Wie sähe die Vermittlung von Informationskompetenz in wissenschaftlichen Bibliotheken aus, wenn diese Kompetenz von ihrer Reduktion auf Recherchekompetenz befreit wird? Die SLUB Dresden aktualisiert derzeit ihr Service-Angebot vor dem Hintergrund der gestiegenen Anforderungen an Bibliotheken im Bereich der IK-Bildung. Bei der am Forschungsprozess orientierten Analyse hat sich herausgestellt, dass Nutzerinnen und Nutzer nur wenig konkrete Serviceangebote finden, die den Bereich zwischen anfänglicher Recherche und abschließender Publikation abdecken. Bei der Planung gilt es, die derzeitig stattfindenden Veränderungen in der Forschungskultur als Herausforderung zu begreifen und entsprechend zu reagieren. So zeichnen sich Forschungsprozesse der Gegenwart zunehmend durch eine mediengestützte Kollaboration aus. Sie umfassen neuen digitale Methoden (Digital Scholarship), durch die die Digitalisierung von Forschungsdaten und Publikationen erst ertragreich zur Geltung kommt. Solche paradigmatischen Wechsel in der Forschungskultur müssen durch die Informationskompetenzvermittlungsangebote von Bibliotheken unterstützt werden. Am Anfang einer Umsetzung eines solchen Konzepts steht eine Reihe von strategischen Entscheidungen: Welche Themen sollten abgedeckt werden? Welche Kompetenzen sollten in der Bibliothek aufgebaut werden, welche kann man extern hinzuziehen? Wie setzt man Kapazitäten frei, um die neuen Dienste aufzubauen? Welche Formate eignen sich besonders bei der didaktischen Umsetzung? Diese Entscheidungen implizieren aber auch eine umfassende und tiefgehende strukturelle Veränderung der Bibliothek, die große Teile des Bibliothekspersonals - vom Auskunftsdienst bis zu den Fachreferaten - betrifft. Der Vortrag wird das neue Konzept der SLUB von der Analyse bis zur prototypischen Umsetzung kritisch beschreiben.

1. Ein rundes Service-Konzept
Vermittlung von Informationskompetenz und der
Forschungsprozess
Dr. Jens Mittelbach, SLUB Dresden

2. Informationskompetenz und der Forschungsprozess
1. Was verstehen wir traditionell unter
Informationskompetenz?
2. Was sollten wir in Zukunft darunter verstehen?
3. Wie sieht der Forschungsprozess aus?
4. Mit welchen Dienstleistungen können wir den
Forschungsprozess unterstützen?
5. Wie erbringen wir forschungsprozess-orientierte
Dienstleistungen?

3. 1. Was verstehen wir unter
Informationskompetenz?
— Unterschied zwischen Theorie
und Praxis
— Informationskompetenz =
Recherchekompetenz
— Recherchekompetenz:
insbesondere Kompetenz im
Umgang mit defizitären,
unzeitgemäßen Werkzeugen

4. 1. Was verstehen wir unter
Informationskompetenz?
— Teaching Library:
— nicht Bibliothek, die
Kompetenzen vermittelt,
— sondern Lehrprogramm, das
die Benutzung der
Bibliothek lehrt
— Bibliothek: nicht Mittel zum
Zweck, sondern eigentlicher
Zweck

5. 2. Was sollten wir unter Informationskompetenz
verstehen?
Hochschulrektoren (2012):
1. technische Kompetenz
2. kommunikative Kompetenz
3. soziale und organisationsbezogene Kompetenz
4. disziplinenspezifische Kompetenz

6. 2. Was sollten wir unter Informationskompetenz verstehen?
Task Force der ALA (2014): Information literacy
combines a repertoire of abilities, practices, and
dispositions focused on expanding one’s understanding
of the information ecosystem, with the proficiencies of
finding, using and analyzing information, scholarship,
and data to answer questions, develop new ones, and
create new knowledge, through ethical participation in
communities of learning and scholarship.

7. 2. Was sollten wir unter Informationskompetenz verstehen?
Informationskompetenz so verstanden ist „Literacy“
ganz allgemein, also die Kompetenz,
— sich im Ökosystem der Wissensgesellschaft und ihrer
Infrastrukturen souverän zu bewegen
— durch lebenslanges Lernen Teil dieses dynamischen
Ökosystems zu bleiben

8. 3. Wie sieht der Forschungsprozess aus?
Der Forschungsprozess und Informationskompetenz
Um ein Dienstleistungsangebot zu entwerfen, müssen
die Grenzen des Ökosystems der Wissensgesellschaft
absteckt werden.
Und zwar praktisch.
Dabei hilft es, sich Gedanken zum Forschungsprozess
(engl. research cycle) zu machen.

10. 3. Wie sieht der Forschungsprozess aus?
Wir wählen einen recht schematischen Ansatz, der es
uns erlaubt, unser Dienstleistungsangebot sinnvoll zu
konfektionieren.
Als der Forschungsprozess wird dabei ganz allgemein der
Prozess der Informationsverarbeitung verstanden, den
jede Person mit einer Fragestellung bzw. einem
Erkenntnisinteresse ganz oder teilweise durchläuft.
Wir gehen von folgenden Phasen dieses Prozesses aus:

11. 1. Ideation: Ideen erzeugen, Fragen stellen,
Informationen finden
2. Operationalisierung: Methoden wählen, Partner
suchen und sich vernetzen, Förderer finden
3. Kollektion und Kreation: Techniken und
Technologien identifizieren, Daten erzeugen und
sammeln, Experimente durchführen
4. Interpretation: Daten darstellen und analysieren,
Ergebnisse beschreiben, Publikation vorbereiten
5. Dissemination: Forschungsergebnisse publizieren

13. 4. Welche Dienstleistungen unterstützen den
Forschungsprozess?
Bei der Konzeption von Serviceangeboten müssen wir
drei Faktoren beachten:
1. Was erwarten unsere Nutzer bzw. was entspricht
ihren Bedürfnissen?
2. Was wollen wir als Bibliothek anbieten?
3. Was können wir mit unseren Ressourcen und unserem
Know-How anbieten?

14. 4. Welche Dienstleistungen unterstützen
den Forschungsprozess?
Das Fokus-Dreieck
Ist das Dreieck, das diese drei
Faktoren bilden, groß, kann kein
fokussiertes Serviceangebot
gemacht werden.

15. 4. Welche Dienstleistungen unterstützen
den Forschungsprozess?
Das Fokus-Dreieck
Fallen die Ecken des Dreiecks in
einem Punkt zusammen,
erreichen wir den Idealzustand
absoluter Fokussierung.

16. 4. Welche Dienstleistungen unterstützen
den Forschungsprozess?
Das Fokus-Dreieck
Ziel sollte es sein, das Dreieck so
zu verkleinern, dass ein
fokussierter Bereich entsteht.
Dabei helfen uns ständige
Bedarfsanalyse, enge
Kommunikation mit den
Benutzern und ein fundiertes
Fortbildungskonzept.

17. 4. Welche Dienstleistungen
unterstützen den
Forschungsprozess?

19. 4. Welche Dienstleistungen unterstützen den Forschungsprozess?
Drei Service-Bereiche, die die Phasen des
Forschungsprozesses abdecken:
1. Lernen/Forschen (Ideation; Operationalisierung)
2. Technik/Technologien (Kreation und Kollektion)
3. Schreiben/Publizieren (Interpretation;
Dissemination)

20. 4. Welche Dienstleistungen unterstützen den Forschungsprozess?
In diesen Bereichen bieten wir in der SLUB Dresden
Services an, die über die traditionelle Angebote
hinausgehen:
— Publikationsberatung, Open Access und Bibliometrie
— Wissenschaftliches Schreiben
— Digital Humanities, Datenvisualisierung, Textanalyse
— Langzeitarchivierung, Datenformate, Validierung,
Forschungsdaten

21. 5. Wie erbringen wir diese Dienstleistungen?
Gestaffeltes Serviceangebot
1. Breiter Basisservice
— Ad-hoc-Thekenservice und -beratung
— Beratung im Call Center

22. 5. Wie erbringen wir diese Dienstleistungen?
Gestaffeltes Serviceangebot
2. Spezieller Beratungsservice und Schulung
— Spezial-Theken (Fotothek, Mediathek, Makerspace)
— Helpdesk-Beratung
— Kursangebote, Workshops, Vorträge und Kolloquien
— SLUBcasts, Webinare/MOOCs

23. 5. Wie erbringen wir diese Dienstleistungen?
Gestaffeltes Serviceangebot
3. Expertenberatung
— Individuelle Wissensbar-Beratung (vor Ort und
virtuell)
— Fachspezifische Betreuung durch Subject Specialists
— Kostenpflichtiger Exklusiv-Service (aka
„Auftragsrecherche“)

24. 5. Wie erbringen wir diese Dienstleistungen?
Horizon Report (2014): The Creative Classroom
Research Model
Aus acht pädagogischen Aspekten mit ihren 28
"Schlüsselparametern" leiten wir ein formal-
didaktisches Herangehen ab.

26. 5. Wie erbringen wir diese Dienstleistungen?
Wer erbringt die Dienstleistungen?
— Mitarbeiter im Rahmen eines durch Auskunfts-Policy
und didaktisch-inhaltliches Konzept fundierten
Service-Portfolios
— Externe Experten, wo es an eigenen Kompetenzen
mangelt

27. Pädagogischer Duktus:
— Keine Gatekeeper-Rolle mehr
— Bibliothekare als Stewards und Vermittler
— Validierung der Proposition einer lebenslanges
Lernen erfordernden Informationswelt durch eigene
authentische Haltung
— Nicht Beschulung, sondern gemeinsames Lernen auf
Augenhöhe: Kompetenzen der Benutzer werden
anerkannt

28. Vielen Dank.jens.mittelbach@slub-dresden.de | www.slub-dresden.de