en equipo A convivir A decidir A cambiar A hacer A ser, etc.
22. La versatilidad no puede ser generada por una institución educativa centrada en los “saberes”; porque ésta dejaría sin futuro a sus estudiantes. “ Sabemos con gran seguridad que en el año 2000 el 70% de todas las profesiones tendrá otro aspecto ” (M. Wesseler). Es la “versatilidad”: capacidad para aprender y adaptarse creativamente a ambientes y situaciones cambiantes.
23. De aprendizaje ADAPTATIVO-ENCICLOPÉDICO-ESCOLAR a aprendizaje GENERATIVO-SIGNIFICATIVO-VIRTUAL Hoy el aprendizaje es generativo ( crea soluciones ), significativo ( experiencias útiles para la vida ) y virtual ( implicación de la informática que desborda el ámbito escolar ). La escuela garantizaba la adquisición de conocimientos y habilidades requeridos por el sistema.
24. DE ESPECIALIZACIÓN A GENERALIZACIÓN Desarrollar una conciencia planetaria. La educación se orienta hacia la formación general y la visión holística del mundo. Los estudiantes deben aprender a pensar globalmente y a actuar localmente. Prepararse para un nuevo perfil profesional polivalente, polifuncional y versátil.
25. HACIA UNA NUEVA PEDAGOGÍA (1) AUTOGOGÍA : educarse a sí mismo mediante el autoaprendizaje, la autoformación, la auto-disciplina, la autoevaluación y la autogestión. HODOGOGÍA : proceso de acompañamiento continuo al educando en su formación y aprendizaje (crecer con el estudiante).
26. HACIA UNA NUEVA PEDAGOGÍA (2) INFOGOGÍA : aprendizaje virtual o pedagogía interactiva. NEUROGOGÍA : aplicación de los descubrimientos neurológicos a los procesos de aprendizaje.
28. “ El señor Rhee, mi maestro de segunda enseñanza, fue la primera persona en mi vida que me reconoció mi carácter y mis potencialidades, y por eso considero que mi encuentro con él fue determinante para mi”. Kim Woo Choong “ Maestro, para encender lámparas has de llevar fuego en el corazón, sé fervoroso ”. “ Piensa en que Dios te ha puesto a crear el mundo de mañana”. Gabriela Mistral
29. “ La ciencia no puede salvarnos de la barbarie”. José Ortega y Gasset “ El destino del mundo no lo decide el conocimiento, sino el buen o mal uso que los seres humanos hagamos de nuestra libertad”. Gonzalo Morales Gómez
30. “ Si un individuo domina los fundamentos de su disciplina y ha aprendido a pensar y a trabajar con autonomía , encontrará sin duda su camino, y además será mucho más hábil para adaptarse al progreso y los cambios, que aquél cuya formación consiste sólo en la adquisición de algunos conocimientos detallados ”. ¿Y quién lo dijo?
