1. UNIVERSIDAD NACIONAL DE LOJA
FACULTAD DE LA EDUCACIÓN,EL ARTE Y LA COMUNICACIÓN
CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL
Didáctica del desarrollo del pensamiento lógico matemático en educación inicial de 0 a 6
años
Integrantes:
• Diana Agreda
• Diana Capa
• Jhuliana Herrera
• Pamela Sucunuta
• Ana Maldonado
Ciclo:
IV “B”
Docente:
Dra. Daisy Alejandro Cortés Mg. Sc.

2. NOCIONES
LÓGICO-MATEMATICAS

3. Importancia

4. Es importante porque a través de estos juegos los niños adquieren
nociones básicas para la comprensión del mundo que le rodea. Además
de desarrollar sus habilidades motrices manipulando las piezas, les
ayuda a adquirir conceptos espaciales como el volumen, grande-
pequeño, alto-bajo, corto-largo, formas geométricas, así como van
adquiriendo algunas nociones más complejas como el equilibrio, la
simetría o la resistencia ( Briseño , 2017, p. 31).

5. Como se da este
proceso
en los niños

6. El desarrollo de las nociones lógico-matemáticas, es un
proceso paulatino que construye el niño a partir de las
experiencias que le brinda la interacción con los objetos
de su entorno. Esta interacción le permite crear
mentalmente relaciones y comparaciones estableciendo
semejanzas y diferencias de sus características para poder
clasificarlos, seriarlos y compararlos, lo cual posibilita la
estructuración del concepto numérico. (Romero, 2005)

7. Gracias a la interacción, experimentación que el niño realiza
mediante acciones puede conocer, adquirir aprendizajes,
etc., lo cual lo hace para lograr un descubrimiento del
mundo que le rodea y tener una mejor comprensión del
mismo, para ello es necesario el conocimiento y desarrollo
de las nociones lógico-matemáticas, que le permitirán
asociar e identificar los diferentes elementos que conforman
su entorno. Un ambiente favorable y acogedor es esencial,
pues el niño se encontrará en la libertad de explorar,
aprender y construir su propio conocimiento.

8. NOCIONES DE
CORRESPONDENCIA

9. Definición

10. • La Noción de Correspondencia implica establecer una relación o vinculo que
sirve de canal de anexo entre elementos.
• Significa que aun elemento de un conjunto se le vincula con un elemento de
otro conjunto, según una relación realmente existente o convencionalmente
establecida.
• La correspondencia permite construir el concepto de equivalencia y por su
intermedio sintetizar las similitudes y llegar al concepto de clase y número.
(Metodología de las Matemáticas, 2017)

11. Para que sirven

12. Trabajar esta habilidad es muy importante ya que le
permitirá al niño comprender el conteo, que básicamente
consiste en emparejar un número (uno, dos, tres...) con un
único elemento (contar cada elemento una sola vez) y
comprender que para cada número hay una cantidad que le
corresponde (dos = ♥♥, tres = ♥♥♥). Uno niño que maneja
de buena manera la correspondencia uno a uno, es capaz
de decir un número por cada elemento contado.
( Trabajando la correspondencia uno a uno , s.f.)

13. Actividades

14. Nombre de
la actividad:
CUANTAS PERLITAS NECESITO
Objetivo: Desarrollar el razonamiento matemático en situaciones que
demanden establecer relaciones de correspondencia.
Edad: 3-6 años
Desarrollo de la
actividad:
Esta estrategia es utilizada para que los niños aprendan
a contar, primeramente, se prepara palitos con una
banderita pegada que tenga escrito cada número. Luego
los niños tendrán que enhebrar en el palito tantas perlas
como indica el número.
Recursos:
Papel Tijeras Cinta de embalaje Transparente
Palitos Perlas plásticas
Tiempo de
duración:
30 a 40 m

15. Nombre de la
actividad:
¿QUÉ ALIMENTO LE CORRESPONDE?
Objetivo: Favorecerla adquisición de correspondencia término
a término
Edad: 3-6 años
Desarrollo de la
actividad:
}
Jugamos con tarjetas de animales y tarjetas
de alimentos. Hacer que el niño identifique
cada animal con su alimento preferido. Por
ejemplo, al perro le gusta comer…. el hueso
(Encalada, 2019, p.1).
Recursos:
Tarjetas de animales Tarjetas de los alimentos
Tiempo de duración: 30 a 40 m

16. BIBLIOGRAFIA:
Briseño , V. (2017). Desarrollo de las nociones. Obtenido de
https://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/26734/1/VIVIANA%20MARISELA%20BRISE%C3%91O%20SANCHEZ..pdf
Encalada, P. (Septiembre de 2019). ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA EL DESARROLLO DE NOCIONES DE CANTIDAD Y NÚMERO.
Obtenido de ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA EL DESARROLLO DE NOCIONES DE CANTIDAD Y NÚMERO:
https://dspace.ups.edu.ec/bitstream/123456789/17895/1/UPS-CT008475.pdf
Metodología de las Matemáticas. (07 de Junio de 2017). Obtenido de Nocion de Correspondencia :
https://metodologiadelasmatemaicas.wordpress.com/2017/06/07/correspondencia/#:~:text=Cuando%20se%20establece%20correspondenci
a%20entre,equivalentes%20en%20cantidad%20de%20elementos
Romero Velázquez, H. E. (2005). Como potenciar las nociones lógico matemáticas en el niño preescolar (Doctoral dissertation, 162).
Obtenido de: http://200.23.113.51/pdf/22764.pdf
Trabajando la correspondencia uno a uno . (s.f.). Obtenido de Aprenderjuntos.cl: https://www.aprenderjuntos.cl/correspondencia-uno-a-uno/