Este documento presenta definiciones clave relacionadas con ambientes de aprendizaje. Explica conceptos como paradigma socioeducativo, enfoque educativo, participación guiada, zona de desarrollo próximo, aprendizaje cognitivo, andamiaje, aprendizaje y enseñanza. También describe el rol del alumno como un ente activo y el rol del docente como un facilitador del aprendizaje.

1. SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Y CULTURA
CENTRO REGIONAL DE FORMACIÓN PROFESIONAL DOCENTE DE SONORA
BENEMÉRITA Y CENTENARIA ESCUELA NORMAL DEL ESTADO
“PROF. JESÚS MANUEL BUSTAMANTE MUNGARRO”
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA
Curso: ambientes de aprendizaje
Glosario
Profr(a): Luis Fernando Castelo Villaescusa
Alumnos:
Bañuelos Salas Iscela
Dominguez Palacios Lizeth
Motel Armenta Andrea
Romero Gómez Jesús
Romo Pozada Fernanda
Soto Luna Víctor
Hermosillo, Sonora a 2 del mes de noviembre del 2017

2. Glosario de Ambientes de aprendizaje
1. Paradigma socioeducativo: El nuevo paradigma educativo, centrado en el
aprendizaje, nos puede marcar acertadamente la dirección por donde puede ir las
innovaciones educativas con garantías de éxito, ya que el Paradigma educativo
centrado en el aprendizaje ejerce funciones directivas, orientadas respecto al cambio
educativo.
Paradigmas de la educación: Paradigma Tradicional: Los conocimientos son un
cuerpo fijo por adquirir. La enseñanza es la transmisión de verdades mediante la
memorización y repetición. El rol de niños y los estudiantes es de receptores. El rol de
las y los docentes es autoritario. Paradigma Romántico: La educación debe tener su
lugar dentro de la naturaleza para que el potencial del niño pueda desarrollarse según
el ritmo de la naturaleza y no al tiempo de la sociedad. Humanista: El ser humano es
una totalidad que excede a la suma de sus partes. • A la hora de tratar de comprender a
un alumno hay que verlo en forma integral. Fomenta el aprendizaje significativo y
participativo. • Promueve una educación basada en el desarrollo de una conciencia
ética, altruista y social. Paradigma Conductista: Los conocimientos son un cuerpo
fijo por adquirir. El aprendizaje es la adquisición de conceptos y destrezas mediante el
entrenamiento. El rol de las y los estudiantes es centrado en estímulos. El rol de las y
los docentes es de supervisión. Paradigma Cognitivo: Considera al sujeto como un
ente activo , cuyas acciones dependen en gran parte de representaciones y procesos
internos que él ha elaborado como resultado de sus relaciones previas con su entorno
físico y social. Paradigma Histórico Social: Su historia personal, su clase social y
consecuentemente sus oportunidades sociales, su época histórica, las herramientas que
tenga a su disposición, son variables que no solo apoyan el aprendizaje sino que son
parte integral de “ él”. Paradigma Constructivista: Los conocimientos son un
cuerpo cambiante, construido individualmente. El aprendizaje es una reconstrucción
del conocimiento previo y construcción cognitiva de nuevo conocimiento. El rol de
las y los estudiantes es activo. El rol de las y los docentes es de facilitador.
2. Enfoque educativo: Tiene como punto de partida el aprendizaje del alumno ya que lo
considera como sujeto en la educación. Su finalidad no es solo que el alumno obtenga
conocimiento y aprendizaje significativo sino que también desarrolle procedimientos
autónomos de pensamiento. “No propone un profesor-emisor y un alumno-receptor,
sino que el proceso aparece en una bi-dirección permanente en la que no hay
educadores y educandos sino educadores-educandos y educandos-educadores”.
3. Participación guiada: Es un concepto que se construye sobre las nociones básicas de
la teoría de Vygotsky, establece una relación de tutelaje entre maestro y alumno. El
docente participa como un guía y facilitador del conocimiento que ayuda a los
alumnos a obtener un aprendizaje. Mientras el alumno vaya progresando el docente
debe ir dándole más responsabilidades. Por otro lado, también se refiere a que los
niños interactúen con otros niños de diferente clase social y cultura, con sus mismo

3. compañeros de escuela, así como también las interacciones que se dan entre él y la
comunidad.
4. Zona de desarrollo próximo: Concepto creado por Vigotsky, que hace referencia a
la distancia que existe entre el desarrollo psíquico del niño y su desarrollo potencial.
En dicha zona define funciones que aún no han madurado, sino que se encuentran en
ese proceso de maduración, funciones que en el futuro alcanzarán esa madurez que
actualmente se encuentran en estado embrionario.
5. Aprendizaje cognitivo: Es aquello que pertenece o que está relacionado al
conocimiento. Este se desarrolla, centrando su perspectiva en estudios mentales y
procesos cognitivos básicos. Sobre el aprendizaje han hablado múltiples autores, entre
los que se encuentra Piaget, Bruner y Vygotsky.
● Jean piaget, desarrolla los estadios cognitivos en 4 fases importantes; etapa
sensorio-motora (0-2 años), etapa preoperacional (2-7 años), etapa de
operaciones concretas (7-11 años), y etapa de operaciones formales (11- 15
años).
● Jerome Bruner, su teoría es cognitiva del descubrimiento, trata de la
construcción del conocimiento mediante la inmersión del estudiante, en
situaciones de aprendizaje problemática, la finalidad de esta es que el
estudiante aprenda descubriendo.
● Lev Vigotsky, desarrolla una teoría cognitiva sociocultural que enfatiza la
importancia del análisis evolutivo y el papel que desempeñan el lenguaje y las
relaciones sociales en el aprendizaje de los niños.
6. Enseñanza transformada: Parte de la profunda insatisfacción que genera una
sociedad injusta y de la voluntad de cambiarla, que les permitan como ciudadanos
comprender y enfrentarse a las grandes transformaciones actuales a incidir en ellas,
con capacidad transformadora, que construya personas críticas que desarrollen
habilidades, actitudes y destrezas.
7. Andamiaje: Se basa en la visión constructivista de Vygotsky con su concepto de
zona de desarrollo próximo (ZDP), que trata de la distancia de lo que el niño puede
resolver por sí sólo, y lo que podría utilizar con ayuda o guia de un adulto o una
persona capacitada, de esta manera se encontraría su nivel de desarrollo potencial.
Para Vygotsky, el pensamiento consiste en establecer relaciones cuyo fundamento se
encuentra en las acciones que los sujetos realizan con otras personas que actúan como
mediadores. El desarrollo mental debe incluir, desde esta perspectiva, la cooperación
que se recibe del entorno, la cual actúa como una suerte de andamio cognitivo.
Asimismo Bruner define este concepto como una forma de descubrimiento guiado
mediante el cual, el docente va llevando de manera espontánea y natural, el proceso
de construcción del conocimiento. El conocimiento es susceptible de ser depurado
perfeccionado, y por ello es que pretende potenciar aprendizajes activos. De igual
manera, fomenta el compañerismo y el trabajo en equipo.

4. 8. Aprendizaje:Es un proceso activo desde el punto de vista del alumno , en el cual este
se construye , modifica,enriquece y se diversifica sus esquemas de conocimiento con
respecto a los diferentes contenidos escolares a partir del significado y el sentido que
puede atribuir a esos contenidos y al propio hecho de aprenderlos.
9. Enseñanza: Ha sido considerada en el sentido estrecho de realizar las actividades
que lleven al estudiante a aprender, en particular, instruir y hacer que ejercite la
aplicación de las habilidades. Los nuevos estudios se enfocaron en la enseñanza para
la comprensión, la cual implica que los estudiantes aprenden no sólo los elementos
individuales en una red de contenidos relacionados sino también las conexiones entre
ellos, de modo que pueden explicar el contenido de sus propias palabras y pueden
tener acceso a el y usarlo en situaciones de aplicación apropiadas dentro y fuera de la
escuela. (Bereiter y Scardamalia, 1987, Brophy, 1989, Glaser, 1984, Prawat, 1989,
Resnick, 1987).
10.Rol del alumno: Es un ente social y gracias a los procesos educacionales consigue
inculcarse y socializarse al tiempo que se individualiza y autorrealiza. protagonista y
producto de las múltiples interacciones sociales y prácticas socioculturales en las que
se ve involucrado a lo largo de su vida escolar y extraescolar. El alumno consigue
aculturarse y socializarse al tiempo que se individualiza y autorrealiza.
11.Rol del docente: Estimula y acepta la autonomía y la iniciativa de los estudiantes,utiliza
una gran diversidad de materiales didácticos e interactivos además de datos y fuentes
primarias, es flexible en el diseño de la clase, permite que los intereses y las respuestas de los
alumnos orienten el rumbo de las sesiones, determinen las estrategias de enseñanza y alteren
el contenido, estimula a los alumnos a entrar en diálogo tanto con el maestro como entre ellos
y a trabajar en grupos.

5. REFERENCIAS:
- Del Río, P., V. Wertsch, J., & Álvarez, A. (s.f.). La Mente sociocultural:
aproximaciones teóricas y aplicadas. Madrid, San Sebastián de los Reyes, España:
Graficas rogar navalcarnero
- WebQuest en el Perú. (2007). Andamios cognitivos. En:
http://mediacioninstrumental.blogspot.com/2007/11/andamios-
cognitivosscaffolding.html
- https://es.slideshare.net/Usagi18/1el-enfoque-del-andamiaje-la-participacion-
guiada1
- https://prezi.com/wih-yeqifvoz/jerome-bruner-y-su-teoria-del-desarrollo-
cognitivo/
- https://es.slideshare.net/afelipebravom/aprendizaje-cognitivo-16089269
- https://es.slideshare.net/santosarmando/teorias-del-aprendizaje-cognitivo
- http://scielo.sld.cu/pdf/ems/v25n4/ems13411.pdf
- https://es.slideshare.net/517/paradigmas-educativos-7793974
-https://es.scribd.com/doc/200379359/ENSENANZA-TRANSFORMADA