2. IMPORTANTE:
CENTURY GOTHIC es el ÚNICO tipo de letra aceptable.
Tamaño de la FUENTE MAYOR A 18.
Tamaño de la diapositiva PANORÁMICO (16:9).
Hacer uso del espacio en blanco de la diapositiva sin obstaculizar el logo.
NO REALIZAR CAPTURAS DE PANTALLA a la información y colocarlo en la diapositiva.
Utilizar el formato de LOGO HACIA EL LADO IZQUIERDO solo para indicar el número y nombre de la
unidad y sesión
Hacer uso del FORMATO ACTUALIZADO DE LA UCT como fondo de las diapositivas.
Evitar utilizar imágenes baja calidad.
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Para agregar una hoja con el formato predeterminado, dar duplicar diapositiva.
3. SHEILA SIERRALTA PINEDO, Ingeniero Químico egresada de la Universidad Nacional de
Trujillo y Licenciada en Educación Primaria egresada de la Universidad Católica
ULADECH. Magíster en Investigación y Docencia, egresada de la Universidad Nacional
Pedro Ruiz Gallo y Doctorado en Gestión Pública y Gobernabilidad en la Universidad
Cesar Vallejo, Especialización en Formación como Auditor Interno Bajo los Lineamientos
de la Norma ISO 19011:2018 y Diplomatura de Estudio en Acreditación y Gestión de la
Calidad en Entidades Educativas del Instituto de Calidad de la PUCP.
En mi carrera profesional, a nivel escolar con 23 años en la docencia y experiencia en la
Coordinación Pedagógica.
Experiencia como Monitora Regional en la Gerencia Regional de Educación La Libertad.
Experiencia como Especialista en el Área de Gestión Pedagógica de la UGEL 04 Trujillo Sur
Este.
Experiencia como Consultor externo para el rediseño de programa de estudios de las
escuelas de: Ingeniería de Materiales, Ingeniería Metalúrgica, Ingeniería Industrial,
Derecho, Educación Secundaria con mención en Historia y Geografía, Economía de la
Universidad Nacional de Trujillo.
Participante en diversos eventos académicos como organizador y ponente, en temas de
pedagogía, currículo, didáctica y evaluación a nivel nacional e internacional
Docente Capacitadora de diferentes programas de formación en Servicio del Ministerio
de Educación.
Experiencia Docente en Universidad Cesar Vallejo, Universidad Privada del Norte en pre y
posgrado.
Docente de Post Grado de la Universidad Católica de Trujillo.
7. ¿QUÉ ES EL SINEACE?
VIDEO 1: https://www.youtube.com/watch?v=1HFJPhiUASI&feature=emb_logo
ANTES
Instituto Peruano de Evaluación,
Acreditación y Certificación de la
Calidad de la Educación Básica ( IPEBA )
AHORA:
DIRECCIÓN DE EVALUACIÓN Y
ACREDITACIÓN (DEA)
Dirección de Evaluación y Acreditación de Educación Básica y
Técnico Productiva (EBTP)
Dirección de Evaluación y Acreditación de Institutos y Escuelas de
Educación Básica y Técnico Productiva (EBTP)
Dirección de Evaluación y Acreditación de Educación
Superior Universitaria (ESU)
8.
9.
10. Acreditación de IIEE y Certificación de
competencias de las personas
Reconocimiento que se otorga como
consecuencia de procesos evaluativos
CREAR CONFIANZA en la sociedad
- Valor Público -
Informar sobre
calidad del
servicio
Cerrar brechas
de calidad
Desarrollo de
competencias
Facilitar
accesos
14. • El SINEACE más que concluir en una definición, delimita aspectos importantes que
deben considerarse en una aproximación a calidad educativa. Reconoce la
educación con calidad como bien público al servicio de los ciudadanos, derecho
humano fundamental que garantiza otros derechos y la centralidad del estudiante
como sujeto de ese derecho.
• La calidad educativa en el Perú necesariamente contiene enfoques de equidad y
pertinencia, por tanto requiere de significados que respondan a la complejidad y
diversidad del país, así como orientar los esfuerzos para cerrar las brechas en
educación.
• La calidad en educación se evidencia en una formación integral y en su
contribución al desarrollo. Implica una formación no solo en conocimientos sino
también humanista, que desarrolla capacidades para ejercer la autonomía, el
pensamiento crítico, la participación y la ciudadanía.
• El Estado es garante del derecho a una educación de calidad, se debe promover
una cultura de exigencia y de vigilancia social que busque la excelencia. Los
estándares que se establecen se convierten en un referente de calidad, y en una
herramienta de gestión que se ofrece a las instituciones educativas para mejorar su
labor y al ciudadano para exigir su derecho de una educación con calidad.
15.
16. En el documento “El Modelo de Licenciamiento y su implementación en el Sistema
Universitario Peruano” la SUNEDU describe la relación entre el licenciamiento y la
acreditación: (…)El licenciamiento hace referencia al papel del Estado para
asegurar la provisión de la educación superior cumpla con las Condiciones Básicas
de Calidad, y constituye un mecanismo de protección de bienestar individual y
social de aquellos que buscan acceder al sistema de educación superior. Por su
parte, la acreditación evalúa a una institución en función de sus propósitos
declarados, más un conjunto de estándares definidos con los actores pertinentes y
da garantía pública del grado en que satisfacen sus propósitos con los estándares
definidos. En el marco de la Política de Aseguramiento de la Calidad de la
Educación Superior Universitaria, el licenciamiento y la acreditación conforman dos
etapas complementarias del aseguramiento de la calidad; el licenciamiento es una
condición necesaria para iniciar el proceso conducente a la acreditación
voluntaria .
17.
18. Línea de tiempo
2006
Ley N°28740
Ley del
Sineace
Política de
Aseguramiento
de la
Calidad ESU
Autonomía
financiera
PROCALIDAD
2012
Primeras
acreditaciones
2014
2013 2015 2017
2009-2011
Modelos de
Acreditación
Sensibilización
Evaluación de
Modelos de
Acreditación
Reorganización
Sineace
2016
Ley N° 30220,
Ley Universitaria
Ley N°
30512, Ley
de Institutos
y Escuelas
de ES
Nuevo Modelo de
Acreditación
2018
Ley de
reorganización
del Sinace
20. Acreditación en Educación Básica y Técnico Productiva (2009-2015)
Aprobado por Resolución N° 062-2014-COSUSINEACE/P 2014
21. “DIRECTIVA QUE REGULA EL PROCESO DE
ACREDITACIÓN DE INSTITUCIONES
EDUCATIVAS Y PROGRAMAS”
Resolución N°172-2018-SINEACE-CDAH-P: Se
aprueba el documento técnico normativo
denominado Directiva Nº 002–2018-SINEACE/P
22. El proceso de acreditación
consta de las siguientes
etapas:
a) Etapa previa al proceso de
acreditación.
b) Etapa de autoevaluación.
c) Etapa de evaluación
externa.
d) Etapa de acreditación.
23. Acreditaciónde Educación
Autoevaluación Acreditación
Evaluación Externa
Inicio
Asistencia
técnica/Capacit
ación
Registro de
comités
Visita de
verificación
Comisión de
consistencia
Reporte de
avance en
autoevaluación
Evaluadores
Externos
Revisión
expediente
Comisión
evaluación
Sensibilización
Reporte de
Autoevaluació
n
Informe
Autoevaluación
Consejo
Directivo
Solicitud
evaluación
26. • Evaluación externa
La evaluación externa es el proceso de verificación, análisis y
valoración que se realiza a un programa o a una institución
educativa, a cargo de una entidad evaluadora que cuente
con autorización vigente emitida por el órgano operador
correspondiente.
La evaluación externa permite constatar la veracidad de la
autoevaluación que ha sido realizada por la propia
institución educativa o programa.
La institución o programa puede impugnar la composición
de la comisiónde evaluación si considera que tiene
conflicto de interés con algunos de sus miembros, que
pudiera afectar la necesaria imparcialidad del proceso.
27. Actores
• En el proceso de evaluación externa con fines de acreditación
intervienen los siguientes actores:
a. La Institución educativa de Educación Básica Regular, en sus diferentes
formas o modalidades, el Centro de Educación Técnico Productiva
(CETPRO); los programas de estudio de institutos y escuelas de educación
superior o universidades que solicitan la evaluación externa.
b. La entidad evaluadora externa.
c. El evaluador externo
d. Profesionales de apoyo al equipo de evaluación externa
e. Dirección de Evaluación y Acreditación (DEA)
28. Los evaluadores externos son los encargados de visitar las
instalaciones académicas y administrativas de las universidades,
entrevistar a los diferentes actores, acceder a información original y
en general que permitan cumplir con el objetivo de verificar y
valorar lo declarado por las casas de estudios.
Los evaluadores se encuentran expeditos para iniciar su labor en
una comisión de evaluación, que se conforma a solicitud del
programa de estudio en proceso de acreditación.
29. TESTIMONIO EVALUADOR EXTERNO
• VIDEO 2: EVALUADOR EXTERNO
• https://www.youtube.com/watch?v=50gnU73-jAs
La EVALUACIÓN EXTERNA: Aporta valores añadidos
como mayor objetividad, credibilidad, y conocimiento
sobre la evaluación al tiempo que soporta menos
presión política (Payne, 1994)
30. PROCEDIMIENTOS EN LA ETAPA DE EVALUACIÓN EXTERNA:
La evaluación externa debe cumplir con los siguientes
propósitos:
a. Validar que la autoevaluación haya sido desarrollada de acuerdo con
los documentos normativos del SINEACE y el modelo de acreditación
vigente.
b. Determinar la coherencia entre lo que la institución educativa/programa
se ha propuesto y declarado, y su accionar.
c. Verificar si la institución educativa/programa ha logrado los estándares
correspondientes definidos por el SINEACE.
d. Proponer la decisión sobre la acreditación.
31. La etapa de evaluación externa consta de
tres momentos:
• Preparatorio
• Visita de verificación
• Análisis de consistencia
32. a. Acciones previas.
• La evaluación externa se inicia a solicitud de la institución
educativa. Esta solicitud es de carácter voluntario y puede
hacerse en el momento que la institución educativa lo determine.
La DEA revisa el expediente que acompaña la solicitud (Informe
de autoevaluación) y documentos de sustento, designando la
entidad evaluadora externa que estará encargada del proceso.
MOMENTO PREPARATORIO
33. • La entidad evaluadora conforma un equipo de evaluación externa de mínimo
tres (03) personas y de máximo cinco (05), teniendo en cuenta que el número
de evaluadores certificados y pares evaluadores sean los necesarios para
atender la evaluación externa, considerando el tamaño de la institución
educativa y los plazos establecidos en la presente norma. Este equipo debe
estar integrado por al menos un (01) evaluador externo certificado y pares
evaluadores con experiencia en el nivel, modalidad o forma educativa. El
Equipo de evaluadores externos puede contar adicionalmente con
Profesionales de apoyo y/o especialistas en aspectos técnicos específicos que
emiten opinión únicamente en los aspectos de su competencia.
• La evaluación externa se inicia con la instalación del equipo de evaluación
externa, previa comunicación escrita de la institución educativa manifestando
su conformidad con la entidad evaluadora externa elegida y su equipo
evaluador. La entidad evaluadora externa comunica al SINEACE el inicio de la
evaluación externa, indicando la conformación del equipo de evaluadores
externos aceptados.
34. b. Acciones preparatorias:
En esta fase la entidad evaluadora externa planifica y organiza las actividades de evaluación externa.
Para tal efecto elabora un Plan de Trabajo general para desarrollar todas las acciones establecidas en
el presente procedimiento, estableciendo un cronograma tentativo. Dicho Plan de trabajo general se
remite al SINEACE, por escrito, antes del inicio de las acciones de evaluación externa
El equipo de evaluación externa realiza el análisis del informe de autoevaluación y de los
resultados de los planes de mejora de la institución, considerando los siguientes criterios iniciales
que deben implementarse en su plan de Trabajo:
a. Verifica si contiene suficiente información sobre evidencias que demuestren el logro de los
estándares de calidad de la gestión contenidos en la matriz de evaluación correspondiente.
b. Analiza y evalúa la consistencia de las evidencias con relación a las valoraciones hechas por
la Institución Educativa, a cada estándar de la matriz, garantizando rigurosidad y
transparencia.
c. Identifica estándares o indicadores clave, los cuales se priorizarán durante la visita de
verificación, sea porque obtuvieron baja calificación en la autoevaluación; porque
constituyen las fortalezas de la institución; porque quieren verificar algún aspecto que a su
juicio no está claro; o porque los evaluadores lo consideran un tema central en la gestión de
la institución, sea por la naturaleza, características o problemática de la misma o por la
importancia del tema, en la mejora de la calidad educativa
35. El equipo de evaluación externa, en base a los hallazgos identificados, selecciona o
adecúa los instrumentos que la Dirección de Evaluación y Acreditación del SINEACE
ha desarrollado y que se pueden encontrar en los documentos técnicos de apoyo a
la evaluación externa elaborados por la DEA.
El equipo puede elaborar instrumentos adicionales o complementarios para el recojo
de información, de acuerdo a los lineamientos generales establecidos en el presente
procedimiento y en el manual de evaluación externa.
La comisión de evaluación externa elabora un plan de visita de verificación, donde
el presidente del comité debe remitir a la entidad de evaluación externa cuando se
tenga el cronograma consensuado con la institución educativa.
El equipo de evaluación externa define la duración de la visita considerando las
características de la institución educativa, dependiendo de la complejidad de los
aspectos claves identificados y la dimensión de la institución evaluada.
36. VISITA DE VERIFICACIÓN.
Es la Fase en la cual la entidad evaluadora externa realiza la visita a la institución
educativa para verificar las evidencias que sustentan el informe de
autoevaluación. El equipo de evaluadores debe mostrarse en todo momento
respetuoso de la identidad y autonomía de la institución educativa.
El equipo de evaluación externa revisa los documentos que ha considerado
verificar en base al análisis del informe de autoevaluación. Para ello cuenta con un
conjunto de instrumentos elaborados por la Dirección de Evaluación y
Acreditación del SINEACE. Los documentos que se deben revisar, sin excluir otros
que el equipo considere necesarios, son los siguientes:
a. Proyecto Educativo Institucional,
b. Proyecto Curricular de la institución educativa,
c. Documentos diversos de planificación curricular.
d. Plan Anual de Trabajo,
e. Reglamento interno, Manual de Organización y Funciones,
f. Otros que estime conveniente.
37. • Recojo de información con actores clave: El equipo de evaluación externa
mediante técnicas de recojo de información como entrevistas y/o grupos
focales con representantes de cada uno de los actores de la comunidad
educativa, previamente seleccionados, recopila evidencia, con respecto a los
estándares seleccionados previamente, que podrá ser contrastada con el
informe de autoevaluación presentado por la institución educativa
• Observación de ambientes y procesos: El equipo de evaluación externa realiza
la observación de ambientes y procesos. En todos los casos utilizará fichas de
registro de información que habrá de diseñar previamente. La observación se
realiza sobre:
• a. Ambientes de la institución educativa
• b. Sesiones de aprendizaje
• c. Otros procesos que considere relevantes.
38. Elaboración del Informe de evaluación
externa:
• En esta fase la entidad evaluadora externa examina toda la
evidencia recogida en su visita y procede a analizar los
resultados y elaborar el Informe de evaluación externa.
• Primero elabora un informe preliminar que debe ser
socializado con la institución educativa y luego, con las
observaciones levantadas, si las hubiera, procede a elaborar
el Informe final de evaluación externa.
• La Dirección de Evaluación y Acreditación, sugiere formatos
para ambos informes los cuales pueden encontrarse en los
documentos técnicos elaborados por ésta dirección, para
esta etapa del proceso de acreditación .
39. • El informe preliminar contiene:
a. Los estándares e indicadores clave priorizados en la evaluación,
sustentando los motivos de dicha selección.
b. La sistematización de las estrategias metodológicas e
instrumentos aplicados: Fichas de análisis y calificación del nivel
de cumplimiento de todos los estándares; donde se especifica si
la institución o especialidad ha logrado o no cada estándar y se
sustenta ésta decisión. Debe estar debidamente firmada por el
equipo de evaluación externa.
c. Resumen ejecutivo del nivel “Logrado” o no de los estándares, de
acuerdo a la matriz de evaluación correspondiente.
d. Comentarios y sugerencias para orientar el levantamiento de las
observaciones, si las hubiera.
40. • Levantamiento de observaciones:
La institución educativa cuenta con veinticinco (25) días
hábiles, a partir de la fecha de recepción del Informe
preliminar, para levantar las observaciones y remitirlas,
mediante un informe de levantamiento de observaciones, a la
entidad evaluadora externa.
41. Al culminar la visita de verificación, el equipo de evaluación externa
se reúne con la Comisión de Autoevaluación para presentar un
informe oral de salida de carácter protocolar, señalando las
primeras impresiones sobre los resultados e indicando sugerencias.
Esta reunión tiene por objeto:
a. Presentar un informe oral de salida, de carácter protocolar, sobre
el estado de cada uno de los factores y estándares evaluados,
destacando las fortalezas, oportunidades de mejora y buenas
prácticas.
b. Presentar sugerencias y retos para promover la mejora continua
de la gestión de la institución educativa, especialidad u opción
ocupacional.
c. Motivar a la comunidad educativa para continuar en la
construcción de una cultura de calidad.
42. • Constituye el documento final elaborado por la entidad evaluadora externa y plantea los resultados
del proceso de evaluación externa realizado. Se elabora luego de que la institución educativa ha
remitido el levantamiento de observaciones, dentro del plazo estipulado. Incluye la propuesta de
acreditación sustentada en el análisis de la evidencia.
• Recomendará otorgar acreditación, cuando la institución educativa haya obtenido el nivel
Logrado en todos y cada uno de los estándares de la matriz de evaluación
• Recomendará no otorgar acreditación cuando la institución educativa no haya logrado uno o más
estándares
ANÁLISIS DE CONSISTENCIA:
Envío del informe final de evaluación externa al
DEA SINEACE
43. • La entidad evaluadora externa tiene un plazo
máximo de diez (10) días hábiles para hacer
llegar el informe final de evaluación externa al
SINEACE, contados a partir de la recepción del
documento de levantamiento de observaciones
remitido por la institución educativa. El informe
Final debe ser enviado acompañado de un
oficio firmado por el representante legal de la
entidad evaluadora externa.
44. Decisión de la DEA acerca de la
acreditación de la institución educativa.
• La Dirección de Evaluación y Acreditación, en un plazo no
mayor a quince (15) días, hábiles elabora un informe técnico
para el Area de oficina jurídica del SINEACE, a partir del
informe y propuesta de acreditación o no acreditación
elaborado por la entidad evaluadora externa.
• La comisión de Consistencia emite a asesoría jurídica y esta
da conformidad emitiendo a secretaria técnica el informe
legal para que continúe con el proceso de acreditación,
otorgando el consejo directivo AD HOC del SINEACE la
Acreditación correspondiente por el plazo establecido.
45. Informe del Consejo Directivo Ad Hoc del
SINEACE a la institución educativa.
• La Dirección de Evaluación y Acreditación, comunicará
a la institución educativa la decisión tomada por el
Directorio.
• El procedimiento para el otorgamiento de la
acreditación de las instituciones educativas de
Educación Básica y Técnico Productiva lo establece la
DEA mediante norma específica.
46. Las instituciones educativas públicas podrán acceder a diferentes fuentes de financiamiento para solventar
los costos de la evaluación externa. Las fuentes a las cuales pueden acceder son:
a. Fondos concursables.
b. Fondos de Cooperación Técnica
c. Fondos privados de responsabilidad social
d. Proyectos de inversión Pública
e. Fondos sociales y fideicomisos
f. Tesoro Público
g. Otros
Las instituciones educativas privadas, el propietario, promotor, junta de accionistas o entidad responsable
de la Institución es la encargada de asumir directamente los gastos que este proceso implique; pudiendo
recurrir para ello a recursos propios o gestionar los fondos de fuentes de financiamiento externas o
cooperantes, dentro del marco legal vigente.
47.
48. TAREA 1
• EN EQUIPOS DE TRABAJO ELABORAR LA LINEA DE TIEMPO DEL
PROCESO DE ACREDITACIÓN DE UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
52. Pares evaluadores
SON: NO SON:
• Pares
• Expertos
• Externos
• Evaluadores
• Consultores de la institución
• Acreditadores
52
FUNCIONES: NO DEBEN:
Validar el informe de
autoevaluación
Verificar el logro de los estándares
Identificar fortalezas y debilidades
Informar a la agencia
Recomendar cursos de acción
Emitir opiniones sobre personas
Juzgar de acuerdo a sus
preferencias personales
Adelantar juicios o sugerir
resultados de acreditación
53. • Mirada externa, pero cercana (visión disciplinaria / experiencia profesional /
posición en la estructura académica)
• Recurso de apoyo, especialistas externos
• Validación / completación / complementación
• Articulación de información
53
Aportes de la evaluación por pares
